Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мм гу «отдел образования акимата города костаная»
| Вид материала | Документы |
- «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мемлекеттік мекемесі, 4542.78kb.
- «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мемлекеттік мекемесі государственное учреждение, 872.88kb.
- Мемлекеттік мекемесі «государственное учреждение отдел образования акимата города костаная», 934.14kb.
- «организация предпрофильного и профильного обучения иностранному языку», 300.33kb.
- Мемлекеттік мекемесі «государственное учреждение отдел образования акимата города костаная», 824.83kb.
- Семинар бағдарламасы, 1033.13kb.
- Утверждено постановлением акимата, 74.29kb.
- Мемлекеттік мекемесі государственное учреждение «отдел образования акимата города костаная», 521.95kb.
- Нормативно-правовое обеспечение работы школьного психолога, 1015.33kb.
- План работы центра информатизации и оценки качества образования на 2012 год қостанай, 516.22kb.
ҚОСТАНАЙ ҚАЛАСЫ ӘКІМДІГІНІҢ БІЛІМ БӨЛІМІ» ММ
ГУ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА ГОРОДА КОСТАНАЯ»
Тәрбие жұмысы және жалпы орта білім беруді дамыту секторы
Сектор развития среднего общего образования и воспитательной работы
Материалы виртуального семинара для заместителей директоров по воспитательной работе
«Правовое воспитание в школе как условие формирования правовой культуры учащихся, осознание ими высшей ценности прав и свобод человека»
Қ
останай қ, 2009 ж. сәуірг
.Костанай, апрель 2009 г.Материалы виртуального семинара для заместителей директоров по воспитательной работе» «Правовое воспитание в школе как условие формирования правовой культуры учащихся, осознание ими высшей ценности прав и свобод человека» – Костанай, апрель 2009
^
Тәрбие жұмысы және жалпы орта білім беруді дамыту секторы
Сектор развития среднего общего образования и воспитательной работы
Содержание
Взаимодействие школы с заинтересованными структурами, родительской общественностью в вопросах правового воспитания учащихся
1.Взаимодействие школы с родительской общественностью
в вопросах правового воспитания учащихся – Климентьева Т.Г., учитель истории ФМЛ
2.Роль консультаций слушателей юридического института в правовом воспитании и предупреждении преступности среди несовершеннолетних общеобразовательных школ - Конвисарь А.А., руководитель юридического Консультационного пункта Костанайского юридического института КУИС МЮ РК
Роль классного руководителя в формировании правовой культуры учащихся:
- Черкасова З.И., классный руководитель 9 класса сш №16
- Коростылева Н. В., заместитель директора по ВР сш№18
- Ержанова Г.К., заместитель директора по ВР нш№5а
- Карпухина Н.И., социальный педагог вш№1
- Иващенко А.В., классный руководитель 5 класса ФМЛ
- Касицкая Н.С., заместитель директора по ВР сш№17
- Кривопаленко Е. Н., учитель технологии сш№22, Любарская Р.А., учитель иностранного языка сш№22
- Золотаренко Т.В., заместитель директора по ВР оош№13
- Жамантаева Ш. Ж., бастауыш сынып мұғалімі № 9 орта мектеп
Формы и методы правового воспитания в учреждениях образования
- Уманцева А.Н., учитель начальных классов ФМЛ
- Батырбекова Б.Н., бастауыш сынып мұғалімі № 9 орта мектеп
- Турегельдина А.Е., вожатая нш№24а
- Ботанбекова О. Ж., заместитель директора по ВР сш№11
- Джамбосынова И.В., заместитель директора по ВР сш№23
- Майбородина И.М., заместитель директора по ВР сш№5
- Смоляная М. Н., Герасева И. М., заместители директора по ВР гимназии им. М. Горького
8. Гимназия им.С. Мауленова
9. Горбачевская Т.А., заместитель директора по ВР сш №30
10. Лукинах А.Н., заместитель директора по ВР оош№21
11. Кандалина Т.В., заместитель директора по ВР сш№8
12. Нюнюкова М.В., классный руководитель 8 класса оош№14
Взаимодействие школы с родительской общественностью
в вопросах правового воспитания учащихся
^ Климентьева Т.Г. , учитель истории ФМЛ
Семья – главный фактор воспитания ребенка. Гражданственность проявляется в любви к родителям, родственникам. Учащиеся должны знать свои семейные традиции, уметь любить и беречь своих близких.
Свою задачу в этом направлении я понимаю так: формировать уважение к членам своей семьи; воспитывать семьянина, любящего своих родителей, родственников; формировать у школьников понятия сущности основных социальных ролей, умение понимать и правильно разрешать возникающие семейные трудности. Очень важно, чтобы ребята прочувствовали преемственность поколений, их связи.
Например, семейный вечер «Веков связующая нить». У казахов есть пословица: «Сын, не знающий семерых своих предков - бестолочь…» [6], т.е. речь идет о необходимости знать свои родовые корни, историю, культуру традиции своего народа. Зная и уважая историю своих предков, человек ощущает себя причастным к истории своей страны, своего государства.
Можно приурочить этот вечер ко «Дню пожилого человека».
Самому празднику предшествует предварительная подготовка:
- Проведение анкетирования с детьми «Древо жизни», результаты которого дадут представление о знании или незнании учащимися своих родственных корней.
- Двум учащимся дается задание – составить свое «Родовое древо» и подготовить рассказ о нем.
- Готовятся номера художественной самодеятельности (русский народный танец, песня «Анашим», стихи о любви к родителям, бабушкам и дедушкам, казахский народный танец, песня «Мы желаем счастья Вам»).
- Ребята делают газету – признание в любви своим дедушкам и бабушкам.
- Выпускается фотогазета «Мне бы жизнь свою, как кинопленку, прокрутить на … лет назад». На ней – фотографии бабушек и дедушек в самые счастливые моменты их жизни.
- Готовятся цветы и открытки с признанием в любви.
- Дедушкам и бабушкам заранее рассылаются или разносятся приглашения на вечер «Веков связующая нить».
- Ребята готовят дома сладкие блюда по бабушкиным рецептам (для чаепития).
- Учитель заранее договаривается с гостями о том, что они смогут «подарить» ребятам: песню, стихотворение, пожелание, наставление и т.д.
На этом вечере царит дружеская, теплая, душевная обстановка. Ребята с большим удовольствием готовятся к этому дню. Замечательно, что никто из ребят не отказывается от признания в любви своим дедушкам и бабушкам. При всех, под тихую лирическую мелодию, они говорят добрые, хорошие слова и сами становятся добрее, лучше, милосерднее и терпимее.
Нужно видеть глаза детей, когда их дедушки и бабушки поют для них песни, читают стихи, играют на домбре! Ребята совсем по-новому открывают для себя своих близких. Люди разных поколений становятся понятнее, открытее. Ну, а песни прошедших времен за чашкой чая, исполняемые и детьми и гостями вместе оставляют просто незабываемые впечатления в душах и ребят и дедушек и бабушек.
Значение подобных вечеров в гражданском образовании трудно переоценить.
Также, можно рекомендовать следующие формы работы:
- Вечер откровенного разговора.
- Праздничные концерты: «День, пахнущий мимозой», «Посвящение в рыцари», «Наше сердце мы дарим вам», «Милым, дорогим, любимым, единственным».
- Беседы: «Мои близкие – мои заботы», «Забота о родителях – дело совести каждого» и т. д.
- Встречи с интересными людьми: «История глазами моих родственников», «Национальные традиции моей семьи», «Моя родословная».
- Конкурс сочинений: «Я и мой старший брат», «Я в ответе за старших в семье» и т. д.
- Выставки фотографий «Наша история в семейном альбоме», «Солдаты Великой Отечественной – наши предки» и т.д.
- Консультации специалистов (психолог, медик, юрист, эколог…).
- Диспуты с участием родителей.
Безусловно, этот список можно продолжать, в зависимости от творческого подхода учителя. Инициативы родителей. Желания самих ребят.
^ Роль консультаций слушателей юридического института в правовом воспитании и предупреждении преступности среди несовершеннолетних общеобразовательных школ
Конвисарь А.А., руководитель юридического Консультационного пункта Костанайского юридического института КУИС МЮ РК
В юридической литературе различных государств наблюдается общее понятие того, что преступность несовершеннолетних, как негативное явление следует рассматривать в контексте существующих в обществе уровней экономической, социально-политической, культурной жизни. Наряду с этим, обосновывается подход к проблемам преступности несовершеннолетних как к проблеме дефектной социализации личности. Термин «социализация» в настоящее время широко применяется не только в философской, социологической, психолого-педагогической, но и криминологической литературе. Социализация понимается как процесс, в ходе которого человеческое существо приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в целом /1, 66/.
Концепция данного подхода заключается в том, что дети и подростки по своему возрастному, социальному, правовому положению объективно являются наиболее уязвимой частью населения в большей мере ощущающей на себе негативные издержки сложных процессов в обществе, которые оказывают существенное влияние на социализацию малолетних и несовершеннолетних как через семью, школу, так и непосредственно /2, 42/.
Среди приоритетных направлений уголовной политики многих стран, в том числе и Казахстана, особое место занимают проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних, которые рассматриваются в качестве важнейшей общенациональной задачи государства. Проблемы борьбы с преступлениями и другими правонарушениями несовершеннолетних не только остаются актуальными, но и становятся острыми. Причем острота проблемы противоправного поведения подростков присуща всем без исключения группам населения (социальным, классовым, расовым).
Настораживающим фактором является то, что подростки зачастую не испытывают серьезных внутренних переживаний, угрызений совести за совершенное деяние. Они получают удовольствие от избиения потерпевшего, от сознания его беспомощности, от причинения ему особых мучений и страданий. Несовершеннолетние бравируют содеянным перед сверстниками, рассказывают им подробности.
Помимо недостатков воспитания детей в семье, школе, неумелых действий при приобщении детей к труду и организации свободного времени, существует еще одна причина такого поведения подростков. Это просмотры иностранных фильмов ужасов, боевиков и даже мультфильмов, где подробно пропагандируются и насилие, и жестокость. Отсюда у детей нервные стрессы, психические расстройства, так как несформировавшаяся личность подростка не способна противостоять всему этому.
По нашему мнению, существенное практическое значение имеет опыт работы полиции США с детьми в школах на основе специальной программы. Данная программа состоит из нескольких этапов, охватывающих обучение и воспитание учеников всех классов, начиная с четвертого. Примечательно то, что эта программа привлекает к совместной работе с полицейскими педагогов, психологов и медицинских работников /2. 47/.
В разрешении такой широкомасштабной проблемы активное участие принимают слушатели Костанайского юридического института Комитета УИС МЮ РК, так как их не могут не интересовать социально-политические изменения страны как правового государства. Для этого Костанайским юридическим институтом Комитета УИС МЮ РК был образован Юридический консультационный пункт (ЮКП), который осуществляет свою деятельность на территории средней школы № 2 г. Костаная.
ЮКП создан с целью оказания бесплатных юридических консультаций по вопросам работы с несовершеннолетними девиантного поведения, предупреждения и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних, формирования правовой культуры населения. Работу по формированию правовой культуры осуществляют отличники учебы, имеющие желание и заинтересованность в повышении самообразования.
Занятия проводятся в форме бесед и консультаций, слушатели присутствуют обязательно в форменной одежде, что считается немаловажным фактором психологического воздействия.
За консультациями обращаются не только подростки, но и их родители, так как, проблемы, касающиеся детей, нельзя решать без их участия. Правовое воспитание, как любое другое направление в педагогике, необходимо осуществлять параллельно, с целью оказания помощи семье в выполнении социальных функций и повышения ответственности родителей за воспитание детей.
Подобная форма работы слушателей предусматривает не только профилактику правонарушений среди несовершеннолетних, но и:
проведение профориентационной работы среди учащихся общеобразовательных школ;
- развитие ораторских способностей будущего офицера;
- привитие навыков ведения беседы со школьниками;
- формирование культуры профессионального общения с учащимися
разного школьного возраста;
- совершенствование навыков самостоятельной работы с научной
литературой: определение темы, подбор необходимой информации,
правильное использование полученной информации в своей практической
деятельности;
- привитие необходимости и интереса к изучению не только юридической литературы, но и психолого-педагогической направленности.
Мы считаем целесообразным проведение занятий со школьниками именно слушателями, так как небольшая разница в возрасте позволяет школьникам идти быстрее на доверие и доброжелательный контакт со слушателями-молодыми лекторами. Этот факт подтверждает основную цель занятий - видеть в лице полицейского своего помощника в приобретении правовых знаний; речь слушателей грамотна, убедительна, доходчива; слушатели обладают хорошими организаторскими способностями.
Слушатели юридического института, по существу, выполняют функцию школьных инспекторов по делам несовершеннолетних, деятельность которых организована в школах городов Тараза и Кызылорды и заключается в профилактике преступлений среди школьников, улучшении взаимодействия двух ведомств (полиция и школа) и повышении ответственности, как родителей, так и педагогов школ за воспитание несовершеннолетних. Опыт работы показывает, что слушатели - лекторы оказывают практическую помощь правоохранительным органам в предупреждении правонарушений несовершеннолетними и в тоже время получают квалифицированную подготовку.
Необходимо отметить, что занятия по правовому воспитанию не должны носить единичный характер, их необходимо проводить по расписанию, так как для обеих сторон и слушателей и несовершеннолетних они имеют эффективную воспитательную значимость; предлагается совместить по возможности изучаемый по учебной программе в школе предмет "Основы государства и права" и лекции по правовому воспитанию, разнообразить формы проведения занятий в виде диспутов, конференций, викторин, олимпиад; использовать наглядные пособия (схемы, картинки, видеофильмы и т.п.).
А самое важное в проведении занятий по правовому воспитанию является то, что слушатели и преподаватели юридического института не только передают теоретические знания о правовых нормах, формируют правовое сознание несовершеннолетних, их родителей и учителей, но и повышают свой уровень правосознания и правовой культуры.
^ Роль классного руководителя в формировании правовой культуры учащихся
Черкасова З.И., классный руководитель 9 «Б» класса сш №16
Построение правового государства немыслимо без воспитания у подрастающего поколения гражданских качеств личности. Поэтому воспитание правосознания у школьников становится одной из задач школы и воспитателей.
Право представляет собой совокупность норм и правил поведения людей, выраженных в законах, постановлениях государственных органов и регулирующих взаимоотношения людей юридическими лицами и гражданами конкретного государства. Правовое воспитание в совокупности с нормами нравственного поведения формирует социальную зрелость школьников.
Только в условиях сочетания правовых и нравственных норм и правил поведения народ становится законопослушным, дисциплинированным и исполнительным.
Мы должны воспитать поколение людей, способных стать достойными гражданами РК, любящих свою семью, свой дом, свое дело, свое Отечество, готовых к нравственному поведению и выполнению гражданских обязанностей.
В правовых документах прописаны важнейшие задачи воспитания, заключающиеся в формировании у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Безусловно, развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые смогут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. Они должны быть способны к сотрудничеству, отличаться мобильностью, динамизмом, конструктивностью, чувством ответственности за судьбу страны. Мы должны учить наших воспитанников воспринимать проблемы государства как свои собственные. Само время ставит жизненно важную задачу – формирование личности, создание условий для ее реализации, выработку в людях настоящих гражданских качеств. Важнейшими задачами школы и каждого классного руководителя являются:
- ознакомление учащихся с правовыми актами государства;
- воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения;
- привитие навыков законопослушного поведения, умения защищать свои права и свободы в установленном порядке;
- усвоение основных норм, касающихся прав ребенка, формирование умения применять в конкретных ситуациях полученные знания.
В содержание правового воспитания и выполнения гражданских обязанностей входит правовое отношение к государству, к труду, к семье, к общественности, государственной и частной собственности. Каждый выпускник школы должен усвоить нормы и правила поведения в обществе, свои права и обязанности, основные положения о труде, о браке, регулирующие отношения родителей к детям и детей к родителям, законодательство о здравоохранении, основные положения гражданского и уголовного кодекса законов.
В школьные годы учащиеся должны хорошо знать законодательные акты, которые им адресованы. Имеется в виду Конституция РК, Закон «О правах ребенка в РК», «Декларация прав человека», Закон РК «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждение детской безнадзорности и беспризорности» и другие.
Эти правила переплетаются со следующими требованиями нравственного поведения: выполнять советы и распоряжения родителей, беречь и охранять природу, государственное, общественное и личное имущество, заботиться о своем здоровье. Следует учитывать и тот факт, что уголовная ответственность несовершеннолетних за тяжкие преступления наступает с 14 лет. И уже в этом возрасте школьники должны иметь определенный минимум правовых знаний.
Необходимость работы по правовому воспитанию вызвана слабым знанием прав и обязанностей граждан РК. ^ Главный период формирования правосознания – это школьный возраст. Ребенок узнает много о правовых отношениях между людьми: возникает осознание себя субъектом права, т.е. правосознание гражданина.
В школьном возрасте ребенок вступает в межличностные отношения, новые для него и ему необходимо делать выбор. Этот выбор зависит от многих факторов. И от того, насколько человек способен делать выбор, зависит его гражданская позиция.
^ Социальная роль школьника – нормативный образ поведения с набором прав и обязанностей, которыми школьник овладеет постепенно, при постоянном усложнении их на каждом возрастном этапе.
Усложнение происходит за счет того, что с возрастом осуществляется переход в требованиях от регулирования поведения школьника со стороны воспитателя и коллектива к саморегулированию. В связи с этим изменяется характер его сотрудничества с коллективом и учителями. И для того, чтобы этот переход осуществлялся более плавно, безболезненно для ребенка, большую роль играет классный руководитель. Работа по правовому воспитанию в нашем классе строится по следующим направлениям:
- Я – личность.
- Мое общество.
- Мои права и обязанности.
- Мое Отечество.
- Моя семья.
Я хочу, чтобы в будущем вырос человек – созидатель, способный
к реальным действиям и поступкам, человек, уважающий своих родителей, любящий свой дом, свою Родину. И здесь неоценима моя роль, как классного руководителя и поэтому мною была создана воспитательная система класса, которая активно реализуется через разнообразные формы и методы воспитательной работы и по правовому направлению: серия классных часов «Я – гражданин РК», «Молодежь, наркотики и закон», «Урок мудрости для интеллектуалов», дебаты «Конституционные права и свободы граждан Казахстана регулярно нарушаются», игра «Кандидат в президенты Казахстана», цикл бесед «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних» и «Политическая система Казахстана», тренинги по обучению правам человека, анкетирование, профилактические беседы школьного инспектора ГДН, встречи с работниками юстиции. Целью таких классных часов является закрепление на практике четкого знания и умения использования на практике прав и свобод граждан Казахстана, знания политической системы РК, основных правовых документов; развивать умение цивилизованного общения, ораторского мастерства.
В классе создан постоянно обновляющийся стенд «Правовое воспитание», материал к которому подбирают сами ребята по своим интересам.
Ребята из моего класса принимали участие в мероприятиях, проводимых в рамках школьной декады по правовому воспитанию (дебаты, игры, викторины).
В нашей школе еженедельно проводятся занятия правового всеобуча (для девятых классов по пятницам), где рассматриваются такие темы:
- Правовые нормы в Казахстане.
- Правовое государство начинается в школе.
- Законодательные органы.
- Закон обо мне и мне о законе.
- Зачем так много правил.
- Закон РК «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждение детской безнадзорности и беспризорности» и другие.
Воспитание нового поколения представляет собой отдельную, особо сложную проблему, которая становится национальным делом. Сегодня подростка нужно защитить от агрессивной пропаганды вседозволенности и насилия, научить достойно жить в меняющемся социуме, создавая «островки безопасности» в различных объединениях и проектировать дружественную социальную среду. С другой стороны, молодого человека надо ввести в практику личностного самоопределения, формирования собственных взглядов и позиций. Объединить эти два важнейших направления в единую концептуальную задачу – обязанность классного руководителя.
Нужно сделать всё возможное, чтобы привить подрастающему поколению уверенности в своих силах, своих созидательных способностях. То есть, чтобы дети учились с детства делать осмысленный выбор власти, президента, государственного строя. Чтобы знали, чего они хотят добиться в жизни как для страны, так для себя лично. Важно помочь детям уже сейчас учиться управлять государством, создавать законы и уметь пользоваться ими, то есть занимать активную гражданскую позицию. Дети должны чувствовать ответственность за судьбу своей страны.
К ребёнку должно прийти понимание того, что я – основа всего. Понимание того, что права человека – священны, поможет построить семью, отношения с друзьями, заставит уважать окружающих нас людей.
Моя душа и мысли – это тайна
Я их открываю только Богу
Волнения, сердечную тревогу
Таю в себе от зрителей случайных.
В моей душе весь мир и целый космос,
Соприкоснуться с ней не так-то просто.
И лишь тому, кому я доверяю
Откинуть я завесу позволяю.
Да, тайна личной жизни – это свято.
Никто не вправе вторгнуться туда,
Где прошлое таится без возврата,
Где с бытом уживается мечта.
Чужую жизнь и ты не разрушай,
И тайну личной жизни уважай!
Рост подростковой преступности тревожит родителей, педагогов, юристов, общественность. Вот почему социальная профилактика этого явления должна занимать ведущее место в деятельности различных государственных и общественных организаций. И особое место в профилактической работе должно уделяться формированию правовой культуры подростков. Практика показывает, что увеличилось число правонарушений, совершаемых подростками и детьми из благополучных семей, где родители, заботясь о материальных благах, не уделяют должного внимания духовному развитию их детей, практически не общаются с ними, не доходят до их внутренних проблем и противоречий. И эта задача на сегодняшний день возложена на школу. Именно школа, составляя социальный паспорт, проводит планомерную и системную работу по изучению контингента учащихся школы и микрорайона. Но без тесного сотрудничества школы, классного руководителя и родителей воспитательная работа с подростками не принесет хороших результатов.
Элементами системы работы с родителями являются: изучение семьи, ее уклада, микроклимата, характера воспитательной деятельности; установление и поддержание единых требований школы и семьи в воспитании детей; последовательное психолого-педагогическое просвещение родителей; систематическое взаимное информирование о ходе развития школьника; совместное принятие решений, способствующих успешному обучению и воспитанию детей; оказание практической педагогической помощи родителям в случае необходимости; содействие в установлении связи семьи с общественностью в целях улучшения воспитания детей; привлечение родителей к внеклассной учебно-воспитательной работе с учащимися в школе и вне ее. Работа с родителями требует от классного
руководителя умения устанавливать доверительные и деловые отношения с ними, педагогического такта, выдержки, последовательного и неотступного внимания.
Одним из основных его принципов в работе с родителями является опора на положительное в личных качествах родителей и семейном воспитании.
Родители — своеобразный, постоянно действующий и организуемый на общественных началах коллектив. Как всякий коллектив, он должен иметь свою организацию, органы управления, уполномоченных, распределение обязанностей. Классный руководитель во всей своей работе опирается на этот коллектив, прежде всего на его высший орган — родительское собрание. Родительское собрание избирает свой рабочий орган — родительский комитет.
^ У школы и семьи единая воспитательная цель — всестороннее развитие детей. У них общие подходы к воспитанию, во многом общие методы и средства педагогического воздействия, общие представления о результатах воспитания.
Семейная педагогика обладает рядом преимуществ перед воспитательной деятельностью классного руководителя: родительская любовь, интимность отношений, возможность шире применять единство морального и материального стимулирования, а также использовать в воспитательных целях совместный досуг и др. Родители имеют возможность действенно влиять на самовоспитание школьников. Классный руководитель знакомит родителей с путями более полного использования этих преимуществ семейного воспитания.
Основная функция педагога состоит в установлении единых требований школы и семьи в воспитании школьников. Единство требований не означает их тождества. Речь идет об общих подходах к режиму работы, оценке отношения школьника к учению, труду, общественной работе и досугу. Важно, чтобы эти требования не воспринимались школьником как «единый фронт» против него.
Общие задачи воспитания успешнее решаются через родительский коллектив. Поэтому классный руководитель направляет свои усилия на сплочение этого коллектива и его планомерное функционирование. Большое значение он придает подготовке и проведению родительских собраний, которые используются как для выработки общей тактики воспитания, так и для педагогического просвещения родителей. Во всех случаях не следует допускать грубых сопоставлений успехов в учении и труде учащихся. Родители всегда болезненно воспринимают любую неудачу своего ребенка. Классный руководитель заинтересован в повышении педагогической и правовой культуры родителей. С этой целью он организует встречи родителей с учителями, преподающими в его классе, юристами, психологом, администрацией, пропагандирует литературу о воспитании, проводит индивидуальные и групповые консультации с целью обеспечения единых требований школы и семьи, родители должны знать «Устав школы», «Правила для учащихся», обсуждать их с детьми и добиваться выполнения этих правил. Тематика родительских собраний, проведенных в нашем классе в этом году:
- «Как научиться быть ответственным за свои поступки»
- «Трудный ребенок. Каков он?»
На этих собраниях обсуждались проблемы поведения учащихся в школе и дома, вырабатывались рекомендации для работы с трудными детьми.
^ Единство усилий семьи и школы – неотъемлемое требование педагогики.
Неоценимое значение имеют личные контакты классного руководителя с родителями. Их результативность зависит, прежде всего, от взаимного желания сотрудничать, взаимного доверия уважительности и взаимной требовательности. Стиль их отношений, как правило, определяет классный руководитель.
Приглашение (а не вызов) родителей в школу и посещение их на дому осуществляются по предварительной договоренности. Классный руководитель информирует родителей об успехах ученика, акцентируя их внимание на положительном; говорит о трудностях и неудачах школьника, стараясь выяснить причины и мотивы ослабления в учебе, сложности в поведении, а затем совместно определяют методы педагогической помощи.
Встречи с родителями педагог использует для изучения семьи.
Классный руководитель акцентирует внимание родителей на их специфических задачах и методах воспитания. Так, в идейно-политическом воспитании родители влияют на сознание детей через правильные оценки событий общественной жизни и свой образ жизни. В воспитании родители должны не повторять работу учителя, а создавать необходимые условия для выполнения домашних заданий, приучать их к разумному режиму, предупреждать неудачи, поощрять трудолюбие и настойчивость в учении, формировать ценностное отношение к творческому мышлению.
^ Особая задача классного руководителя — помощь родителям в правовом воспитании детей.
Особую роль в работе по профилактике правонарушений среди подростков играет консультативный орган – Совет профилактики, основными задачами которого является: предупреждение преступлений и правонарушений, повышение уровня правосознания и правовой культуры учащихся, осуществление систематического контроля за соблюдением законности и правопорядка в школе. На заседаниях Совета профилактики утверждается и рассматривается банк данных учащихся, состоящих на внутришкольном учете, на учете в ГДН, анализируется состояние правонарушений и дисциплины в целом и на уроках. Совет профилактики не ограничивает свою функцию лишь заседаниями, а выходит в классы с профилактическими беседами по разным тематикам, проводит консультации для родителей, детей и педагогов, а также проводят рейдовые отработки по микрорайону с целью недопущения правонарушений среди учащихся.
На мой взгляд, классный руководитель наряду с учителями должен не только помочь овладеть знаниями, умениями и навыками, но и развивать личность, осознающую себя полноправным членом общества, носителем прав и обязанностей, воспитывать у ученика уважение к праву и пониманию его ценностей, формировать основы правовой компетентности и гражданской ответственности.