Geum.ru

Энциклопедия образования в западной сибири

Вид материалаДокументы

Содержание


U преподавателя этого техникума были награждены значком «Отличник социали-r/Za с0
Подобный материал:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   41
179

объектов - ГЭС, коммунального моста, театра оперы и балета и др. Ьыстро расширяет­ся и школьная сеть В свяли с этим в Новосибирске было решено построить около грех лесятков современных школьных маний. В 1953 г. ассигнования на нужды просвещения составили 33% всеи) городского бюджета.

В 1952/53 уч. г в Новосибирске действовало 100 начальных, семилетних и средних школ. В сравнении с довоенным 1940 г., число школ увеличилось на 26, количество обучающихся в этих школах достигло 78 тыс. человек. Характерно, что но сравнению с двумя предыдущими годами более чем в три раза увеличился контингент учащихся в 8-10 классах средней школы.

Введение экзаменов на аттестат зрелости и ряд других мероприятий, проведенных за военный и послевоенный период, привело к значительному улучшению качества под­готовки выпускников средней школы. В школах города из года в год увеличивалось число медалистов. Если в 1950/51 уч. г. их было 32, в 1951/52 уч. г. - 72, то в 1952/53 уч. г. -106 чел

В 1956/57 уч. г. в городе имелось 163 школы, включая школы рабочей молодежи, числен­ность учащихся состаатяла 110 тыс. чел. Качество знаний учащихся в школах улучшилось. Свидетельством тому служат показатели выпускных экзаменов. Летом 1956 г. 50 выпускни­ков средних школ были награждены золотыми медаадми и 111 — серебряными.

Значительно улучшился состав педагогических кадров. Из 4736 учителей высшее об­разование имели 1143 чел. Среди педагогов насчитывалось 744 чел., окончивших учи­тельский институт. 1500 наставников, имеющих среднее образование.

Школы города большое внимание уделяли преподаванию физики, математике, био­логии, химии, машиноведению, черчению и труду, осуществляя при этом политехни­ческое обучение молодежи.

В начальных классах преподавался ручной труд, где учащиеся знакомились со свой­ствами самых разнообразных материалов: бумаги, картона, тканей, глины и др.

В 1957 г. школы города получили 127 мастерских по обработке дерева и металла. Большую помощь в организации мастерских оказали шефствующие нал школами городские предприятия. Они помогали педагогам организовывать производственную практику учащихся 8-9-х классов, шефствовали над учебными заведениями. Тридцать шесть школ города в летнее время организовали лагеря труда и отдыха; в 1956 г. около 4 тыс. школьников свой отдых с работой на полях совхозов и колхозов, подсобных хозяйств предприятий.

В последующие десятилетия система образования развивалась по многим направле­ниям: концептуальном и технологическом, содержательном, управленческом.

В 1999/2000 уч.г в Новосибирской области функционировало 2432 образовательных учреждений всех видов и типов (включая г. Новосибирск), работало 1514 дневных обще­образовательных, в которых обучалось 392 тыс. учащихся. Еще 5 тыс. чел. занималось в вечерних (сменных) школах. Более 30% этого контингента (111057 школьников) прохо­дило оощеооразовательную подготовку в 1125 образовательных учреждениях сельской местности. Число дошкольных учреждений составляло 874, их посещало 58 8 тыс детей. В 54 детских домах и школах интернатах для детей-сирот воспитывалось 3395 детей, оставшихся без попечения родителей.

Кроме этого, в 32 специальных школах и школах-интернатах обучалось еше 4855 уч-
1 акГобОШЧССКИ.Х УЧИЛИШаХ ЖУ™™™ подготовка 5370 будущих педагогов
456 5 тыс че "* " " СРСДНее педагогитеск°'= образование получали

внешкоТных ™ УЧ№НИЙ дополни™ьного образования, включающая 136 детских внешкольных заведении с ежегодных охватом до 170 тыс. чел.

товкПГсТ'тГг;:,"1111110 >*°™ ~•*упк'■- — "»"-

зан™ Ш2?с,~та°в1~Г"* '"Г ""*""' "°' ' *"°

<чо- „ ,,,,гй Llc 47W педагогических работников, что составля-

ло 53* от общей численности занятых в этой сфере Из них 29223 - учителя.

Образовательные учреждения области в основном укомплектованы педагогическими кадрами. Количество вакансий на начало учебного года составило 274 учителя, в основ­ном преподавателей иностранного языка (191 вакансия)

Вследствие общей сложной социально-экономической ситуации численность школь­ных учителей не была стабильной. Как положительная тенденция наблюдался рост про­фессионального мастерства педагогов. Однако, процент учителей с высшим образова­нием в сельской местности значительно ниже, чем в среднем но области.

В последние годы проявлялась тенденция старения и дальнейшей феминизации учи­тельских кадров. Процент учителей пенсионного и предпенсионного возраста увеличил­ся с 38,8% в 1996 г. до 50« в 2000 г. В 1998 г. в школах работали 7,5% молодых специали­стов, в 2000/01 уч. г - 5,8%. Почти третья часть из них уходит из школы в первые два гола работы. Все это объясняется невысокой престижностью профессии учителя, низкой за­работной платой, социальной незащищенностью при большом объеме работы и высо­ких квалификационных требованиях.

Демографические процессы, происходившие в стране, яыялись одной из причин сокращения численности учащихся Прежде всего, это касалось начальной школы. Как следствие, — высвобождение учителей начальных классов. В Новосибирской области предусматривалось своевременное выделение рабочих мест хтя этой категории педаго­гических работников. Один из вариантов решения указанной проблемы - их професси­ональная переподготовка.

Учитель, уже работавший в начальных классах сельской школы и пожелавший про­должить эту деятельность, получал возможность преподавать во второй или третьей ступенях учебного заведения. В 2000 г. профессиональная переподготовка осуществлялась по шести направлениям. За последние три года 175 учителей получили дополнительную квалификацию. В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях лишь 12* педагогов имели специальное дефектологическое образование. За последние три года 75 учителей прошли переподготовку по специальности «Логопедия». 47 - .Специальная психология», 23 - «Олигофренопедагогика». В настоящее время процент специалистов с дефектологическим образованием увеличился до 17%, большая часть прошедших перс-подготовку - руководители специальных (коррекционных) школ.

Впервые в 2000 г. в связи с острым дефицитом в районах области учителей отдельных профессий на основании Постановления главы администрации области № 528 от 26.06.2000 г. «О целевой контрактной подготовке выпускников образовательных учреж­дений сельской местности в вузах Новосибирской области» за счет средств областного бюджета был осуществлен целевой набор в НГПУ - 52 выпускника сельских школ Из них 31 - на факультет иностранных языков.

В Новосибирской области сложилась система повышения квалификации, соответ­ствующая современным требованиям. Повышением квалификации и профессиональ­ной переподготовкой в области занимались в области Новосибирский институт повы­шения квалификации и переподготовки работников образования и факультет повыше­ния квалификации и переподготовки работников образования Новосибирского госу­дарственного педагогического университета.

сти. не был аттестован на высшую категорию

На I января 2001 года 70,3% педагогических работников прошли аттестацию. На высшую категорию аттестовано 7,6%, на первую - 35.8%. на вторую - 26,9%. Ежегодно увеличивалось число педагогических и руководящих работников, повышающих квали-фикационГю категорию. Неоправданно низким был процент аттестованных на вые шую "Гификационную категорию педагогических работников сельской местности

В Венгеровском районе ни один педагог

180

IS1
В Барабинском. Колыванском, Ордынском, Сузунском. Чистоозерном районах более почовины педагогов не имели квалификационной категории.

В образовательных учреждениях общего образования области работает 333 заслужен­ных учителя РФ, 304б'отличников образования и почетных работников образования, 26 докторов наук и 308 кандидатов наук.

В 2000 г нагрудными знаками Министерства образования «Почетный работник об­щего образования Российской Федерации» были награждены 164 человека, «Почетный работник среднего профессионального образования Российской Федерации» - 9 чело­век, Почетными грамотами главы администрации, управления образования, благодар­ственными письмами и денежными премиями около полутора тысяч чел. Больные дети в возрасте от 3 до 10 лет получали медицинскую и педагогическую помощь в областном реабилитационном детском доме. На базе медицинского реабилитационного центра еже­годно проводилось обследование и лечение более 300 детей - сирот из детских домов и школ-интернатов области.

Позитивные изменения в последние годы произошли в системе специального обра­зования. Была создана дифференцированная сеть учреждений аля интегрированного обучения детей. Функционировало 32 специальных (коррекдионных) образовательных учреждения. Для комплексного и системного изучения детей с отклонениями в разви­тии, для обеспечения адекватного их устройства работали 19 психолого-медико-педаго-гических комиссий. Из них 2 - постоянно действующие. За год обследуется более 3 тыс. детей. При этом ежегодно выявлялось до 40% умственно-отсталых детей и свыше 30% детей с задержкой психического развития и пограничной интеллектуальной недоста­точностью.

К сожалению, число детей с проблемами в развитии продолжало расти.

В 2000 г. 5,5% детей (около 20 тыс.), обучавшихся в образовательных учреждениях области, относились к категории детей с ограниченными возможностями развития, и нуждающихся в специальном образовании. 4649 детей обучалось в 19 специальных (кор-рекционных) школах и школах-интернатах, 10317 — в классах компенсирующего обу­чения общеобразовательных школ, 3700 — по вспомогательным программам. Для 328 умственно-отсталых детей был открыт 61 класс в общеобразовательных школах. 924 ребенка обучались на дому, 507 детей обучались и воспитывались в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа.

Раннее выявление детей с отклонениями в развитии, а следовательно, их своевре­менная реабилитация, затруднялось в связи с сокращением численности детей, посе­щавших дошкольные образовательные учреждения. В период с 1996 по 2000 г. есть дош­кольных учреждений сократилась на 11,6%. Число детей, посещавших дошкольные уч­реждения, уменьшилось на 9,7% (5159 чел.).

Основными принципами закрытия дошкольных образовательных учреждений и со­кращения количества детей в них были низкая рождаемость, недоступная для части населения плата за содержание детей в ДОУ, что особенно характерно для сельской местности.

В области в 2000 г. функционировали 874 дошкольные образовательные учреждения, в которых воспитывалось 58,8 тыс. детей. Во многих детских садах была создана хорошая материальная база. Учреждения укомплектованы квалифицированными педагогически­ми кадрами: воспитанием и образованием детей занимались 9504 педагога, но лишь 2310 из них имели высшее образование. Однако по-прежнему многие дошкольные уч­реждения не были полностью укомплектованы музыкальными руководителями специ­алистами по физическому развитию детей, медицинскими работниками, логопедами.

С учетом региональных природных условий в дошкольных учреждениях области сло­жилась система работы, обеспечивающая комплекс лечебно-оздоровительных, профи­лактических и здоровьеукрелляющих мероприятий, направленных на укрепление физи­ческого и психического здоровья детей.

Тем не менее с каждым годом возрастала численность детей, которым была необхо-

182

дима медицинская, психологичргяа п

валось количество специГиТированных0™4'"351 ПОМОШЬ" В С"ЯЗИ С *"" ym"~

сГ 81иизЛ-г ■ •" == s=z::

В I -и класс в 2000/01 уч. г. в Новосибирской области было принято 27187 первокласс­ников. По экспертным оценкам практически все дети дошкольного возраста реализова­ли свое право на получение бесплатного начального образования

Важнейшим показателем, характеризующим систему общего образования, является показатель зачисления в среднюю школу. В 2000 г. в 10-е классы школ области было принято 27096 учащихся, что составляет 69,2% от выпуска учащихся 9 классов.

Сеть вечерних сменных школ в области была сохранена полностью: в 59 школах обучалось 13,5 тыс. учащихся. Набор в вечерние школы постепенно увеличивался.

Органами управления образования предпринимались меры, направленные на недо­пущение роста числа детей вне образования, на обеспечение социальных гарантий на получение общего основного и среднего образования. Анализ статистических данных, полученных из районов и городов области, свидетельствовал о том, что по области уменьшилось число подростков, выбывающих из 5-9 классов, снизилось число второ­годников.

Социальное расслоение общества, достаточно высокая стоимость учебников приво­дило к тому, что учащиеся, особенно сельских территорий, занимались исключительно по учебникам, имеющимся в школьных библиотеках, однако при низком уровне фи­нансирования школьные фонды учебников уменьшались.

Школьные библиотечные фонды с 1996 г. пополнялись в основном только за счет средств областного бюджета, в рамках областной целевой программы «Школьный учеб­ник». Для поддержания режима функционирования школьные библиотечные фонды ежегодно должны были получать не менее 600,0 тыс. экз. новых учебников. В 1999 г. в школьные библиотеки было направлено 188,0 тыс. экз. (31%), в 2000 г. они приобрели лишь 47,5 тыс. экз. учебных книг.

Остается злободневной проблема усиления воспитательной и социапьно преобразу­ющей функции образования. В последнее десятилетие эти функции по ряду объективных и субъективных причин существенно ослабли.

В 90-е гг. реализации различных образовательных запросов способствовала структур­ная перестройка сети образовательных учреждений. Число учреждений нетрадиционных видов - лицеев, гимназий, центров образования, школ с углубленным изучением от­дельных предметов продолжала расти. Так статус «школа с гимназическими классами» получила средняя школа № 3 г. Барабинска, статус «школа с лицейскими классами» -средняя школа № 2 п. Краснообска Новосибирского района и средняя школа № 113 г Новосибирска Классы с углубленным изучением предметов открыты в 7 городах и 12 районах области, в том числе в Карасукском, Тогучинском, Чулымском. Искптим-ском Новосибирском районах. Статус «Федеральная экспериментальная площадка» по­лучили центр образования «Пеликан» (г. Бердск) и отдел лицензирования и аттестации управления образования мэрии г. Новосибирска. Прошла отбор и является кандидатом на получение данного статуса средняя общеобразовательная школа № 3 р.п. Линево

Искитимского района.

100% в различных видах образовательных учрежден»!

неравными возможностями сельских и городских выпускников к поступлению, отст..-


IS3


На 01.01.2001 г. в Новосибирской области функционировало 142 образовательных учреждения повышенного статуса (в 1999 г. - 116)

ванию выпускников сельских школ от их сверстников города в уровне подготовки, дополнительными расходами на оплату проезда, проживания и питания в городе, воз­растанием размеров оплаты дополнительных образовательных услуг, занятий на подго­товительных курсах.

В 2000 г. в области увеличивалось число школ, реализующих региональный компо­нент учебного плана: в 805 школах (53% от общего числа школ) школьники изучали историю Сибири по учебным пособиям, подготовленным новосибирскими авторами Ф.С. Кузнецовой, B.C. Зуевым, В.А. Зверевым; в 308 школах (20%) изучали экономику, в 567 - экологию (37%).

В 2000 г. областное управление образования продолжало сотрудничество с обществен­ными организациями, фондами и иными структурами, занимающимися вопросами образования. Школы области были включены в работу программы по реализации Ин­ститута открытого общества "Дети и право», охватывающую системой нравственно-правового воспитания учащихся с 1 по 10 классы. Пятнадцать учреждений обществен­ного воспитания города и области участвовали в реализации двухлетней программы «Социальная адаптация воспитанников детских домов», программы «Образование» Но­восибирского отделения Института открытого общества. Десять школ города и области участвовали в проекте «■Школы укрепления здоровья» Всемирной организации здраво­охранения.

В связи с большой удаленностью районных центров и большинства сельских образо­вательных учреждений от областного центра управление образования особое внимание уделяло развитию телекоммуникаций и комльютеризации образования, как важнейше­го фактора совершенствования его структуры, создания равных возможностей доступа к информации. Этой работой занимался областной центр информационных технологий управления образования.

Началом профессионального образования на территории будущей Новосибирской области можно считать открытие в 1827 г. Сузунской горной школы с сотней учеников. Дети мастеровых и служащих обучались в ней чтению, письму, арифметике, а также металлургии и горному делу.

Впервые профессионально-технические школы в России возникли в эпоху Петра I, который стал готовить мастеров горного, кораблестроительного, оружейного дела.

В Сибири первые профессионально-технические школы были частными. В 1903 г. от­крыто Бердское ремесленное училище купца Горохова. Здесь готовили для мельнии куп­ца кузнецов, слесарей, плотников. В 1916 г. открывается низшая профессионально-тор­говая школа при Новониколаевском биржевом комитете.

Очень быстро профессионально-техническое образование в Сибири развивается в 1920—1921 гг. Третьего февраля 1921 г. Сибнаробраз принял решение об организации школ фабрично-заводского ученичества и утвердил «Положение о школах ФЗУ». со­гласно которым все подростки от 14 до 18 лет должны были обучаться в этих школах. В апреле 1923 г. состоялся первый Сибирский съезд по образованию рабочих-подростков. Начинается создание фабрично-заводских семилеток.

Первыми профессиональными школами были ~ школа обувного и шорно-есдельно-го дела (директор И.Я. Педрос), Каинская сельскохозяйственная школа (зав. школой И.М. Баранов), Каинская профессионально-техническая школа (зав. А.А. Толстых), Ка­инская педагогическая школа (зав. Г.М. Моршанова), курсы народной связи (зав курса­ми ДР. Зорин), бактериологические курсы (зав. А.И. Костенко), промышленно-эконо-мические курсы (зав. Шенлровский).

В ноябре 1929 г. руководство профтехобразованием было передано в ведение хозяй­ственных органов: школы ФЗУ, профшколы и учебные мастерские - в ведение ВСНХ

184

СССР и союзных республик vm ~

ство подготовкой строительный каГВеН"ЫХ "арКоматов и органов на местах' РУк°вол-


тпши-но 60 тиг „м,„а Новосибирской области с 1920 по 1940 г. было подго-

товлено ьо тыс. квалифицированных рабочих

Второго октября 1940 г. Указом президиума Верховного Совета СССР .О государ-™ГРеРм!еДсГнньГиРжХ>> " ™™* " «Zt

ется двухгодичный срок обучения, для школ ФЗО - шестимесячный. Ремесленные уш-лиша комплектовались из молодежи в возрасте 14-15 лет, закончившей семилетку а школы ФЗО - из юношей и девушек 16-17 лет, имеющих начальное образование Для руководства системой государственных трудовых резервов было создано Главное управ­ление трудовых резервов при СНК СССР.

В Новосибирске начальником Управления трудовых резервов был назначен М.Г. Брон-шпии. «Организаторский талант, - пишет о нем в своих воспоминаниях К.Н. Зандин. -умение работать с людьми, каждому определить задание по силам и способностям, неутомимость и умение быстро находить решения сложных вопросов выделяли Марка Григорьевича во время работы в Новосибирске, Кемеровском управлении, а позже - в Главке Министерства трудовых резервов и Главпрофобре СССР». В двухмесячный срок была проделана огромная работа, созданы все необходимые условия для нормальной жизни учебных заведений: отремонтированы учебные корпуса, общежития, выделено оборудование, инструмент, подобраны инженерно-педагогические кадры.

С первых дней желающих получить специальность в школах ФЗО было очень много. До 1940 г. в Новосибирской области они существовали при заводах «Труд», «Сибкомбайн», горного оборудования, при Новосибирском и Барабинском депо управления Томской железной дороги. Обучалось в них около тысячи чел. После 1940 г. училищ стаю 6: РУ № 1 при заводе «Сибкомбайн». РУ № 4 при заводе горного оборудования. ЖУ № 1 при Барабинском железнодорожном депо и ЖУ № 3 при Новосибирском железнодорожном депо; школы ФЗО № 8 при строительном комбинате завода горного оборудования и № 21 при стройтресте 31. В этих учебных заведениях обучалось 2,8 тыс. чел., а к 1945/46 уч. г. -уже было более 30 училиш и школ, принадлежащих различным ведомствам.

С начала Великой Отечественной войны государственная система трудовых резервов была переведена на военный режим. РУ и ФЗО комплектовались по мобилизации, вы­полняли, в основном, военные заказы. Система профессионально-технического обра­зования доказала свою гибкость, динамизм, способность выполнять самые сложные задачи.

20-го августа 1945 г. вышло постановление Совнаркома СССР «О мерах по улучше­нию учебно-воспитательной работы в ремесленных, железнодорожных училищах и школах ФЗО» Училиша перешли на изготовление мирной продукции: токарно-винторезных станков классно-лабораторной мебели, радиотелевизионной аппаратуры, одежды и обуви печатной, картонажной и другой продукции. В сельских профтехучилищах созда­вались учебные хозяйства, строительные училиша имели самостоятельные строитель-

ИЫС°1954?'создаются учебные заведения нового типа - технические училиша <ТУ> ii* молодежи окончившей средние общеобразовательные школы. В 1959 г. все школы ФЗО. ремесленные училиша были преобразованы в профтехучилища со сроком обучения ... одного до трех лет В 1961 г. началось преобразование всех училищ в единые городские и сельские ПТУ в 1963 г. реорганизация была завершена. В области насчитываюсь 53 дневных и 6 вечерних (сменных) училиш, в них обучалось 25 тыс. учащихся.

7| 970-му г в ооласти уже было 80 училищ, в них проходили обучение 40 тыс. уча­щихся Закончился переход училиш на среднее образование, укрепились их связи с «и-

ювыми предприятиями, вузами, наукой. Директора предприятии непосредственно от­вечали за обеспечение училиш производственными помещениями, оборудованием, за отдых учащихся Так директору комбината № 179 («Сибиельмаш») вменялось в обязан­ность смонтировать новое оборудование в учебных мастерских, обеспечить школу мебе­лью и инвентарем, передать дом № 28 под общежитие, выделить материалы и инстру­мент для учебно-производственных занятий.

Дальнейшее развитие средние ПТУ получают после 1984-го года в связи с реформой общеобразовательной и профессиональной школы. Идет совершенствование ГПТУ. За­вод «Сибсельмаш» заменил полностью всю старую техническую базу производственных мастерских, создал отличлые кабинеты и лаборатории для училища № 2. В ТУ № 4 построены новые типовые здания, установлены современные печатные машины. Более 30 педагогов, мастеров, руководителей ПТУ выезжали за рубеж для передачи опыта подготовки рабочих кадров, среди них К.Н. Зандин (Куба), В.М. Мождейкин (Алжир), В.А. Парфенов (Иран), К.И. Соболев (Ирак) и др.

За успехи в деле подготовки рабочих кадров многие училища отмечены государ­ственными наградами. Орденом Трудового Красного Знамени награждено ПУ № 2 име­ни АИ. Покрышкина, орденом «Знак Почета» - ПУ № 79, дипломами ВДНХ награж­дены ПУ № 5, ПУ № 21. Ряд училиш имеют звание «Училище высокой культуры».

Многие руководители, педагоги, мастера профтехучилищ отмечены высокими пра­вительственными наградами. Пользуются уважением и любовью кавалеры ордена Тру­дового Красного Знамени, заслуженные учителя М.М. Квашенко, И.С. Усов. Орденом Ленина награжден заслуженный мастер П.Н. Попов. Героем Социалистического Труда, почетным гражданином г. Новосибирска является И.И. Шурбин, кавалером ордена Друж­бы народов — Н.И. Сайгин и др.

Систему профтехобразования в Новосибирске возглавляли в разное время автори­тетные руководители. С ноября 1944 по 1973 г. управлением руководил К.Н. Зандин. Ему удалось создать такую материально-техническую базу профтехобразования, что она за­няла одно из ведущих мест в России. На долю Константина Николаевича выпали и последние годы войны, и трудные послевоенные годы. Под его руководством шло пре­образование трудовых резервов. После К.Н. Зандина начальником управления ПТО был назначен Г.В. Истомин. Он проработал на этой должности до 1987 г. Спокойный, урав­новешенный, интеллигентный человек, он последовательно продолжал дело КН. Зан­дина. С 1988 по 1994 г. управление профтехобразования влилось в управление образова­ния, возглавляемое MB. Овечкиным. В 1994 г. был создан Комитет по начальному про­фессиональному образованию. Возглавил его Я.Я. Боргено.

Многие училища гордятся своими выпускниками, среди которых трижды Герой Советского Союза АИ. Покрышкин (ПУ № 2), Герой Советского Союза А.Д. Гаранин, десять Героев Социалистического Труда, кавалеры ордена Трудовой славы, лауреаты Государственных и др. премий. Высоких показателей добились выпускники профтехучи­лищ в спорте. Выпускник ПУ № 21 С. Ермилов - чемпион мира по стрельбе, заслужен­ный мастер спорта СССР, Г. Сердобинцев. Ю. Дубинин - мастера спорта СССР по мотогонкам, В.Ф. Маматов - двукратный олимпийский чемпион, С. Пантюшина - чем­пион мира по биатлону и т. д.

На примерах боевых и трудовых подвигов училища воспитывали учащихся. Внимани­ем молодежи города пользовался музей имени А.И. Покрышкина в ПУ № 2, с интере­сом зрители встречали художественные коллективы, ансамбли «Сибирь» «Натали» «Сибиринка».

Но условия работы училиш в рыночных реформах изменились. Прекратилась широ­комасштабная, как раньше, государственная поддержка, помощь со стороны предпри­ятии. Из узкоспециализированных училищ превратились в многопрофильные Тем не



разования по-прежнему остается гиг,»»-

области. ""«гея главной кузницей рабочего класса Новосибирской

нием Г «Г кГ веко ™ГГ ?£ГТ* Т™"' ™ " "

Каинске'; ZlZnT ™~Ш ™ "' *° 6-и женские училища в

В 1911 г. в Новониколаевск была переведена из с. Павловского Барнаульского уезда учительская семинария. Семинария содержалась на государственные средства и готови­ла учителей для сельских школ. Ежегодный прием слушателей не превышал 25 чел а общее число учащихся всех четырех классов составляло 100 чел. При семинарии имелись собственные мастерские, начальная школа и библиотека. Семинария была одним из очагов культурной жизни города. Славился драматический кружок, хор. издавался лите­ратурный журнал «Первый шаг», освещавший жизнь воспитанников.

В семинарии были талантливые, пользующиеся уважением преподаватели. Один из них СИ. Онищенко. В советское время он работал в школах Новосибирска и первым из учителей города был награжден правительственной наградой. Из Новониколаевской учительской семинарии вышло немало видных специалистов: А. Сухно стал профессо­ром Московского университета, Ф. Гриневич - инженером-энергетиком, Ф. Останин -философом, Н.Н. Лазарев - учителем.

Однако, таких учебных заведений к 1917 г. было мало. В профессиональных учебных заведениях в 1916 г. обучался всего 351 человек, в 1917 - 770. По отношению ко всему городскому населению это составляло в 1916 г. - 8,68%, в 1917 - 10,72%.

Особенно быстро профессиональное образование в Новониколаевске развивается в период промышленного освоения края. Высокие темпы индустриализации, необходи­мость богатых природных ресурсов значительно повысили требования к специалистам, вызвали огромную потребность в организации новых учебных заведений, определении их структуры, в разработке концепции образования. Одна из особенностей индустриа­лизации заключалась в том, что она начиналась в условиях острой нехватки кадров, особенно мало было специалистов среднего звена.

Считалось, что количество техников должно в 2—4 раза превышать количество ин­женеров, но на практике это соотношение не выдерживалось. Положение усугублялось очень высоким процентом специалистов, не обладающих достаточной научно-техни­ческой подготовкой. Такое же положение было в области сельского хозяйства, культу­ры, народного образования.

До первой пятилетки все высшие и средние специальные учебные заведения находи­лись в ведении наркомпросз. В 1923 г. в области начали работать два первых техникума -педагогический и сельскохозяйственный. С 1928 г. техникумы были переданы отрасле­вым наркоматам, в ведении наркомпроса остались педагогические и художественные техникумы. В составе наркоматов создавались управления высших и средних специаль­ных заведений, при которых были отделы техникумов. Такая перестройка управления привела к быстрому росту средних специальных учебных заведений. В начале 30-х гг. открываются автодорожный, два строительных, машиностроительный, химический и

ряд других техникумов.

Стремление к максимальному развитию сети учебных заведений привело к тому, что многие из нил не имели достаточной материальной базы, часто объединяли совершен­но далекие друг от друга специальности, представляя собой как бы конгломерат разно­родных факультетов, каждый из которых жил самостоятельной жизнью.



1ST


С образованием наркоматов усиливалась специализация учебных заведении, громоз­дкие политехникумы делятся на самостоятельные учебные единицы по отраслевому

восибирский сельскохозяйственный техникум разделился на техникум растениеводства (с отделением полеводства и технических культур) и зоотехнический (с отделением молочного хозяйства, животноводства и ветеринарии).

Отраслевое разукрупнение привело к расширению учебных заведений, сближению их с производством. Однако на практике количественный рост сети техникумов и уча­щихся в них шел в ушерб подготовки, приводил к возникновению мелких техникумов, не имевших достаточной материальной базы. Не хватало учебных помещений, лаборато­рий, общежитий; занятия велись в две смены, во многих техникумах учебные помеще­ния по своим размерам и по состоянию не отвечали минимальным требованиям. В Бер-дском педагогическом техникуме, например, на 15 июня 1932 г. было всего 4 учебных кабинета на пять групп студентов, в общежитиях не хватало мест. Такое же положение было в Черепановском педтехникуме и др.

В связи с ликвидацией ряда районов, бюро Запсибкрайкома ВКП(б) 17 марта 1933 г. постановило передать освобождающиеся помещения под культучреждения; в частно­сти, бывшее здание Бердского райзо было передано под педтехникум, здание мили­ции - под его общежитие, здание ГПУ - под квартиры учителей. В новое помещение переехал Новосибирский химический техникум. В 1934 г. получил учебное здание Ново­сибирский техникум связи, который до этого размещался в здании почтамта и имел всего пять аудиторий и две лаборатории. Теперь он располагал пятьюдесятью четырьмя аудиториями, шестью лабораториями и своими общежитиями. Расширился Новосибир­ский машиностроительный техникум. До 1933/34 уч. г. он не имел ни одной лаборатории; теперь были созданы электромеханическая, химическая, металлографическая лабора­тории, физический кабинет, кабинет деталей машин и др.

Решения партии и правительства о школе (в частности, повышение заработной пла­ты учителям) повысили интерес к педагогическому образованию. Если в начале ЗО-х гг. педтехникумы не могли выполнить установленный план набора, то к концу 30-х гг. увеличился конкурс в педагогические учебные заведения, расширились их учебные пло­шали, укрепилась материальная база.

Таким образом, к концу 30-х гг. в Новосибирске, как и в Западной Сибири в целом, была создана сеть средних специальных учебных заведений. Они выпускали специалис­тов для большинства отраслей народного хозяйства и культуры. Общее число учащихся составляло 0,6 тыс. чел.

Прием в техникумы, как и другие учебные заведения, до 1935 г. осуществлялся по классовому принципу. Существовала разнорядка мест, определенных государственными и общественными организациями. Была разработана целая система мер, обеспечиваю­щая прием в учебные заведения рабоче-крестьянской молодежи, устанавливались льго­ты для имеющих производственный стаж, допускался прием детей рабочих и крестьян не выдержавших вступительные экзамены. С 1922-1923 гг. стали возникать краткосроч­ные подготовительные курсы, которые затем переросли в подготовительные отделения (рабфаки).

Другой формой обеспечения классового состава учащихся были партийные и комсо­мольские мобилизации, а также выдвижение на учебу лучших комсомольцев В Новоси­бирском техникуме сельхозмашиностроения, как и в других, были созданы специаль­ные вербовочные бригады. Они работали на «Сибкомбайне», в фабрично-заводских се­милетках и школах крестьянской молодежи. Все комсомольцы, уезжающие в отпуск и пи

дТоГхомхТмтг" 3аДЗНИЯ П° ВСрб°ВКе втехникУм- На крупнейших фабриках, заво­дах, совхозах и МТС создавались комиссии содействия комплектованию вузов и тсхни-

прослойка составила 91,2%; 56,8% учащихся были старше 20 лет, 38,8%

чГЗДТ" " Новоси6.ирском техникуме сельхозмашиностроения в 1930/31 уч. г. рабо­
че-крестьянская прослойка составила 91.2%: 5ft S% vuainuv,-,, fiL „,„...., ■,„.__ ,„ „к

имели семьи.

качества подготавливаемых специалистов. Июльский (1928 г.) и Ноябрьский (1929 г.) Пленумы ЦК ВКП(б) отмечали слабую эффективность учебной работы вузов и техни­кумов. Причинами этого были выборность руководящих органов, необязательность по­сещения лекции и семинаров, недостатки учебных программ и планов, господствую­щий в практике бригадно-лабораторный метод. Применение этого метода в условиях недостаточной подготовки студентов, слабой оборудованное™ учебных лабораторий и кабинетов, отсутствие учебной и методической литературы, делало процесс обучения неэффективным. Постановление ЦИК СССР «Об учебных программах и режиме в выс­шей школе и техникумах» 19 сентября 1932 г. признало применение этого метода оши­бочным.

Лучшие коллективы Новосибирских техникумов, использовавшие различные фор­мы работы, стали искать наиболее эффективные приемы обучения. Они шли в направ­лении усиления специализации, сокращения многопредметности, повышения внима­ния к производственной практике. Удельный вес специальных дисциплин вырос в сред­нем на 20,5%; на некоторых отделениях до 41,1% (Новосибирский сельхозтехникум). На практику отводилось 30—35% учебного времени. Наркоматы разрабатывали типовые до­говоры учебных заведений с предприятиями или учреждениями на прохождение прак­тики, в отношении спецодежды, спецлитания и других льгот. Студенты приравнивались к соответствующим категориям рабочих.

Особенно повысилось внимание к производственному обучению в связи с развити­ем в стране стахановского движения. Во время практики студенты оказывали большую помощь производству в овладении стахановскими методами работы, были активными организаторами технической учебы и технической пропаганды на предприятиях, вно­сили рациональные предложения, добивались высоких показателей в труде. Это усили­вало связь теоретического и практического обучения, значительно повышало качество подготовки специалистов среднего звена.

Наряду с производственным обучением, большое внимание уделялось преподава­нию общественных дисциплин общетеоретических предметов.

В 30-е гг. сложилась система партийного контроля за качеством преподавания миро­воззренческих 'дисциплин и руководства повышением квалификации преподавателей, которая сохранилась вплоть до перестроечных времен. Преподаватели истории, филосо­фии политической экономии утверждались на работу обкомами, райкомами ВКП(б), в райкомах партии создавались специальные методические бюро, работали постоянно действующие семинары для преподавателей общественно-политического цикла, еже­месячно производились общегородские конференции, заслушивались теоретические доклады и сообшения.

Преподавательских кадров, отвечающих требованиям времени, не хватало. Правда, ко второй половине 30-х гг. их ряды значительно пополнялись ™™и ™~™х

Сре.

бирском техникуме ..плл., ..'"'к -г- - ■

стителей- в педтехникумах совместительство составляло 30 40*.

В 1940 г. в Новосибирской обл. работало 19 техникумов, в которых обучалось 6,3 тыс.

Главной задачей высшею и среднего специального образования было повышение сомольць, -на самолеты!» Многообразная деятельность педагогических коллектив

188

IS9
общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию молодежи способ­ствовала тому, что многие выпускники техникумов поступали в военные училища, из­бирая военную специальность основным занятием своей жизни.

Студенческие коллективы активно участвовали в преобразовании края, с огромным энтузиазмом работали на новостройках Урала, Кузбасса, на разгрузке барж и вагонов с углем и лесом, в бригадах по ремонту сельхозинветаря, были первыми в борьбе за культуру В борьбе за новый быт молодежь иногда доходила до огульного отрицания старых традиций и норм, до требований аскетизма. В студенческих коллективах обсужда-тось вопросы: «Может ли студент техникума носить шляпу, галстук?», «Имеют ли ком­сомольцы право танцевать западные танцы?». Но главными ценностями оставались пат­риотизм, трудолюбие, стремление к овладению культурным достоянием страны.

Все эти качества молодежи наиболее полно проявились в годы Великой Отечествен­ной войны.

В послевоенный период, после восстановления народного хозяйства страны началась широкая программа социально-культурного развития. Ассигнования на народное обра­зование Новосибирской области увеличились с 160 млн руб. в 1940-м до 210 млн руб. и 1950-м. Особое внимание уделялось подготовке кадров, улучшению качественного со­става работников. Для обеспечения потребности в технических специалистах нужно было не только восстановить их довоенную численность, но и обеспечить непрерывное по­полнение. Острая нехватка специалистов среднего звена ощущалась во всех отраслях народного хозяйства, в культуре, народном образовании, медицине. Многие руководи­тели не имели специального образования, на одного инженера приходилось только 1,4 техника.

Руководствуясь постановлением ЦК ВКП(б) и СНК СССР от 25 октября 1944 г., которое обязывало военные ведомства освободить занятые ими учебные здания и обще­жития, партийные и советские органы много делали для укрепления материально-тех­нической базы техникумов. Росли ассигнования на строительство учебных корпусов и общежитий, производственных мастерских. В 1945/46 уч. г. в области работало 30 техни­кумов и других средних специальных учебных заведений. В них обучалось 10,7 тыс. чел. В первую очередь средства выделялись на развитие промышленных, транспортных тех­никумов, таких, как станкостроительный, авиационный, железнодорожный, электро­механический. Ввиду необеспеченности преподавательскими кадрами, оборудованием и помещениями, в 1947-1949 гг. в области были временно закрыты Бердский электротех­никум. Новосибирские топографический, электромеханический, был прекращен при­ем в геологоразведочный техникум.

В 1949/50 уч. г. этот процесс прекратился, в средних специальных учебных заведениях стали открываться новые специальности и отделения: в электромеханическом технику­ме - электрооборудования промышленных предприятий, в швейном - конструирова­ния и моделирования одежды, в электромеханическом — радиопередаточных устройств и радиофикации, в Черепановском педагогическом - пионервожатых и т.д. Вновь стал работать топографический техникум и возобновился прием в геологоразведочный. Всего в 1950/51 уч. г. в области работало 35 учебных заведений. В них обучалось 15300 учащихся.

В годы Великой Отечественной войны техникумы потеряли многих опытных препода­вателей. Поэтому среди преподавательского состава было много совместителей. Как пра­вило, привлекались специалисты с производства. В основном, это были инженеры и тех­нологи с большим практическим опытом, хорошо знающие производственный процесс, но не имеющие педагогического образования. Многопрофильность техникумов приводи­ла к тому, что часто преподаватели вели 3 и более предметов. Руководство учебных заведе­ний все делало для того, чтобы привлечь преподавателей-совместителей на постоянную работу, но это было сложно из-за низкой, по сравнению с производством, заработной платой и нехваткой жилья. Тем не менее ряд техникумов добивались значительных успе­хов в организации учебной и воспитательной работы. Одним из лучших, пользовавшихся популярностью в городе, был авиационный техникум (директор В.В. Мануйлов, позже

возглавивший отдел средних специальных учебных заведений в совнархозе). В 1946/ 47 уч. г. U преподавателя этого техникума были награждены значком «Отличник социали-r/Za с0?™°™»™ авиационной промышленности. 28 - орденами и медалями, в тч г. значком «отличник социалистическою соревнования Главмашстроя» были на­граждены Директор Новосибирского строительного техникума Н.Н. Новиков, зам. по учеб­ной части С.Г. Исмагилов.

Перестройка народного хозяйства, опыт, накопленный страной в годы войны и в восстановительный период, достижения науки, техники, культуры требовали новых программ и учебников. Работу по пересмотру учебных планов и программ возглавляло Управление средних специальных учебных заведений при Министерстве высшего обра­зования СССР. В 1949-1950 гг. было пересмотрено и переработано 7422 программы. Из преподавания исключались не связанные со специализацией учебных заведений пред­меты. За счет этого увеличивалось время для обшетехнических и специальных дисцип­лин и производственной практики. С сентября 1948 г. вводилась семестровая система сдачи экзаменов, дипломное проектирование, практиковались открытые уроки, обмен опытом работы, создавались методические комиссии. Во время производственной прак­тики, дипломного проектирования студенты послевоенных лет оказывали практичес­кую помощь производству. Так, разработка выпускника Новосибирского станкострои­тельного техникума, фронтовика-орденоносца ЯГ. Попова была использована на инст­рументальном заводе при пуске одного из цехов на поточное производство. Другой вы­пускник Д.И. Курдо во время дипломной практики обобщил опыт работы одного из лучших токарей завода Тяжстанкогидропресс.

Молодежь послевоенных лет быстро взрослела. Студентами педтехникумов часто были люди, умудренные опытом, сознающие свою ответственность не только за собственные судьбы, но и за судьбы страны. Они заинтересованно овладевали знаниями, активно участвовали в общественно-политической жизни учебных заведений. Особенно это от­носится к студентам вечерней и заочной форм обучения. Эти виды подготовки кадров в 50—60-е гг. получили большое развитие. Многие техникумы создавались при крупных заводах. Они давали возможность получить образование рабочим и специалистам-прак­тикам. Так решалась проблема обеспечения заводов кадрами специалистов.

В 1957—1965 гг. промышленные техникумы находились в ведении совнархозов. Как и для всей системы народного образования, которая в эти голы была признана лучшей в мире, это был весьма плодотворный период деятельности специальных учебных за­ведений: преодолены последствия военного времени, накоплен организационный и методический опыт, выросла сеть техникумов, выпускники их были востребованы в народном хозяйстве, просвещении, культуре. Управление средними специальными учебными заведениями при СНХ возгла&гял в это время бывший директор авиацион­ного техникума В.В. Мануйлов. Из опыта своей работы он хорошо знал нужды, про­блемы среднего специального образования. Руководство хозяйственной, методичес­кой работой было централизованным. При СНХ существовал методический кабинет, который возглавляла Т.Т. Шикалова. Кабинет готовил и размножал методическую ли­тературу, документацию, обеспечивал ею все подведомственные учебные заведения. Регулярно проводились городские собрания преподавателей, руководителей, работа­ли методические объединения, которые обобщали опыт лучших преподавателей. Чис­ло средних специальных учебных заведений в 1965/66 уч. г. выросло до 49, в них обуча­лось 50 8 тыс учащихся В эти годы сложились творческие опытные коллективы работ­ников среднего образования. Большим авторитетом пользовались директор радпотех-никума Копанцев, авиационного - Тихомиров, химико-технологического - Егоров и многие другие имеющие большой опыт производственной и педагогической раооты. С помощью головных предприятий многие техникумы сумели создать собственную учебную и производственную базу, построить учебные здания и производственные мастерские Дипломные проекты чаше выполнялись на базовых предприятиях и вне­дрялись в производство. Из года в год росли прием и выпуск специалистов. В 90-е it.

190

Copyright © 2023. All rights Reserved.