«Методика обучения решению задач интегрированного содержания на уроках химии»
Вид материала | Урок |
СодержаниеВ разделе «Химия и медицина» В разделе «Химия на кухне» С краеведением С биологией С литературой |
- Рабочей программы учебной дисциплины методика обучения решению задач уровень основной, 104.55kb.
- Методика обучения решению прикладных задач в школьном курсе математики примерное содержание, 14.61kb.
- Методика дифференцированного обучения решению математических задач с использованием, 253.93kb.
- Планирование работы учителя по обучению учащихся решению текстовых задач арифметическим, 495.12kb.
- А. В. Русецкий 2007 программа, 105.17kb.
- Методика использования компьютерных моделей в обучении школьников 10-11 классов решению, 40.67kb.
- Тема Методика обучения химии как наука и учебный предмет в педвузе, 398.5kb.
- Методика обучения химии как наука и отдельная дисциплина Процесс обучения химии как, 23.86kb.
- Методика обучения решению математических задач учащихся основной школы в условиях дифференциации, 489.79kb.
- V. свойства органических соединений, 905.19kb.
«Методика обучения решению задач интегрированного содержания на уроках химии».
Червякова Татьяна Александровна,
учитель химии МОУ СОШ №2
р.п. Беково Пензенской области.
Стаж - 21 год
В настоящее время очень актуально внедрение в практику обучения таких методов, которые способствовали бы духовному и творческому развитию личности школьника. Исходя из этого, мы, учителя, должны создавать реальные условия для этого.
С учётом этих требований придётся пересмотреть устаревший подход к методике преподавания предмета «химия». И рассматривать изучение химии не как самоцель, а интегрировать химические знания и умения со знаниями смежных наук, таким образом, развивая у детей целостное представление о мире и месте человека в нём.
Процесс интеграции (взаимопроникновения) знаний и умений при обучении химии можно представить в виде следующей логической последовательности.
1. Интеграция знаний в рамках одной учебной дисциплины, т.е. установление взаимосвязей между темами и разделами курса химии. Такая форма интеграции лежит в основе, например, решения комбинированных химических задач.
Например, 5г алюминия обработали соляной кислотой объёмом 60мл массовой долей 30% (ρ=1,18). Когда реакция закончилась, к раствору добавили 480мл раствора едкого натра молярной концентрацией 2,5

…Или применении интегративных карточек.
«Классы неорганических соединений».
Вари-анты | А | Б | В | Г |
1 | ЭхОу-2 | Мет (ОН)т | НпАп | МетпАпт |
2 | Na2O | Ca(OH)2 | H2SO4 | Cu(NO3)2 |
3 | ? + CuO ![]() | ? + Fe(OH)2 ![]() | ? + H2SO4 ![]() | ? + CaCO3 ![]() |
4 | SO3 + ? ![]() | NaOH + ? ![]() | HCl +? ![]() | CuCl2+? ![]() |
5 | ![]() | ![]() | ![]() | ![]() |
6 | ![]() | ![]() | ![]() | ![]() |
7 | ![]() | ![]() | ![]() | ![]() |
8 | ![]() | ![]() ![]() ![]() | ![]() | ![]() |
Интегративный характер этих карточек обеспечивается включением в них относительно самостоятельных и дидактически законченных информационных узлов обучения (модулей).
Данные модули содержат в закодированном виде следующую химическую информацию: общие формулы классов веществ (вариант 1), состав (вариант 2), химические свойства (варианты 3 и 4 ), получение (варианты 5, 6, 7) веществ всех классов с помощью реакций разного типа, расчётные задачи (вариант 8), химические свойства и получение конкретных веществ.
Выполнение вариантов А, Б, В и Г требует умений учащихся интегрировать знания в пределах данного модуля (только одного класса неорганических веществ), а выполнение вариантов 1-9 – умений интегрировать знания из разных модулей ( по всем классам неорганических соединений).
2. Взаимосвязь химических знаний с реальными проблемами окружающего мира. Эти проблемы могут иметь социальную и прикладную направленность. В данном случае перед учителем встаёт вопрос выявления «мостиков» между содержанием школьного курса химии и актуальными проблемами из различных областей окружающей действительности.
Например, такие задания предлагаются мной в элективном курсе «Химия вокруг нас».(А так же используются на уроках.)
В разделе «Химия и медицина»:
- Для проведения клинического анализа крови (подсчёта лейкоцитов) в медицинских лабораториях готовят раствор уксусной кислоты массовой долей 2%. Приготовьте 800г такого раствора, имея 98%-ную уксусную кислоту и воду.
- Физиологический раствор содержит 0,9% хлорида натрия. Какую массу соли и воды нужно взять для приготовления 1кг такого раствора? Какая масса и какое количество соли вводится в организм при вливании 100г физиологического раствора?
В разделе «Химия на кухне»:
- В оцинкованном железном ведре находится квашеная капуста. Напишите уравнение электрохимической коррозии, если целостность цинкового покрытия нарушена. Укажите катод, анод, электролит.(Опишите процесс, если квашеная капуста находится в лужёном ведре, с повреждённым оловянным покрытием).
- В результате упаривания яблочного пюре с сахаром в домашних условиях содержание глюкозы и фруктозы увеличилось на 3кг 600г. Рассчитайте массу сахарозы, подвергшейся гидролизу и массу воды.
- Интеграция знаний из разных школьных дисциплин.
- С краеведением: На Бековском сахарном заводе 30кг сахарной свёклы, содержащей сахарозу массовой долей 10%, обработали горячей водой объёмом 500л. Рассчитайте массовую долю полученного раствора, если степень извлечения сахарозы из свёклы составляет 80%.
- С биологией: В школьном кабинете биологии для приготовления влажного препарата требуется 20%-ный раствор формальдегида массой 1кг. Какой объём метана потребуется для получения и приготовления этого раствора?
- С литературой: Вспомните, как начинается известная сказка П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»:
- С краеведением: На Бековском сахарном заводе 30кг сахарной свёклы, содержащей сахарозу массовой долей 10%, обработали горячей водой объёмом 500л. Рассчитайте массовую долю полученного раствора, если степень извлечения сахарозы из свёклы составляет 80%.
«За горами, за лесами,
За широкими морями,
Против неба – на земле,
Жил старик в одном селе.
У старинушки три сына.
Старший умный был детина,
Средний сын и так, и сяк,
Младший вовсе был дурак.
Братья сеяли пшеницу
Да возили в град-столицу…»
Задание. И так, зная, что за один сезон пшеница выносит с 1Га до 75кг азота, какое из минеральных удобрений вы посоветовали бы братьям для восполнения азота в почве: NaNO3 или (NH4)2 SO4 ?
- С экологией: Используя уравнение Менделеева-Клапейрона, рассчитайте объём хлора, содержащегося в баллоне объёмом 80л при давлении 10атм., используемого для обеззараживания воды на Пензенской водоочистительной станции.
Вывод: опыт использования интегрированного подхода к изучению химии показывает, что его применение содействует гуманизации, технологизации и оптимизации образовательного процесса, способствует духовному и творческому развитию личности.