Відділ освіти Харцизької міської ради Міський методичний кабінет Застосування методу проектів у викладанні іноземної мови як засіб створення навчальної середи формування та розвитку життєвих компетентностей учнів (навчально-методичний посібник)

Вид материала

Содержание

Захист проектів у формі презентації
Ступени обучения проектной деятельности и их особенности
A list of Phrases
Пам’ятка щодо захисту проекту
2. Referring to questions
12.Результати проекту (матеріальні)

Подобный материал:

1 2 3 4

Захист проектів у формі презентації

Практика показує, що захист проектів найчастіше проходить у формі презентації з використанням комп’ютера. Перед початком роботи учні отримують пам’ятку про те, як працювати над презентацією.

Презентація повинна включати:

вступ;
основні тези;
огляд нової концепції або думок з питання; заслання на використані сайти;
загальний опис роботи: мета, ресурси, хід роботи і результати;

• графічне зображення, анімаційні ефекти;

• діаграми і графіки;

• цитати, список використаних матеріалів;

Презентація має бути оцінена

(орієнтовні критерії оцінювання)

Артистизм і виразність виступу.
Розкриття змісту проекту на презентації.
Використання засобів наочності, технічних засобів.
Оригінальніість представлення результатів.

Захист проектної роботи

презентація роботи відповіді на запитання

Параметри зовнішньої оцінки проекту

Варіант А

Значущість і актуальність висунутих проблем, адекватність тематиці, яка вивчається, конкретність використаних методів досліджень і обробки отриманих результатів.
Активність кожного учасника проекту в співвідношені з його індивідуальними можливостями.
Колективний характер прийнятих рішень (у груповому проекті).
Необхідна і достатня глибина проникнення в тему.
Використання знань з інших сфер життя.
переконливість прийнятих рішень, уміння аргументувати свої висновки.
Естетика оформлення результатів проведеного проекту.
Уміння відповідати на питання опонентів, лаконічність і аргументованість відповідей кожного члена групи.

Варіант Б

Важливість теми проекту.
Глибина дослідження проекту.
Оригінальність запропонованих рішень.
Якість використання продукту.
Переконливість висновків.

Форми презентації проекту для різних вікових категорій

Для 1-2 учащихся	Для 2 -5 учащихся	Для 5 и налі учащихся
* Постер * Коллаж * Стихи * Эссе * Доклад / Реферат * Мини-исследование и его вербальное или графическое представление * Вопросы викторины * Кроссворды налізурно чего-либо	* Веб-страницы * Компьютерные программы * Стенгазеты * Опросы, налізу * Видеофильмы * Экскурсии выставка работ	* Спектакли * Концерты * Конференции * Круглые столы * Телемосты туристические буклеты

Презентація проекту може бути представлена в

різноманітних формах:

Ділова гра
демонстрація відеофільму
діалог літературних чи історічних персонажів
захист на Вченій раді
гра із залом
ілюстративне зіставлення фактів, документів, подій, епох, цивілізацій
інсценування реальної чи вигаданої історичної події
наукова конференція
науковий доклад
музичний посібник
довідник
модель
колекція
навчальний посібник

Звіт дослідницької експедиції
прес-конференція
мандрівка
реклама
рольова гра
змагання
спектакль
спортивна гра
театралізація
телепередача
ескурсіямультимедійний продукт
свято
прогноз
оформлення кабінету
вистава
журнал, газета

Нам неодноразово доводилося стикатися з такою думкою, що продуктом проектної діяльності може стати реферат. Це не виключено, але, на наш погляд, така форма самостійної роботи, як підготовка реферату, будується за іншими законами, за іншою технологією, ніж робота над проектом. Написання реферату направлене, швидше, на розширення або поглиблення знань, розвиток загально навчальних умінь, а не на рішення особово-значимою для учня проблеми. Тому не варто вважати, що робота над рефератом може стати свого роду підготовчим етапом перед включенням учнів в проектну діяльність. Презентація за своєю суттю призначена для демонстрації отриманого продукту, а не для розповіді про процес роботи над проектом.

Захист проекту може мати сенс, якщо вчитель має намір зробити акцент на розвитку компетентності публічної комунікації що вчиться, якщо учні готують довгостроковий проект або прагнуть залучити до участі в проекті інших учнів. Презентацію проектів треба організовувати спеціальним чином. Тут відкриваються найширші можливості для творчого пошуку вчителем організаційних форм презентації. Це може бути: виставка, аукціон, спектакль, концерт, відео журнал, рекламна акція тощо. По своєму педагогічному ефекту це один з найважливіших етапів проекту, коли учень дістає можливість надати плоди своєї праці. Проведення презентацій можна вдало поєднувати з роботою з сім'ями учнів.

Якщо вчитель ставить на меті розвиток критичного мислення школярів на матеріалі презентації, він повинен мотивувати її учасників ставити питання і висловлювати критичні зауваження з приводу проектів, що беруть участь в презентації. Слід також підготувати педагогів – учасників презентації до того, щоб вони ставили питання різного типа, що просувають що вчиться в розвитку його комунікативної компетентності: для молодшого школяра це уточнюючі питання, для учнів основної школи – питання, задані на розуміння або в розвиток теми, для старшокласника – питання на дискредитацію.

Висновки

Як вже було відмічено, метод проектів дозволяє здійснювати диференційований підхід у навчанні. Суть його можна окреслити словами Клодін Оріо: «Всі мають здібності», а використання проектної методики в значній мірі сприяє створенню мотивації до вивчення іноземної мови в школі.

Дитячий вік «…є періодом розвитку, сенситивним для формування і зміцнення мотивації досягнення успіхів». Відбувається конкретизація представлення про здібності, що усвідомлюються «…як поняття й причина власних успіхів і невдач». Дитя вибирає індивідуальну траєкторію руху до успіху в найпривабливішій для нього діяльності. Під впливом різних психологічних чинників мотив досягнення успіхів може трансформуватися в мотив уникнення невдач. Одним з таких чинників є проектна діяльність.

Предметом мовної діяльності є думка. Мова ж – засіб формування і формулювання думки. Звідси слідують методичні виводи:

1. Щоб сформувати в учнів необхідні уміння і навики в тому або іншому виді мовної діяльності, сформувати лінгвістичну компетенцію на рівні, визначеному програмою і стандартом, необхідна активна усна практика для кожного учня групи англійської мови.

2.Щоб сформувати в учнів комунікативну компетенцію поза мовним оточенням, недостатньо наситити урок англійської мови умовно-комунікативними або комунікативними вправами, що дозволяють вирішувати комунікативні завдання. Важливо надати їм можливість мислити, вирішувати якісь проблеми, які породжують думки, міркувати англійською мовою над можливими дорогами вирішення цих проблем з тим, щоб учні акцентували увагу на утриманні свого вислову, щоб в центрі уваги була думка, а англійська мова виступала в своїй прямій функції – формування і формулювання цих думок.

3. Щоб учні сприймали англійську мову як засіб міжкультурної взаємодії, необхідно не лише знайомити їх із страноведчеськой тематикою, а англійська мова виступала в своїй прямій функції – формування і формулювання цих думок. Необхідно шукати способи включення їх в активний діалог культур, щоб вони на практиці могли пізнавати особливості функціонування англійського тематикою, англійська мова виступала в своїй прямій функції – формування і формулювання цих думок.

Основна ідея подібного підходу до вчення англійської мови, таким чином, полягає в тому, щоб перенести акцент зі всякого роду вправ на активну розумову діяльність учнів, що вимагає для свого оформлення володіння певними мовними засобами.

Лише метод проектів може дозволити вирішити це дидактичне завдання і відповідно перетворити уроки англійської мови на дискусійний, дослідницький клуб, в якому вирішуються дійсно цікаві, практично значимі і доступні для учнів проблеми з врахуванням особливостей культури країни і по можливості на основі міжкультурної взаємодії.

На таких уроках англійської мови завжди має бути присутнім предмет обговорення. Як вже говорилося, в основі проекту лежить якась проблема. Щоб її вирішити, вчиться потрібне не лише знання англійської мови, але і володіння великим обсягом всіляких наочних знань, необхідних і достатніх для вирішення даної проблеми.

Крім того, учні повинні володіти певними інтелектуальними, творчими, комунікативними уміннями. До перших можна віднести уміння працювати з інформацією, з текстом англійською мовою (виділяти головну думку, вести пошук потрібної інформації в англомовному тексті), аналізувати інформацію, робити Крім того, учні повинні володіти певними інтелектуальними, творчими, комунікативними уміннями. До перших можна віднести уміння працювати з інформацією, з текстом англійською мовою (виділяти головну думку, вести пошук потрібної інформації в англомовному тексті), аналізувати інформацію, робити узагальнення, виводи. узагальнення.

Таким чином, для грамотного використання методу проектів потрібна значна підготовча робота, яка здійснюється, зрозуміло, в цілісній системі вчення в школі, не лише у вченні англійській мові.

Додаток 1

Анкета рейтинговой оценки

	Достиг-нутый результат (из 15бал.)	Оформ- ление (из 15 бал.)	Защита		Процесс проектирования
	Достиг-нутый результат (из 15бал.)	Оформ- ление (из 15 бал.)	Представле-ние (из 15 бал.)	Ответы на вопросы (из 15 бал.)	Интеллекту-альная активность (из 10 бал.)	Творчество (из 10 бал.)	Практическая деятельность (из 10 бал.)	Умение налізур в группе (из 10 бал.)
Само- оценка	13	10	14	10	10	8	10	10
Педагог	15	13	15	12	10	10	10	10
Коллеги по группе	15	15	15	13	10	9	9	10
Средний балл	14	13	15	12	10	9	10	10

Всего: 93 балла.

100 – 85 баллов – «5»

85 – 70 баллов – «4»

70 – 50 баллов – «3»

Додаток 2

СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИХ ОСОБЕННОСТИ

класс	Вид проектной деятельности	Развитие специальных навыков
6	Практико-ориентированные проекты	развивается ассоциативное мышление, происходит актуализация знаний по темам, формирование лексико-грамматических навыков устной речи и т.д.
7	Информационные проекты, творческие проекты	актуализация знаний по темам, формирование лексико-грамматических навыков устной речи, развитие способности к поиску необходимой информации
8	налізурно-творческие проекты информационные проекты, исследовательские проекты.	поиск, аналіз и обобщение информации, повышается уровень их языковой компетенции, развивается аналитическое, ассоциативное и системное мышление, комбинаторные умения; усиливаются межпредметные связи, расширяется общий кругозор
9	налізурно-творческие, информационно-исследовательские проекты, аналіз проекты	способность к аналізу и теоретическим обобщениям

Додаток 3

Примеры тематических проектов в 3 - 6 классах

Тема	Проект
«Домашние животные»	«Исследование о домашних любимцах одноклассников и учителей» «Страничка объявлений (потерянные или найденные животные)»
«Семья»	«Семейное древо», фотосессия «Наш обычный вечер / день»
«Здания», «Город»	«Презентация города» (реального) «Реклама города перед туристическими фирмами» (город может быть реальный или вымышлен.) «Найди сокровище»
«Еда»	«Исследование вкусов и предпочтений учителей и одноклассников» «То, что люблю, обожаю и терпеть не могу» «Мое кафе/ресторан» «Наш буклет о еде и напитках» «Сборник рецептов»
«Спорт»	«Исследование предпочтений видов спорта» «Мой спортивный центр» «Мой любимый вид спорта» «Спортивная страничка в журнале: новости спорта»
«Мой дом/моя комната»	«Мой дом/моя комната» «Дом будущего» «Дом моей мечты» «Газета объявлений: сниму квартиру» «Дом/комната Гарри Поттера»
«Телевидение»	«Исследование о предпочтениях передач и фильмов учителей и одноклассников» «Моя/наша программа передач» «Телевизионная реклама (с макетом)» «Мой киногерой»
«Дикие животные»	«Выставка-экспозиция «Наш зоопарк»» «Сборный буклет о диких животных» «Буклет «Все о тиграх»» «Презентация животных (с костюмами или трехмерными фигурами)»

Додаток 4

Памятка” Вместе интересно”

Разбейтесь на группы по 3 – 4 человека.
Прочитайте задание проекта.
Выясните непонятные места у учителя.
Просмотрите материал параграфа (слова, грамматические правила, упражнения – это содержание проекта, т.е. то, что необходимо представить в проекте)
Подумайте, как показать проект – это форма (интервью, коллаж, рассказ, игра, реклама, письмо, статья в газету, телепередача, иллюстрации и т.д. )
Распределите задания в группе (кто рисует, пишет, представляет проект)
Выполните задание на черновике и покажите учителю.
После проверки оформите задание проекта в чистовом варианте.
Представьте проект в классе.

Додаток 5

При обсуждении проекта используй следующие выражения:

A list of Phrases

 

You enjoy it You don’t like the project

Wow! It’s not bad

It’s wonderful! Nothing interesting

It’s good! Nothing special

How interesting! I don’t like it

I thing it’s unusual! I don’t understand it

It’s cool! I think you should work hard

It’s exciting! What a bore!

Well done! Cheer up!

Fantastic! Better luck next time

Congratulations!

What a good idea!

I like it!

I enjoy it!

I find the project fun, unusual!

It’s great!

Good for you!

Пам’ятка щодо захисту проекту

Make an oral presentation of it following the model (in each item choose one of the phrases):

1. Introducing the topic

Today I’m going to talk about…

Now I’d like to describe…

The aim of my/our presentation is to…

I’ve/we’ve divided the presentation into two/three parts.

First, I’d/we’d like to give you an overview of…

Then, I’ll/we’ll move on to…

After that, focus on…

Finally, we’ll deal with…

consider…

2. Referring to questions

Feel free to interrupt me if there’s anything you don’t understand.

If you don’t mind, we’ll leave questions till the end.

3. Introducing each section of presentation

So, let’s start with…(objectives…)

Now let’s move on to…(the next part…)

Let’s turn our attention to…(the question of…)

This leads us to…(the question of...)

Finally…(let’s consider…)

4. Summarizing a section of presentation

That completes my description of…

So, to summarize…(There are five key points…)

5. Referring backwards and forwards

I mentioned earlier…(the importance of…)

I’ll say more about this later.

We’ll come back to this point later.

6. Checking understanding

Is this clear?

Are there any questions?

7. Referring to visual information

This diagram shows…

If you look at this graph you can see…

What is interesting in this diagram is…

I’d like to draw your attention to this chart…

8. Referring to common knowledge

As you know…

As I’m sure you’re aware of…

9. Concluding

That concludes my talk (our report).

That brings us to the end of our presentation.

If you have any questions we’d be pleased to answer them.

we’ll do our best

Thank you for your attention.

Додаток 6

А Л Г О Р И Т М

опису педагогічного проекту

1.Назва проекту

2.Учасники проекту (П.І.П., місце роботи, посада, кваліфікаційна категорія )

3.База реалізації проекту (місце, заклад)

4.Обгрунтування вибору проблеми:

5.Мета та завдання проекту:

6.Характеристика проекту

За кінцевим результатом: теоретичний, практико – орієнтований, теоретико – практичний

За змістом: монопредметний, міжпредметний, надпредметний

За кількістю учасників: індивідуальний, колективний (парний, груповий)

За тривалістю : міні – проект, короткочасний, середньої тривалості, довготривалий

За ступенем самостійності: репродуктивно – дослідний, частково – пошуковий, дослідницький чи експериментально – дослідницький, евристичний.

За характером контактів : внутрішній, зовнішній, міжнародний

7.Термін реалізації проекту: (початок – закінчення)

8.Прогнозований результат:

9.Ресурси: а) людські;

б) матеріально – технологічні ;

в) фінансові;

г) інформаційні.

10.Потреби:

11.Етапи та завдання реалізації проекту

Етап

Завдання

Діяльність

Термін

Ресурси

(потреби)

Ре-зуль-тат

Хто вико-нує

12.Результати проекту (матеріальні)

Зміст	Форма представлення	Оцінка якості

Blog

Содержание