Відділ освіти Харцизької міської ради Міський методичний кабінет Застосування методу проектів у викладанні іноземної мови як засіб створення навчальної середи формування та розвитку життєвих компетентностей учнів (навчально-методичний посібник)

Вид материала

Навчально-методичний посібник

Содержание 1.Оцінка змісту проекту

Подобный материал:

• Міністерство освіти І науки України Відділ освіти Сєвєродонецької міської ради Міський, 358.54kb.
• Відділ освіти ірпінської міської ради міський методичний кабінет картотека перспективного, 442.97kb.
• Відділ освіти Ізмаїльської міської ради Міський методичний кабінет Загальноосвітня, 404.36kb.
• Відділ освіти радивилівської райдержадміністрації методичний кабінет, 1964.07kb.
• Відділ освіти Радивилівської райдержадміністрації Навчально-методичний центр Плани, 257.29kb.
• Відділ освіти Богуславської райдержадміністрації Районний методичний кабінет Методичний, 212.98kb.
• Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Кафедра виховання, 2631.52kb.
• Управління освіти первомайської міської ради міський методичний кабінет р І шенн, 81.67kb.
• Відділ освіти Богуславської райдержадміністрації Районний методичний кабінет Методичний, 223.55kb.
• Відділ освіти радивилівської райдержадміністрації навчально-методичний центр, 2054.01kb.

13.Моніторинг та оцінювання проекту

Аспекти оцінювання	Шкала оцінювання	Само Оцін-ка	Експертна оцінка	Взаємо оцінка	Загаль на оцінка
1.Оцінка змісту проекту
1.1.Актуальність,концептуальність, обгрунтованість проблеми, відповідність завданням сучасної педагогіки	4
1.2.Відповідність мети, завдань, плану, результатів обраній темі	4
1.3.Реальність та практична чи теоретична цінність	4
1.4.Новизна, оригінальність	4
1.5.Обсяг та повнота розробки	4
П.Діяльність з реалізації проекту
2.1.Самостійність, ініціативність	4
2.2.Творчість, вміння здійснити ситуативну корекцію	4
2.3.Дотримання плану чи програми діяльності	4
2.4.Розподіл обов’язків та їх виконання	4
2.5.Командність, взаємостосунки в групі	4
Ш.Захист проекту
3.1.Якість доповіді (композиція, логіка, послідовність, аргументованість, чіткість, оригінальність)	4
3.2.Пед.техніка (культура мовлення, почуття часу, утримання уваги аудиторії, артистизм тощо)	4
3.3.Ерудованість (обсяг та глибина знань з теми, відповіді на питання, загальна культура)	4
3.4.Методика використання наочних та технічних засобів
3.5.Вміння оцінити власну діяльність та її результати	4
1У.Оцінка результатів проекту
4.1.Реальність та можливості застосування (витратність, прибутковість з позицій педагогічного менеджменту)	4
4.2.Універсальність (можливість його реалізації в різних умовах, різними категоріями)	4
4.3.Завершеність, готовність для подальшого застосування	4
4.4.Обсяг, повнота розробки	4
4.5.Якість оформлення результатів
Усього	80

Загальна кількість балів:

Рейтинг проекту:

14.Загальні висновки.

Консультант (П.І.Б., посада) Експерт (П.І.П., посада)

Дата Підпис Дата. Підпис


Додаток

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое проект?
   
2. Что такое проектная деятельность?
   
3. Какова цель проектной деятельности?
   
4. Какие задачи стоят перед ней?
   
5. Какие этапы необходимо пройти в проектной деятельности?
   
6. Какой этап является особенным и почему?
   
7. Что такое учебный проект?
   

1. Какие виды проектов существуют?
   
2. Что такое исследовательский проект, чем он отличается от информационного?
   
3. Что такое телекоммуникационный проект? Чем он отличается от информационного и исследовательского?
   
4. В чем суть ролевого, прикладного и творческого проектов?
   
5. Какой из этих видов проекта хотели бы вы сделать? Почему?
   

1. Какие этапы включает в себя проектная деятельность?
   
2. На каком этапе идет
   

• выбор темы?
  
• определение цели и задач?
  
• формулировка актуальности проблемы?
  

3. Что необходимо сделать
   

• на этапе исследования?
  
• на этапе подготовки к защите проекта?
  

Тезаурус провідних термінів


Метод проектів — це:

• метод планування доцільної діяльності у зв'язку з розв'язанням якогось навчально-шкільного зав­дання в реальній життєвій обстановці (В. Кілпатрик);
  
• система навчання, за якою учні здобувають знання у процесі планування й виконання практичних завдань — проектів, які поступово ускладнюються (Педагогічна енциклопедія. — М., 1965. — С. 806);
  
• узагальнена діяльність, проблемна за формою представлення матеріалу, практична за формою йо­го застосування, інтелектуально насичена за зміс­том, яка відбувається в умовах постійного конкурсу думок (І. Зимня);
  
• гармонійне поєднання академічних та прагма­тичних знань, стимулювання самостійної пізнаваль­ної діяльності, яка здійснюється за схемою: усе, що я пізнаю, для чого мені потрібно і де я зможу ці знан­ня
  
• осягнен­ні нового, стимулюючи його природну допитливість і творчий потенціал.
  

Проект — це:

• комплекс пошукових, дослідницьких, графіч­них та інших видів робіт, що виконуються з метою практичного і теоретичного розв'язання значущої проблеми;
  
• послідовність взаємопов'язаних подій, які від­буваються впродовж установленого обмеженого про­міжку часу та спрямовані на досягнення оригіналь­ного й водночас певного результату;
  
• цільовий акт діяльності, в основі якого лежать інтереси учня.
  

Основа методу проектів — розвиток пізнаваль­них навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному про­сторі, а також розвиток критичного й творчого мис­лення, формування вмінь співпраці в групі.

Планування проекту — визначення мети та об­сягу завдань, терміну виконання проекту, а також розвитку певних навичок дитини, яких вона набуває під час виконання проекту.

Специфіка проекту—зміна суб'єктно-об'єктних⁴ відносин у процесі навчання та виховання.

Навчальний проект — форма організації за­нять, яка передбачає комплексний характер діяль­ності всіх його учасників з отримання освітньої про­дукції за певний проміжок часу.

Педагогічний проект — це змістовно обґрунто­вана й документально оформлена ініціатива, спрямо­вана на досягнення освітніх цілей у межах певного часу; технологічно забезпечений, цілісний, соціально значущий, інноваційний освітній продукт.

Дослідницько-пошуковий проект спрямовується на вирішення проблеми, результат якої заздалегідь невідомий; потребує добре обміркованої структури, визначеної мети, актуальності предмета дослідження для всіх учасників, соціальної значущості, продума­ності методів, зокрема експериментальних методів обробки результатів.

Ігровий проект — учасники беруть на себе пев­ні ролі, обумовлені характером і змістом проекту;

наявним є високий ступінь творчості, але домінант­ним видом діяльності є гра.

Інформаційний проект спрямований на збір інформації про який-небудь об'єкт, її аналіз і уза­гальнення фактів; потребує чіткої структури, мож­ливості систематичної корекції під час проектної діяльності.

Практично зорієнтований (прикладний) про­ект — результат діяльності учасників чітко визна­чено із самого початку, який зорієнтовано на соціаль­ні інтереси учасників (газета, документ, відеофільм, спектакль, проект закону, словник, довідкова літера­тура тощо); потребує продуманої структури, навіть сценарію діяльності учасників із визначенням фун­кцій кожного.

Творчий проект — проект не має детально опра­цьованої структури спільної діяльності учасників, вона розвивається, підпорядковуючись інтересам учасників проекту; результати можуть бути оформлені у вигляді журналу, збірника, програми свята, альбому тощо.

Проектна технологія — одна з інноваційних технологій навчання й виховання, яка забезпечує формування цих компетенцій.

Суть проектної технології — стимулювати ін­терес учнів до певних проблем, які передбачають оволодіння певною базою знань, і через проектну діяльність, що передбачає розв'язання однієї або ці­лої низки проблем, показати практичне застосуван­ня набутих знань.

Проектне навчання — це:

• проектна діяльність, спрямована на формуван­ня вмінь ураховувати й долати перешкоди для до­сягнення цілей проекту, стійкої підпорядкованості мотивів, у результаті чого активна самодіяльність у навчальному процесі сприяє творчому й соціаль­ному становленню особистості;
  
• поширена технологія навчання, метою впрова­дження якої є формування готовності учня до ви­рішення пізнавальних або практичних завдань у нестандартних ситуаціях.
  

Проектна діяльність — це:

• ефективна форма поєднання теорії з практи­кою, можливістю продемонструвати власні вміння та індивідуальні спроможності до творчої діяльності та науково-дослідницької роботи;
  
• активна соціальна дія у вирішенні життєво зна­чущої проблеми; допомагає учневі включитися в ак­тивну соціальну дію, оволодівши здатностями через проект власного розвитку змінювати світ;
  
• учить вихованців проблематизації, цілевстановенення і планування діяльності, самоаналізу й реф­лексії, презентації в різних формах, пошуку і вибо­ру актуальної інформації, практичного застосування знань, проведення досліджень.
  
• Соціально-педагогічне проектування — фунда­ментальна умова й передумова побудови відкритих динамічних освітніх систем реалізації інноваційних технологічних, культурологічних положень.
  
• Проектування — діяльність, спрямована на розробку програм, проектів майбутніх станів об'єктів і систем на основі аналізу їхнього розвитку.
  
• Педагогічне проектування — важливий інстру­мент становлення найновіших форм спільності пе­дагогів, учнів, громадськості, нового змісту, спо­собів і технологій освіти, способів і технологій діяльності у процесі впровадження методу проек­тів як засобу ефективного розв'язання життєвих проблем.
  
• Технологія проектування — розв'язання учнем або групою учнів якої-небудь проблеми, яка перед­бачає, з одного боку, використання різних методів, засобів навчання, а з іншого — інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, творчості.
  
• Проектна культура вчителя — це один із компонентів професійно-педагогічної культури, її складова частина, змістом якої виступає сама проектна діяльність учителя; участь у ній забезпечує самореалізацію педагога, розкриття інтелектуального потенціалу, здатність здійснювати творчий процес, упроваджувати новаторські ідеї в практику.
  
• Робота над проектам (педагога) — це прагнення знайти розумний баланс між академічними і прагма­тичними знаннями, уміннями і навичками.
  
• Робота над проектом (учня) — практика осо-бистісно зорієнтованого навчання в процесі конкрет­ної праці учня на основі його вільного вибору, з ура­хуванням його інтересів; активна взаємодія з дов­кіллям, під час якої учень виступає як суб'єкт, який цілеспрямовано впливає на об'єкт і тим самим задо­вольняє свої потреби.
  
• Функціональна освіченість учня — сприйман­ня настанов і пояснень учителя, письмових текстів, уміння ставити конструктивні запитання, поводити­ся з технічними об'єктами.
  
• Інтелектуальна підготовленість учня — здат­ність описати словами трудові операції, рефлек­сія трудової діяльності, розуміння постановки на­вчальних — теоретичних і практичних — завдань,
  
• здатність аналізувати предмети й дії, уміння користу­ватися навчальною літературою для раціонального планування спільної діяльності.
  
• Вольова підготовленість учня — прагнення виконувати поставлені навчальні завдання, уважне ставлення до педагогічної ситуації і настанов учи­теля, підтримання культури праці, дружня взаємодія з учасниками проекту, бажання виконати завдання з високою якістю, толерантне ставлення до побажань і порад; вибір темпу виконання завдання; успішне подолання психологічних і пізнавальних перешкод; здатність просити і приймати допомогу тощо.
  

Рекомендуємо опрацювати:


1.Баханов К.О. Життєтворчі проекти в навчанні історії України, Посібник для вчителів./ К.О.Баханов, В.А.Нищета. – Х.: Вид.група «Основа», 2008.

2. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій/ Автор-укладач Н.П. наволокова. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. – 176с.

3. Забродська Л.М., Онопрієнко О.В., Цимбалару А.Д., Хоружа Л.Л. Ініормаційно-методичне забезпечення проектно-технологічної діяльності вчителя: Науково-методичний посібник / За ред. А.Д.Цимбалару, О.В.Онопрієнко. – Х.: Вид.група «Основа», 2007. – 208с.

4. Кондратова Л.Г. Організація проектної діяльності учнів у позаурочний роботі школи. – Х.: Вид. група «Основа», 2009. – 112с.

5. Окул М., Пашковська Н., Метод проектів у дії. // Завуч. – 2005. - № 9. – с.11- 14.

6. Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід. – К.: «А.П.Н.» 2002. – 136с.

7. Супрун Т.В. Проектна діяльність у початковій школі //Зб.метод.проектів:традиції, перспективи, життєві результати – К.: Департамент, 2003. – 500с.

8. Сучасні шкільні технології. Ч.2 /Упоряд. І. Рожнятовська, В. Зоц. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. – 128.