«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мемлекеттік мекемесі государственное учреждение

Вид материала

Программа

Содержание Секция учителей математики, физики Пленарное заседание Елешова Галия Жумабековна, методист ОО Черкасова Зинаида Ивановна, руководитель горМО Жансугурова Жанар Базылхановна Подсекция №1 Форма проведения Васильченко Лариса Владимировна, учитель математики сш№1 Носкова Наталья Валерьевна, учитель математики сш№4 Кулик Наталья Николаевна, учитель математики сш№19 Подсекция №2 Радченко Мая Ивановна, учитель физики Дружбинской сш Подсекция №3 Слесарева Изольда Джаозовна, учитель информатики сш№7 Мякушева Дарья Петровна, рук.горМО Мякушева Дарья Петровна, рук.горМО Форма проведения Храмина Лидия Михайловна, руководитель городского ШМУ Бәкір Маржан Абдуллаевна, учитель математики сш№10 Толкач Наталья Владимировна, учитель математики сш№2 ... Полное содержание

Подобный материал:

• «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мемлекеттік мекемесі, 4542.78kb.
• Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мм гу «отдел образования акимата города костаная», 1765.39kb.
• Тәсілімен өтететін төмендегі мемлекеттік сатып алуға заңды-құқықтық қабілеттілігін, 656.79kb.
• «организация предпрофильного и профильного обучения иностранному языку», 300.33kb.
• Қостанай мемлекеттік педагогикалық институты, 1584.64kb.
• Мемлекеттік мекемесі «государственное учреждение отдел образования акимата города костаная», 824.83kb.
• Программа августовского совещания работников образования, 1912.07kb.
• «Павлодар қаласы құрылыс бөлімі», 23.57kb.
• Мемлекеттік мекемесі государственное учреждение «отдел образования акимата города костаная», 521.95kb.
• Мемлекеттік мекемесі «государственное учреждение отдел образования акимата города костаная», 934.14kb.

«ҚОСТАНАЙ ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІНІҢ БІЛІМ БӨЛІМІ»

МЕМЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕСІ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ГОРОДА КОСТАНАЯ»


МАТЕРИАЛЫ

АВГУСТОВСКОЙ СЕКЦИИ

УЧИТЕЛЕЙ

МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ, ИНФОРМАТИКИ





Костанай

2010


Материалы августовской конференции учителей математики, физики, информатики города Костаная - Костанай -2010 г.


В данном сборнике представлены материалы выступлений учителей математики, физики, информатики на августовской конференции учителей.

Сборник предназначен для руководителей, педагогических работников образовательных учреждений города.


© Методический кабинет

отдела образования

акимата г. Костаная


СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ,

ИНФОРМАТИКИ


Тема: «Задачи системы физико-математического образования Республики Казахстан по расширению представления качественных услуг образования (в рамках реализации Послания Президента Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Новое десятилетие - новый экономический подъем - новые возможности Казахстана»)»


Дата проведения: 24.08.2010

Время проведения: 10.00

Место проведения: Сш№10

Руководитель секции: Елешова Г.Ж.


Программа


ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ


1. Анализ состояния физико-математического образования и качества знаний учащихся по результатам ЕНТ в образовательном пространстве г.Костаная (по предметам математика, физика, информатика)

Елешова Галия Жумабековна, методист ОО

2. Организация работы консультационных пунктов с целью повышения профессиональной компетентности учителей в подготовке учащихся к итоговой аттестации
   

Черкасова Зинаида Ивановна, руководитель горМО

2. Система работы методического объединения учителей математики, физики, информатики по повышению качества физико-математического образования
   

Жансугурова Жанар Базылхановна,

рук методического объединения гимназии им.С.Мауленова

2. Воспитание культуры этнотолерантности у учащихся в процессе обучения предметов естественно-математического цикла
   

Агдавлетова Нагима Абдразаховна,

рук методического объединения сш№17


ПОДСЕКЦИЯ №1


Тема: Активизация познавательной деятельности учащихся путем использования инновационных педагогических технологий как средство повышения качества физико-математического образования

Форма проведения: Аукцион инновационных идей

Категория участников: учителя математики

Руководитель: Голубева Елена Александровна

1. Опыт использования инновационных технологий в педагогической деятельности в условиях нового содержания образования как средство повышения качества физико-математического образования
   

Васильченко Лариса Владимировна, учитель математики сш№1

2. Использование возможностей информационно-коммуникационных технологии при формировании ключевых компетенций учащихся
   

Носкова Наталья Валерьевна, учитель математики сш№4

3. Мастер – класс «Развитие математических компетенций учащихся средствами новых учебных комплексов»
   

Кулик Наталья Николаевна, учитель математики сш№19

4. Научно-методическое обеспечение содержания физико-математического образования (Разработка и использование учебно-методических комплексов при обучении предмета математика, изучение инструктивно-методического письма)
   

Голубева Елена Александровна, руководитель горМО


ПОДСЕКЦИЯ №2

Тема: Опыт использования инновационных технологий в педагогической деятельности в условиях нового содержания образования

Форма проведения: мастер-класс

Категория участников: учителя физики

Руководитель: Черкасова Зинаида Ивановна

Ведущие мастер-класс: Савченко А.В, учитель физики ош№14

Радченко М.И., учитель физики Дружбинской сш

1. Мастер-класс:
   

• Активизация познавательной деятельности учащихся через внедрение интерактивных технологий на уроках физики
  

Савченко Аида Владимировна, учитель физики ош№14

• Внедрение инновационных методов обучения и воспитания с целью развития самоопределения и профессиональной ориентации учащихся
  

Радченко Мая Ивановна, учитель физики Дружбинской сш

2. Научно-методическое обеспечение содержания физико-математического образования (Разработка и использование учебно-методических комплексов при обучении предмета физика, изучение инструктивно-методического письма)
   

Черкасова Зинаида Ивановна, руководитель горМО


ПОДСЕКЦИЯ №3

Тема: Современные подходы к повышению профессиональной компетентности педагогов в условиях модернизации образования

Форма проведения: мастер-класс

Категория участников: учителя информатики

Руководитель: Мякушева Дарья Петровна

Ведущие мастер-класс: Слесарева И.Д., учитель информатики сш№7

Касаткин Е.Е., учитель информатики сш№23

1. Развитие одаренности у учащихся на уроках информатики через организацию проектной деятельности и использование Интернет-технологии
   

Слесарева Изольда Джаозовна, учитель информатики сш№7

2. Использование информационно-коммуникационных технологий для создания персональных сайтов и блогов педагогов.
   

Мякушева Дарья Петровна, рук.горМО

Касаткин Евгений Евгеньевич,

зам.директора по информатизации сш№23

3. Научно-методическое обеспечение содержания физико-математического образования (изучение инструктивно-методического письма)
   

Мякушева Дарья Петровна, рук.горМО


ПОДСЕКЦИЯ№4


Тема: Инновационно - образовательная среда - условие развития профессиональной компетентности педагогов

Форма проведения: Круглый стол

Категория участников: молодые учителя математики, физики

Руководитель: Храмина Лидия Михайловна

1. Современные инновационные подходы к повышению профессиональной компетентности педагогов в условиях модернизации образования.
   

Храмина Лидия Михайловна, руководитель городского ШМУ

2. Презентация опыта работы молодых педагогов по повышению качества физико-математического образования
   

Бәкір Маржан Абдуллаевна, учитель математики сш№10,

Бондаренко Анна Александровна, учитель математики сш№23,

Кокышова Назгуль Мейрамхановна, учитель физики сш№5

3. Педагогическое мастерство учителя - путь к развитию способности к совместной созидательной, творческой деятельности с учащимися.
   

Толкач Наталья Владимировна, учитель математики сш№2

4. Научно-методическое обеспечение содержания физико-математического образования. Методические затруднения в деятельности учителя и пути их преодоления
   

Храмина Лидия Михайловна, руководитель городского ШМУ


СЕКЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ, ФИЗИКИ,

ИНФОРМАТИКИ


Тема: «Задачи системы физико-математического образования Республики Казахстан по расширению представления качественных услуг образования (в рамках реализации Послания Президента Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Новое десятилетие - новый экономический подъем - новые возможности Казахстана»)»


Анализ состояния физико-математического образования и качества знаний учащихся по результатам ЕНТ в образовательном пространстве г.Костаная (по предметам математика, физика, информатика)

Елешова Галия Жумабековна, методист ОО

Средством повышения педагогического мастерства учителей является хорошо организованная методическая работа, позволяющая компенсировать недостаток профессиональных знаний и умений, создающая условия для развития способностей, необходимых в практической деятельности.

Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению образовательных и воспитательных проблем. Ориентация методической службы на самообразование, саморазвитие и самосовершенствование крайне необходима, ибо расширение культурного кругозора, способность к самокритике - это залог успешного развития профессионализма и творческого потенциала личности учителя.

При переходе к постиндустриальному, информационному обществу, расширении межкультурного взаимодействия особую важность приобретают факторы коммуникабельности и этнотолерантности.

Фактором, обеспечивающим динамику ориентации школьников на социально значимые ценности, является школа и её центральное действующее лицо – учитель, организующий ценностное взаимодействие «учитель–ученик» в ориентации. Социальная и профессиональная позиция педагога являются важнейшим условием воспитания этнотолерантности у учащихся. Успех здесь основывается во многом на доверии школьников к учителю.

Следовательно, важным педагогическим условием воспитания этнотолерантности у школьников являются этнотолерантные установки воспитателя (учителя). Только этнотолерантный педагог, с высоким уровнем коммуникативной культуры, соблюдающий принципы диалогичности общения с учащимися, сможет создать в учебно-воспитательном процессе условия, необходимые для эффективного, качественного процесса воспитания толерантности, развития культуры межнациональных отношений школьников. Следовательно, на современном этапе одной из важных сторон профессиональной подготовки педагога является развитие его этнотолерантности.

Актуализированная в ходе конструктивных преобразований современного общества потребность в педагоге новой формации, обосновали общую специфику работы городского методического объединения учителей математики, физики, информатики.

Поэтому, работа городского методического объединения учителей математики, физики, информатики в 2009-10 учебном году направлена на реализацию методической темы «Информационное обеспечение управления развитием профессиональной компетентности педагогов, развитием этнотолерантности педагога как ведущими факторами развития системы методической деятельности в условиях перехода на 12-летнее обучение», основная цель которой заключается в осуществлении преобразований, направленных на повышение качества образования путем формирования ключевых компетенций субъектов образовательного процесса, повышение эффективности процесса формирования этнотолерантности всех субъектов образовательного процесса.

Исходя из этого первоочередными задачами, стоящими перед методическим объединением учителей математики, физики, информатики, являются:

• Повышение качества преподавания предметов математики, физики, информатики путем внедрения в практику современных педагогических и инновационных технологий
  
• Осуществление целостной системы взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессиональной компетентности педагогов
  
• Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей
  
• Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий
  

• Организация процесса формирования этнотолерантности педагогов
  
• Стимулирование педагогов на самостоятельный поиск этнотолерантных способов взаимодействия и создание предпосылок для выработки способности к осуществлению этнотолерантных действий.
  

В соответствии с поставленными целями и задачами, методическая работа осуществляется по следующим направлениям деятельности:

• Управление непрерывным образованием педагогических кадров
  
• Информационно – методическое обеспечение образовательного процесса;
  
• Руководство творческими группами, деятельностью ШМУ, ШПО
  
• Организация мониторинга качества обучения
  
• Организация практической деятельности по развитию одаренности учащихся
  

На сегодняшний день в достижении целей образования ведущая роль отводится педагогу. Поэтому необходимо создание условий для творческого роста, повышения квалификации и своевременной переподготовки педагогов.

Поставленные задачи реализуются через систему практической работы со всеми категориями педагогических кадров, которая включает: работу теоретических, практических, семинаров, конференций, творческих объединений, проблемно-деловых игр, мастер классов, групповых и индивидуальных консультации, творческих отчетов, собеседований, а также конкурсов, фестивалей, наставничество, самообразование и др.

Одной из форм практической работы с педагогами является организация и проведение школы молодого учителя и школы передового педагогического опыта.

С целью популяризации передового педагогического опыта педагогов по использованию педагогических технологий в 2010 году организована работа школы передового опыта по теме «Использование инновационных технологий для развития, обучения и поддержки одаренных учащихся». С целью повышения профессиональной компетентности молодых учителей, адаптации молодого учителя в коллективе, выработки своей системы преподавания, формирования индивидуального стиля творческой деятельности осуществляется работа школы молодого учителя по теме «Развитие профессионально-творческой компетентности молодых педагогов на основе внедрения в педагогический процесс информационно-педагогических технологий», деятельность которой была направлена на выявление и изучение затруднений в практической деятельности молодых педагогов, оказание методической помощи молодым учителям, освоение и внедрение в практику педагогических инноваций.

Сегодня в развитии системы образования: на первый план выходят качественное образование, как основа построения конкурентоспособного общества; профессиональная компетентность и социальный статус учителя в условиях конкурентоспособного образования.

С целью создания системы внешней оценки учебных достижений, обеспечивающей высокое качество образования, с 2004 года в республике было введено единое национальное тестирование (ЕНТ) для учащихся 11 классов.

Несколько лет выпускники 11–х классов проходят единое национальное тестирование, предусматривающее совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников организаций среднего общего образования и вступительных экзаменов в вузы. Результаты ЕНТ признаются вузами в качестве результатов вступительных экзаменов, а организациями среднего образования - в качестве результатов итоговой аттестации. Результаты ЕНТ выступают как объективный показатель уровня профессионализма преподавательского состава каждой конкретной школы.

Сравнивая результаты ЕНТ по предмету математика в разрезе нескольких лет, можно отметить положительную динамику роста показателя среднего балла с 10,87 в 2004 году до 15,7 в 2010 г. В 2009-2010 уч.г., по данным городского отдела образования всего по городу 1054 выпускников, в целом в ЕНТ приняли участие 874 выпускников. Результаты ЕНТ показали, что средний балл по городу составляет – 91,73, что выше на 5,29 баллов аналогичного показателя прошлого года. В 2010 г. средний балл по городу по математике составил 15,7 балла. В сравнении с прошлым годом средний балл повысился на 1,2 балла. В 2010 году самые высокие результаты по математике, где средний балл значительно выше городского принадлежат школам: сш№2 - 18,84баллов (учитель Лиопа Н.А), сш№30 – 18,45 (учитель Жабыкбаева А.Х.), гимназия им.С.Мауленова – 18,07 баллов (учитель Жансугурова Ж.Б.), гимназия им. М.Горького – 17,8 баллов (учителя Сологуб Г.И., Нечаева Т.Г.), ФМЛ – 17,58 балла (Шарафутдинова В.Т.), сш№6 – 16,92 (учитель Лукина Н.В.), сш№1 – 16,56 (учитель Васильченко Л.В.).

Сравнивая результаты ЕНТ по предмету физика в разрезе нескольких лет, можно отметить положительную динамику роста показателя среднего балла с 10,6 в 2004 году до 17,4 баллов в 2010 г. В 2010 г. средний балл по городу по физике составил 17,4 баллов. В сравнении с прошлым годом средний балл повысился на 1,4 балла. В 2010 году самые высокие результаты по физике, где средний балл значительно выше городского принадлежат школам: сш№115 – 23 балла (учитель Хасенова С.М.), сш№2 – 20,67 (учитель Бабич С.И.), сш№30 – 20,5 (учителя Белоусова С.Б.), сш№1 – 19,4 (учитель Квинт Н.А.), сш№17 – 19 (учитель Зубова В.П.), сш№19 – 19 баллов (учитель Сыздыкова Б.С.).

На сегодняшний день повышение уровня профессиональной компетентности для педагогических работников является первоочередной задачей, т.к. от этого во многом зависит качество образования и качество подготовки к ЕНТ. От уровня профессионализма учителя, его компетенции в области математики, физики, информатики зависит реализация требований, предъявляемых обществом к качеству подготовки выпускников школы.

Исходя из этого, одними из первоочередных задач, стоящих перед методическим объединением учителей математики, физики, информатики, являются повышение качества преподавания математики, физики, информатики путем формирования профессиональной компетентности педагогов, осуществление непрерывного профессионального педагогического образования.


Организация работы консультационных пунктов с целью повышения профессиональной компетентности учителей в подготовке учащихся к итоговой аттестации

Черкасова Зинаида Ивановна, руководитель горМО

Поставленная Президентом РК Н.А.Назарбаевым задача вхождения Казахстана в число 50 наиболее конкурентоспособных стран мира требует повышения конкурентоспособности казахстанского образования. Одна из актуальных проблем современного общества – формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. На первый план выходят определенные требования к такой личности – творческой, активной, социально ответственной, обладающей хорошо развитым интеллектом, высокообразованной, профессионально грамотной.

Одним из аспектов государственной программы образования является единое национальное тестирование (ЕНТ).В настоящее время тестирование стало методом контроля знаний, умений и навыков учащихся не только на уроках, но и во время экзаменов. Единый экзамен – более современная проверка знаний у школьников и упрощение процедуры поступления в ВУЗ – такова основная цель ЕНТ, которое основано на тестовых технологиях. Такая форма экзамена требует хороших знаний по предметам, предварительной психологической подготовки всех участников образовательного процесса (учителей, родителей, учащихся). И при этом учитель играет большую роль при организации подготовки учащихся к ЕНТ. С его помощью ученик может лучше организовать свою работу, выявить западающие звенья при изучении определенных тем по предметам, выявить причины ошибок при решении тестовых заданий и т. д. Цель учителя – не «натаскивание» учащихся на угадывание ответов, а обучение методам, алгоритмам, приемам работы с тестовыми заданиями.

С целью оказания консультационной помощи учителям по обеспечению качества подготовки учащихся к единому национальному тестированию в 2008-2009 учебном году созданы тематические консультационные пункты по предметам. В 2009-2010 учебном году продолжается и осуществляется работа следующих консультационных пунктов для учителей математики, физики города Костаная:

Консультационный пункт «Решение нестандартных задач по математике при подготовке к ЕНТ» создан на базе сш№2, руководитель Голубева Е.А. учитель математики сш№2.

Консультационный пункт «Решение нестандартных задач по физике при подготовке к ЕНТ» на базе СШ №16, руководитель Черкасова З.И., учитель физики СШ №16.

Основная цель работы данных консультационных пунктов - это оказание методической, консультационной, коррекционной помощи учителям по повышению качества подготовки учащихся к ЕНТ. Формами работы при этом являются: индивидуальные консультации, практические занятия, творческие отчеты по обобщению опыта отдельных учителей, семинары, методические рекомендации.

С целью повышения эффективности деятельности консультационных пунктов еще в августе - сентябре учителями – предметниками, входящими в состав консультационного пункта, составлены тематические план-графики работы консультационных пунктов по математике, физике.

Весь учебный материал по физике за курс средней школы мы разбили на 14 тем. Каждый из учителей, входящих в состав консультационного пункта, по отдельным темам работал в течение одного месяца (обобщение опыта, практические занятия, выработка рекомендаций, индивидуальные консультации).

По этому плану в течение всего учебного года 1 раз в месяц (первый четверг месяца) проводятся тематические практические занятия по указанным темам с обязательным посещением всех педагогов, преподающих физику в 11 классах. На данных тематических практических занятиях осуществляется отработка сложных тестовых заданий ЕНТ по определенным темам, даются рекомендации по методике преподавания отдельных тем по физике, даются рекомендации по системе подготовки учащихся к ЕНТ, по использованию эффективных форм и методов подготовки учащихся к ЕНТ.

И последующие три недели месяца проводятся индивидуальные консультации, где педагоги могут получить индивидуальную помощь по отдельным вопросам.

Но так как подготовку к итоговому тестированию нужно начинать со среднего звена, в работе консультационных пунктов должны принимать участие все учителя-предметники, а не только работающие в 11 классах.


Система работы методического объединения учителей математики, физики, информатики по повышению качества физико-математического образования

Жансугурова Жанар Базылхановна,

рук методического объединения гимназии им.С.Мауленова

Білім беру оқыту мен тәрбиелеудің үздіксіз процесі.

Қазіргі кездегі білім берудегі мақсат-жан-жақты, білімді, өмір сүруге бейім, өзіндік ой талғамы бар, қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру.Сырбай мәуленов атындағы гимназияда жұмыс істеп жүрген мұғалімнің мақсаты жеке адамды қалыптастырып дамыту және оған жан-жақты терең білім беру, әлемді талапқа сай келетін білімді, мәдениетті азамат дайындап тәрбиелеу. сондықтан тәрбиеші -ұстаз ретінде алдына мақсат қойып, белгілі бір реттілікпен, жүйелікпен жұмыс жасау үшін мұғалімге тірек болар бағыт керек. Ол бағыттың дұрыс жолға қойылуын ұйымдастыратын мектептің әдістемелік жұмысы.

Осы оқу жылында әдістемелік бірлестік" Оқушының жоғары деңгейлі білімі- сабақ тиімділігінің көрсеткіші" тақырыбы бойынша жұмыс жүргізді. Ондағы мақсат-әрбір жеке тұлғаның ақыл-ойының дамуына , адамгершілікке ұмтылуына, білім деңгейі заман талабына сай болып, оның шығармашылық даму мүмкіндігіне жағдай жасау. Сонымен қатар бірлестік тәрбиелік мақсатты іске асыруға тырысты. Оқушылардың математикалық Мәдениеттілігі мен математикалық іс-әрекеттер арқылы халық мәдениетінің элементтерін қолдана алу іскерліктерін қалыптастыру. Осы мақсаттарға жету үшін мұғалімдердің алдына бірлестік мынадай міндеттер қойған болатын:

1. Оқытудың жаңа технологияларыноқып үйрену, игеру, қолдану.

2. Саяси, ғылыми-теориялық және әдістемелік білімді жетілдіру.

3. Оқыту технологияларын жетілдіре отырып оқушыларды шығармашылыққа, ғылым

негіздеріне жетелеу.

4. Озат тәрбиеші зерттеу, жинақтау және енгізу арқылы ынтымақтастық педагогикасын қалыптастыру.

5. Дарынды балаларды көрегендікке баулу, олардың қабілеттерін дамытуға қолайлы жағдай туғызу.

6. Сынып оқушыларының білім сапасын көтеру.

7. Математика, физика, информатика пәндерін оқытуда кәсіби және шығармаылық шеберлікті ұштау, танымдық деңгейді кеңейту.

Сапалы білім беру тұрғысында қойылып отырған міндеттерді шешу мұғалімнің кәсіби деңгейімен байланысты және ол деңгей тұрақты өсіп отыруы тиіс. Бұл ретте әртүрлі біліктілікті арттыру жұмыстарының ішіндегі мұғалімнің өз бетінше білім көтеруінің алар орны ерекше. Өз бетінше білім көтеру- кез-келген қызметті атқаратын саналы адамның қажеттілігі. Ол -өз бетінше атқарылатын саналы түрдегі танымдық әрекет. Мұғалімдердің біліктілігін арттыру жұмысының бастауында , біздің ойымызша мұғалімдердің өз білімін көтеру жұмыстары тұрады.

Бірлестік мүшелерінің өздігінен білімдерін көтеру жұмысы жүйелі түрде жүргізілді. Жеке мұғалімнің технологиялық картасы бойынша жұмыс барысы бақыланып, есепке алынып отырды.

Қараша айының 16 мен 26 аралығында Сырбай Мәуленов атындағы гимназияда " математика -ақыл -ой гимнастикасы" атты онкүндігі өтті .Ондағы мақсат: Жаңа технологияларды пайдалана отырып, оқушылардың дүниетанымын кеңейту, істеген ісіне тұжырым жасап, қорытындыға келу, ойлау көкжиектерін кеңейтіп, ой еркіндігіне жол ашу.

Осы мақсатты ашу үшін онкүндік барысында МИФ әдістемелік бірлестіктің әр мүшесі өзінің жинақтаған тәжірибесін ашық сабақтар мен тыс шаралар көрсету арқылы сарапқа салды. Мұғалімдердің алдына бірлестік мынадай міндеттер қойған болатын:

-Оқытудың жаңа технологияларын оқып үйрену, игеру, қолдану.

-Саяси, ғылыми- теориялық және әдістемелік білімді жетілдіру.

-Оқыту технологияларын жетілдіре отырып оқушыларды шығармашылыққа, ғылым негіздеріне жетелеу.

-Озат тәрбиеші зерттеу, жинақтау және еңгізу арқылы ынтымақтастық педагогикасын қалыптастыру.

-дарынды балаларды көрегендікке баулу, олардың қабілеттерін дамытуға қолайлы жағдай туғызу.

Сынып оқушыларының білім сапасын көтеру. Математика, физика, информатика пәндерін оқытуда кәсіби және шығармашылық шеберлікті ұштау, танымдық деңгейді кеңейту, жаңа технологияларды пайдалану, соның ішінде ақпараттық технологияны математика сабақтарында пайдалану - қазіргі заман талабы екені белгілі. Осыған орай МИФ бірлестік мүшелері интерактивті тақтаны меңгеріп,сабақтарда мультимедиялық кешенді қолданумен бірге тақтаны қолдана білді. Бүгінгі таңда кез-келген оқытушы интерактивті тақтамен жұмыс жүргізуді толығымен меңгеруі қажет. Сол себепті бірлестік тобымызда мұғалімдерге арналған интерактивті тақтаны пайлалана білу мақсатында жүргізілген қосымша сабақтар өтті.

Мұғалім –мектептегі инновациялық факторды шешетін тұлға. Егер мұғалімнің еңбекке бейімделу құндылығы, кәсіптік шеберлік мәдениеті, әдіснамалық және әдістемелік жұмысы мүлдем қайта өзгермесе жалпы инновациядан нәтиже болмайды. Сондықтан кәсіптік шеберлігін арттыру жұмысы үздіксіз болуы керек және ол курсаралық жұмыстың қаншалықты денңгейде ұйымдастырылғанына байланысты көрінеді.


Воспитание культуры этнотолерантности у учащихся в процессе обучения предметов естественно-математического цикла

Агдавлетова Нагима Абдразаховна,

рук методического объединения сш№17

Подрастающему поколению начала нового тысячелетия довелось жить в эпоху парадоксов: прогресс, достигнутый человечеством в научных, технологических, промышленных областях, не смог стать основой для взаимопонимания и объединения людей. До сих пор имеют место факты насилия, дискриминации, нетерпимости и неуважения к человеку другой нации, веры, культуры, иной точки зрения, которые трансформируются в национальные и религиозные войны, межличностное противостояние. В противовес такому положению миролюбивые люди всего мира выдвигают толерантность. Трактовок понятия толерантность существует множество, однако, в целом толерантность означает терпимость к иному образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям. Важность этого феномена в современной жизни столь сильна, что в 1995 г. ЮНЕСКО была принята Декларация принципов толерантности, включающих уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности, гармонию в многообразии, направленность на достижение мира и содействие замене культуры войны культурой мира. В связи с этим, 1995 год ООН провозгласила годом толерантности, а 16 ноября каждого года - Международным днем толерантности. Проблема толерантности в современном мире является темой дискуссий общественно-политических, религиозных, научных сообществ и за рубежом, и в нашей стране. На пятнадцатой сессии Ассамблеи народа Казахстана с повесткой дня «Национальное единство – наш стратегический выбор» Президент РК, Нурсултан Назарбаев выдвинул цели развития общества на перспективу. Согласно им в ближайшие годы следует осуществить ряд задач, направленных на развитие гражданской идентичности, толерантности в казахстанском обществе через повышение правовой культуры казахстанцев, через обновляемую систему образования и воспитания.

И в таком случае на школу и на педагогов возлагается особая миссия: если рассматривать толерантность как новую основу педагогического общения учителя и ученика, то сущность его можно свести с реализацией таких принципов обучения, которые смогут создать оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры поведения, личностного достоинства, самовыражения личности, принятия собеседника. А формирование жизненно ценностных ориентаций школьников приобретает сегодня приоритетный характер.

При определении целей нашего образовательного учреждения мы отдаём предпочтение технологии опосредованного управления процессом формирования и развития личности. Свою главную задачу мы видим в создании такой среды, которая сформировала бы необходимые личностные качества выпускника. Педагогические действия должны быть направлены на формирование структурных элементов личности воспитанника, то есть на воспитание и интеллектуальной, и нравственной, и волевой сферы. Создана модель личности выпускника, имеющая потребность в отражении реального мира в себе, способность к нахождению своего неповторимого образа в мире, готовность к выражению себя в мире, что и стало генеральной целью работы всего педагогического коллектива школы. Достижение этих качеств и стало генеральной целью работы педагогического коллектива школы.

Для развития нравственных качеств личности (а патриотическое, гражданское, правовое воспитание направлено именное на развитие составляющих нравственной сферы обучающихся) коллективом педагогов делается многое.

Создана воспитательная система школы, успешно функционирующая на протяжении ряда лет. В нее включена внеклассная, внешкольная, досуговая деятельность в школе и социуме. Как особый элемент в структуре воспитательной системе можно назвать включение нашей школы в экспериментальную деятельность на городском уровне посредством внедрения спецкурса по развитию этнотолерантных отношений в среде старшеклассников. В одном из своих Послании Президент страны Н. А. Назарбаев обращает внимание всего народа на то, что «мы обязаны всеми имеющимися возможностями государства, каждого гражданина нашей многонациональной Родины сохранят дружбу, доверие и стабильность в нашем общем доме – Республике Казахстан». Поэтому название и содержания спецкурса, введенного для изучения 10-классниками «Казахстан – Родина всех своих граждан» является как нельзя более важным, актуальным и своевременным.

Отдавая должную дань уважения содержанию спецкурса, все же стоит объективно признать, что особая роль в процессе воспитания толерантного поведения в школе отводится учебным предметам. Принято считать, что предметы гуманитарного цикла наилучшим образом способны осуществить эту задачу. Действительно, на уроках русского, казахского, иностранного языка, литературе, истории, изобразительному искусства, музыки формируется мировоззрение школьника, вырабатываются навыки  культуры речи и поведения, культуры умственного труда, правовой культуры,. В отличие от этих дисциплин предметы математика, физика, информатика более «сухи», так как предметом своего изучения имеют не ценностные категории, а количественные отношения и пространственные формы. Специфика предметов физико-математического цикла не может давать учащемуся тех впечатлений, воздействующих и формирующих характер личности посредством образов, картин, эмоций, какими располагает, например, литература. Однако поставив перед собой цель - формирование этнотолерантности у учащихся, - опытный учитель найдет для этого в содержании любого предмета самые разнообразные и даже неожиданные возможности.


ПОДСЕКЦИЯ №1


Активизация познавательной деятельности учащихся путем использования инновационных педагогических технологий как средство повышения качества физико-математического образования

Опыт использования инновационных технологий в педагогической деятельности в условиях нового содержания образования как средство повышения качества физико-математического образования

Васильченко Лариса Владимировна, учитель математики сш№1

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). Педагогическая технология – это последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач, или планомерное и последовательное решение на практике заранее спроектированного педагогического процесса. Это строго научное проектирование и точное воспроизведение, гарантирующее успех педагогических действий. ( В.А.Бухванов, Рига, 1997).

Наиболее адекватными технологиями формирования информационной культуры учителя в условиях инновационной деятельности является метод проектов и исследовательские методы обучения, опирающиеся на поисковую активность личности. При этом особое значение имеет информатизация образовательного процесса по формированию информационной культуры учителя, освоение и использование новых информационно-коммуникативных технологий.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

Использование ИКТ, отход от традиционных схем учебного процесса, его все большая технологизация, в социально-психологическом смысле делают абсолютно необходимым более глубокое и более конкретное понимание сути самого учебного процесса. Представляется важным его рациональное структурирование, осмысление места каждой его составляющей, первичное описание процесса в целом. ИКТ, важно отметить, не дополняют сложившийся традиционный учебный процесс, с их помощью (на их базе, под их влиянием, ими самими, наконец) создается иной учебный процесс с другой целевой ориентацией, иными ролевыми функциями участников, иной средой обучения.В определенной мере можно говорить, что в начале XXI века, заканчивается этап знакомства с информационными и коммуникационными технологиями (ИКТ), а начинается их освоение в условиях реального учебного процесса, выпуска принципиально новых мультимедийных учебных продуктов.

На сегодняшний день учителя следует готовить к использованию в образовательном процессе компьютеризированного учебно-методического комплекса, который может включать в себя:

• специализированный электронный учебник по предмету, который предоставляет учащимся возможность выбрать уровень сложности, объем и характер подсказок;
  
• интерактивный справочник – глоссарий по курсу предмета;
  
• базу тренировочных задач, тестов с системой поиска по разным параметрам;
  
• тренажер устного счета;
  
• систему, которая ведет учет успехов обучающихся, дает рекомендации по порядку изучения тем, позволяет один из трех возможных уровней сложности учебного материала по выбору пользователя.
  

Грамотное, рациональное использование информационно-коммуникационных технологий позволит поднять уровень нашего образования на качественно новый уровень.


Использование возможностей информационно-коммуникационных технологии при формировании ключевых компетенций учащихся

Носкова Наталья Валерьевна, учитель математики сш№4

Обучение математике – это искусство, направленное вовсе не на весь класс одновременно, а на каждого ученика в отдельности. Урок – как музыкальное произведение, рождается со звонком и умирает со звонком, пролетает для тридцати пар глаз одновременно, но в душе и в уме каждого ученика оставляет свой собственный след, рождает тропинку, по которой еще предстоит продираться через дебри и овраги к пониманию, к истине. Но не все дети одинаково трудолюбивы. Поэтому очень важным мы считаем найти путь к пониманию и сердцу ребенка.

Как заинтересовать школьников математикой?

Как сделать так, чтобы ребятам хотелось идти, спешить на урок математики?

Как сформировать ответственное отношение учащихся к своему учебному труду?

Система уроков направлена прежде всего на то, чтобы ученики совместно с учителем «творили» уроки, работали бы с полной отдачей сил.

В процессе обучения всегда привлекают все новые и оригинальные формы, методы и подходы к изложению учебного материала, с целью увлечения школьников предметом, повышения эффективности освоения учебного материала, а современные информационные технологии позволяют учителю достичь более высокого уровня в обучении.

В нынешнее время, время вхождения в нашу жизнь информационных и коммуникационных технологий, просто необходимо использование новых технологий в обучении, ориентированных на развитие творческих способностей учащихся.
На современном уроке интерактивное оборудование играет большую роль, позволяя сделать сложную науку математику более доступной.

Использование информационных технологий на любом этапе учебной деятельности позволяет делать уроки, не похожими друг на друга. Это чувство постоянной новизны способствует интересу к ученью.

С целью повышения эффективности современного урока математики используются основные информационные возможности:

1. Программы – тренажеры, тесты, зачеты в приложении Microsoft Office Excel:

В практике мы применяем использование тренажеров, обучающих и контролирующих программ по отдельным темам курса математики для  работы  с учащимися, способными достаточно быстро усваивать  учебный материал на обязательном уровне. Такие ученики поочередно работают в индивидуальном режиме за компьютером и после успешного выполнения заданий переходят к упражнениям более высокого уровня сложности. Учитель в это время с классом отрабатывает материал обязательного уровня обучения. Такая деятельность позволяет этой группе учащихся не скучать, не расслабляться, а быть занятыми собственным делом.Использование компьютера позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка. При этом практически неограниченно увеличивается количество тренировочных заданий; достигается оптимальный темп работы ученика; легко достигается уровневая дифференциация обучения; поддерживается интерес у ребенка, его активность на протяжении всего урока.

2. Мультимедийные диски фирмы «Кирилл и Мефодий».

Иллюстрированные учебники, интерактивные модели, виртуальные лаборатории, разноуровневые вопросы и задачи, справочники и поисковая система мультимедийных дисков позволяют применять на уроке математики различные виды учебной деятельности:

I уровень обучения - воспроизведение знаний с подсказ­кой (осознал, запомнил, воспроизвел), где возможна совместная деятельность учителя и ученика, а можно применить для оценки уровня знаний в начале обучения.

II уровень- воспроизведение знаний по образцу в знакомой ситуации, но без подсказки, самостоятельно, где проверяется усвоение знаний в течение обучения.

III уровень- применение знаний в незнакомой ситуации, без предъявления алгоритма решения, где целью является определение трудностей обучения, предлагаются диагностические тесты.

IV уровень - действия, для которых характерна проверка умений и навыков в конце обучения; выполнение итоговых тестов.

3. Математические сайты сети Интернет.

Математические этюды содержат занимательные

научно-популярные рассказы о современных

задачах математики и мультфильмы, которые

активно применяются на уроках математики. (Адрес сайта: ссылка скрыта)

Множество методических новинок, большая медиатека, книги, видео-лекции, занимательные математические факты, различные по уровню и тематике задачи, истории из жизни математиков помогают мне и моим ученикам окунуться в удивительный и увлекательный мир математики на сайте ссылка скрыта

4. Мультимедийные презентации уроков в среде Microsoft Office PowerPoint.

Наглядное представление определений, формул, теорем и их доказательств, качественных чертежей к геометрическим задачам, предъявление подвижных зрительных образов в качестве основы для осознанного овладения научными фактами обеспечивает эффективное усвоение учащимися новых знаний и умений.

Преимущество современного урока математики в условиях информатизации заключается в свободе выбора учителем методик и технологий, учебников и программ. Но результативность педагогической деятельности всегда зависела, и будет зависеть от того, насколько умело педагог умеет организовать работу с учебной информацией.

Применяя нетрадиционные формы урока и новые педагогические технологии, мы добиваемся активизации познавательной активности учащихся, повышения эмоциональной насыщенности урока, которая помогает раскрыться способностям детей.

Используя все возможности интерактивного оборудования в современной школе, творческий учитель не только себе доставляет удовольствие и восхищение от таких многогранных уроков, но и своим пытливым ученикам, приобщая их к творчеству и познанию, тем самым переводя образовательный процесс на более высокий уровень!


Мастер – класс «Развитие математических компетенций учащихся средствами новых учебных комплексов»

Кулик Наталья Николаевна, учитель математики сш№19

В настоящее время во всех нормативных документах, регулирующих учебный процесс в общеобразовательных учреждениях, делается акцент на то, что одной из главных целей обучения математики является подготовка учащихся к повседневной жизни, а также развитие их личности средствами математики. Одними из приоритетных направлений общеобразовательной и профильной подготовки учащихся по математике является также подготовка учащихся к получению специальности при продолжении образования. Для создания новых технологий, изобретения новых механизмов, для управления современным производством нужен человек, обладающий необходимой системой знаний, определённым складом ума, развитым мышлением и умением принимать оптимальное решение в зависимости от возникшей ситуации. Основы такой подготовки закладываются при изучении естественно-математических дисциплин, в том числе при изучении математики в старшей школе.

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.      Формировать культуру мышления на уроках математики, заинтересовать математикой, привести к открытию математических фактов возможно только при условии использования различных педагогических технологий.

В настоящее время одной из главных задач образования является развитие компетенций учащихся. Главной проблемой учителя является поиск средств и методов развития образовательных компетенций учащихся как условия, обеспечивающего качественное усвоение программы.

На основе деятельностного подхода в обучении математики компетентностный подход предполагает следующие преобразования в содержании образования:

1. Разработка учебных циклов и включение в циклы предметных и ключевых компетенций. В данном случае компетенции рассматриваются как необходимые компоненты результатов обучения. Интеграция компетенций в программу школьного курса математики позволит учащемуся овладеть и предметными (специальными, профессиональными), и ключевыми компетенциями за определённый период времени.

2. Разработка и подбор заданий для формирования предметных компетентностей у учащихся. Для достижения данной цели используются два типа задач – чисто математические и контекстные, т.е. практико-ориентированные.

3. Разработка и внедрение практико-ориентированных образовательных программ прикладных курсов, курсов по выбору, факультативных курсов. Внедрение данных программ позволит учащимся освоить на более высоком уровне содержание предметной области, связанной со сферой предполагаемой профессиональной деятельности; овладеть способами деятельности, необходимыми для успешной социализации в послешкольный период, что в свою очередь, может проявляться либо в получении среднего специального и высшего профессионального образования, либо в начале трудовой деятельности по специальности, не требующей высокой квалификации.

Для меня, как учителя математики, важно, чтобы ученики имели глубокие знания, владели способами их получения. Это возможно лишь через применение деятельностного и компетентностного способа обучения, технологии обеспечения успеха школьников в учении.

Этой цели я хочу достичь при изучении прикладного курса для учащихся 10-ых классов (ЕМН) «Такая разная тригонометрия». В составе УМК – программа, методические рекомендации для учителя, где размещен материал теоретического и практического содержания, рассмотрены задания с подробными решениями. Приведены сведения, необходимые для работы с обратными тригонометрическими функциями, уравнениями и неравенствами. Предлагаемый курс предназначен для учащихся 10-ых классов, в первую очередь, математического профиля, и рассчитана на 34 ч в год (1 час в неделю). Но он также представляет интерес для учащихся общеобразовательного профиля, может служить хорошей подготовкой к сдаче ЕНТ.

Изучение тригонометрии вызывает у учащихся наибольшие затруднения по сравнению с другими разделами школьного курса алгебры. Самые низкие результаты показывают школьники при выполнении тех заданий, где используются элементы тригонометрии. В этой ситуации не помогает и то, что с элементами тригонометрии учащиеся начинают знакомиться еще в курсе геометрии основной школы. Очевидно, что объективные глубинные причины этого кроются в содержании самого материала.

Данный курс расширяет базовый курс математики, даёт возможность познакомиться с интересными вопросами математики. Вопросы, рассматриваемые в курсе, выходят за рамки обязательного курса математики. Вместе с тем они тесно примыкают к основному курсу. Поэтому данный прикладной курс будет способствовать совершенствованию и развитию математических знаний и умений учащихся.


Научно-методическое обеспечение содержания физико-математического образования (Разработка и использование учебно-методических комплексов при обучении предмета математика, изучение инструктивно-методического письма)

Голубева Елена Александровна, руководитель горМО


«Математика» как учебный предмет является одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан.

Значимость математики как одного из основных компонентов базового образования определяется её ролью в развитии человеческой специализации, в научно-техническом прогрессе, в современной науке и производстве, а также важностью математического образования для формирования духовной среды, его интеллектуальных и других качеств учащихся через овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, достаточными для изучения других дисциплин, для продолжения обучения в системе непрерывного образования.

Обучение математике призвано обеспечить:

• развитие вычислительной культуры и практических навыков вычислений;
  
• овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и умением применять его для решения различных задач;
  
• изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;
  
• ознакомление с основными способами представления и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элементарных вероятностных представлений;
  
• освоение основных фактов и методов планиметрии и развитие пространственных представлений.
  

В связи с этим в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения математике, в частности – научить учащегося способам добывания знаний.

Специфической особенностью курса математики в классах общественно-гуманитарного направления является специальная ориентация на умственное развитие человека, на знакомство с математикой как с областью человеческой деятельности, на формирование тех знаний и умений, которые необходимы для свободной ориентации в современном мире.

Курс математики в классах естественно-математического направления должен обеспечивать учащимся возможность для продолжения образования в любом учебном заведении по специальности, требующей определённого уровня владения математикой.

На любом профиле обучения естественно-математического направления для учащихся, проявляющих повышенный интерес к математике и её практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение математики путём предоставления прикладного курса.


ПОДСЕКЦИЯ №2