Қостанай мемлекеттік педагогикалық институты

Вид материала

Лекция

Содержание Бақылау түрі мен формасына қарай балл қою 11. Негізгі және қосымша әдебиеттің тізімі 2. Институт тарихына қысқаша шолу. Иван Пантелеймонович Найденов

Подобный материал:

• Нистрлігі семей мемлекеттік педагогикалық институты султанова Нургуль Камильевна музыкалық, 3053.35kb.
• Тараз мемлекеттік педагогикалық институты, 169.13kb.
• Костанай мемлекеттік педагогикалық институты Тарих және өнер факультеті, 1671.52kb.
• Оқудың педагогикалық технологиялары, 101.13kb.
• «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мемлекеттік мекемесі государственное учреждение, 872.88kb.
• «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мемлекеттік мекемесі, 4542.78kb.
• Программа августовского совещания работников образования, 1912.07kb.
• А. Байтұрсынов атындағы Қостанай мемлекеттік университеті Костанайский государственный, 2773.24kb.
• Флорида Мемлекеттік Университеты 1991 Профессор, Женева Университеты, Швеция 1993-1997, 33.73kb.
• Білім беру жүйесіндегі кадрлардың біліктілігін арттыру және қайта даярлау институтындағы, 130.56kb.

Бақылау түрі мен формасына қарай балл қою:

1 ескерту. Семестр қорытындысы бойынша тиісті баға алып, 30 балл жинаған студент емтиханға жіберіледі. Емтихандағы тиісті баға 20 балл.

2 ескерту. Қалдырылған практикалық сабақтар орындалған жұмысты қорғау арқылы өтеледі.


9. Қорытынды бақылауға арналған сұрақтар:

1. Институт тарихы

2. Факультет тарихы

3. Студенттің құқықтары мен міндеттері

4. Кредиттік технологиямен оқытуды - оқу процесінде ұйымдастыру

5. Ғылыми және оқу әдебиеттермен жұмыс жасау. Институт кітапханасының құрылымы

6. Кредиттік жүйенің жалпы сипаты

7. Кредиттік технологиямен оқытуды – оқу процесіне жоспарлау және ұйымдастыру

8. Тарихшы біліктілігін қалыптастырудың мемлекеттік стандарты

9. Оқу-жұмыс жоспары

10. Оқытушының басшылығымен игеретін жұмыстары

11. Студенттің өз бетімен игеретін жұмыстары

12. Ағымдағы бақылау

13. Аралық бақылау

14. Қорытынды аттестация

15. Оқу процесінде студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру

16. Сабақтан тыс уақыттағы студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары

17. Оқу процесінде қажетті әдебиеттерді іздеу әдістемесі

18. Кітаппен жұмыс жасау әдістемесі

19. Жазбаша жұмыстың құрылымы

20. Кіріспе және оның құрылымы

21. Зерттеудің негізгі бөлімдері

22. Ғылыми зерттеудің қорытынды бөлімі

23. Ғұмырнамалық зерттеудің мазмұны мен құрастырылуы

24. Бақылау жұмысы. Орындау барысында қойылатын талаптар

25. Курстық жұмыс. Орындау барысында қойылатын талаптар

26. Диплом жұмысы. ЖОО аяқтаудың қорытындысы

27. Магистрлік диссертацияны оряндаудың негізгі тәртібі

28. Мақала және конференцияда сөйлеу

29. Тақырыпты және ғылыми жетекшіні таңдау

30. Жоспар құрау. План түрлері (Жай және күрделі), проспект мен тезис құрау жолдары

31. Зерттеу әдістерін анықтау

32. Ғылыми-техникалық құжаттарды құрастыру

33. Құжаттық дерек-ақпарат көзінің рөлі мен ерекшеліктері. Құжаттық деректер, ғылыми ақпараттардың сипаттамасы. Құжаттық деректердің бағасы

34. Ақпараттық – анықтама қызметін ұйымдастыру. Кітапхана, мұрағат, қазба жұмысы-ның материалдары. Каталогтар мен картотекалар

35. Ғұмырнамалық көрсеткіштер

36. Газет-журнал бетіндегі мақалалар жылнамасы

37. Интернет желісін пайдалану мүмкіндіктері

38. Жинақталған материалдармен жұмыс жасаудың тәртібі, басшылыққа алатын жүйесі.

39. Құжаттық жазбалар

40. Бума бойынша материалдар жүйесі

41. Материал жинаудың картотекалық жүйесі

42. Жинақталған зерттеу материалдарын компьютерлік жолмен жинақтаудың жүйесі

43. Жазба және ғылыми жұмыстарды қалыптастырудың мемлекеттік стандарты

44. Сілтеме түрлері. Ғылыми зерттеудің негізгі атрибуты

45. Әдебиеттердің библиографиялық жазбалары

46. Ғылыми жұмыстың көлемі

47. Тақырыптың өзектілігі

48. Мақаланың мақсаты мен міндеттері

49. Мақалаға негізгі мазмұнын орналастыру

50. Ғылыми мақала жазудың әдістемесі. Баяндамалардың негізгі түрлері

51. Ауызша баяндамаға қойылатын талаптар

52. Баяндаманы алдын-ала дайындау жоспары

53. Қабырғалық баяндамалар және оның ерекшеліктері

54. Сөйлеу үшін дайындалатын баяндамаларды құрастырудың әдістемесі


10. Глоссарий

1. Академический календарь – календарь проведения учебных и контрольных мероприятий в течение учебного года с указанием дней отдыха (каникул и праздников).
    2. Академический период – период теоретического обучения выбираемый высшим учебным заведением в одной из трех форм: семестр продолжительностью 15 недель, триместр продолжительностью 10 недель, квартал продолжительностью 8 недель.
    3. Академический рейтинг обучающегося – количественный показатель уровня овладения обучаю­щимся программного материала, составляемый по результатам промежуточ­ной аттестации (итогового контроля).
    4. Академическая степень – степень освоения обучающимися соответствующих образовательных про­грамм высшего профессионального образования, присуждаемая им высшим учебным заведением по резуль­татам итоговой государственной аттестации.

5. Академический час равен 1 контактному часу (50 минутам) лекционных, практических (семинар­ских) занятий, или 1,5 контактных часов (75 минутам) студийных занятий, или 2 контактным часам (100 минутам) лабораторных занятий и занятий физического воспитания, или 5 контактным часам (250 минутам) любых видов практики.
    6. Академическая справка – документ, установленной формы, содержащий перечень пройденных дисци­плин за соответствующий период обучения с указанием кредитов и оценок.

7. Активные раздаточные материалы – активные наглядные иллюстрационные материалы, раздавае­мые в процессе занятия для мотивации обучающегося к творческому успешному усвоению темы (тезисы лекции, ссылки, примеры, глоссарий, задания на самостоятельную работу).
  8. Ассистент, доцент, профессор – должности профессорско-преподавательского состава в высших учебных заведениях;

    9. Бакалавр, магистр, доктор – академические степени, присуждаемые лицам, освоившим соответст­вующие образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования;

10. Заочная форма обучения – форма обучения, при которой обучающийся берет меньше установлен­ного количества кредитов в семестре, и реализуется путем комбинирования посещения учебных занятий, контактное время, выполнения самостоятельных заданий, предусмотренных учебным планом дисциплины, контролируемых в форме Рубежного контроля и Промежуточной аттестации, пересылки учебных материа­лов и дистанционного обучения.

11. Запись на учебную дисциплину – процедура предварительной записи обучающихся на учебные дис­циплины в установленном порядке

12. Итоговая государственная аттестация обучающихся – процедура, проводимая с целью опреде­ления степени усвоения ими государственного общеобязательного стандарта соответствующего уровня об­разования, по результатам которой выдается диплом.
    13. Кредитная система обучения – образовательная система, направленная на повышение уровня само­образования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной тра­ектории в рамках регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов.

14. Кредит – унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося - преподава­теля. Один кредит равен 1 академическому часу аудиторной работы обучающегося в неделю на протяжении академического периода. Каждый академический час лекционных, практических (семинарских) и студий­ных занятий обязательно сопровождается 2 контактными часами (100 минут) самостоятельной работы сту­дента (СРС) в бакалавриате, 4 контактными часами (200 минут) самостоятельной работы магистранта (СРМ) в магистратуре.

15. Компонент по выбору – элективные учебные дисциплины, изучаемые обучающимися по выбору в любом академическом периоде.

16. Контроль учебных достижений обучающихся – проверка образовательных достижений обучаю­щихся по конкретной дисциплине на основе контрольных заданий различного вида (письменных работ, тес­тов, практических работ, портфолио, устных опросов и др.); он подразделяется на текущий контроль, ру­бежный контроль и итоговый контроль.

17. Описание дисциплины – краткое описание дисциплины.

18. Офис Регистратора – служба, занимающаяся регистрацией всей истории учебных достижений обучающегося.

    19. Общеобразовательные дисциплины – циклы социально-гуманитарных и естественно-научных дис­циплин.
20. Обязательный компонент – дисциплины, изучаемые студентами в обязательном порядке по про­грамме обучения.

    21. Очная форма обучения – форма обучения, при которой обучающийся обязан посещать все учебные занятия, предусмотренные учебным.

22. Пререквизиты, постреквизиты – дисциплины, обязательные для освоения, соответственно, до и после изучения данной дисциплины.

23. Программа дисциплины для студента (Syllabus) – программа обучения по каждой дисциплине, ко­торая включает в себя темы и продолжительность каждого занятия;
24. Промежуточная аттестация – проверка учебных достижений обучающихся, проводимая после завершения изучения учебной дисциплины, в период промежуточной аттестации по завершению академиче­ского периода; формой проведения итогового контроля является эк -замен: устный, письменный, тестирова­ние.

25. Проходной балл – средневзвешенная оценка уровня учебных достижений обучающегося по вы­бранной программе (отношение суммы произведений кредитов на цифровой эквивалент баллов оценки ито­гового контроля по дисциплине к общему количеству кредитов за текущий период обучения).

26. Рабочая программа дисциплины для преподавателя – программа по каждой дисциплине, которая включает в себя: описание изучаемого курса; краткое содержание курса; цели и задачи курса; темы и про­должительность каждого занятия; задания на СРО; время консультации; требования преподавателя; крите­рий оценки; расписание промежуточных тестов и экзаменов; список литературы.

27. Рабочий  учебный план – основной документ, регламентирующий перечень и объем учебных дис­циплин соответствующего уровня образования, порядок их изучения;

28. Рубежный контроль успеваемости – периодическая проверка учебных достижений обучающихся, проводимая согласно утвержденному академическому календарю преподавателем.

29. Самостоятельная работа студентов – работа по определенному перечню тем, отведенных на само­стоятельное изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями, контролируе­мые в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений и отчетов; в зависимости от категории студентов она подразделяется на СРС – самостоятельная работа студента.

30. Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя – внеаудиторная работа под руководством преподавателя, указанная в расписании; в зависимости от категории.

31. Типовой учебный план – основной документ, являющийся составной частью государственного об­щеобразовательного стандарта образования по специальности и устанавливающий обязательные компо­ненты в виде перечня учебных дисциплин, объединенных в циклы ООД, БД, ПД с указанием минимальных кредитов необходимых для освоения.

32. Тьютор – преподаватель, ведущий учебные занятия.
33. Текущий контроль успеваемости – систематическая проверка учебных достижений студентов по каждой теме или разделу учебной дисциплины, проводимая преподавателем, ведущим учебные занятия.

34. Учебные достижения обучающихся – знания, умения, навыки и компетенции обучающихся, при­обретаемые ими в процессе обучения и отражающие достигнутый уровень развития личности;

   35. Эдвайзер – преподаватель выпускающей кафедры, обеспечивающий функции наставника обучающе­гося по соответствующей специальности, оказывающий содействие в выборе траектории обучения (форми­ровании ИУП) и освоении образовательной программы в пери-од обучения.

36. Элективный курс – учебная дисциплина, предлагаемая высшим учебным заведением, выбираемая студентом самостоятельно и изучаемая в любом академическом периоде.


11. Негізгі және қосымша әдебиеттің тізімі:


1. Негізгі әдебиет:

1. 2007 жылдың 27 шілдедегі ҚР білім туралы Заңы.

2. Лиссабон конвенциясы: «О признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе» 11.04.1997.

3. Болон декларациясы «О европейском регионе» 11.04.1997.

4. ҚР білім берудің барлығына міндетті мемлекеттік стандарт. Жоғары мамандырылған білім. Бакалавриат. Негізгі ережелер. ГОСО РК 5.03.001.-2004. № 380 2004 жылдың 30 сәуірде ҚР БҒМ бұйрығымен бекітілген.

5. «Оқытудың кредиттік технология бойынша оқу үрдісін ұйымдастыруының ережелерін бекіту туралы» ҚР БҒМ министр бұйрығы.

6. «Оқытудың кредиттік технологиясы бойынша ЖОО оқыту үрдісін ұйымдастыру туралы» № И-01 2008 ж. 11 наурыздағы БҒМ Министрінің нұсқаулық хаты.

7. 2005 жылғы 31 мамырдағы Қостанай мемлекеттік педагогикалық институттың Ғылыми Кеңеспен бекітілген, ҚМПИ оқытудың кредиттік технологиясы бойынша оқу үрдісін ұйымдастыру туралы Ереже.

8. Основы кредитной системы обучения в Казахстане. / С.Б.Абдыгаппаров, Г.К. Ахметова, С.Р.Ибатуллин, А.А.Кусаинов, Б.А.Мырзалиев, С.М.Омирбаев; Ж.А.Кулекеев, Г.Н.Гамарник, Б.С.Абдрасиловтардың жалпы ред.бойынша. Алматы: Қазақ Университеті, 2004.-198 б.


2. Қосымша әдебиет:

9. Кузнецов И., Лойка Л. Рефераты, контрольные, курсовые и другие работы. Минск, «Завигар», 1998.

10. Күзембайулы А. Письменная выпускная работа в юридическом вузе. Петропавл, 2003.

11. Волков Ю.Г. Диссертация; Подгтовка, защита, оформление: практ. пособие. М.: Гардарики, 2002. 159 б.

12. Захаров А, Захарова Т. Как написать и защитить диссертацию. М.: и др., 2003. 157 б.

13. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: практ. пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. М. Ось-89, 2003. 224 б.


ІІІ. Лекциялық сабақтардың мәтіні.


Кіріспе лекция

Негізгі сөздер:

ҚМПИ, институт, факультет, кафедра, тарих..


Жоспары

5. Пәннің объектісі, мақсаты мен міндеттері.
   
6. Институт Жарғысы
   

Лекция мақсаты – бірінші курс студенттерін «Мамандыққа кіріспе» курсының құрылымымен, мақсатымен, міндеттерімен таныстыру және маңызды әдебиетті көрсету.

Бақылау сұрақтары:

1. Пәннің объектісі неде?
   
2. Пәннің мақстаы қандай?
   
3. Пәннің міндетері қандай?
   
4. Пәннің құрылымы қандай?
   

Әдебиет

1. «Об утверждении правил организации учебного процесса» 2007 жылдың 22 қарашадағы ҚР БҒМ Министрінің № 556 бұйрығы.
   
2. Основы кредитной системы обучения в Казахстане. / С.Б.Абдыгаппаров, Г.К.Ахметов, С.Р.Ибатуллин, А.А.Кусаинов, Б.А. Мырзалиев, С.М.Омирбаев; жалпы ред. Ж.А.Кулекеев, Г.Н. Гамарник, Б.С.Абдрасилов. Алматы: Қазақ Университеті, 2004. – 198 б.
   

Лекция 2. Қостанай мемлекеттік педагогикалық институтының қысқаша тарихы


Негізгі сөздер:

ҚМПИ, институт, факультет, кафедра, тарих..


Жоспары

1. ҚМПИ тарихына қысқаша шолу

2. Тарих факультетінің даму белестері

3. Қазақстан тарихы кафедрасы – тарихшы мамандар дайындайтын «ұстахана»


Қазақстанның солтүстік аймағын алып жатқан Қостанай-Торғай өңірі үшін мұғалім кадрлар дайындайтын бірден-бір білім ордасы – Қостанай мемлекеттік педагогикалық ин-ституты. Дала қоңырауы атанған Ыбырай бабамыз туған өлке жеткіншектері қашанда бі-лімге құштарлығымен ерекшеленіп, білім бұлағынан сусындауға ұмтылған.

Педагогикалық институттың тарихы әріден басталады. Кеңес үкіметі орнағаннан кейін, бастауыш мектепке мұғалім дайындау мақсатында орта білімді мамандар дайындай-тын бірнеше оқу орындары ашылды. Солардың бірі – Қостанай қаласындағы қазақ педаго-гикалық училищесі. Міне, осы оқу орнының негізінде 1939 жылы мұғалімдер институты ашылады. Аз ғұмырында бұл оқу орны талай саңлақтарды оқытып, мұғалім етіп шығарды. Қостанай-Торғай өлкесіндегі талай оқу орындарында осы институтты бітірген мұғалім кадрлар еңбек етті. Көпшілігі қызмет бабында жоғарылап, партия, кеңес органдарының әр түрлі деңгейлерінде қызмет істеді.

Заман талабына сай институттың да мәртебесі өсіп, ол 1954 жылы жоғары білім беретін педагогикалық институт дәрежесіне көтерілді. Сөйтіп, республикамыздағы іргелі оқу орнына айналды. 90 жылдары облыс орталықтарындағы бірнеше оқу орындары бірігіп университет мәртебесін алған уақытта, Қостанай мемлекеттік педагогикалық институты да Қостанай ауыл шаруашылығы институтымен бірігіп, Қостанай мемлекеттік университеті болып қайта құрылды. Университетке ұлт көсемі Ахмет Байтұрсынұлының аты берілді.

Тәуелсіздік алғаннан кейін біз әлемдік халықтар қауымдастығының қатарына қосыл-дық. Сол себепті елімізде саяси, экономикалық өзгерістермен қатар білім беру жүйесінде де жаңа деңгейге көтерілу қажеттілігі туды. Білім берудің әлемдік стандартына сәйкес Қазақ-стан мектептерінің 12 жылдық оқу жоспарына кіру мәселесі күн тәртібіне қойылды. Елба-сымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев өзінің арнайы жарлығымен еліміздің алты қаласын-дағы бұрынғы педагогикалық институттарды қалпына келтірді. Соның бірі – мен басқарып отырған Қостанай мемлекеттік педагогикалық институты. Институттың алдына қойған негізгі мақсаты - әлемдік стандартқа сай мектеп мұғалімдерін дайындау. Мемлекет осы мақ-сатты жүзеге асыру үшін қажетті қаржымен қамтамасыз етуде. Жыл сайын институтқа ар-найы білім гранттары бөлінеді. Оның үстіне, әлемдік экономикалық дағдарысқа байланыс-ты үлгерімі жақсы студенттерге білім несиелері де берілуде.

Бүгінде институт даму үстінде. Оның алдында жаңа мақсаттар, жаңа міндеттер тұр. Қазақ елінің бүкіл дүниежүзілік халықтар қауымдастығына кіруіне байланысты институт дайындайтын болашақ кадрлар барлық елдерде сұранысқа ие бола алуы қажет. Сондықтан да біз білім берудің түрін де, мазмұнын да өзгерттік, оқу жоспарларын Еуропалық стан-дартқа сәйкестендірдік. Оқытудың кредиттік жүйесі енгізілді. Ол оқу үрдісінде оң нәтиже-сін беріп, білім беруде өз тиімділігін көрсетті. Білім берудің екі деңгейін игердік. Қазір көп-теген мамандықтар бойынша бакалавр және ғылым магистрін дайындаймыз. Келешекте фи-лософия докторын дайындау да жоспарланған. Оған материалдық базамыз да, кадр әлеуеті де жеткілікті.

Оқу орнының 70 жылда қол жеткізген жетістігі болашақ игілігіне айналуы қажет. Институтымыздың келешегі мол, берері көп, бұдан да биік табыстарға жететініне сенімді-мін. Ғалым-ұстаздарды, магистранттар мен студенттерді, институттың барлық қызметкер-лерін мерейлі тоймен құттықтаймын!

2. Институт тарихына қысқаша шолу.

Қазақстан одақтас Республика мәртебесіне ие болғаннан кейін, елде шаруашылық, мәдени, шаралар іске асырыла бастады.

1936 жылғы 29 шілдеде Қостанай облысы құрылды. Облысқа Ленинград, Мәскеу, Алматы қалаларының жоғары оқу орындарын бітірген мамандар келді. Бірақ халық ағарту жұмысының дамуына байланысты мұғалімдерге деген сұраныс көбеймесе, азайған жоқ. Облыста 550 бастауыш, 73 толық емес орта және 18 орта мектеп болды. Оларда 65 мың оқушы білім алып жатты. Енді әр түрлі пәндер бойынша оқытатын мұғалімдерді аз уақыттың ішінде дайындап шығаратын жоғары оқу орнын ашу мәселесі туындады.

Қостанай облыстық еңбекші депутаттар Кеңесінің атқарушы комитетінің президи-умы 1939 жылдың 21 тамыз айында «Қостанай мұғалімдер институты мен оның бөлімдерін құру туралы» қаулы қабылдады. Институттың ұйымдастыру жұмыстарын жүргізген қазақ педагогикалық технику-мының директоры, тамаша ұстаз, кейіннен Ыбырай негізін қалаған қа-зақ мектебінің директоры лауазымында болған Дәулет Ыбыраев 1939 жылдың 28 тамызынан 5 қыркүйегіне дейін Қостанай мұғалімдер инс-титутының директоры қызметін атқарды. Сол жылдың 5 қыркүйегінен 20 қазанына дейін институтқа Төреғали Жұмағазин басшылық жасады.

1939-1941, 1947-1950 жылдары Алматы қаласындағы опера театрының директоры Иван Пантелеймонович Найденов институт директоры болып қызмет атқарды.

Институттың штаттық кестесі бойынша 4 кафедра (марксизм-ленинизм, педаго­гика, физика және математика, жаратылыстану және география негіздері) және 13 оқытушы болды. Жұмыс тәжірибесі мол, ғылыми дәрежелері мен атақтары бар оқытушылар болған жоқ. Оқыту-шылардың басым көпшілігінің жалпы педагогикалық өтілдері бір жыл-дан үш жылға дейін ғана еді. Марксизм-ленинизм негіздері кафедрасының меңгерушісі болып Юманкулов Х.Ф. тағайындалды. Жаратылыстану және география кафедрасын Гре-надер М.Б. басқарды. Физика және математика кафедрасын Московкин И.И. басқарды.

Институттың қызмет көрсету аймағына Ақмола, ішінара Солтүстік Қазақстан және Ақтөбе облыстары кірсе де, студентердің алғашқы ілегі негізінен Қостанай облысының жастарынан құралды. 1940 жылдың күз айында институтта жоғарыда көрсетілген маман-дықтары бойынша сырттай оқу бөлімі ашылып, 1 курсқа 68 адам қабылданды.

1940-1941 оқу жылы оқытушылар құрамы екі есеге дейін көбейді. Жарияланған конкурс бойынша институтқа басқа да жоғары оқу орындарынан мамандар келді: жараты-лыстану және география кафедрасының меңгерушісі лауазымына Томск университетінен келген Сташевский Ф.К., физика кафедрасының меңгерушісі міндетін атқару лауазымына Одессадан келген Альтман сайланды. Халық ағарту комитетінің жолдамасы бойынша Ле­нинград университетінің түлегі В.К. Иванова орыс тілі мен әдебиеті пәнінің оқытушы-сы ретінде келді. Институт ашыла сала аймақтағы білікті мамандар дайындайтын бірегей оқу орнына айналды.

1941 жылғы 27 шілдеде Қостанай мұғалімдер институтының алғашқы түлектері мемлекеттік емтихандарын тапсырып, дипломдарын алды. Ал 28 шілде күні Отанды қор-ғауға майданға аттанды. Олардың басым көпшілігі соғыстан оралған жоқ.

Соғыстың алғашқы жылдарында-ақ 22 студент, 8 оқытушы Найденов И.П., Юман­кулов Х.Ф., Мусакулов Т.М., Гренадер М.Б., Шибаев Б.Н., Асанов Г., Попов және Бисем­баев Қ. секілді институт қызметкерлері майданға аттанды.

Соғыс жылдары институтқа еліміздің орталық қалаларынан қоныс аударып келген мамандардың бір тобы келіп қосылды. Физика және математика кафедрасына Куликов-ский П.Г., жаратылыстану және география кафедрасына профессор Никонов Л.И., педаго-гика кафедрасына профессор Резник Б.Б. басшылық жасады. Лекциятерді доцент Матлин, Спиноза, Егорин және басқалары жүргізді. Орыс тілі мен әдебиеті кафедрасында белгілі еврей жазушы-драматургі Резник Л.Б. еңбек етті. Жаңа кадрлардың көптеп келуі 1942 жылдың күзінде институтта орыс тілі және әдебиеті бөлімі мен кафедрасын ашуға септігін тигізді.

1942 жылы