«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мемлекеттік мекемесі государственное учреждение
| Вид материала | Программа |
- «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мемлекеттік мекемесі, 4542.78kb.
- Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мм гу «отдел образования акимата города костаная», 1765.39kb.
- Тәсілімен өтететін төмендегі мемлекеттік сатып алуға заңды-құқықтық қабілеттілігін, 656.79kb.
- «организация предпрофильного и профильного обучения иностранному языку», 300.33kb.
- Қостанай мемлекеттік педагогикалық институты, 1584.64kb.
- Мемлекеттік мекемесі «государственное учреждение отдел образования акимата города костаная», 824.83kb.
- Программа августовского совещания работников образования, 1912.07kb.
- «Павлодар қаласы құрылыс бөлімі», 23.57kb.
- Мемлекеттік мекемесі государственное учреждение «отдел образования акимата города костаная», 521.95kb.
- Мемлекеттік мекемесі «государственное учреждение отдел образования акимата города костаная», 934.14kb.
| Тема: Опыт использования инновационных технологий в педагогической деятельности в условиях нового содержания образования Мастер-класс: Активизация познавательной деятельности учащихся через внедрение интерактивных технологий на уроках физики Савченко Аида Владимировна, учитель физики ош№14 Методическая тема: Активизация познавательной деятельности учащихся через внедрение информационно - коммуникативных технологий Цель: совершенствование образовательного процесса, формирование образовательной среды, способствующей наиболее полной реализации реальных учебных возможностей обучающихся на уроках физики, повышение качества образования через внедрение информационно – коммуникационных технологий. Задачи:
Изучая современные технологии, я обратила свое внимание на использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе. В настоящее время меняется восприятие ребенка, он живет в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры. Поэтому научить ребенка, с самого раннего возраста попадающего в "электронную среду", ориентироваться в ней, приобретать навыки "чтения", переработки и анализа информации, получаемой из разных источников, критически осмыслять ее и есть одна из важнейших задач современной школы. Осенью 2008 года наш кабинет физики был оснащен интерактивным оборудованием, и я начала апробацию ИКТ на уроках. Уже на первых уроках я заметила преимущества ИКТ. Преимущества использования ИКТ: Для меня, как учителя:
Преимущества использования ИКТ: Для учащихся:
В своей практической работе использую различные виды применения ИКТ в образовательном процессе: 1. Урок с мультимедийной поддержкой - в классе стоит один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски». Учитель использует готовые электронные образовательные ресурсы или мультимедиа презентации, флипчарты, а так же презентации, созданные им с помощью программы Power Point. Ученики так же могут создавать и защищать свои презентации. 2. Урок с компьютерной поддержкой - несколько компьютеров (обычно, в компьютерном классе), за ними работают все ученики одновременно или по очереди. 3. Уроки с выходом во всемирную сеть Интернет (могут быть как с мультимедийной, так и компьютерной поддержкой). 4. Урок с применением интерактивного оборудования Остановлюсь более подробно на своих уроках с применением интерактивного оборудования. Применение ИКТ на уроках физики заставило меня посмотреть на мои уроки с другой точки зрения. При подготовке к уроку я продумываю степень и время интерактивной поддержки (они могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла). Заранее решаю, на каком этапе урока буду использовать мультимедиа – презентации или презентации учащихся. Ядром интерактивного класса является, интерактивная доска ACTIVboard фирмы Promethean –Интерактивная доска ACTIVboard предоставляет преподавателям и ученикам прекрасную возможность наилучшего взаимодействия с учебным материалом и друг с другом. Обычно урок длится 45 минут и это не так уж много, вместо того чтобы без конца листать записи, переставлять видео диски в поисках нужной информации учителю достаточно открыть один файл и все необходимое тут же появится на экране. Это улучшает процесс восприятия, учеников можно заинтересовать с самого начала урока. Учащиеся признают, что работать с такой доской очень интересно, так как учебный процесс становится разнообразным благодаря огромному спектру учебных пособий. Внедрение инновационных методов обучения и воспитания с целью развития самоопределения и профессиональной ориентации учащихся Радченко Мая Ивановна, учитель физики Дружбинской сш Реформа общеобразовательной школы ставит перед учителем задачу повышения эффективности каждого урока. Благодаря использованию активных методов обучения, увеличению удельного веса самостоятельной работы учащихся повышается качество знаний. В соответствии с законом РК «Об образовании» содержание образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создания условий для самореализации. Образование на рубеже тысячелетий обновляется и изменяется в зависимости от потребностей сегодняшнего и завтрашнего развития общества. А сегодня абсолютной ценностью общества становится человек, следовательно, целью образования – развитие личности. В настоящее время школа стремится обеспечить всестороннее развитие способностей ученика. В этой связи образование рассматривается как условие для его самоопределения и саморазвития. В современной школе идёт процесс превращения ученика в субъект образования. И задача школы состоит в гармоничном и полном раскрытии этого субъекта. Перед учителем стоит задача овладения современными педагогическими технологиями и новыми разнообразными формами в образовательном процессе, помогающими ученику достичь наибольшего успеха, создать для каждого ученика благоприятные условия для реализации его идей и творчества. О развитии личности и образовании рассуждал и великий Абай в своих Словах – назиданиях, которые стали учебником нравственности для многих поколений. Абай верит в человека – в его высокое предназначение и способность постичь законы этого мира. Разум человека, утверждает он, может стать мерилом истины. «Тот, кто много слушает и видит, черпая знания извне, тот имеет многое: он способен трезво рассуждать и отличать полезное от вредного…Это свойство помогает не только осознать увиденное и услышанное, но побуждает живо осмыслить, что из чего проистекает и куда ведет. Без этого свойства бесполезно многочтение, оно ничего не даст…». За годы работы я поняла, что не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и умелом применении всего того, что ты знаешь, чему учишься. «Не почитай знания за одно с мудростью» - утверждает Пифагор, древнегреческий мыслитель (576-496 г.г. до н.э.). Каждый раз, уходя домой, думаешь, а что будет завтра, как сделать так, чтобы твой урок запомнился? Удивить, рассмешить или, может быть озадачить? Увы, сегодня физика для многих – предмет не первостепенной важности. Как найти и подобрать то, что поможет сделать процесс обучения интересным, творческим, запоминающимся? Уверена, что только, вызвав светлые чувства и положительные эмоции можно создать комфортный климат на уроке. Что касается лично меня, то знакомство с вычислительной техникой и компьютером во многом изменило мой стиль работы. Сегодня я расскажу лишь о некоторых аспектах использования ИКТ в нашей повседневной деятельности. Речь пойдёт о персональном сайте, где размещен материал портфолио (приглашаю посетить, электронный адрес RAD.Ucoz.kz) и электронных пособиях. Первое электронное пособие по основам малого бизнеса и предпринимательства «Твой бизнес». Электронный прикладной мультимедийный курс физики «Вселенная» это моя вторая авторская работа. (Курс рассчитан на 2 года обучения, 10 и 11 классы). Учителю необходимо постоянно стремиться выйти за рамки предмета и посмотреть даже на саму «физическую» проблему под углом зрения общей культуры. Считаю себя скорее педагогом, чем предметником. Думаю, что нельзя «уходить с головой» в формулы и законы. Физика должна помочь ребятам в реальной жизни. Цель прикладного курса «Вселенная»: формирование у учащихся научного мировоззрения, воспитание и развитие природоориентированного видения мира, экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе и к своему здоровью. использование новых методов, средств обучения и форм проведения занятий, способствующих развитию интереса к предмету, творческой активности учащихся на уроках физики. подготовка школьников к тестированию. Воспитание конкурентно-способной на рынке труда личности, развитие у учащихся исследовательских умений (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, умение строить гипотезы, обобщать, развивать аналитическое мышление, умение истинно оценивать себя). Вдохновлять детей на развитие такого необходимого социального навыка, как коммуникабельность и умение сотрудничать. Результат: стройная система знаний у учащихся о природе, причастности к процессам планетарного масштаба, адаптация к жизни в быстро развивающемся технологизированном обществе, подготовка к ЕНТ и профессиональной деятельности. В этом случае использование ИКТ позволяет индивидуализировать процесс обучения, повышает активность учащихся, создаёт комфортную среду обучения, мотивирует учащихся и создаёт условия для самостоятельной работы, создаёт условия для развития индивидуальных творческих способностей ребёнка. Использование ИКТ на уроках расширяет сферу деятельности как учителя так и учащихся. На уроке фрагментарное использование компьютера учителем стало уже привычным делом. Количество различных по физическому содержанию задач в курсе физики средней школы весьма велико, учащиеся должны усвоить около 170 основных формул. Поскольку в каждую формулу входит не менее трех величин, то, очевидно, только на основные физические закономерности учащиеся должны решать сотни задач. Идеальным было бы создание алгоритмов решения. Однако, для решения подавляющего количества задач требуется не просто применение известных знаний и способов действия к конкретной ситуации, а познание непознанного, открытие неизвестного. В заключение учащиеся проводят проверку и анализ решения. Сначала проверяют порядок полученной величины, производя более грубое, чем это положено правилами действий с приближенными числами, округление чисел и комбинируя действиями с ними таким образом, чтобы облегчить выполнение математических операций в уме. Нередко учащиеся ошибаются в «запятых». Для проверки и анализа ответа в ряде случаев полезно решить задачу несколькими способами. В специальных исследованиях творческого мышления отмечается, что задолбленные традиционные способы действия во многих случаях выступают как своеобразный психологический барьер, закрывающий доступ к очевидному факту. С помощью тестовых заданий по физике, предлагаемых выпускникам школ на ЕНТ, возможно проверить, в большинстве своем, только первый и второй уровень усвоения физических понятий. И лишь незначительная часть предназначена для проверки более высокого уровня знаний. Эти задания представлены, как правило, в форме сложных задач, требующих для выполнения знаний нескольких формул (законов) и в связи с этим нескольких мыслительных действий (операций). Мы предлагаем в тесты включать такие задания, которые могут иметь ложное решение или псевдорешение, а полученные результаты вправе занимать место среди правдоподобных. Современный учебный план общеобразовательной средней школы предусматривает совместное изучение курсов физики и астрономии. Это вполне естественно, поскольку основное содержание современной школьной астрономии составляет астрофизика, изучающая строение, характеристики и движение небесных тел с помощью физических теорий и методов. Помимо того материала курса астрономии, который предусмотрен государственной программой и изложен в учебниках, мы с целью расширения знаний учащихся и более наглядного использования физических законов к объектам Вселенной предлагаем им заглянуть в неё через решение соответствующих задач в ходе изучения отдельных тем курса физики. Предложенный электронный тест на основании шаблона может быть составлен или изменен учителем. Ученик должен пройти все этапы тестирования, пока не достигнет верного результата. К задачам дается верный вариант решения. Это своеобразная помощь для повышения уровня. В результате тесты способствуют развитию самостоятельности в получении знаний и логики мышления. Научно-методическое обеспечение содержания физико-математического образования (Разработка и использование учебно-методических комплексов при обучении предмета физика, изучение инструктивно-методического письма) Черкасова Зинаида Ивановна, руководитель горМО «Физика» как учебный предмет является одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний обокружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Перспектива развития содержания школьного физического образования связана с существенным расширением объекта исследования физической науки в области космических явлений (астрофизика), явлений в недрах Земли и планет (геофизика), некоторых особенностей явлений живого мира и свойства живых объектов (биофизика, молекулярная биология), информационных систем (полупроводниковой, лазерной и криогенной техники как основы ЭВМ). В процессе обучения физике основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, которые способствуют формированию основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников. В задачи обучения физике входят: • развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать физические явления; • обладание школьниками знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической картины мира, о современной научной карти не мира, о широких возможностях применения физических законов в технике и тех нологии;
В соответствии с ГОСО 2002 г. изучение физики в общественно-гуманитарных классах предполагает общее знакомство учащихся с фундаментальными физическими законами и принципами, освоения ими знаний о естественном методе познания, достаточном для формирования адекватного представления об окружающем физическом мире. Требования, предъявляемые к выпускнику общественно-гуманитарного направления по физике, не предусматривают его умение решать сложные расчетные физические задачи. Ученик должен иметь представление о сущности метода научного познания природы, уметь описывать и объяснять наиболее распространенные физические явления, приводить примеры, иллюстрирующие роль физики для развития цивилизации, применять физические знания на бытовом уровне, в том числе для обеспечения безопасности своей жизнедеятельности. Экспериментальные задания рекомендуется направлять на формирование практических умений. Учащиеся, обучающиеся в классах естественно-математического направления, планируют в будущем овладеть профессиями, ориентированными на овладение точными науками и будут проходить государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕНТ. Подготовка учащихся к такому экзамену входит в число основных задач, стоящих перед учителем. Требования к уровню подготовки выпускников естественно-математического направления также включают в себя следующие умения:
На любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к физике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение физики путем предоставления прикладных курсов илсурсов по выбору за счет вариативного компонента учебного плана. Это могут быть такие курсы как «Физика и техника», «Решение физических задач с помощью компьютера», «Физика космоса», «Физика и экология», «Основы радиотехники и электроники», «Биофизика», «Физика и энергетика Казахстана», «Компьютерная технология моделирования физических процессов», «Методы решения задач повышенной трудности по физике», «Решение экспериментальных задач по физике» и др. ПОДСЕКЦИЯ №3 Тема: Современные подходы к повышению профессиональной компетентности педагогов в условиях модернизации образования Развитие одаренности у учащихся на уроках информатики через организацию проектной деятельности и использование Интернет-технологии Слесарева Изольда Джаозовна, учитель информатики сш№7 Одна из главных задач школы состоит в том, чтобы не только дать знания учащимся, но и пробудить личностный мотив, привить интерес к обучению, тягу к самосовершенствованию, "научить учащихся учиться". В современной педагогике все больше намечаются тенденции к перемещению акцента с методов, обеспечивающих процесс усвоения знаний, на технологии, позволяющие обеспечить общее развитие личности ребенка. Выбор метода проектов в качестве дополняющего к традиционной форме обучения обусловлен рядом факторов, выгодно отличающих его от других методов. Прежде всего, это возможность увязать метод проектов с классно-урочной системой обучения без больших организационных преобразований, производить планирование хода усвоения знаний учащимися, как на продолжительном интервале времени, так и оперативно, при очередном контроле, своевременно идентифицировать пробелы в знаниях учащихся. Кроме того, метод проектов, безусловно, является исследовательским методом, способным сформировать у учащегося опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках, ибо вне деятельности интересы и потребности не возникают. Организация метода проектов требует от преподавателя большой работы по конструированию специальных условий для учащегося с целью выявления и развития его творческого потенциала. Практически, это заключается в искусственном конструировании проблем и проблемных задач для решения их учащимися. В школе на уроках информатики перед учащимися ставится учебная цель и дается максимально возможная самостоятельность для выполнения учебного проекта. Ученики могут выбрать делового партнера по проектной работе, проблемную область, задачу из предложенных, что позволяет создавать работоспособные группы и учитывать предметные склонности учащихся. Опыт использования данного метода дает возможность сделать вывод о том, что метод проектов ориентирован не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, порой и путем самообразования. С внедрением проектного метода обучения, в основе которого лежат исследовательская и творческая деятельность, появляется возможность на уроках информатики, факультативах, дополнительных занятиях углублять и закреплять знания, полученные по другим предметам, выполнять социальные заказы общества. Проектная работа формирует у учащихся качества, необходимые в жизни и в их будущей профессиональной деятельности. Метод проектов как самостоятельная деятельность учащихся помогает реализовать их творческий потенциал. Время урока используется для организации работы над определением тематического поля, проблемы и цели проекта (проектов) учащихся, а также для презентации результатов проекта (проектов). Каждый учащийся, как показывает опыт, должен выполнить или принимать участие в групповых проектах хотя бы один раз в год. Поэтому в разных возрастных группах учащимся предлагается несколько вариантов организации работы над проектом: Защита проектов в различных формах (устный отчет, письменный отчет, демонстрация материалов), коллективное обсуждение, экспертиза, выводы, подведение итогов, выводы, выдвижение новых проблем исследования. Учитель оценивает усилия учащихся, креативность, качество использования источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета. Метод проектов является исследовательским методом, способным сформировать у учащегося опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках. В процессе подготовки проекта, обучающиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, работая в группах, развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, анализ и т.д.), системное мышление. Работа над проектом заканчивается написанием отчёта, который должен соответствовать вполне определённым требованиям. Защита проектов проводится в форме конференций, лекций или презентаций. Такая деятельность способствует глубокому, осознанному усвоению базовых знаний, что обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях. От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение. Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей. Опыт использования данного метода дает возможность сделать вывод о том, что метод проектов ориентирован не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, порой и путем самообразования. Проектная технология способствует формированию творческих, коммуникативных и организаторских умений, способности работать в группе, навыков практической деятельности. Ее результативность определяется через диагностику сформированности творческих, коммуникативных и организаторских умений обучающихся. Сравнительный анализ диагностических исследований показывает увеличение числа обучающихся, у которых наблюдается положительная динамика уровня сформированности творческих умений. Для определения результативности деятельности, степени эффективности решения поставленных целей и задач используются мониторинговые исследования всего учебно-воспитательного процесса путём использования диагностических методик:
Для изучения результативности реализации задачи формирования у обучающихся информационной компетентности осуществляется мониторинг качества выполнения итоговых работ (творческий проект, практическое задание и др.) по разделам курса «Информационные технологии», а также сформированности различных операций мыслительной деятельности. Использование различных методов, приемов, форм организации познавательной деятельности обучающихся в процессе урочной деятельности и в системе дополнительного образования направлено на удовлетворение познавательных интересов детей. Использование информационно-коммуникационных технологий для создания персональных сайтов и блогов педагогов. Мякушева Дарья Петровна, рук.горМО Касаткин Евгений Евгеньевич, зам.директора по информатизации сш№23 XXI век – век высоких компьютерных технологий. Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально- экономических условиях жизни? Какую роль должна играть школа, и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? Выпускник современной школы должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно, в школе необходимо создать и уже создаются условия, способные обеспечить следующие возможности:
И это задача не только и даже не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения. Поэтому уже в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства, в первую очередь, глобальные телекоммуникационные сети Интернет. Сегодня компьютер для учителя стал окном в мир, источником профессиональных знаний, орудием педагогического труда. «Каждому нужно пройти по дороге информатизации образования свой отрезок пути, и это будет ощутимой поддержкой традиционно высокого уровня российского образования». И поистине революционным изобретением является ведение живого дневника (блога) или создание собственного сайта. Это позволяет педагогам из других школ, детям получать информацию обо всех методических новшествах, педагогических находках, изобретениях, обучающих семинарах, конкурсах, выставках, познакомиться с домашним заданием на урок, пройти тестирование, задать вопросы учителю. Блог (англ. blog, от «web log», «сетевой журнал или дневник событий») — это веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, изображения илимультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи вре́менной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке (последняя запись сверху). Этимология слова «блог»: web log (1997) -> wee-blog (1999) -> blog. Значимое слово здесь log — запись событий или повседневной деятельности. Ретроспективно первым блогом можно назвать веб-страницу изобретателя WWW, Тима Бернерс-Ли. Термин weblog первым использовал ссылка скрыта, и ссылка скрыта это выглядело. Сегодня в индексе ссылка скрыта 18.1 миллионов блогов, а их общая аудитория — около 50 миллионов человек. Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в отзывах к блог-записи или своих блогах). Но это энциклопедический термин, а вообще блог – это место где вы можете свободно делится со своими друзьями идеями, мыслями и всем что вы сочтете интересным для вас. Давайте посмотрим, каким образом проще всего стать блогером и обзавестись блогом. В интернете существует очень много бесплатных сервисов. Сейчас мы их рассмотрим: 1. Живой журнал aka ссылка скрыта – пожалуй наверно самый известный из всех сервисов ведения блогов. Невероятное количество пользователей и сообществ. Не очень удобный интерфейс но со временем привыкаеш. Не важно кто вы и чем вы интересуетесь, единомышленников и читателей вы там обязательно найдете. 2. Blogger.com – очень хорошая и качественная блог платформа от гиганта Google. Сервис очень удобен и практически ничем по функциональности не уступает автономным блогам. Советую как вариант! 3. ссылка скрыта aka ЛиРу – не очень быстро работает, но с навигацией дела обстоят гораздо лучше чем в ЖЖ. Так же огромное количество пользователей. В основном тинэйджеры, подростки, девушки и просто талантливые люди. Приятный интерфейс шаблонов. 4. ссылка скрыта – не очень качественный сервис блогов. Очень попсовый так как серьезных людей там нету. Но как в придачу к известной почте мейл.ру вполне сойдет. 5. ссылка скрыта – хороший блогосервис от Яндекса. По аудитории схож с ЖЖ но с дизайном проблема. Отличным плюсом служит возможность добавлять RSS-ленту с других популярных блогосервисов. 6. ссылка скрыта - хостинг для блогов от Wordpress 7.ссылка скрыта - социальная сеть Яндекса. 8.ссылка скрыта - одно доменное имя чего стоит ) 9.ссылка скрыта - мультиплатформенный сервис, позволяет писать сразу в несколько блогов. Научно-методическое обеспечение содержания физико-математического образования (изучение инструктивно-методического письма) Мякушева Дарья Петровна, рук.горМО «Информатика» как учебный предмет является одним из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан. Школьный курс информатики призван обеспечить достаточно полный объем фундаментальных знаний в области информатики, развитие мышления, познавательной и творческой способностей школьников, формирование понимания ими роли информатики в жизни информационного общества и развитии общечеловеческой культуры, формирование научных взглядов на природу, социально значимых ориентацией, обуславливающих отношение человека к миру, систему ценностей личности, навыков творческого приложения знаний в решении проблем. Перспектива развития содержания школьной информатики связана с существенным расширением объекта исследования науки информатики в области формирования информационной грамотности и информационной культуры учащихся. Информатика стала теоретической основой формирования у учащихся информационной картины мира, а также с развитием современной компьютерной техники и ее неотъемлемой составной частью. Быстрыми темпами развиваются типы информационных технологий, создаются новые прикладные программные средства, офисные программы и т.п. Многие из них находят отражение в содержаниях курсах информатики старших классов. Вместе с тем существует проблема более полного и более раннего изучения этих вопросов. Изменение приоритетов в школьном образовании диктует выделить следующие наиболее общие цели обучения информатике:
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
На основе этих задач в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения информатике, среди которых наиважнейшей является научить учащегося способам добывания знаний. ПОДСЕКЦИЯ№4 |