Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 27

6. Разработчик:

Крамаренко Наталия Олеговна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

Акимова Татьяна Петровна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка и методики его преподавания Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3.Б.4 «Методика обучения литературе»

1. Целью освоения дисциплины является формирование у бакалавров знаний в области школьного литературного образования и готовности к применению их в своей профессионально-педагогической деятельности.

Задачи освоения дисциплины:

– формирование у студентов системы знаний о сущности современных подходов к преподаванию литературы в школе, конструировании занятий различных типов в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями читательского развития обучаемых;

– овладение опытом преподавания литературы в школе на основе интеграции традиционных и инновационных методов обучения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Методика обучения литературе» входит в базовую часть профессионального цикла.

Для освоения дисциплины «Методика обучения литературе» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «История русской литературы», «Введение в литературоведение».

Является основой для изучения дисциплин по выбору «Современное прочтение русской классики в школе», «Изучение отечественной классики в средних и старших классах», «Инновационные технологии в области школьного литературного образования», «Современные образовательные технологии в практике преподавания литературы в школе», «Анализ произведений современной литературы в практике школьного преподавания», «Изучение современной прозы в практике школьного преподавания», «Основные проблемы гендерного литературоведения».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- способен разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать

- предмет и задачи методики как науки;

- цели и содержание обучения литературе в школе, методы, принципы и средства обучения и контроля над результатами обучения литературе в школе.

уметь:

- применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической деятельности в области литературного образования школьников.

владеть:

- основными методами и приемами анализа литературного материала, методами обучения и контроля.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение.

Количество зачётных единиц – 10. Общая трудоёмкость – 360 часов; из них аудиторных – 162 (54 – лекционных, 90 – практических, 18 – лабораторных), СРС – 144 часа. Дисциплина изучается в 5, 6 и 7- м семестрах. Отчетность: зачет в 5 и 6, экзамен в 7 семестрах.

5. Краткое содержание дисциплины

Методика обучения литературе как научная дисциплина. Основные этапы развития методики преподавания литературы. Литература как учебный предмет в современной средней школе. Литературное образование читателя-школьника. Учебно-методический комплекс.
Литературное развитие читателя школьника. Содержание курса литературы. Задачи литературного развития ученика. Этапы литературного образования в современной школе.
Методы преподавания литературы в школе. Урок и другие формы занятий по литературе в современной средней школе. Активные формы преподавания литературы. Современные образовательные технологии и их применение на уроках литературы.
Основные этапы изучения литературных произведений в школе. Специфика вступительных занятий к изучению художественных произведений. Чтение художественных произведений в школе и ориентировочные занятия. Анализ текста как необходимый этап изучения литературного произведения. Заключительные занятия по изучению литературного произведения.
Взаимосвязь восприятия и анализа литературных произведений с учётом их родовой специфики. Изучение эпических произведений на уроках литературы. Специфика анализа драматических произведений в школе. Особенности изучения лирики.
Вопросы истории литературы в школьном изучении. Роль обзорных тем в системе историко-литературного образования. Монографическая тема на уроках литературы в старших классах. Изучение литературной критики на уроках литературы. Теория литературы в школьном изучении.
Развитие устной речи учащихся в системе литературного образования. Развитие письменной речи учащихся в процессе изучения литературы.
Элективные курсы. Методика составления курсов по выбору для предпрофильного обучения.
Формы контроля на уроке литературы. Проведение итоговой аттестации по литературе в форме ГИА и ЕГЭ.
Внеклассная и внешкольная работа по литературе. Организация учебно-воспитательного процесса и учитель литературы.

6. Разработчик:

Савина Лариса Николаевна, доктор филологических наук, профессор кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.

Эксперт:

Семикина Юлия Геннадьевна, кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы Волгоградского государственного педагогического университета.

Б3.Б.5 «Безопасность жизнедеятельности»

1.1. Цель дисциплины:

Основной целью образования по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» у студентов является формирование профессиональной культуры безопасности (ноксологической культуры), под которой понимаются готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентации, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

Задачи дисциплины:

1. Приобретение понимания проблем устойчивого развития и рисков, связанных с

деятельностью человека;

2. Овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на

снижение антропологического воздействия на природную сферу и обеспечение

безопасности личности и общества;

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.5).

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки студентов к осуществлению предстоящей профессиональной деятельности.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

ОК-1 - владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

ОК-11 - готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

ОК-12 - способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;

ОК-13 - готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

ПК-8 - готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;

В результате освоения дисциплины, студенты должны:

- знать: основные техносферные опасности, их свойства и характеристики, характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду, методы защиты от них применительно к сфере своей профессиональной деятельности;

- уметь: идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оценивать риск их реализации, выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности;

- владеть: законодательными и правовыми актами в области безопасности и охраны окружающей среды, требованиями к безопасности технических регламентов в сфере профессиональной деятельности; способами и технологиями защиты в чрезвычайных ситуациях; понятийно-терминологическим аппаратом в области безопасности; навыками рационализации профессиональной деятельности с целью обеспечения безопасности и защиты окружающей среды.

4. Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы.

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоёмкость курса в часах – 72, аудиторных часов – 36 (18 лекционных, 18 лабораторных), СРС – 36, дисциплина читается в первом семестре, форма отчетности – зачет.

5. При изучении дисциплины рассматриваются:

- современное состояние и негативные факторы среды обитания;

- принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, рациональные условия деятельности;

- последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации;

- средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости жизнедеятельности в техносфере;

- методы повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях;

- мероприятия по защите населения и персонала объектов экономики в чрезвычайных ситуациях, в т.ч., и в условиях ведения военных действий. И ликвидация последствий аварии, катастроф стихийных бедствий и террористических актов.

- правовые, нормативные, организационные основы безопасности жизнедеятельности;

- методы контроля и управления условиями жизнедеятельности.

6. Разработчик(и): Кондауров Ю.Н. доцент, зав. каф. машиноведения, БЖ и МпБЖД, ВГПУ.

Эксперт(ы): Жадаев Ю.А. к.п.н., доцент кафедры ТиМТОиВ, ВГПУ.

Б3.Б.6 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»

Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель:

Формирование у студентов систематизированных знаний в области возрастной анатомии, физиологии и гигиены.

Задачи:

- изучение возрастных особенностей развивающегося организма, его взаимоотношений с окружающей средой;

- изучение закономерностей, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья детей и подростков;

- изучение психофизиологических аспектов поведения ребёнка и становления коммуникативного поведения;

- изучение условий поддержания высокой работоспособности учащихся при различных видах учебной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные, на предшествующем этапе образования Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Социальные аспекты здоровья», «Физическая культура» и дисциплины по выбору «Психологическое здоровье личности учителя» направления подготовки 050100 Педагогическое образование.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка;

– возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;

– влияние наследственности и среды на развитие ребенка;

– критерии определения биологического возраста;

– сенситивные периоды развития ребенка;

–строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и висцеральных систем;

– психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения и речи.

уметь:

– использовать полученные теоретические и практические навыки для организации научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности;

– строить образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих технологий

владеть:

– методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и его готовности к обучению;

– методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа телосложения;

– методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастные особенности;

– навыками определения показателей высших психических функций и индивидуально-типологических свойств личности (объема памяти, внимания, работоспособности, типа ВНД и темперамента и других типологических свойств).

4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение:

составляет 2 зачётных единицы. Общая трудоемкость – 72 часа, аудиторных часов – 36 часов (18 лекционных, 18 практических), СРС – 36 часов. Курс изучается в первом семестре и завершается зачетом в первом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины:

Содержание дисциплины включает в себя следующие разделы: «Введение в курс «Возрастная анатомия и физиология», «Общие закономерности роста и развития организма», «Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных возрастных этапах», «Высшая нервная деятельность и её становление в процессе развития ребенка», «Комплексная диагностика уровня функционального развития ребёнка. Готовность к обучению в школе»

В разделе «Введение в курс «Возрастная анатомия и физиология» - рассматриваются предмет, задачи курса, значение данной дисциплины для охраны и укрепления здоровья ребенка.

В разделе «Общие закономерности роста и развития организма» - освещаются понятия о росте и развитии, гетерохронности и гармоничности развития организма, возрастная периодизация, сенситивные периоды развития, влияние наследственности и среды на развитие детского организма.

Раздел «Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных возрастных этапах» - включает в себя материал о регуляторных системах организма, строении и функциях нервной системы, морфо-функциональных особенностях сенсорных систем, эндокринной системы, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, пищеварительной, дыхательной, выделительной систем, возрастных особенностях обмена веществ.

Раздел «Высшая нервная деятельность и её становление в процессе развития ребенка» - рассматривает вопросы условнорефлекторной деятельности организма, торможения условных рефлексов, психофизиологические особенности поведения ребенка.

Раздел «Комплексная диагностика уровня функционального развития ребёнка. Готовность к обучению в школе» - включает вопросы о школьной зрелости, критерии готовности детей к обучению в школе.

6. Разработчики:

Маринина М.Г., доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Надежкина Е.Ю. старший преподаватель кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Эксперты:

Алешина Л.И., к.п.н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Новикова Е.И., к.б.н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Б3.Б.7 «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель:

Формирование у студентов систематизированных знаний в области обеспечения охраны жизни, сохранения и укрепления (воссоздания) здоровья человека.

Задачи:

– формирование знаний и практических умений у студентов о методах оценки количества и качества здоровья человека;

– ознакомление студентов с организационными формами отечественного здравоохранения и медицинского обслуживания школьников;

– формирование представления о наиболее распространенных инфекционных и неинфекционных болезнях и возможностях их предупреждения;

– формирование системы знаний о влиянии экологических факторов на здоровье человека;

– формирование у студентов знаний и практических навыков первой медицинской помощи при травмах;

– формирование у студентов знаний и практических навыков выполнения комплекса сердечно-легочной реанимации;

– ознакомление с наиболее часто встречающимися неотложными состояниями и привитие практических навыков оказания первой медицинской помощи.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к базовой части профессионального цикла ООП дисциплин (Б.3.Б.7.).

Дисциплина базируется на знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем этапе обучения дисциплин биологического цикла.

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Физическая культура», «Социальные аспекты здоровья» направления подготовки бакалавров 050100 Педагогическое образование.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

– готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен использовать возможности образовательной среды в том числе и информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– нормы физиологических показателей здорового организма;

– основные признаки нарушения здоровья;

– основные виды детского травматизма;

– причины возникновения наиболее распространенных соматических и инфекционных заболеваний;

– методы и способы профилактики инфекционных заболеваний;

– признаки неотложных состояний, причины и факторы, их вызывающие;

– признаки поражения органов и систем организма;

– методы оказания первой помощи при неотложных состояниях и травмах.

уметь:

– оказать первую медицинскую помощь;

– распознать признаки нарушения здоровья;

владеть:

– навыками определения функционального состояния организма;

– навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья учащихся;

– навыками формирования мотивации здорового образа жизни, предупреждения вредных привычек.

4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение:

Количество зачётных единиц — 2; общая трудоемкость курса — 72 часа; аудиторных — 36 часов (18 лекционных, 18 практических); СРС — 36 часов; распределение по семестрам — 1-й семестр; форма отчетности — зачет в первом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины:

– Правовые основы здоровья учащихся;

– Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии;

– Понятие о неотложных состояниях и первая помощь при них. Сердечно-легочная реанимация;

– Характеристика детского травматизма и первая помощь при них.

6. Разработчик:

Девятаева Н.М., к. м. н. доцент, кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Эксперты:

Исупов И.Б., д.м.н. профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Шульгин Е.А., к.м.н. профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание