«Методика обучения решению задач интегрированного содержания на уроках химии»

Червякова Татьяна Александровна,

учитель химии МОУ СОШ №2

р.п. Беково Пензенской области.

Стаж - 21 год

В настоящее время очень актуально внедрение в практику обучения таких методов, которые способствовали бы духовному и творческому развитию личности школьника. Исходя из этого, мы, учителя, должны создавать реальные условия для этого.

С учётом этих требований придётся пересмотреть устаревший подход к методике преподавания предмета «химия». И рассматривать изучение химии не как самоцель, а интегрировать химические знания и умения со знаниями смежных наук, таким образом, развивая у детей целостное представление о мире и месте человека в нём.

Процесс интеграции (взаимопроникновения) знаний и умений при обучении химии можно представить в виде следующей логической последовательности.


1. Интеграция знаний в рамках одной учебной дисциплины, т.е. установление взаимосвязей между темами и разделами курса химии. Такая форма интеграции лежит в основе, например, решения комбинированных химических задач.

Например, 5г алюминия обработали соляной кислотой объёмом 60мл массовой долей 30% (ρ=1,18). Когда реакция закончилась, к раствору добавили 480мл раствора едкого натра молярной концентрацией 2,5. Каков состав раствора и реакция среды?

…Или применении интегративных карточек.


«Классы неорганических соединений».

Вари-анты	А	Б	В	Г
1	ЭхОу-2	Мет (ОН)т	НпАп	МетпАпт
2	Na2O	Ca(OH)2	H2SO4	Cu(NO3)2
3	? + CuO	? + Fe(OH)2	? + H2SO4	? + CaCO3
4	SO3 + ?	NaOH + ?	HCl +?Н2+…	CuCl2+?Cu+..
5	H2O	Ca(OH)2	H3PO4	CaSiO3
6	оксид	основание	кислота	соль
7	Al2O3 +…	Fe(OH)3+…	HNO3 +…	ZnCl2+…
8		=

Интегративный характер этих карточек обеспечивается включением в них относительно самостоятельных и дидактически законченных информационных узлов обучения (модулей).

Данные модули содержат в закодированном виде следующую химическую информацию: общие формулы классов веществ (вариант 1), состав (вариант 2), химические свойства (варианты 3 и 4 ), получение (варианты 5, 6, 7) веществ всех классов с помощью реакций разного типа, расчётные задачи (вариант 8), химические свойства и получение конкретных веществ.

Выполнение вариантов А, Б, В и Г требует умений учащихся интегрировать знания в пределах данного модуля (только одного класса неорганических веществ), а выполнение вариантов 1-9 – умений интегрировать знания из разных модулей ( по всем классам неорганических соединений).


2. Взаимосвязь химических знаний с реальными проблемами окружающего мира. Эти проблемы могут иметь социальную и прикладную направленность. В данном случае перед учителем встаёт вопрос выявления «мостиков» между содержанием школьного курса химии и актуальными проблемами из различных областей окружающей действительности.

Например, такие задания предлагаются мной в элективном курсе «Химия вокруг нас».(А так же используются на уроках.)

В разделе «Химия и медицина»:

• Для проведения клинического анализа крови (подсчёта лейкоцитов) в медицинских лабораториях готовят раствор уксусной кислоты массовой долей 2%. Приготовьте 800г такого раствора, имея 98%-ную уксусную кислоту и воду.
  

• Физиологический раствор содержит 0,9% хлорида натрия. Какую массу соли и воды нужно взять для приготовления 1кг такого раствора? Какая масса и какое количество соли вводится в организм при вливании 100г физиологического раствора?
  

В разделе «Химия на кухне»:

• В оцинкованном железном ведре находится квашеная капуста. Напишите уравнение электрохимической коррозии, если целостность цинкового покрытия нарушена. Укажите катод, анод, электролит.(Опишите процесс, если квашеная капуста находится в лужёном ведре, с повреждённым оловянным покрытием).
  

• В результате упаривания яблочного пюре с сахаром в домашних условиях содержание глюкозы и фруктозы увеличилось на 3кг 600г. Рассчитайте массу сахарозы, подвергшейся гидролизу и массу воды.
  

3. Интеграция знаний из разных школьных дисциплин.
   
   • С краеведением: На Бековском сахарном заводе 30кг сахарной свёклы, содержащей сахарозу массовой долей 10%, обработали горячей водой объёмом 500л. Рассчитайте массовую долю полученного раствора, если степень извлечения сахарозы из свёклы составляет 80%.
     
   • С биологией: В школьном кабинете биологии для приготовления влажного препарата требуется 20%-ный раствор формальдегида массой 1кг. Какой объём метана потребуется для получения и приготовления этого раствора?
     
   • С литературой: Вспомните, как начинается известная сказка П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»:
     

«За горами, за лесами,

За широкими морями,

Против неба – на земле,

Жил старик в одном селе.

У старинушки три сына.

Старший умный был детина,

Средний сын и так, и сяк,

Младший вовсе был дурак.

Братья сеяли пшеницу

Да возили в град-столицу…»

Задание. И так, зная, что за один сезон пшеница выносит с 1Га до 75кг азота, какое из минеральных удобрений вы посоветовали бы братьям для восполнения азота в почве: NaNO₃ или (NH₄)₂ SO₄ ?

• С экологией: Используя уравнение Менделеева-Клапейрона, рассчитайте объём хлора, содержащегося в баллоне объёмом 80л при давлении 10атм., используемого для обеззараживания воды на Пензенской водоочистительной станции.
  

Вывод: опыт использования интегрированного подхода к изучению химии показывает, что его применение содействует гуманизации, технологизации и оптимизации образовательного процесса, способствует духовному и творческому развитию личности.