Geum.ru

Анализ учебно-воспитательной работы за 2010 2011 учебный год

Вид материалаДокументы

Содержание


Результаты контрольной работы по английскому языку
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Результаты контрольной работы по английскому языку




1 группа четвёртых классов учитель Маркарян Н.С.

класс
Кол-во
«5»
«4»
«3»
«2»
Ср.балл
Аудир.
чтение
письмо

4а
10
-
-
3
7
2,3
38
15
34

4б
12
-
-
2
10
2,17
57
17
41

4в
11
-
4
7
-
3,36
61
25
83

4г
13
-
2
5
6
2,69
53
23
59

4д
13
-
1
5
7
2,54
56
19
53


2 группа четвёртых классов учитель Макарова В.Д.

класс
Кол-во
«5»
«4»
«3»
«2»
Ср.балл
Аудир.
чтение
письмо

4а
9



1



8
2,22
51
18
49

4б
8



-



8
2
52
18
34

4в
10



5
4
1
3,4
73
37
81

4г
10



1
2
7
2,4
49
21
59

4д
10



1
4
5
2,6
62
28
61

Обучение детей аудированию и чтению – процесс достаточно трудоемкий. Зачастую в группах собраны дети с разным уровнем слухового, зрительного восприятия и памяти, и, как правило, слуховое восприятие и слуховая память развиты у учащихся значительно хуже. Все это усугубляет проблему обучения аудированию, поскольку научить надо всех, а это требует решения целого ряда вопросов, и в частности вопрос определения характера аудитивного материала, отбора и методики выполнения упражнений, в которых должны быть учтены все условия, обеспечивающие понимание сообщений. Аудирование, требуя напряженной мыслительной деятельности, вызывает быстрое утомление и отключение внимания учащихся, что в свою очередь требует от учителя четкого понимания момента утомляемости. Учителя английского языка на уроках быстро сменяют упражнения, привлекают наглядность (видеоряд, мультимедийные презентации, мультфильмы или ролики).

Создавался благоприятный психологический климат в учебном процессе, применяли личностно-значимые способы учебной работы, индивидуальных занятий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности – это методы, которые позволяли педагогам раскрепощать ребенка, повысить уровень его познавательной активности, учебной мотивации. Эти методы позволили снизить тревожность и психическое напряжение учащихся, увлечь предметом. Учителям это удалось, дети с удовольствием участвовали во внеучебных мероприятиях.

Часть учителей не умеют делать анализ своей деятельности.

Отсюда неумение строить работу на основе анализа результатов своей деятельности. Поэтому происходит снижение качества знаний детей.

После анализа допущенных ошибок детьми, в беседе с учителями,

намечались меры по устранению пробелов в знаниях учащихся.

Это – направление детей к логопеду, психологу, социальному педагогу.

С обучающимися 1 класса был проведён коммуникативный мини-тренинг «Сердце», цель которого: формирование позитивного отношения к школе, одноклассникам.

С целью выявления адаптированности первоклассников к школе проводился комплекс мероприятий, который включал в себя изучение мотивационной сферы первоклассников:

- рисуночная методика «Что мне нравится в школе»;

- диагностика школьной тревожности;

По результатам диагностического обследования выработаны рекомендации для классного руководителя и родителей.