Geum.ru

Изучения требований Стандарта второго поколения; проведения и анализа оргдеятельностных игр «Способы понимания текста»

Вид материалаДокументы

Содержание


Цель проекта
Способ решения проблемы
Задачи проекта
Планируемый результат
План реализации проекта
Этап интерпретации выбранного текста.
Анализ результатов работы
Рабочая группа
Подобный материал:
г. Новосибирск

НОУ «Образовательный комплекс школа-сад «Наша Школа»»

Фонд образовательных технологий

Детско-Взрослая Академия

Проект «Мир глазами детей»


Тема проекта: «Мир поэзии глазами детей»

Оценка ситуации: На основе результатов:

-наблюдений;

- изучения требований Стандарта второго поколения;

- проведения и анализа оргдеятельностных игр «Способы понимания текста»;

- проверки техники чтения учащихся 1-9 классов;

нами было обнаружено, что при достаточно высоком уровне темпа чтения, у учащихся наблюдается:

низкий уровень понимания смысла художественного текста,

низкий познавательный интерес к чтению, дети не владеют навыками внимательного чтения текстов.

отсутствие потребности восстанавливать за словами, внешними действиями участников их цели, задачи, средства, способы действия,

неумение содержательно выстраивать диалог.

Проблема:

Отсутствие у учителей механизмов организации образовательной среды, в которой учитель является образцом построения:

понимания ситуации как текста и текста как ситуации;

содержательного взаимодействия между участниками диалога,

не позволяет развивать у учащихся способность осмысленного чтения текста, способности восстанавливать за словами, внешними действиями участников их цели, задачи, средства, способы действия, содержательно строить диалог.


Цель проекта: Создание условий для развития способности детей восстанавливать при чтении художественных произведений за словами автора его чувства и мысли.

Увидеть и понять автора произведения — значит увидеть и понять другое, чужое сознание и его мир, то есть другой субъект.

Текст — своеобразный носитель духовного образца — частицы души конкретного человека или целого народа, упакованной в определенную знаковую структуру и предназначенную для других людей ради их вхождения в деятельность. И эта частица души, спрятанная в текст и находящаяся в пассивном состоянии, проявится в том случае, когда адресат (читатель) откроет навстречу душе автора свою душу. Будет за поведением героев восстанавливать их внутренние действия (чувства, переживания; понимать, для чего, из-за чего тот или иной герой так или иначе продействовал), переживать вместе с героем его состояние. А за внутренними действиями героев восстанавливать деятельность самого автора текста (его цели, проблемы, способы решения проблем...). Тогда текст перестает быть мертвой вещью и начнет действовать. В результате чего адресат, читая и осуществляя особые действия, понимает художественное произведение, обретает опыт реальных поступков и чувств, опыт, который он не всегда может получить в жизни. Меняется его сознание, а через это меняются его поступки и действия.


Способ решения проблемы:

особая организация взаимодействия учителя-мастера и ученика в процессе образовательных ситуаций:

- ситуация интерпретации художественного текста;

- ситуация перевода интерпретации в понимания художественного текста;

- ситуация построения коммуникации между автором художественного произведении и учащимся как другим позиционером;

- ситуация изображения учащимся своего понимания художественного текста изобразительными средствами и овладения учащимся изобразительными средствами (владение цветом, линией, пропорциями при построении фигур животных, людей….).


Под образовательными ситуациями мы имеем в виду специально организуемые ситуации, в которых учащийся, выполняя определенные предметные и метапредметные действия, сталкивается с трудностью - его способы, которыми он владеет, не срабатывают. Тогда ему требуется самостоятельно или с помощью учителя проанализировать сложившуюся ситуацию, зафиксировать затруднение, поставить задачу и искать способы и средства разрешения трудности. В данном случае учитель выступает в качестве мастера, демонстрирующего образец работы с предметным материалом. При этом ребёнок, (ученик), осваивает и предметный материал и принцип его организации, как способ понимания автора.


Задачи проекта:
  1. Организовать образовательные рефлексивные семинары для участников - партнёров проекта «Мир поэзии глазами детей» на темы: «Способы понимания текста», «Способы построения коммуникации при понимании текста и выражении понимаемого в разных знаковых системах».
  2. Создать образовательную среду, стимулирующую творческую активность учащегося с опорой на его чувства и способность к сопереживанию.
  3. Организовать диагностику, контроль, экспертизу реализации этапов проекта.
  4. Расширить и укрепить связи между партнёрами проекта.
  5. Формировать способность переводить интерпретацию в понимание художественного текста.
  6. Овладеть средствами и способами художественной деятельности.
  7. Развить способность выражать смысл понятого в разных знаковых системах (словесной и изобразительной).


Планируемый результат:

Учителя должны уметь:

- восстанавливать за своими внешними действиями и действиями детей содержание и идеализацию;

- осознавать ценностные ориентиры своей педагогической деятельности (механизмы понимания текста и построения коммуникации между участниками диалога);

- владеть способами организации образовательной среды, в которой учитель выступает в роли мастера, передающего способ действия при понимании смысла худ. произведения и при выражении понимаемого разными художественными способами и средствами…

дети должны уметь:

- выделять сюжет прочитанного (выделять героев, их действия);

- фиксировать первичное представление прочитанного текста;

- восстанавливать за внутренними действиями героев деятельность самого автора текста;

- соотносить ситуацию в тексте со своим представлением и представлением другого;

- помещать себя в образ-ситуацию, на место одного из героев и осуществлять действие-поступок, т.е. принять ситуацию как собственную;

- выражать новое понимание произведения;

-владеть приёмами выразительного (акцентно-смыслового) чтения;


- демонстрировать свою позицию другим участкам коммуникативного процесса;

- выделять предмет позиции других участников;

- соотносить предметы позиции других участников;

- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы;


-изображать пропорции человека с натуры и по представлению;

-владеть материалами живописи, графики (цветные карандаши, пастель, акварель, гуашь);

-строить тематические композиции;

-осуществлять поиски и способы выражения понятого смысла художественного текста;

-соотносить собственные переживания с содержанием произведений изобразительного искусства;

-чутко воспринимать реальность;

-отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи.


Ресурс:

Образовательный:

- уроки русского языка и литературы, ИЗО и художественного труда, музыки, занятий дополнительного образования в рамках Детско-Взрослой Академии (вокально-хоровая студия, проект «Выставочная культура»), художественные выставки, литературно-музыкальные гостиные.


Человеческий:

- специалисты, педагоги и учащиеся школ;

- участники «Студии Кино- и Телевизионного Мастерства», «ТВ-Вести» , газеты «Наша Новая Школа» НОУ «Образовательный комплекс школа-сад «Наша Школа»

- родители, выпускники;

- Администрация Новосибирской области

- Областное общественное объединение «Все Музы - детям!»

Финансовый

- Департамент образования

- Фонд Образовательных технологий


Материально-технический

- классные помещения НОУ «Образовательный комплекс школа-сад «Наша Школа», выставочные залы, компьютерное оборудование, информационные стенды, оборудование ТВ, художественные материалы, канцелярские принадлежности.


Риски

- Смещение сроков реализации этапов проекта;

- снижение заинтересованности участников проекта, отказ от сотрудничества;

- отсутствие или приостановление финансирования проекта…


План реализации проекта
  1. Подготовительный этап

Разработка содержания проекта

- оценка ситуации, ресурса, рисков; постановка задач; разработка материально-технического обоснования и др.);

- самоопределение участников проекта;

- заключение договора между участниками проекта, определение сроков реализации проекта.


2. Основной этап

Решение поставленных задач

- Встреча участников проекта с автором. Постановка задачи.

- Подготовка и проведение семинаров, рабочих совещаний «промежуточный анализ и контроль по реализации ».

- Реализация этапов проекта «Мир поэзии глазами детей».

- Этап интерпретации выбранного текста.
Выделение героев, их действий, взаимодействий.
Выражение первичного представления в эскизе. Соотнесение эскиза - рисунка и текста стихотворения.

-Этап перевода интерпретации в понимание художественного текста. Уточнение эскиза. Построение композиции рисунка-иллюстрации.

- Мастер — класс (встреча с автором художественных произведений В. Жбановой). Раскрытие смысла стихотворений.

- Этап выражения своего понимания в рисунке-иллюстрации. Подбор материалов (акварель, цв.карандаши, пастель). Иллюстрирование. Освоение изобразительных средств выражения, изучение разных техник изобразительного искусства.

Анализ результатов работы

- Экспертиза (организация конкурса рисунков-иллюстраций).

- Презентация работ. Акт сдачи результатов работы. Подведение итогов. Рефлексия с учащимися (что планировали, чему научились - написание мини-сочинений, отчетов в школьную газету, на сайт).

- Анализ проделанной работы с участниками проекта. Постановка новых задач. Корректировка содержания проекта.


3. Завершающий

- Составление макета будущей книги.

- Заключение договора с типографией.

- Составление электронного макета книги.

- Печать книги.

- Презентация книги – литературная гостиная с вручением сертификатов, награждений участников проекта.

- Промежуточная и итоговая оценка:

содержания проекта,

организации проектной работы,

результатов (продукт, сознание участников проекта)

в формах:

фиксации механизмов организации образовательной среды,

отчётов ответственных,

составление портфолио участников проекта,

подготовка материалов для школьных СМИ («Школьные ТВ-Вести» , школьная газета «Наша Новая Школа»),

статистические данные,

сравнительный анализ качества чтения учащихся.


Рабочая группа

семинара «Активная школа: проект развития школы и местного сообщества»:

- генеральный директор НОУ «Образовательный комплекс школа-сад «Наша Школа» и руководитель -методолог школы-лаборатории

мыследеятельностного содержания образования, автор проекта «Мир глазами детей» - Николаев В.А.,

- вице-президент ФОТ, г. Новосибирска - Постнов В.Д,

- руководитель проекта «Мир поэзии глазами детей», зам. директора по УВР - Щичко О.В.,

- руководитель ХПК «Делари», «Выставочного проекта», педагог дополнительного образования - Пустобаева О.Н.,

- старший воспитатель дошкольного отделения НОУ «Наша Школа» -Трубникова Е.В.,

- педагог дополнительного образования - Мохова О.Н.


г. Новосибирск, ул. Зыряновская, 119/1

тел/факс: (383)264-38-54

nschn@hotbox.ru www nshkola.ru

май 2010г.