И. В. Дробышева кандидат педагогических наук, профессор

Вид материала

Документы

Содержание Педагогические условия использования современных информационных и коммуникационных технологий для подготовки будущих юристов.

Подобный материал:

• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 3629.29kb.
• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 7829.77kb.
• Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
• Л. Р. Муминова доктор педагогических наук, профессор; Е. В. Оганесян кандидат педагогических, 2948.06kb.
• «Слова о Полку Игореве», 3567.27kb.
• Умк занкова Дидактическая система развивающего обучения Л. В. Занкова академик, доктор, 139.44kb.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ.

В.Н. Пономарев.

Саратовская государственная академия права, филиал в г. Астрахань.

Под педагогическими условиями понимается совокупность взаимосвязанных условий, необходимых для создания целенаправленного воспитательно-образовательного процесса с использованием современных информационных технологий, обеспечивающих формирование будущего специалиста с заданными профессиональными качествами. К таким условиям можно отнести следующее:

• операционная готовность будущих юристов к использованию информационных и коммуникационных технологий как для самообразования в процессе учебы в вузе, так и для дальнейшего дистанционного образования (повышения квалификации).
  
• мотивационная готовность будущих юристов к применению средств информатизации для самообразования.
  
• рефлексивная готовность к использованию информационных и коммуникационных технологий для самообразования.
  
• готовность студентов учиться в компьютеризированной среде.
  
• готовность будущих юристов к применению средств информатизации с соблюдением правовых норм (информационное право).
  

Психологами отмечено, что характер изменений образовательной и информационной среды приводит к повышенной напряженности психологических состояний среды. Характер эмоциональной составляющей отличен для разных групп обучаемых в зависимости от возраста, уровня подготовки. Включение НИТО в учебный процесс способствует качественному улучшению процесса обучения благодаря представлению информации в таком виде, которая позволяет задействовать все каналы усвоения (зрительная, слуховая, память) и тем самым повысить степень усвоения. Недостатком внедрения НИТО является замена процесса творчества процессом поиска информации. Выполняя практические работы на занятиях, студенты руководствуются готовыми описания: сделать то-то, выделить, изменить таким-то образом, заполнить таким–то текстом. Особенно это применяется при изучении текстового редактора. Для отработки конкретных навыков достаточно нескольких занятий, ведь алгоритм сводится к двум основным действиям: выделить объект ( фрагмент текста, диаграмму, рисунок, таблицу – изменить параметры: цвет, шрифт, размеры, надписи и т.д.).В дальнейшем желательно подвести студентов к творчеству. Например, дать одно задание на несколько занятий – написать эссе по темам других изучаемых предметов: история, русский язык, философия., психология, педагогика. Разработать ряд критериев оценки: красочность оформления, полнота, стиль, объем, время подготовки. Источником данных может служить материал из библиотеки, собственные книги, журналы, конспекты лекций.

Можно предложить провести конкурс на лучший электронный конспект лекций по какому-либо предмету. О межпредметных связях информатики

И писалось много в научно-методической литературе и имеется огромное количество разработок и исследований. Отмечается, что применение НИТО способствует развитию личности, изменению её структуры:

• в когнитивной сфере – развитие пространственного восприятия и воображения, развития мышления, формирование таких мыслительных операций, как анализ и синтез, сравнение и аналогия, умение структурировать свою деятельность;
  
• в личностной сфере – возрастание интенсивности общения со сверстниками, выработка индивидуального стиля;
  
• в мотивационной сфере – развитие мотивации и склонности к исследовательской деятельности, повышении познавательной активности;
  
• в эмоциональной сфере – развитие преобладающего положительного эмоционального фона, понижение уровня тревожности, возрастание чувства уверенности в себе.
  

Одной из лучших психолого-педагогических технологий является игровая технология или ролевые игры. Они широко применяется в средней (игровые, как правило, в начальной) школе как при изучении нового материала, так и его закреплении и, чаще всего, обобщении. В последние годы в правовой информатике выделился отдельный её вид – информационное право. Изучение элементов этого права можно организовать с применением игровой технологии. При изучении информационно-коммуникационных технологий активное распространение информации, передача её осуществляется при помощи гиперссылок. В учебной деятельности можно смоделировать такую ситуацию, когда студенты создавали бы информационные продукты (графику, текст, музыку), размещая её на учебных компьютерах, а затем в результате «деловых встреч» договаривались друг с другом о правах на использование, передачу информации, применяя символику © ®. Студенты учатся вести деловые переговоры, грамотно заключать договора отношений, заключать контракты, пользоваться чужими информационными продуктами. Процесс создания информационных продуктов предполагает творческую работу студентов. Для обмена информацией компьютеры должны быть объединены в локальную сеть с выходом в Интернет. В локальной сети каждый компьютер имеет своё имя, адрес, который может быть указан в гиперссылке. Договор может быть заключен как визуально (при встрече за столом переговоров), так и



в результате общения по локальной сети (передача файла договора, вставка факсимильной подписи, печати, обратная передача), а также с использованием специальных программных продуктов, например NetMeeting. Для студентов старших курсов дидактические цели образования могут быть соблюдены при разработке отчетов о производственной практике.



Воспитательная – студенты на практике применяют полученные знания и умения, развивающая – знакомятся с новыми программами (специализированными программными продуктами), образовательная -уточняют возможности уже известных программ (вставка в презентацию, базу данных видео, графики, звука).

Таким образом, процесс обучения информатике и информационным технологиям в высшей школе может и должен быть не только научным (строгая передача информации), но и педагогически и методически разнообразным, выполняя при этом все образовательные функции.