И. В. Дробышева кандидат педагогических наук, профессор

Вид материала

Документы

Содержание Об использовании смешанной технологии обучения геометрии студентов педвуза

Подобный материал:

• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 3629.29kb.
• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 7829.77kb.
• Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
• Л. Р. Муминова доктор педагогических наук, профессор; Е. В. Оганесян кандидат педагогических, 2948.06kb.
• «Слова о Полку Игореве», 3567.27kb.
• Умк занкова Дидактическая система развивающего обучения Л. В. Занкова академик, доктор, 139.44kb.

ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ СМЕШАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА

У.А.Яковлева

Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт,
г. Славянск-на-Кубани

В течение последних одного-двух десятилетий для методистов различных предметных областей стало совершенно очевидным, что не использовать в учебном процессе широчайший спектр новых возможностей, предоставляемых информационно-телекоммуникационными технологиями, как минимум нерационально и недальновидно. При этом довольно часто стали возникать радикальные идеи полного отказа от традиционной организации обучения и замены педагога как субъекта учебного процесса компьютером. Понадобилось еще несколько лет, чтобы понять, что такая крайность также недопустима, что ни в коем случае нельзя «обезличить» учебный процесс, удалив из него учителя, что компьютерное обучение – не панацея и тоже имеет свои негативные стороны. Наконец, в последние годы была найдена, как нам кажется, «золотая середина», разумный баланс между традиционным обучением и обучением, полностью «компьютеризированным». Получило развитие новое понятие и связанное с ним новое направление в педагогике – смешанное обучение. Главная идея технологии смешанного обучения заключается в рациональном сочетании лучшего из традиционной методики обучения и достижений современного технического и педагогического прогресса, инновационных форм, методов, средств, технологий, в том числе и информационно-коммуникационных.

Смешанная технология обучения может быть положена в основу организации учебного процесса на любом этапе образования – среднем, высшем, послевузовском и т.д. Успешной подготовке учебных заведений к внедрению в образовательный процесс смешанной технологии способствует активное оснащение их в последние годы компьютерной техникой, мультимедийными проекторами, интерактивными досками, предоставление доступа в Интернет. Однако эта техника окажется не востребованной без обеспечения другой не менее важной предпосылки перехода школ к организации обучения на основе смешанной технологии – подготовки педагогических кадров. Главная роль в подготовке и переподготовке учителей школ ложится на педагогические вузы.

Факультет математики и информатики Славянского-на-Кубани государственного педагогического института обеспечивает специалистами с квалификацией «учитель математики и информатики» весь юго-западный регион Краснодарского края.

Педагогический процесс на факультете строится на принципе активного включения студентов, начиная со 2-3 курса, в работу по созданию электронного сопровождения ведущих учебных дисциплин предметного блока. Такая работа выполняется студентами в рамках НИРС, курсовых и выпускных квалификационных работ.

В этом плане значительная работа нами ведется по дисциплине «Геометрия», которая занимает важное место в системе специальных дисциплин, обеспечивающих фундаментальную и профессиональную подготовку будущих учителей математики в педагогическом вузе. Задача совершенствования геометрической составляющей профессиональной подготовки студентов педвузов сегодня как никогда актуальна. Многие ведущие специалисты в области математики и методики обучения математике (в том числе Д.В. Аносов, Г.Д. Глейзер, Г.В. Дорофеев и др.) сходятся во мнении, что дело с обучением геометрии в общеобразовательных учреждениях обстоит не вполне благополучно. Это связано не только с особенностями геометрии как науки и учебного предмета, но и с существенными недостатками традиционно сложившейся в педагогических вузах методической системы подготовки будущих учителей в области геометрии (традиционные методы и формы организации учебного процесса не всегда адекватны современным целям образования вообще и целям подготовки учителя геометрии, в частности; не уделяется должного внимания преемственности и прикладной направленности в преподавании предмета и т.д.). Кроме того, в условиях гуманитаризации современного образования значительно сокращено число часов на изучение этой дисциплины при сохранении объема изучаемого материала.

В связи с этим необходимо коренное обновление методической системы обучения геометрии студентов педагогических вузов. Вопросы проектирования целевого и содержательного компонентов этой системы посвящена работа [1]. В настоящее время мы работаем над совершенствованием процессуальных компонентов (форм, методов и средств) методической системы обучения геометрии будущих учителей.

Центральными моментами в этой работе мы считаем, во-первых, широкое использование в учебном процессе возможностей, предоставляемых современными ИКТ [2]; во-вторых, активное привлечение самих студентов как к разработке компьютерной поддержки вузовского курса геометрии, так и к проведению занятий с применением созданных ими программных продуктов (имеют место элементы взаимообучения: как правило, старшие студенты обучают младших). При этом, конечно, большое внимание уделяется соблюдению принципов профессионально-педагогической направленности обучения.

На сегодняшний день уже созданы и успешно применяются в учебном процессе на факультете математики и информатики:

• анимационные компьютерные модели по различным разделам и темам геометрии (как вузовского так и школьного курса): «Построение эллипса, гиперболы, параболы», «Поверхности вращения», «Исследование формы поверхностей методом сечений», «Прямолинейные образующие поверхностей», «Конструктивные теоремы и задачи теории овальных кривых на проективной плоскости», «Построение параметризованной поверхности по координатным линиям», «Построение годографов параметризованных кривых и поверхностей», «Построение сечений многогранников», «Графическая среда для решения задач конструктивной планиметрии», «Параллельные прямые на плоскости Лобачевского», «Площади многоугольников», «Пирамида» и др.;
  
• обучающее-контролирующие программы по приведению уравнения линии второго порядка к каноническому виду, геометрическим преобразованиям плоскости, общим вопросам аксиоматики и др.;
  
• презентации в среде Power Point лекций практически по всем разделам геометрии.
  

Примеры, созданных у нас анимационных компьютерных моделей по различным темам геометрии, представлены на рис. 1-4.

Указанные компьютерные средства, федеральные образовательные ресурсы сети Интернет и модернизированные традиционные методы и средства обучения составляют основу используемых и развиваемых у нас смешанных технологий обучения геометрии.



Рис. 1.




Рис. 2.




Рис. 3.




Рис. 4.


Литература

1. Яковлева У.А. Проектирование целевого и содержательного компонентов методической системы обучения геометрии в педвузе: Дисс. … канд. педагогическ. наук. М., 2004. – 222 с.
   
2. Яковлева У.А. Разработка средств компьютерной поддержки курса геометрии для педвуза\\ ХХ лет школьной и вузовской информатики: проблемы и перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции (27-29 марта 2006г). – Н.Новгород: НГПУ, 2006. –С. 239-246.