Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мм гу «отдел образования акимата города костаная»
| Вид материала | Документы |
- «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мемлекеттік мекемесі, 4542.78kb.
- «Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімі» мемлекеттік мекемесі государственное учреждение, 872.88kb.
- Мемлекеттік мекемесі «государственное учреждение отдел образования акимата города костаная», 934.14kb.
- «организация предпрофильного и профильного обучения иностранному языку», 300.33kb.
- Мемлекеттік мекемесі «государственное учреждение отдел образования акимата города костаная», 824.83kb.
- Семинар бағдарламасы, 1033.13kb.
- Утверждено постановлением акимата, 74.29kb.
- Мемлекеттік мекемесі государственное учреждение «отдел образования акимата города костаная», 521.95kb.
- Нормативно-правовое обеспечение работы школьного психолога, 1015.33kb.
- План работы центра информатизации и оценки качества образования на 2012 год қостанай, 516.22kb.
Формы и методы правового обучения
^ Горбачевская Т.А., заместитель директора по ВР сш№30
Наша страна находится в состоянии экономического и социально-политического кризиса. Издержки этого процесса, прежде всего, отражаются на молодежи. Естественно, что перед нашим обществом и системой образования стоит задача помочь молодежи пережить сложное время с минимальными потерями, адаптироваться в современных условиях, научиться жить в демократическом обществе, регулируя свои отношения с государством, социумом, на основе норм, выраженных в правах и свободах человека.
В нашем обществе существует потребность в активном гражданском и правовом образовании, которое должно быть нацелено на формирование у молодых граждан нашего общества таких качеств, как патриотизм, толе- рантность, зaконопослушность, чувство человеческого достоинства, уважение прав других.
Личность, прежде всего, требует свободы и неприкосновенности. Государство не может быть неограниченным властелином над личностью. Личность стоит выше государства, и никакое государство не может рассматривать ее как свое вспомогательное орудие. Следовательно, право служит обеспечению свободы человека, что обязательно приводит к совершенствованию самой личности, развитию моральных и духовных принципов в обществе.
Проблемы образования и общественного совершенствования диалектически связаны. Само время сделало эти проблемы насущной потребностью общества, поскольку кардинально новый этап развития нашего государства напрямую связан с ростом его интеллектуального, культурного и нравственного потенциала.
Еще Аристотель писал, что особой заботой любого законодателя должно быть обращение к юношеству, ибо пренебрежение этим делом в государстве вредит его политическому благоустройству: "где этого нет, и сам, государственный строй терпит ущерб". Он с предельной ясностью обосновал это положение. Философ считал, что коль скоро цель всякого государства одна - общее благосостояние, то и воспитание всех граждан должно быть делом общественным, а не частным, как это делается теперь, когда всякий печется о своих чадах частным образом и учит частным путем тому, что ему вздумается. Тем, что имеет общий интерес, полагается и заниматься совместно. Аристотель подчеркивал также, что воспитание должно опираться на закон и быть делом общественным. В основе же самого воспитания, по его мысли, должны лежать три правила: «держаться середины, возможного, пристойного".
Образование - это не только мощный источник жизни, но и мощное средство, с помощью которого государство может формировать людей по своему образу и подобию, сообразно своим целям и задачам. Из этого следует, что образование можно использовать во благо, а можно и во вред, о чем, несомненно, свидетельствует исторический опыт. Уровень развития цивилизации определяет не только степень развития образования и, следовательно, практическое отношение к нему со стороны общества, государства, но и теоретические взгляды на проблему образования, трактовку самого этого понятия. Иными словами, образовательная система адекватно отражает цели общества, выступает как мощное средство достижения экономических, социальных и политических целей государства.
Каждое общество имеет систему образования соответствующую своему политическому строю. При авторитарной системе в школах учат послушанию и уважению к власти. В демократическом обществе в школах молодые люди должны учиться принимать решения, руководить людьми, быть терпимыми к различным мнениям, сотрудничать с коллегами, уважать права других.
Наиболее прогрессивные демократические правительства принимают на себя ответственность за то, как воспитывать детей для их будущей жизни в демократическом обществе.
Все указанные причины определяют особую значимость правового образования, которое должно быть адекватным изменившейся общественной реальности. Решение задачи правового образования
следует начать со школы, сделав этот процесс непрерывным, сочетая правовое образование с нравственным воспитанием.
Правовое образование должно стать систематическим, целенаправленным, ценностным, направленным на повышение правовой культуры школьников. Сама правовая культура должна рассматриваться как такая степень правового развития личности, которая находит свое проявление в правомерном попечении. Мы должны стремиться к тому, чтобы школьники обладали хорошими знаниями о нраве, принимали его как ценность и имели социально-правовую установку личности, направленную на правомерное поведение. Достичь этого можно только при целенаправленной работе школы, общества, вузов. Откладывание решения о цветении правового образования в средней школе может обернуться для общества такими необратимыми процессами как: незнание права, неумение защитить свои интересы законным способом, правонарушения, беззаконие, хаос, произвол, самоуправство, цинизм, волчьи законы. Научно обоснованное систематическое гражданское и правовое образование поможет понять, что единственным способом цивилизованного общения является право, соблюдать требования которого должны все и перед которым все равны. Право защищает права и свободы граждан, регулирует их жить и важно знать правовые нормы, чтобы быть гражданином общества. Правовое образование должно охватить все возрастные группы школьников, но обучение в начальных и старших классах может быть факультативным. Для обоснования отечественной концепции правового oбразования необходимо теоретическое осмысление основ теории и практики, собственного опыта страны, ее исторической реальности, а также традиции зарубежной педагогики. Здесь может быть творчески использован опыт зарубежных коллег по определению концепции: целей и задач в преподавании прав человека, отбору содержании, целесообразного выбора методов, форм и средств реализации данного содержания с учетом особенностей нашей системы образовании. Необходимо активизировать работу по гражданскому и правовому образованию, найти новые эффективные формы ее проведения, систематизировать позитивный и негативный опыт Казахстана и других стран мирового сообщества, готовить квалифицированные кадры для преподавания права. Выживание человечества сегодня как никогда ранее в значительной степени зависит от его нравственного совершенствования.
В Конвенции о правах ребенка отмечено, что государства-участники соглашаются с тем, что образование ребенка должно быть направлено на:
а) развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;
б) воспитание уважения к правам ребенка и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе ООН;
в) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям,
отличным от его собственной;
г) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимании, терпимости, равноправии мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и
религиозными группами;
д) воспитание любви к окружающей природе.
Правовое образование должно осуществляться постепенно, путем накопления необходимых знаний, умений и навыков. Мы выделяем следующие принципы правового образовании школьников:
- системность; стабильность; постепенность;
- практическая ориентированность полученных знаний;
приближенность правовых знаний к потребностям и интересам школьников;
популярность изложения, научная обоснованность правового материала;
интерактивность методологии (конструктивизм);
ориентированность правовых знаний на конкретного индивида, школьника;
реальный учет сложностей переживаемого периода, объективность их оценки;
учет особенностей возрастной психологии детей.
Методы граждановедения.
Насущная необходимость введения и преподавания курсов, связанных с правами человека, неизбежно приводит к вопросу о процессе преподавания прав человека, о формах и методах работы с учащимися, о недостаточности использования традиционного обучения.
Практика подтвердила, что в процессе преподавания прав человека необходимо внедрение инновационных форм обучения и воспитания учащихся, сосредоточенных не только на использовании познавательного, но и эмоционально-ценностного аспектов. Воспитание в духе прав человека на начальной ступени основано на развитии положительного самоопределения, усвоения демократических ценностей и культурном разнообразии. Воспитание в духе прав человека на средних и высших ступенях сконцентрировано на образовательной стратегии межактивного обучении, включающего групповые процессы, обучение в сотрудничестве, урегулирование конфликтов в процессе таких педагогических технологий как интерактивные методы. Анализируя конкретные формы и методы воспитания в духе прав человека, следует отметить, что некоторые из них широко используются в различных курсах общественных дисциплин, но есть и более специфические, используемые главным образом для преподавания прав человека.
Разум обучаемых учащихся нельзя рассматривать как пассивный приемник знаний. Если структуры, раннее накопленные в памяти, воздействуют на взаимодействие учащихся со стимулами, важной функцией обучения становится помочь учащимся осознать накопленные ими предыдущие знания и понятия и затем снабжать их все более совершенными методами общения с информационно насыщенной средой. Учитель-организатор может моделировать приемы "заглатывания" информации, поощрять учащихся к выстраиванию связей с помощью различных продвинутых методов организации материала и в конечном итоге, помочь учащимся отработать приемы для управлении их собственным мыслительным процессом и поведением. Поэтому на мероприятиях мы рекомендуем изучение типичных правовых ситуаций, конфликтов, правонарушений, различных форм проявления правовой и политической действительности, чтобы критически его оценить и на этом фоне знакомиться с правом, демократией, которые не оторваны от их повседневной жизни, а составляют ее фрагменты.
В этих условиях учитель может играть роли помощника или соучастника.
Учитель-организатор в отличие от учителя-передатчика — позволяет учащимся играть более активную роль, но процесс обучения по-прежнему базируется на следующих двух посылках: (1) знание — суть обладания истинами, которые помещаются вне носителя знания, а (2) познание — суть овладения этими истинами. Однако в эпистемологии образуется качественный сдвиг, как только мы простимся с положением о том, что "знание представляет собой независимый мир", и примем конструктивистскую посылку о том, что "знание представляет собой то, что мы способны сделать в мире своего опыта"
Личности строят свои представления о реальности путем решения задач совместно с другими людьми. В таких условиях реальность уже не объективна, а знание буквально конструируется сообща, а затем распределяется между отдельными личностями "в процессе их взаимодействия друг с другом".
В целях реализации плана мероприятий департамента образования по реализации «Национального плана действия по образованию в области прав человека в РК», в школе составлен и реализуется план правового всеобуча.
Темы подобраны в соответствии с возрастными особенностями:
для учащихся 11 классов, включены вопросы трудового законодательства, права студентов;
для учащихся 10 классов включены вопросы о правах при вовлечении в секту об ответственности за преступления против общественного порядка;
для учащихся средней и начальной школы были включены вопросы о том, что такое преступление и наказание, о правилах проведения при задержании и другие. Занятия проходят регулярно по вторникам с накоплением материала.
В фойе школы оформлен стенд по правовому всеобучу, где включены рубрики:
документы, защищающие твои права;
организации, защищающие твои права;
люди, к которым вы можете обратиться в школе, в случае нарушения ваших прав, телефоны доверия.
В классных уголках в обязательном порядке расположена страничка правового всеобуча.
В библиотеке была оформлена книжная полка «Гражданин и государство». Члены кружка «Правовед» выпустили информационные листки для учащихся начальной школы «Что такое Конституция?»
Руководитель кружка «Правовед» систематически проводит занятия кружка, где включаются вопросы тендерного равенства. Активисты кружка готовят и проводят лекции по правовому всеобучу для учащихся 1-7 классов.
К работе правового всеобуча подключаем и работников киновидеопроката. Для учащихся 8-9 классов был показан фильм по теме: «Закон и ты», а для учащихся 3 классов «Дорога и ты».
Драматический кружок под руководством Буртылевой З.А. показал в 1-4 классах ролевую игру – тренинг с использованием фрагментов популярных сказок, во время занятий ребята учились выходить из сложных жизненных ситуаций, касающихся нарушения прав.
В 7-8 классах прошли уроки нравственности «Добро и зло», ребята вместе с классными руководителями исследовали природу добра и зла, рассматривали мотивы поведения. В 10 классе прошел диспут «Свобода и ответственность», учащиеся пытались определить различия между свободой и вседозволенностью.
В течение 1,2,3 четверти инспектор ГДН проводил беседы с учащимися 4-11 классов по профилактике правонарушений, где затрагивались вопросы правового характера.
Социальный педагог 2 раза в месяц проводит беседы по правовым знаниям с учащимися, склонными к правонарушениям.
Вопросы правового всеобуча заслушивались на совещании при директоре, МО классных руководителей.
Также был составлен план правового всеобуча для родителей. Все классные руководители включают вопросы права в родительские собрания, которые зафиксированы в протоколах родительских собраний.
Итогом правового всеобуча стало тестирование по параллелям в конце каждой четверти.
Одним из видов деятельности по правовому всеобучу представляется учителю роль помощника или соучастника, анализ обстоятельств, с ними связанных, высказывание собственной точки зрения учащихся, выслушивание других, совместный поиск решения, обобщение своего опыта, ролевые игры, толкование, интерпретация собственного опыта. Все это требует от учителя гибкого, бережного и в тоже время, честного отношения к ученикам, основанного на взаимном доверии и уважении.
^ Формы и методы правового воспитания в учреждениях образования
Лукиных А.Н., заместитель директора по ВР оош№21
План
- Работа с учащимися
- Работа с родителями
- Работа с преподавательским составом
- Взаимодействие с городскими организациями
- Взаимодействие с социально-психологической службой школы
- Использование информационно-правового пространства
1.К работе с учащимися относятся прежде всего урочная деятельность во время которой идет непрерывный процесс формирования умения культурно выстраивать межличностные и межэтнические отношения, в зависимости от специфики предмета этот процесс происходит более или менее интенсивно.
1. К работе с учащимися относится прежде всего урочная деятельность во время которой идет непрерывный процесс формирования умения культурно
- профилактическая работа направлена на формирование ценностей ЗОЖ, призвана помогать учащимся в определении жизненных целей и формировании чувства ответственности за нравственно-ценный выбор средств ее достижения.
- К работе с учащимися относятся обучающие тренинги активной психологической защиты с учащимися группы «риска», неуспевающими и состоящими на других видах учета, а также антинаркотические мероприятия на всех уровнях, включая городские и областные мероприятия в ДК «Юность», библиотеке им. Алтынсарина, ГШДТ и участие в работе городского клуба «Закон и ты»;
- занятия по правовому всеобучу с приглашением специалистов позволяют нашим учащимся иметь знания о правовых нормах общества:
- в течение года сотрудниками правоохранительных органов УИП ГДН ЮОВД ст. лейтенантами полиции Омархановым Т.К., Исмагамбетовым А.Т. . были проведены профилактические беседы с учащимися 5-9 классов на правовую тематику;
- с аналогичными беседами для учащихся 8-9 классов в рамках правового всеобуча выступили сотрудники ГДН Жамбеков А.Б. и Матаеву С.Т. Данные мероприятия имеют большое воспитательное значение по правовому воспитанию.
- иметь активную гражданскую позицию, высокий уровень гражданского самосознания, а также иметь знания о культурных традициях общества, способствующие формированию духовного мира позволяют классные часы, на которых классными руководителями используются такие разнообразные формы работы, как деловая игра, практикум, устный журнал, викторины, театрализованная игра, круглый стол, игра-путешествие, дискуссионный час, решение ситуативных задач, правовой дилижанс, правовой турнир и другие творческие формы. Часто классные руководители приглашают специалистов, для получения более эффективного результата при работе в данном направлении. В результате анкетирования выяснилось, что чаще всего классные руководители сотрудничают с центром ЗОЖ, инспекцией ИДН, и другими организациями: в этом учебном году наиболее активно сотрудничали классные руководители Попкова Л.И., Кудымова Л.В., Шкваренко Г.В., Молдабаева С.Г.
Результаты анкетирования по оцениванию уровня правовой культуры, проведённого среди учащихся 4, 9 классов показали, что уровень знаний у учащихся 9-х классов вырос с ноября этого учебного года на 26%, в среднем, по каждому вопросу предлагаемой анкеты.
Любопытно, но результаты анкетирования среди учащихся и родителей каждой параллели примерно одинаковы, и если у учащихся наблюдается западание какой-либо темы или вопроса, то пробел в знаниях по данной теме наблюдается и у родителей, это ещё раз доказывает, что эффективнее всего классному руководителю вести работу по формированию правовой культуры одновременно с родителями и учащимися.
Следующая форма работы с учащимися – это работа ^ Совета по профилактике правонарушений. Уже с начала этого учебного года на Совете по профилактике правонарушений было рассмотрено 14 персональных дела учащихся, при работе совета происходит регулярное ознакомление учащихся и их родителей с законодательством РК и нормативно-правовыми актами внутри школьного уровня. Чаще всего на совете по профилактике правонарушений рассматриваются дела учащихся 8-9 классов, хотя анализ дисциплинарных листов показывает, что не во всех 5-7 классах всё благополучно.
Также в нашей школе определён день посещения квартир учащихся, который приходиться на пятницу, посещение осуществляет социально-психологическая служба совместно с инспектором школы: с начала учебного года посещено 69 семей, посещение квартир учащихся способствует предупреждению опасности необдуманных действий, свойственных подростковому возрасту учащихся, состоящих на всех видах учёта.
С целью формирования у школьников устойчивого правосознания и соблюдения общественного правопорядка в школе проводится целенаправленная работа по организации досуга ребят в учебное и каникулярное время.
Ведется мониторинг занятости учащихся в кружках и секциях в школе и во внешкольных организациях.
| | ^ Занятость в школьных кружках и секциях | Занятость во внешкольных кружках и секциях | Всего охвачено занятостью |
| ^ Начало 1 четверти | Уч-ся - 53 % | Уч - ся – 15% | Уч-ся – 68% |
| 2 четверть | 55% | 16% | 71% |
| 3 четверть | 57% | 16% | 73% |
2. В Работе с родителями важное место отводиться просветительскому направлению - это проведение бесед, дискуссий, ролевых игр, лекториев, разработка памяток, приглашение на тематические заседания Совета по профилактике правонарушений, проведение правового всеобуча для родителей, проведение тематических родительских собраний, приглашение специалистов (в этом году на общешкольные родительские собрания были приглашены специалисты:
- психолог центра «Созидание», руководитель неправительственной организации Костанайского филиала «КМПА» по торговле людьми Шабурова Н.Б с беседой о существующей проблеме торговли людьми, волнующим явлением не только в Республике Казахстан, но и всей мировой общественности. Родителей ознакомили с важными международными документами, которые были приняты мировым сообществом. Даны конкретные рекомендации по избежание случаев, когда человек может быть продан;
- школьный инспектор Матаева С.Т. периодически выходит на родителей с информацией о состоянии преступности среди несовершеннолетних в городе;
^ Коррекционная работа с родителями включает семейное консультирование, то есть оказание помощи семье в конфликтных ситуациях, день родителей в школе проводиться по субботам, в этот день двери социально-психологической службы и членов школьной администрации открыты для совместной и плодотворной коррекционной деятельности.
^ Сотрудничество с родителями проявляется также и в привлечении родительской общественности к дежурству во время проведения общешкольных и рейдовых мероприятий: необходимо отметить, что в этом учебном году родители наших учащихся активно принимали участие в таких мероприятиях, особую благодарность родителям хотелось бы объявить за организацию дежурства во время новогодних утренников, рейдов- «Подросток», «Жас буын», «Жастар».
Результаты рейдовых отработок «Дети в ночном городе» на зимних каникулах, в которых участвовали родители, классные руководители и представители администрации нашей школы были освещены в газете «Зелёное яблоко».
3. Работа с преподавательским составом включает прежде всего работу педагогического Совета, проведение обучающих семинаров, тренингов, заседания МО классных руководителей, проведение правового всеобуча, а так же пополнение методической копилки классного руководителя материалами по правовому воспитанию;
- у каждого классного руководителя в методической копилки собран материал по правовому воспитанию, согласно возрастных групп учащихся. Каждый вторник проводятся 15 минутные уроки правовых знаний.
- необходимо отметить и роль самообразования в данном направлении, так как правовая культура является неотъемлемой составляющей не просто учителя, а педагога новой фармации.
4. Взаимодействие с городскими организациями:
С целью профилактики предупреждения, пресечения правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, предупреждения детской безнадзорности, беспризорности, школа активно поддерживает связи с Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав:
Администрация школы в этом учебном году инициировала представление 3 материала на Комиссию в отношении учащихся и их родителей. Решением комиссии направлен материал в суд по поводу лишении родительских прав Ким Евгения Николаевича, отца учащихся 7 «б» класса Ким Василия и учащегося 2 класса Ким Валерия. Дети определены в государственные учреждения-интернаты №3 и №2 города Костаная. Рассмотрен материал Голикова Е. по факту кражи сотового телефона — поставлен на учет в ГДН. Куковица Денис учащийся 5 «в» класса — по факту попрошайничества, сделано предупреждение родителям.
- Взаимосвязь с центром ЗОЖ осуществляется постоянно в плане участия наших учащихся в мероприятиях по формированию ЗОЖ и приглашения специалистов в школу для тематических встреч с учащимися, педагогами и их родителями. Налажена связь с волонтерами Красного креста Братыгиной А.А. и Дорожка М.Н., с координатором центра Красного полумесяца Фасхудиновой И.М., волонтером медицинского колледжа Картак О.- провели беседу «Половое здоровье. Что это такое?» для учащихся 7-9 классов (общий охват 90 учащихся)
- ^ Взаимосвязь с инспекцией ГДН заключается в тесном сотрудничестве со школьным инспектором, а также в проведении профилактических мероприятиях различного уровня и другими сотрудниками: в октябре и в январе этого учебного года инспектора ГДН выходили на профилактические отработки в нашей школе, в результате которых охвачены профилактической деятельностью учащиеся 7-9 классов. (общий охват 110 учащихся).
5. Взаимодействие с социально-психологической службой школы включает:
- совместное проведение рейдов;
- проведение семинаров, и участие в заседаниях МО классных руководителей;
- индивидуальное консультирование учащихся;
- тренинговые занятия с детьми, состоящими на всех видах учёта по отдельному плану:
- индивидуальное консультирование родителей.
- индивидуальное консультирование классных руководителей.
Анкетирование по выявлению уровня тревожности типа школьной мотивации у детей состоящих на всех видах учета, а также группе « риска». По результатам уровня тревожности было охвачено 15 учащихся. Выявлены следующие данные :
низкий уровень личностной тревожности отмечен — 11% учащихся.
средний уровень личностной тревожности отмечен -67 % учащихся.
повышенный уровень личностной тревожности отмечен - 22 %
учащихся.
Исследование типа мотивации показали следующие данные:
внешний социальный мотив одобрения присутствует 25 % учащихся
внешний социальный мотив наказание присутствует 50 % учащихся
внешний познавательный мотив присутствует 25 % учащихся
внеурочная мотивация (мотив общения) присутствует 25 % учащихся.
Учащиеся пропускающие занятия, и не отвечающие правилам поведения в школе становятся объектом пристального внимания, поэтому мотивом их обучения может стать мотив избегания со стороны школы и родителей.
Рекомендации для классных руководителей: внутренний познавательный мотив -истинный мотив учения- способствует становлению самостоятельности учащихся, их заинтересованности в получении знаний, необходимо включать в занятия элементы нетрадиционных уроков, уроки -поиски, создавать для учащихся ситуацию успеха.
6.Наглядно – информационное направление в работе нашей школы позволяет эффективно использовать информационно-правовое пространство это - тесное сотрудничество с кинопрокатом - просмотр видеофильмов, позволяющих сформировать у учащихся умение различать хорошие и плохие поступки и иметь чувство ответственности за нравственно-ценный выбор средств достижения цели (в этом учебном году таким видом профилактической деятельности были охвачены учащиеся 1-9 классов)
–работа стенда «Правовое воспитание», формирует у учащихся целостное представление о личной ответственности за антиобщественные деяния, предусмотренные уголовным и административным правом.
- в каждом классе согласно положению о классном уголке, при его оформлении большое внимание уделяется правовой страничке, где учащиеся могли бы познакомиться с основными нормативными документами РК, и другой информацией, повышающий уровень правовой культуры учащихся.)
Из всего вышеперечисленного видно, что процесс формирования правовой культуры в нашей школе постоянный, и в нашей школе есть все возможности для его совершенствования и развития. Анализ состояния работы в данном направлении показывает, что назрела необходимость в создании плана по правовому воспитанию, который был бы утвержден отделом образования, где бы были подключены сотрудники правоохранительных органов, судов, прокуратуры, юстиции, для того, чтобы работа была целенаправленна по правовому направлению, которое позволило бы более эффективно использовать возможности среды для реализации данного аспекта и достижении тактической цели.