И. В. Дробышева кандидат педагогических наук, профессор
| Вид материала | Документы |
- Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 3629.29kb.
- Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 7829.77kb.
- Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
- Л. Р. Муминова доктор педагогических наук, профессор; Е. В. Оганесян кандидат педагогических, 2948.06kb.
- «Слова о Полку Игореве», 3567.27kb.
- Умк занкова Дидактическая система развивающего обучения Л. В. Занкова академик, доктор, 139.44kb.
СПЕЦИАЛЬНЫЙ КУРС «СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВОСПИТАНИИ»
Т.В. Регер, С.В.Карпова
Смоленский институт экономики – филиал
«Санкт-Петербургской Академии управления и экономики», Смоленск
В настоящее время происходит переход от индустриального общества к информационному, которое порождает необходимость информатизации образования. По определению И.В. Роберт информатизация образования — это целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических разработок, ориентированных на реализацию возможностей средств информационных и коммуникационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.
Процесс информатизации образования актуализирует разработку подходов к использованию потенциала информационных технологий в процессе воспитания школьников. Вполне очевидно, что дальнейшая трансформация процесса воспитания будет связана с широким использованием средств информационных и коммуникационных технологий. Изучение научной, педагогической и специальной литературы показывает, что на данном этапе исследование проблемы использования возможностей информационных технологий в воспитательном процессе только зарождается. Специалисты, изучающие эту проблему, отмечают, что ведение воспитательной работы со школьниками в условиях информационного общества может быть дополнено новыми формами работы, эффективность которых еще предстоит исследовать, равно как и влияние средств информационных технологий на ценностную сферу личности. Так, например, Т.А.Подосениной разработана методика формирования гармоничной личности с положительной «Я – концепцией» с помощью графического редактора; А.Н.Сергеев изучает возможности информационных технологий для создания в учебно-воспитательном процессе ситуаций личностного развития; Ю.Н.Романов ведет работу по линии интеграции интересов учащихся с достижениями информационных технологий во внеучебное время; Е.А.Свирко изучает проблему формирования гражданского достоинства школьников в условиях компьютеризации процесса обучения иностранным языкам.
В условиях информатизации образования чрезвычайно важной является задача должной подготовки педагога к целостному использованию информационных технологий в воспитательном процессе. Современный воспитатель должен быть подготовлен к применению всего спектра информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности и в качестве средств воспитания, и как средства организации своей деятельности. Мы считаем, что в период радикальных изменений в обществе процесс воспитания подрастающего поколения будет более эффективным, во-первых, при постоянном повышении информационной компетентности педагогов, и, во-вторых, при широком использовании средств информационных технологий в процессе воспитания учащихся.
Учитывая, что необходимым условием оптимизации процесса применения средств информационных и коммуникационных технологий в воспитательном процессе должна стать высокая профессиональная готовность воспитателей, нами был разработан специальный курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в воспитании», который занимает особое место в формировании профессионально-педагогического аспекта информационной культуры педагогов.
В качестве основных методологических взглядов на построение данного курса были выбраны следующие:
- информационные технологии в воспитании являются не самоцелью, а средством, направленным на решение задач реального изменения качества воспитания, повышения его эффективности;
- информационные технологии неантагонистичны к традиционной системе воспитания, а естественным образом, оптимально интегрируются в нее с учетом педагогической целесообразности, требующей всесторонней оценки эффективности применения информационных технологий в сочетании с различными педагогическими технологиями;
- в качестве наиболее значимых ценностных ориентиров использования информационных технологий в воспитании выбираются: обращение к личности воспитанника; создание максимально благоприятных условий для воспитания у него ценностных отношений, необходимых в информационном обществе, развитие школьников, их творческой индивидуальности, а также на проявление его самости – самовоспитание, саморазвитие, самореализация личности;
- информационные технологии не подменяют воспитателя и не замещают его основные функции, а опредмечивают и усиливают отдельные приемы и компоненты в его деятельности, перераспределяют отдельные функции воспитателя между школьником и компьютером, оптимизируют профессионально-педагогическую деятельность учителя.
Спецкурс «Современные информационные и коммуникационные технологии в воспитании» предназначен для работы со студентами педагогических университетов и колледжей, педагогами различных учебно-воспитательных учреждений, классными руководителями.
Цель предложенного спецкурса состоит в формирование культуры комплексного использования информационных и коммуникационных технологий в воспитательном процессе и профессиональной готовности учителей к применению средств информационных и коммуникационных технологий для воспитания ценностных отношений школьников.
Содержание программы данного курса ориентировано на изучение психолого-педагогических основ использования информационных и коммуникационных технологий в воспитательном процессе, основных возможностей персонального компьютера как средства воспитания ценностных отношений школьников, специфики проектирования, организации и проведения воспитательных занятий с использованием средств информационных технологий.
Формы проведения занятий различны: проблемные лекции, практические занятия, семинары, проектная деятельность на основе ресурсов сети Интернет, круглые столы, консультации.
Ресурсное обеспечение спецкурса представлено электронными презентациями; методическими рекомендациями по анализу электронных образовательных ресурсов; пособием, содержащим систематизированный перечень ресурсов сети Интернет воспитательного назначения, практикумом работы в сети Интернет для начинающих пользователей.
Тематический план
| № | Тема | Количество часов | ||
| Лекции | Практические занятия | Семинары | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| | Введение | 1 | | |
| 1 1.1 1.2 1.3 | Теоретические аспекты воспитания в условиях информационного общества Специфика воспитания в современном информационном обществе Влияние информационных технологий на развитие личности Трансформация ценностей и проблема воспитания ценностных отношений в условиях перехода к информационному обществу | 1 1 1 | | 1 1 1 |
| 2 2.1 2.2 | Информационная культура человека Актуальность формирования информационной культуры; основные подходы к определению сущности понятия Информационная культура педагога и учащегося в условиях информатизации образования | 1 1 | | 1 |
| 3 3.1 3.2 3.3 | Психолого-педагогические основы использования современных информационных и коммуникационных технологий в воспитании Цели и направления внедрения средств информатизации и коммуникаций в воспитании Психолого-педагогические и эргономические требования к использованию средств информационных и коммуникационных технологий в воспитательном процессе Психолого-педагогические условия использования средств информационных и коммуникационных технологий в воспитательном процессе | 1 2 2 | | 2 |
| 4 4.1 4.2 | Анализ педагогической целесообразности использования информационных и коммуникационных технологий в воспитательном процессе Анализ педагогической целесообразности использования информационных и коммуникационных технологий в воспитательном процессе Анализ возможностей использования информационных и коммуникационных технологий в воспитательном процессе | 2 | | 2 |
| 5 5.1 5.2 | Материальная база обеспечения внедрения информационных технологий в воспитательный процесс Состав и структура материальной компьютерной базы, программного обеспечения. Нормативные требования к оборудованию компьютерного класса, обеспечение безопасности при использовании информационных технологий Методические рекомендации по организации воспитательной работы на базе средств информационных и коммуникационных технологий | 2 2 | | 2 |
| 6 | Автоматизация информационно-методического обеспечения воспитательного процесса | 2 | | |
| 7 7.1 7.2 7.3 | Перспективные направления разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в воспитании Телекоммуникации в воспитании. Методические возможности использования телекоммуникационных сетей Перспективы использования технологий мультимедиа в воспитании. Обучение применению инструментария технологии мультимедиа в процессе решения воспитательных задач Использование возможностей систем виртуальной реальности в воспитании | 2 2 2 | 4 6 | 2 |
| 8 | Перспективные направления исследований в области воспитания в условиях информационного общества Совершенствование воспитательных технологий на базе современных средств информатизации и коммуникаций | 1 | | |
| Итого: | 26 | 10 | 12 | |
Программа рассчитана на 48 часов, однако может быть сокращена или расширена за счет практических или консультационных занятий. По окончании занятий проводится зачет, для которого слушателям предлагается выполнить разработку воспитательного занятия с использованием электронной презентации, проекта самостоятельной работы школьников с ресурсами сети Интернет воспитательного назначения и др.
В заключение отметим, что достаточный уровень информационной культуры педагога; наличие у педагога мотивации к использованию средств информационных технологий в решении воспитательных задач, а также умений подготовки и проведения воспитательных занятий с компьютерной поддержкой являются одними из важных педагогических условий, влияющих на воспитание ценностных отношений школьников в условиях информационного общества.
Литература
- Данильчук Е.В., Петрова Т.М. Концепция построения курса «Инфомационные технологии в образовании».
- Данильчук Е.В. Информационные технологии в образовании// Волгоград.: Перемена, 2002. 183с.
- Роберт И.В. Учебный курс «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании» // Инфо, № 8, 1997. – С.77-80.
- Роберт И.В. Теоретические исследования в области информатизации образования // Методология и методика информатизации образования: концепции, программы, технологии: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 17-19 октября 2005 года. Смоленск: СГПУ, 2005. Вып.2 119 с.