Областное Государственное Образовательное Учреждение среднего профессионального образования Ульяновский социально педагогический колледж №1 «Утверждаю» директор успк №1 Т. В. Душенькина отчет

Вид материала

Содержание

Структура, содержание и качество подготовки выпускников
Таким образом, студент имеет возможность получить специальность, выбрав для себя очную или заочную форму обучения.
Таким образом, изменения структуры подготовки за последние 5 лет касаются введения в 2005 году новой формы обучения – заочного о
8. Содержание подготовки выпускников
2003 - 2004 учебный год
Статьи Совершенствование учебно – воспитательного процесса в профессиональных учебных заведениях. Ульяновск: УИПК ПРО. 2003, 66с
2006- 2007 учебный год
Таким образом, за период с 2003 по 2007 год издано 2 учебных пособия, опубликовано 44 статьи, разработано 11 методических пособи
Таким образом, организация учебного процесса по очной и заочной формам обучения в полной мере соответствует требованиям ГОС СПО.

Подобный материал:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 26

Структура, содержание и качество подготовки выпускников

по специальности

050704 Дошкольное образование

7. Структура подготовки специалистов

7.1 Ориентация структуры подготовки на региональные потребности

Уровни и формы подготовки (2003-2007)

Специалистов по специальности 050704 Дошкольное образование колледж готовит с 1946 года (очная форма обучения). С 1998 года начата реализация профессиональной образовательной программы в соответствии с ГОС СПО первого поколения, с 2002 года –второго поколения.

В настоящее время остро возросла потребность в специалистах по дошкольному образованию – воспитателях ДОУ. Актуальным становится обучение без отрыва от производства. С учётом данного факта в 2005 году было открыто заочное отделение по специальности 050704 Дошкольное образование (повышенный уровень среднего профессионального образования).

Таким образом, студент имеет возможность получить специальность, выбрав для себя очную или заочную форму обучения.

В 2003 году всего принято 142 человека. Из общего количества на специальность Дошкольное образование принято:

на базе среднего (полного) общего образования – 28 человек (19,7 % от общего плана приёма), в том числе 3 человека на внебюджетной основе (10,7 %), очная форма обучения.

В 2004 году всего принято 145 человек:

на базе среднего (полного) общего образования - 26 человек (17,9 % от общего плана приёма) на бюджетной основе, очная форма обучения.

В 2005 году всего принято 152 человека. Впервые осуществлен приём по заочной форме обучения на базе среднего (полного) общего образования – 30 человек (19,7 % от общего плана приёма), в том числе 2 человека принято на внебюджетной основе – 6,7 %.

В 2006 году принято 163 человека

на базе основного общего образования (очная форма обучения) - 25 человек (15% от общего плана приёма);
на базе среднего (полного) общего образования (заочная форма обучения) - 27 человек (16,6% от общего плана приёма), в том числе 5 человек принято на внебюджетной основе – (18,5%).

В 2007 году принято 155 человек.

на базе среднего (полного) общего образования (заочная форма обучения) – 26 человек (16,8%) от общего плана приёма, в том числе 6 человек принято на внебюджетной основе – (23%), (Таблица № 1).

Таким образом, изменения структуры подготовки за последние 5 лет касаются введения в 2005 году новой формы обучения – заочного обучения.

7.2 Государственный план приёма. Приём на договорных условиях

Соотношение обучающихся на бюджетной основе и внебюджетной выражается в следующем:

в 2003 году государственный план приёма составил 25 человек (100%), на внебюджетной основе принято 3 человека (12%).

В 2004 году государственный план приёма составил 26 человек (100%). Приём на внебюджетной основы не осуществлялся.

В 2005 году государственный план приёма 28(100%), на внебюджетной основе принято 2 человека (7,1 %),

В 2006 году – государственный план приёма 47 (100%), на внебюджетной основе - 5 человек (10,6 %),

В 2007 году - государственный план приёма 20 (100%), на внебюджетной основе-6 человек (30%).

Таким образом, за период с 2003 года по 2007 год соотношение между государственным планом приёма и приёмом на договорных условиях( в среднем) составляет соответственно 100% и 11%.

7.3 Анализ выпусков специалистов (2003-2007)

По специальности было подготовлено и выпущено 200 человек.

2004 год – 80 человек:

на базе основного общего образования, повышенный уровень подготовки- 62 человека,
на базе среднего (полного) общего образования, повышенный уровень подготовки -18 человек.

2005 год - 44 человека:

на базе основного общего образования, повышенный уровень подготовки – 28 человек
на базе среднего (полного) общего образования, повышенный уровень подготовки – 16 человек.

2006 году 53 человека:

на базе основного общего образования, повышенный уровень подготовки – 34 человека,
на базе среднего (полного) общего образования, повышенный уровень подготовки 19, из них 2 человека на внебюджетной основе.

2007 году- 23 человека:

на базе среднего (полного) общего образования, из них 1 человек на внебюджетной основе.

В 2007-2008 учебном году планируется выпуск по заочной форме обучения - 27 человек.

8. Содержание подготовки выпускников

8.1 Соответствие профессиональных образовательных программ и учебно-методической документации требованиям ГОС СПО.

Профессионально-образовательная программа представлена:

Государственным Образовательным Стандартом Среднего Профессионального Образования по специальности, Государственными требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050704 Дошкольное образование (повышенный уровень среднего профессионального образования), утверждённый Министерством образования РФ 04.02.2002 года, регистрационный № 04-0313-П;
требованиями к уровню подготовки выпускника;

рабочими учебными планами по специальности;

примерными учебными программами и рабочими программами по специальности,
программами производственной практики;
программой итоговой государственной аттестации.

Таким образом, структура и содержание профессионально- образовательной программы соответствуют требованиям ГОСТа.(Таблица № 1).

На момент самообследования в учебном процессе реализуются учебные планы:

050704 Дошкольное образование (на базе среднего (полного) общего образования), план утверждён 01.09. 2005 года, регистрационный № 04-0313-П, форма обучения – заочная;
050704 Дошкольное образование (на базе основного общего образования), план утверждён 01.09.2006 года, регистрационный № 04-0313-П, форма обучения - очная;
050704 Дошкольное образование (на базе среднего (полного) общего образования), план утверждён 1.09. 2006 года, регистрационный № 04-0313-П, форма обучения – заочная;
050704 Дошкольное образование (на базе среднего (полного) общего образования), план утверждён 01.09.2007 года, регистрационный № 04-0313-П, форма обучения – заочная.

Структура рабочих учебных планов по специальности 050704 Дошкольное образование (очная форма обучения) в полной мере соответствует структуре примерных учебных планов соответствующего Государственного образовательного стандарта. В учебных планах даны: график учебного процесса, сводные данные по бюджету времени, план учебного процесса, в котором выделены следующие разделы: наименование блоков, дисциплин; распределение экзаменов, курсовых проектов, зачётов по семестрам; количество контрольных работ; максимальная нагрузка студентов, самостоятельная учебная нагрузка, обязательные учебные занятия и их распределение по семестрам. Определены виды производственной (профессиональной) практики по семестрам: учебная – биологическая практика, подготовка к летней практике, практика показательных занятий; практика по профилю специальности (психолого-педагогическая практика, пробная практика в ДОУ, летняя практика); преддипломная практика (квалификационная). Указаны виды итоговой государственной аттестации: итоговый экзамен по психологии, итоговый экзамен по педагогике с вопросами частных методик, защита выпускной квалификационной работы. Определены форма и сроки промежуточной аттестации. Дан перечень лабораторий, кабинетов, мастерских. Разработано пояснение к учебному плану. Учебные планы согласованы с председателями предметных комиссий и утверждены директором колледжа. Учебные планы составлены с учётом нормативных сроков обучения: 3 г. 10 мес. (на базе основного общего образования); 2г. 10 мес. (на базе среднего полного общего образования).

Учебные планы по специальности 050704 Дошкольное образование (на базе основного общего образования) составлены на основе требований Базисного учебного плана общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации от 09.02.98 №322, с учётом «Рекомендаций по реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования средними специальными учебными заведениями» (Письмо Министерства образования РФ от 3 июля 1998 года №12-52-105 ин./ 12-23 и требований ГОС СПО по специальности Дошкольное образование, утвержденных Министерством образования РФ (регистрационный № 04-0313 П от04.02.2002 года).

Перечень, объем и последовательность дисциплин учебного плана в полной мере соответствует данному в примерном учебном плане. В соответствии с требованиями нового Государственного образовательного стандарта 2002 года выделяются 7 блоков (на базе основного общего образования): общеобразовательные дисциплины, общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины (в т.ч. дисциплины по выбору: история религии/этнология, народная культура Поволжья /современный этикет / основы культурологии), математические и общие естественнонаучные дисциплины, общепрофессиональные дисциплины, дисциплины предметной подготовки, (в т.ч. дисциплины программы дополнительной подготовки в области семейного воспитания и в области экологического воспитания), дисциплины регионального компонента и дисциплины факультативные.

Объём часов в рабочих учебных планах, определенных на федеральный компонент, соответствует рекомендованному в примерных учебных планах (Таблица № 3). Уменьшение объёма часов, отводимых на освоение учебного материала на циклы дисциплин или отдельные дисциплины, входящие в цикл, осуществляется в пределах 10% без превышения максимального недельного объёма нагрузки студентов и при сохранении минимального содержания, указанного в стандарте, что соответствует требованиям ГОС СПО.

Национально-региональный компонент по специальности реализуется в соответствии с рекомендациями, данными в стандарте. Время, отведённое на дисциплины регионального компонента, составляет - 215 часов (без учёта часов по программам дополнительной подготовки) и распределено следующим образом: из 160 часов, рекомендованных учебным планом, 72 часа отведено на дисциплины: этнопедагогика -36 часов, выпускник в условиях рынка (навыки поиска работы) - 36 часов. Оставшиеся 88 часов введены в качестве дополнительных дидактических единиц регионального характера в дисциплины федерального компонента при увеличении объёма времени на их освоение: в дисциплины общекультурного блока -24 часа, в общепрофессиональные дисциплины - 31 час, дисциплины предметной подготовки - 33 часа. Кроме того, дидактические единицы регионального характера введены в следующие дисциплины федерального компонента при условии выполнения минимума содержания - 55 часов: в дисциплины общекультурного блока - 24 часа, в общепрофессиональные дисциплины - 12 часов, в дисциплины предметной подготовки — 19 часов.

При реализации программ дополнительной подготовки дидактические единицы регионального характера введены в следующие дисциплины федерального компонента при условии выполнения минимума содержания: в области экологического воспитания - 118 часов, в области семейного воспитания - 32 часа.

Время, отведённое на компонент образовательного учреждения, составляет - 184 часа (без учёта часов по программам дополнительной подготовки) и реализуется через дисциплины по выбору в общекультурном блоке - 72 часа (основы эстетики и культурологи или современный этикет - 36 часов; литература или религоведение - 36 часов). Кроме того, дидактические единицы компонента образовательного учреждения введены в дисциплины федерального компонента за счет использования резерва времени 36 часов - в дисциплины общекультурного блока. При увеличении объёма времени на освоение дисциплин федерального компонента за счет объёма времени, снятого с нескольких циклов дисциплин, - 27 часов: в общепрофессиональные дисциплины — 19 часов, в дисциплины предметной подготовки — 8 часов. При условии сохранения минимума содержания - 49 часов: в общепрофессиональные дисциплины 26 часов, дисциплины предметной подготовки - 23 часа (Таблица №3).

При реализации программ дополнительной подготовки дидактические единицы компонента образовательного учреждения введены в дисциплины федерального компонента при условии сохранения минимума содержания: программы дополнительной подготовки в области экологического воспитания - естественно научные основы экологического воспитания - 4 часа, экология - 2 часа, практикум по естествознанию и основам экологии - 8 часов, семейного воспитания: семейная педагогика - 4 часа, психология семейных отношений – 4 часа, практикум по работе ДОУ с семьей - 6 часов, основы конфликтологии - 7 часов.

Факультативные дисциплины определены в объеме 4-х часов в неделю. При формировании факультативных дисциплин от общего объёма времени 90 часов отводится на реализацию дидактических единиц национально - регионального характера в дисциплинах: литературная жизнь Симбирска - 78 часов, экологическое образование дошкольников - 12 часов. На реализацию компонента образовательного учреждения отводится - 394 часа в дисциплинах: хоровое пение 78 часов, эстрадное исполнительнство-126 часов, организация массовых мероприятий - 74 часа, экологическое образование дошкольников - 60 часов, фортепианный ансамбль - 54 часа. Для групп (подгрупп) девушек часть часов учебного времени дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», отведенного на изучение основ военной службы, используется на освоение дисциплины «Основы педиатрии».

Таким образом, при формировании содержания дисциплин учебного плана предусмотрены темы регионального характера и дисциплины по выбору, обеспечивающие содержание образования, адекватного культурно-историческому, этнографическому развитию региона, его социальной и образовательной политике.

Выдержана рекомендуемая последовательность изучения дисциплин каждого блока. С учётом пожеланий студентов разработаны дисциплины по выбору, способствующие расширению рамок профессиональной компетенции специалистов в области дошкольной педагогики.

Резерв учебного времени использован на увеличение сроков промежуточной аттестации, производственную практику, теоретическое обучение и на введение дидактических единиц компонента образовательного учреждения в дисциплины общекультурного блока. Объём практической подготовки студентов составляет – 50%-60% от общего объёма времени, отведенного на теоретическое обучение и практику, что соответствует требованиям ГОС СПО.

С целью развития музыкальных способностей проводятся индивидуальные занятия по обучению игре на музыкальных инструментах – для этого на каждого студента предусмотрен дополнительно 1 академический час в неделю (сверх сетки часов учебного плана) на весь период обучения. Чётко выдержаны требования по максимальной нагрузке студентов из расчёта 54 часа в неделю и недельной нагрузки из расчёта 36 часов в неделю.

Рабочие программы дисциплин составлены с учётом Рекомендаций по разработке рабочих программ учебных дисциплин по специальностям среднего профессионального образования (Письмо Минобразования России от 4.06.1997, № 12-52-91ИН/12-23) и в полной мере соответствуют целям, задачам и специфике учебного заведения, требованиям к содержанию подготовки, определенным ГОС СПО, и направлены на формирование у выпускника всех профессионально значимых качеств.

Программы производственной (профессиональной) практики по специальностям 050704 Дошкольное образование разработаны на основании:

1.Государственного образовательного стандарта (Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности) по специальности 050704 Дошкольное образование (повышенный уровень среднего профессионального образования), регистрационный № 04-0313 П, утверждённого Минобразованием России от 04.02.2002 года

2.Рабочих учебных планов по специальности 050704 Дошкольное образование, утвержденных директором колледжа.

Все Программы производственной (профессиональной) практики получили положительные отзывы рецензентов.

Содержание Программ производственной (профессиональной) практики соответствует требованиям ГОС в части федерального компонента в полной мере. Так же учтен национально-региональный компонент Программ производственной (профессиональной) практики с учётом часов, отведенных на разные виды производственной практики. Так, учебная практика (биологическая) по специальностям 050704 предусматривает изучение таких тем, как «Природа родного края», «Растения луга, поля региона проживания». Учебная практика (подготовка к летней практике) учитывает специфику и содержание работы учреждений-баз летней практики (летние площадки, клубы, детские центры, дошкольные образовательные учреждения, профилактории и др.), их режим работы, направления работы.

Практика по профилю специальности 050704 предусматривает использование знаний студентов по дисциплине регионального компонента «ТРИЗ и РТВ». Студентам предлагается ряд заданий, направленных на умение проектировать и организовывать игры, занятия с детьми на обучение их рисованию в нетрадиционных техниках, на развитие творческого воображения в процессе игр по моделированию маленькими человечками, по ознакомлению с природным и рукотворным миром, на обучение сочинению загадок, сказок и др.

Организация практики по дополнительным квалификациям так же предусматривает использование регионального компонента.

Программы всех видов практики в полной мере соответствуют ГОС в части требований к уровню практической подготовки выпускников и направлены на формирование у выпускника всех профессионально значимых качеств.

Учебные планы по заочной форме обучения разработаны образовательным учреждением в соответствии с постановлениями Правительства Российской Федерации «Об утверждении Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования» от 18.08.95. № 821 и от 22.04.97. № 463

Структура рабочих учебных планов по специальности 050704 Дошкольное образование (заочная форма обучения) в полной мере соответствует структуре примерных учебных планов соответствующего Государственного образовательного стандарта 2002г. В учебных планах даны: график учебного процесса, сводные данные по бюджету времени, план учебного процесса, в котором выделены следующие разделы: наименование блоков, дисциплин; распределение экзаменов, курсовых проектов, зачётов по курсам; количество классных и домашних контрольных работ; максимальная нагрузка студентов, самостоятельная учебная нагрузка, обязательная при очной форме обучения, распределение обязательных учебных занятий по курсам, все виды педагогической практики в объёме очной формы обучения. График учебного процесса, количество часов, отводимое на изучение дисциплин, определено, исходя из специфики специальности и обучаемого контингента. Продолжительность лабораторно-экзаменационных сессий по кусам: III курс-214 дней, IV курс- 220 дней, V курс- 230 дней. Наименование дисциплин и их группирование по циклам идентично учебным планам для очной формы обучения. Национально-региональный компонент и компонент образовательного учреждения реализуется через дисциплины регионального компонента («Этнопедагогика», «Психология семейных отношений») и дисциплины по выбору («Этнология», «История религии», «Основы культурологии», «Современный этикет») в общекультурном блоке. Все эти дисциплины изучаются через экстернатную форму обучения. В учебном плане по дисциплине «Физическая культура» предусматриваются занятия не менее 2 часов на группу. Программа данной дисциплины реализуется в течение всего периода обучения и выполняется студентами самостоятельно. Для контроля ее выполнения планируется проведение зачёта и письменных классных работ.

Факультативные дисциплины в учебном плане не предусмотрены.

Определены виды производственной (профессиональной) практики по семестрам: учебная по получению профессиональных первичных умений, к которой относятся биологическая практика, практика наблюдений и показательных занятий; практика по профилю специальности (педагогическая), к которой относятся психолого-педагогическая практика, летняя практика, пробная практика в ДОУ, преддипломная практика по профилю специальности.

Указаны виды итоговой государственной аттестации: междисциплинарный экзамен по специальности, защита выпускной квалификационной работы. Определены форма и сроки промежуточной аттестации. Дан перечень лабораторий, кабинетов, мастерских. Разработано пояснение к учебному плану. Учебные планы согласованы с председателями предметных комиссий и утверждены директором колледжа. Нормативный срок обучения по государственному стандарту составляет 3г. 10 мес. Учебные планы колледжа составлены на срок обучения - 2г. 10 мес. Сокращение срока обучения на 1 год проведено в соответствии с приказом Главного управления образования администрации Ульяновской области № 365 от 13 04 2005г. «О введении экстерната в педагогических колледжах».

8.2 Достаточность и современность источников учебной информации

8.2.1 Источники, предложенные в качестве обязательной литературы, характеризуются современностью подходов к воспитанию и развитию детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях разного вида.

Учебно-методическая литература, рекомендованная в Программах производственной (профессиональной) практики в качестве обязательной, способствует формированию у студентов всех групп профессиональных умений (аналитических, проектировочных, прогностических, организаторских, коммуникативных, диагностических).

8.2.2. Библиотечный фонд на момент самообследования располагает достаточным количеством рекомендуемой учебно- методической литературы по всем дисциплинам учебного плана (2948 экземпляров) - основная учебная литература. С грифом Минобразования РФ – 1768 экземпляров, что составляет 60% и соответствует нормативным показателям. Фонд укомплектован изданиями основной учебной литературы по общегуманитарным и социально- экономическим дисциплинам за последние 5 лет, по естественно – научным и математическим дисциплинам, а также по общепрофессиональным и специальным дисциплинам за последние 5 лет. Имеется комплект учебников для организации самостоятельной работы студентов на уроке, рекомендованных для СПО. Фонд дополнительной литературы включает официальные, справочно – библиографические и периодические издания. В читальном зале библиотеки представлены периодические издания по профилю специальности:

Дошкольное воспитание, Дошкольная педагогика, Обруч, Ребёнок в детском саду, Педагогика, Народное образование, Вопросы психологии.

Всего за последние 3 года приобретено 42 учебника на сумму 2520 рублей. Книгообеспеченность на одного студента составляет 2 экземпляра названия, что соответствует нормативу – 0, 5 экземпляра названия на одного студента. (Таблица № 4, № 5).

8.2.3 В новых образовательных стандартах СПО указывается на необходимость овладения современными информационными технологиями в сфере образования. Для качественного решения данного вопроса в организации учебного процесса разработаны и приобретены материалы программно – информационного обеспечения учебного процесса по блокам дисциплин учебного плана.

Общеобразовательные дисциплины:

- химия – электронный учебник;

- география - электронный учебник;

-математические и общие естественно – научные дисциплины:

-информатика (контрольные задания, практический курс: Coreldraw 9.0 Access XP, Mikrosoft Outloоk 2000, Internet Explorer 5.0);

общепрофессиональные дисциплины:

-педагогика (электронный материал по истории педагогики);

-психология (электронное сопровождение курса «Человек и профессия»)

-основы учебно–исследовательской деятельности (текстовый материал, контрольные задания);

менеджмент – электронный вариант (УМК, контрольные задания), введение в специальность (текстовый и электронный вариант).

В 2003 – 2004 учебном году кабинет информатики в колледже подключен к сети Интернет

Программное обеспечение кабинета информатики.

Операционные системы	MS - DOS Windows 98, Windows ХР
Программы - оболочки	Norton Commander (Far) Windows Commander
Редакторы	Microsoft Word (текстовый редактор) Microsoft Excel (электронные таблицы) Microsoft Power Point (рекламные слайды) Microsoft Access (базы данных) Microsoft Paint (графический редактор) Microsoft Binder (подшивка) Equation (Редактор формул)
Электронные учебные пособия	Учебник по информатике Музей вычислительной техники Тесты по информатике Лекции по информатике ПК Клавиатурные тренажеры: Babytype Maejstro Solo Тесты по психологии Анатомия (обучающая программа) Русский язык (обучающая программа) МХК (Экскурсия по Эрмитажу)
Языки программирования	TURBO - Бейсик Q - Бейсик

8.2.4 Собственные учебно– методические материалы:

За последние 5 лет (2003– 2007 г.г.) преподавателями колледжа выпущены учебники и учебные пособия, опубликованы статьи, подготовлены методические разработки и методические пособия

2003 - 2004 учебный год

Учебное пособие

1.Лелюх С.В., Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников: Учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений и студентов педагогических колледжей. – Ульяновск: ИПКПРО, 2003. – 240с.

Статьи

Совершенствование учебно – воспитательного процесса в профессиональных учебных заведениях. Ульяновск: УИПК ПРО. 2003, 66с.:

1.Блинкова И.А. Особенности личностно – ориентированного подхода в обучении по предмету в обучении игре на фортепиано.

2.Каткова Т.В. Особенности личностно – ориентированного обучения на занятиях художественно – трудовой деятельности.

3.Максимушкина Т.С.Диагностика проектировочных умений студентов.

4.Некрасова Т.П. Оргназационно - педагогические условия личностно – ориентированного обучения на уроках выразительного чтения.

5.Шарова И.А. Формирование практических умений и навыков студентов в процессе изучения дисциплины «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению».

6.Есенков Ю.В., Ашлапова Т.В.Система внутреннего контроля. //Среднее профессиональное образование № 11 , 2003.

7.Есенков Ю.В., Ашлапова Т.В. Новые подходы к моделям внутреннего контроля.//Специалист № 5, 2003.

Методические пособия

1.Есенков Ю.В., Ашлапова Т.А.Управление образовательным процессом в колледже. (малотиражное издание ИПК ПРО г. Ульяновск )

2.Есенков Ю.В., Прохоренкова Т.С. Современные подходы к организации информационно – методической службы в колледже. Методические рекомендации. Ульяновск: УИПК ПРО, 2003. – 48с.

3.Логинова Н.Н. Лабораторные работы и творческие задания по физике. Ульяновск. – 60с.

4.Ролик Н.А.Организация учебно – исследовательской деятельности студентов среднего специального учебного заведения. Ульяновск. 20 с.

5.Ролик Н.А.Организация педагогической практики.

Методические разработки

1.Атласова И.Ф. Формирование исследовательских умений студентов как элемент профессиональной культуры. (22с).

2.Семёнова Н.Н. Игровые технологии в преподавании математики в средней школе. (20с.)

3.Полищук Г.Г., Шишкова Л.И. Система тестового контроля знаний в педагогическом колледже (10с.).

4.Королева Т.С., Земскова Н.П.Технология подготовки и проведения итогового междисциплинарного экзамена. (12с.)

5.Бахаутдинова А.Ш. Система народного образования татар – мусульман Симбирской губернии второй половины 19 начала 20 века (17с.)

2004 – 2005 учебный год

Статьи

1.Есенков Ю.В., Ашлапова Т.В. О контроле качества подготовки специалистов. //Специалист. 2004, №5.

2.Есенков Ю.В., Ашлапова Т.В.О системе контроля качества подготовки специалистов. // Среднее профессиональное образование 2004, №6.

3.Есенков Ю.В., Душенькина Т.В. Модернизация образовательного процесса в профессиональных образовательных учреждениях Ульяновской области. Управление процессом реализации профессиональных образовательных программ в условиях многопрофильного колледжа. УИПК ПРО, - 2004.

Творческое наследие Д.Б.Кабалевского и современные проблемы художественного образования: Материалы региональной научно – практической конференции / Под ред. Е.Ю.Журбенко. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2005. -84с:

4.Белянина Л.Г. Взаимодействие искусств в развитии личности ребенка.

5.Салюкина Н.А.Индивидуально – творческие возможности преподавателя музыки

Методические пособия

1.Сборник статей «Система контроля качества подготовки специалистов среднего профессионального образования в условиях модернизации». - Ульяновск: УИПК ПРО, 2004. – 100.

2.Семёнова Н.Н., Тихонова И.В. Контрольные работы по геометрии.- Ульяновск. 2004. – 24 с

3.Семёнова Н.Н., Тихонова И.В. Контрольные работы по математике. -Ульяновск.2004.

4.Тихонова И.В., Шеремеева Е.К.Методическое пособие по информатике. Ульяновск. – 2004.

Методические разработки

1.Гуськова О.В. Применение тестового контроля на уроках информатики.

2.Половова И.В. Развитие навыков самостоятельной и творческой деятельности учащихся на уроках географии.

3.Мусенова Э.А. Специфика построения учебного процесса на уроках химии с использованием информационных технологий.

4.Семёнова Н.Н. Применение коллективных способов обучения на уроках математики.

5.Синькевич Ю.Ц. Психологический менеджмент учебно – воспитательного процесса как средство форсирования социально – психологической компетентности студентов.

6.Проказова Т.В. Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

7. Тихонова И.В. Организация и использование компьютерных учебно - методических комплектов в преподавании курса информатики.

8.Червонная Т.Н., Маркина М.Е. Дифференцированное преподавание физической культуры.

9. Чернокрылова У.Д. Национальное воспитание как аспект сотрудничества в системе ССУЗ – ДОУ.

2005 – 2006 учебный год

Учебное пособие

1.Шемырева С.Ю. Развитие, воспитание и обучение дошкольников с нарушениями зрения. Учебно –методическое пособие для студентов педагогических колледжей и университетов по специальности 050704 Дошкольное образование, 050705 Специальное дошкольное образование.- Ульяновск.-2006. 208с.

Статьи

Инновационная деятельность как приоритетный фактор развития образования. Сборник научных статей. – Саратов: Научная книга. 2005. – 163с.:

1.Ашлапова Т.В. Коллективная мыследеятельность как условие организации инновационных процессов в колледже.

2.Атласова И.Ф. Использование информационных технологий для качественного обеспечения образовательного процесса.

3.Ролик Н.А. Современные подходы к организации контроля учебно – производственной работы в колледже.

4.Максимушкина Т.С. Содержание контроля за процессом формирования психолого – педагогических умений у студентов в ходе производственного обучения.

5. Фасоля М.Ю. Интеграция детей с нарушенным слухом в условиях специализированного дошкольного учреждения.

6.Шарова И.А. Использование методик коллективного способа обучения в процессе преподавания специальной дошкольной педагогики.

7. Ашлапова Т.В., Есенков Ю.В.Системное управление качеством образовательного процесса в колледже //СПО 2005, №6.

Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона. Часть 1. Регион в педагогическом поиске. – Ульяновск: УИПК ПРО,2005. – 72с.:

8. Пронина О.А.Система менеджмента качества в среднем специальном учебном заведении.

9. Пронина О.А., Янина М.А. Проблема повышения квалификации выпускников средних специальных учебных заведения.

10. Гуськова О.В. Применение тестовых заданий на различных этапах контроля знаний учащихся и студентов.

11. Шарова И.А. Проведение контроля за адаптацией первокурсников.

12.Мусенова Э.А. Использование информационных технологий на уроках химии.

13.Тихонова И.А., Шеремеева Е.К. Использование информационных технологий на уроках математики и физики.

14. Малкина Е.И., Блинкова И.А. Из опыта работы по национальному воспитанию студентов.

Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона. Часть 1I. Дошкольное образование в инновационном поле. – Ульяновск: УИПК ПРО,2005. – 76с.:

15.Сидорчук Т.А. Проблемные ситуации и творческие задачи как средство формирования основ самостоятельности и интеллектуально – творческой деятельности дошкольников.

16.Гуткович И.Я., Сидорчук Т.А.Общая характеристика метода проектов.

17.Сидорчук Т.А. , Хоменко Н., Лелюх С. Развитие творческого воображения методами ТРИЗ и РТВ //Ребёнок детском саду 2006, № 2, №3, №4, №5, №6.

Управление качеством профессионального образования : сборник статей /Под ред. Л.Б.Набатовой. – Ульяновск:УИПК ПРО, 2006. – 96с.:

18. Ашлапова Т.В., Атласова И.Ф., Прохоренкова Т.С. Мотивация преподавателей колледжа как условие управления качеством.

Методические пособия

1.Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. Организация и проведение дипломных проектов. Методическое пособие для ССУЗОв. – Ульяновск. 2005.- 48с.

2.Стожарова М.Ю., Полищук Г.Г., Каргина Н.С. Формирование основ экономической культуры старших дошкольников: Методическое пособие для работников ДОУ и родителей / Под ред.М.Ю. Стожаровой. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2005. – 60с.

2006- 2007 учебный год

Статьи

Дошкольник. Образование. Школа. Методические рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях Ульяновской области в 2006-2007 учебном году/под ред. М.А. Ковардаковой. Ульяновск: УИПК ПРО, 2006. – 112 с.:

1Атласова И.Ф. Физическое развитие старших дошкольников как показатель готовности к школьному обучению.

2.Горбачева О.А. Готовимся к обучению письму в детском саду и дома.

Контроль качества подготовки специалистов: сборник материалов региональной научно – практической конференции. – Ульяновск, 2006.- 64с.:

3. Есенков Ю.В., Ашлапова Т.В. К вопросу о построении системы менеджмента качества в колледже.

4.Салюкина Н.А. Особенности входного контроля качества знаний студентов при изучении дисциплины «Индивидуальное обучение музыке»

5.Ролик Н.А.К вопросу организации контроля учебно – производственного процесса.

6.Прохоренкова Т.С.Об использовании итогового контроля знаний, умений и навыков в преподавании дисциплины «Экологические основы природопользования».

7.Калинина Н.И. Использование информационных технологий (мультимедийных презентаций) на уроках русского языка и литературы.

8.Тихонова И.В., Тишкина Н.В. Применение метода проектов при проведении комплексного экзамена по дисциплинам «Информатика» и «История».

9.Атласова И.Ф., Прохоренкова Т.С. Особенности методической работы колледжа в условиях модернизации учебно –воспитательного процесса.

10.Блинкова И.А. Организация текущего контроля.

11.Половова И.В. Учение с увлечением.

12.Лебедева Т.И. Метод проектов - средство активизации мыслительной деятельности учащихся.

13.Лебедева Т.И Педагогический контроль и оценка качества образования.

14.Юстус И.В., Янина М.А. Система и деятельность учреждений по призрению детей в конце XIX – начале XX веков: отечественный и зарубежный опыт. Ульяновск: УлГТУ, 2006. – 92с.

Методические разработки

1.Блинкова И.А. Особенности текущего контроля на уроках индивидуальная музыка.

2.Атласова И.Ф. Организация контроля при преподавании спецдисциплин как условие формирования исследовательских умений студентов.

3.Семёнова Н.Н. Контроль качества подготовки специалистов на уроках математики.

4.Прохоренкова Т.С. Организация входного контроля как условие обеспечения качественной подготовки специалистов.

5.Тишкина Н.В. Использование тестового контроля в преподавании социально – экономических дисциплин.

6.Паничкина Т.А.Учёт уровней усвоения материала в ходе организации контроля за учебной деятельностью студентов при изучении дисциплин педагогического цикла.

7.Гуськова О.В. Своеобразие тестового контроля при изучении дисциплины «Математика».

8. Королёва Т.С. Тестовый контроль знаний, умений и навыков студентов в курсе изучения психологии.

9.Белянина Л.Г.Тестовые задания как форма контроля качества подготовки специалистов.

10.Салюкина Н.А. Своеобразие контроля учебной деятельности студентов по дисциплинам музыкального цикла.

11.Маркина М.Е. Организация контроля качества знаний, умений и навыков на уроках физической культурой. (Таблица № 13).

Таким образом, за период с 2003 по 2007 год издано 2 учебных пособия, опубликовано 44 статьи, разработано 11 методических пособий и 25 методических рекомендаций.

8.3 Содержание подготовки специалистов через организацию учебного процесса

8.3.1 Организация учебного процесса (очная форма обучения) осуществляется в соответствии с учебным планом. Разработан график учебного процесса, в котором определены сроки теоретического обучения, различных видов практики, промежуточной и итоговой аттестации. Учебный процесс осуществляется в соответствии с расписанием учебных занятий. Объем обязательных занятий составляет 36 часов в неделю. Кроме того, предусмотрены консультации по дисциплинам учебного плана (групповые, индивидуальные, письменные, устные, комбинированные) в объеме 100 часов на каждую учебную группу. Консультации проводятся в соответствии с расписанием. Факультативные занятия предусмотрены в объеме 4 часов на каждую группу и проводятся в соответствии с расписанием факультативных занятий. Предусмотрены дисциплины по выбору, которые распределены по соответствующим блокам дисциплин и обеспечивают студентам возможность реального выбора, реализацию личностных потребностей обучающихся, гуманитаризацию содержания образования. По всем дисциплинам учебного плана предусмотрены различные формы промежуточной аттестации: экзамен по отдельной дисциплине, экзамен по разделам дисциплин, комплексный экзамен по двум или нескольким дисциплинам, зачёт. Результатом обучения по профессиональной образовательной программе является итоговая государственная аттестация.

Организация учебного процесса (заочная форма обучения) осуществляется в соответствии с учебным планом. Разработан график учебного процесса, в котором определены сроки лабораторно-экзаменационных сессий, самостоятельного обучения, преддипломной практики, подготовки к итоговой аттестации и итоговой государственной аттестации. Лабораторно-экзаменационная сессия в объёме 40 дней разделена на 3 части (5 дней,15 дней, 20 дней). В общую продолжительность сессий включены дни отдыха студентов, дни сдачи экзаменов и время обязательных учебных занятий, продолжительность которых составляет не более 8 часов в день. Учебный процесс осуществляется в соответствии с расписанием учебных занятий на лабораторно-экзаменационных сессиях. Каждую 3- ю субботу месяца работает консультативный пункт. Кроме того, предусмотрены консультации по дисциплинам учебного плана (групповые, индивидуальные, письменные, устные, комбинированные) в объеме 4 часов на каждого студента. Консультации проводятся в соответствии с утвержденным графиком. Предусмотрены дисциплины по выбору, которые распределены по соответствующим блокам дисциплин, обеспечивают студентам возможность реального выбора, реализацию личностных потребностей обучающихся, гуманитаризацию содержания образования. По всем дисциплинам учебного плана предусмотрены различные формы промежуточной аттестации: экзамен по отдельной дисциплине, экзамен по разделам дисциплин, комплексный экзамен по двум или нескольким дисциплинам, зачёт, классная контрольная работа. Результатом обучения по профессиональной образовательной программе является итоговая государственная аттестация.

Таким образом, организация учебного процесса по очной и заочной формам обучения в полной мере соответствует требованиям ГОС СПО.

8.3.2 Стандартизация образования предполагает технологизацию учебного процесса, внедрение новых форм и методов обучения, позволяющих получить гарантированный результат. В настоящее время преподаватели колледжа успешно внедряют в учебный процесс технологии коллективного способа обучения и используют такие методики, как: "Опрос мнений", "Взаимообмен заданиями", "Взаимопередача тем" (Шарова И.А., Атласова И.Ф. Белянина Л.Г., Чернокрылова У.Д., Пронина О.А.,); адаптивной системы обучения, развивающего и разноуровневого обучения (Шишкова Л.И, Горбачева О.А., Королёва Т.С.), и т.д. Достаточно широко в учебном процессе используется технология контекстного обучения, позволяющая воссоздавать педагогические ситуации, решать ситуационные задачи (Полищук Г.Г, Максимушкина Т.С., Андреева Т.В.).

Использование в педагогическом процессе различных технологий обучения предполагает и изменение организационных форм обучения. Это выражается в замене фронтальных, групповых форм обучения, комбинированных уроков и.т.д. на оптимальное сочетание групповых, дифференцированных и индивидуальных форм обучения, в использовании нетрадиционных форм проведения уроков: урок-практикум, творческая мастерская, открытая кафедра, защита проекта, уроки-соревнования, урок-зачёт, урок - консилиум и др.; дискуссионных форм - круглый стол, мозговая атака, конференция, лекционных форм: лекция-визуализация, лекция с запланированными ошибками, проблемная лекция, семинары.

В процессе реализации содержания дисциплин, заявленных в программах дополнительной подготовки в области экологического образования и семейного воспитания, преподаватели колледжа также используют различные технологии обучения (адаптивную систему обучения- Королёва Т.С., разноуровневое обучение- Половова И.В., проблемное обучение- Андреева Т.В. игрововые технологии - Силкина Е.В., Горбачёва О.В.)

Таким образом, овладение преподавателями активными методами обучения, педагогическими технологиями позволяет достичь целей, заявленных в квалификационных характеристиках повышенного уровня образования.

Организация самостоятельной работы студентов осуществляется в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования и рекомендациями по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования в условиях действия ГОС СПО (Приложение к письму Минообразования России от 29.12.2000 года № 16-52-138 ин/16-13. В соответствии с данными рекомендациями в колледже организована аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа. Предметно-цикловыми комиссиями разработаны методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по всем дисциплинам учебных планов. Объём времени на самостоятельную работу спланирован в соответствии с требованиями стандартов к уровню подготовки специалистов, сложности изучаемого материала. В целом по дисциплинам он составляет 29-32% от объёма времени обязательной учебной нагрузки по дисциплинам. В рабочих программах дисциплин указано количество часов внеаудиторной самостоятельной работы студентов, а также виды работ:

- для овладения знаниями: чтение текста, составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование, выписки, работа со словарями и справочниками, нормативными документами;

- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций, повторная работа над учебником, первоисточником, составление плана и тезисов ответа, составление таблиц для систематизации учебного материала, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование), подготовка рефератов и докладов; составление тематических кроссвордов и др. - для формирования умений: упражнения по образцу, решение задач, деловые игры, подготовка курсовых и дипломных работ, рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием видео и аудиозаписи и др.

Особое значение имеет формирование у студентов исследовательских умений и навыков. Реализации этой задачи способствует организация учебно-исследовательской деятельности студентов в рамках выполнения курсовой работы (курсового проекта) и выпускной квалификационной (дипломной) работы (дипломного проекта), которые осуществляются согласно Рекомендациям по организации и защите курсовой работы по дисциплине в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (Письмо Министерства образования РФ от 5 апреля 1999 г. № 16-52-55 ин/16-13).

Курсовые работы выполняются студентами согласно учебному плану на 2 или на 3 курсе обучения. При выполнении курсовой работы реализуются такие цели учебно-исследовательской деятельности, как систематизация, углубление и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, использование справочной, нормативной и другой документации, формулирование понятийного аппарата исследования, отбора адекватных целям и задачам методов исследования.

Курсовая работа выполняется студентом по одной или нескольким учебным дисциплинам общепрофессионального и специального блоков дисциплин. Тема курсовой работы (курсового проекта) обсуждается на заседаниях предметно- цикловых комиссий: педагогики и психологии, специальных дисциплин, естественно-математического цикла и утверждается приказом директора колледжа в начале учебного года. Каждый студент (группа студентов) работает под руководством преподавателя колледжа, который организует, направляет, контролирует деятельность студента. Защита курсовой работы (проекта) организуется в конце учебного года на студенческой конференции колледжа, а так же на заседаниях предметно-цикловых комиссий, что обеспечивает формирование умения публично выступать, представлять материалы своего исследования. В разработке тем, целей, содержания исследования учитываются современные требования науки и запросы специалистов, участвующих в организации и прохождении практики. Работа над такими курсовыми работами, как: «Организация свободного времени детей в семье», «Формирование интереса к природе у детей младшего дошкольного возраста средствами фольклора», «Формирование знаний о взаимосвязи человека с окружающей средой у детей среднего дошкольного возраста в процессе наблюдений» носит практическую направленность, т.к. используется в практике работы воспитателей ДОУ с родителями (муниципальные дошкольные образовательные учреждения № 45, 9, 90, 119, 165, 232).

Курсовой проект, выполненный студентами Осиповой И., Сидоровой Е., Савиной О. на тему «Технология интегрированного праздника как основной путь развития образного восприятия российских национальных ценностей» используется в работе воспитателей, методистов ДОУ, классных руководителей школ № 6, 66 (начальные классы) и родителями ДОУ № 9.

Анализ качества выполнения курсовых работ студентами позволяет сделать вывод о том, что их уровень достаточно высокий. В 2003-2004 учебном году качество курсового проектирования составляло- 89,6%., в 2004 – 2005 г. – 97%, в 2005-2006 г. – 90,5%., в 2006-2007 г. (заочное отделение) - 80 %. (Таблица № 6).

Возрастающий запрос на интеллектуальные профессии делает проблему подготовки студентов к научно – исследовательской работе наиболее актуальной. Этому вопросу в колледже уделяется большое внимание. Студенты специальности определены в творческие группы (секции), работающие по одинаковым или смежным темам. Например:

-педагогика и психология – руководитель Королева Т.С.

-музейная деятельность – руководитель Тишкина Н.В.

-развивающие технологии в работе с дошкольниками – руководитель Сидорчук Т.А., к.п.н.

- правоведческая деятельность – руководитель Кочулимова О.В.

В рамках работы творческой группы «Педагогика и психология» разработаны сценарии родительских собраний (для дошкольных образовательных учреждений), проводятся ежемесячные радиопередачи, посвященные вопросам воспитания и развития дошкольников. Итогом этой работы являются выступления на студенческих научных конференциях, рефераты, курсовые работы, публикации, выпуск стенных газет, журналов («Уникум» – секция педагогики и психологии), участие в предметных неделях.

УСПК №1 стал инициатором проведения на своей базе ежегодных студенческих конференций среди ССУЗов города с участием студентов УлГПУ им. И. Н. Ульянова. С 1999 года студенты специальности являются постоянными участниками студенческих конференций в УлГПУ им. И. Н. Ульянова (Мушкова Е., Волкова А. Еграшкина К. и др.) и в УПК № 4 (Платонова И., Фадеева Л, Каюмова Э., Тингаева Е.).

Таким образом, уровень организации исследовательской работы студентов по специальности соответствует требованиям качества подготовки специалистов СПО.

8.3.3 Уровень ориентации учебно-научного процесса на практическую деятельность выпускников, состояние связей с заинтересованными организациями.

Формирование системы профессиональных умений у студентов колледжа - одна из задач подготовки кадров, которая решается в процессе организации разных видов практики.

Производственная (профессиональная) практика по специальности 050704 организуется на основе Положения о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных учреждений среднего профессионального образования (приказ Минобразования России от 21.07.99 № 1991), Рекомендаций по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего профессионального образования (№ 18-51-210 ин/18-28 от 03.03.2003, Минобразование РФ), Примерных и рабочих программ производственной (профессиональной) практики по специальности 050704, разработанных авторскими коллективами преподавателей колледжа. Программы производственной (профессиональной) практики предусматривают преемственность теоретического обучения с практическим обучением в базовых образовательных учреждениях Программы получили положительных отзывы рецензентов.

ГОС СПО и Учебными планами по специальности 050704 определены следующие виды производственной практики (для очной и заочной форм обучения):

-учебная практика по получению первичных профессиональных умений, к которой относятся биологическая практика, практика показательных занятий, подготовка к летней практике;

-практика по профилю специальности (педагогическая), к которой относятся психолого-педагогическая практика, летняя практика, пробная практика в ДОУ, пробная практика по дополнительной квалификации;

-преддипломная практика по профилю специальности и дополнительной квалификации.

Сочетание разных видов производственной (профессиональной) практики по разным специальностям обеспечивает единство теоретической и практической подготовки студентов. В основе содержания и организации производственной (профессиональной) практики лежат требования ГОС СПО по специальности 050704 в части перечня практических умений и навыков студентов, формируемых в процессе практики.

Производственная (профессиональная) практика по специальности организуется, как рассредоточено (один раз в неделю), когда теоретические учебные занятия сочетаются с производственной практикой, так и концентрированным способом, когда студенты выходят на практику и в течение 2-4 недель углубленно выполняют программу практик. Психолого-педагогическая практика, подготовка к летней практике, летняя практика, биологическая практика организуется концентрированно. Пробная практика по профилю специальности, пробная практика по дополнительной квалификации, практика показательных занятий организуются рассредоточено по мере прохождения теоретического материала по педагогике, психологии, частным методикам, дисциплинам дополнительных квалификаций и дополнительной подготовки. Кроме того, учитывается уровень сформированности у студентов аналитических, проектировочных, организаторских, коммуникативных умений.

По заочной форме обучения все виды практик организуются концентрированно в объёме очной формы обучения.

Таким образом, выбор формы организации производственной (профессиональной) практики определяется задачами, стоящими на каждом этапе практики, спецификой ее содержания, продолжительностью и степенью прохождения студентами теоретического материала отдельных учебных дисциплин.

При проведении разных видов производственной (профессиональной) практики учитываются местные условия (стиль и режим работы базовых учреждений, специфика образовательных учреждений, исследовательские программы и направления деятельности, по которым они работают). При выборе баз практики учитываются: обеспеченность образовательного учреждения квалифицированными кадрами; материальное и методическое обеспечение педагогического процесса; стиль работы учреждения в соответствии с региональной образовательной политикой.

При распределении студентов на производственную практику учитывается ряд условий, способствующих ее успешному прохождению. Студенты распределяются на производственную практику по 5-6 человек с учётом места жительства, уровня теоретической подготовленности, получаемой дополнительной квалификации. Студенты заочного отделения проходят практику по месту работы или в базовых дошкольных учреждениях. Руководство подгруппой практикантов осуществляется преподавателем колледжа. В руководстве и контроле производственной практики участвуют и квалифицированные специалисты учреждений-баз практики.

Содержание производственной практики построено на теоретическом материале, который студент осваивает на учебных занятиях, а так же на материалах практических учебных занятий. В ходе производственной (профессиональной) практики студент имеет возможность осуществлять перенос усвоенного материала в свою практическую деятельность с воспитанниками. В ряде случаев содержание производственной практики опережает теоретическое обучение, что дает возможность развивать у студентов педагогическую интуицию, педагогическую рефлексию, аналитические умения и навыки, и становится предметом обсуждения на заседаниях цикловых комиссий, кафедр, объединения руководителей практики, Методического совета колледжа.

Рабочие программы производственной (профессиональной) практики позволяют обеспечить формирование у студентов профессиональных умений на разных уровнях (репродуктивном, конструктивном, творческом).

Большинство видов практики включают задания с элементами прогнозирования, диагностирования, исследования, анализа деятельности детей, воспитателей, специалистов, психологов. Содержание заданий опирается на теоретический материал. Это дает возможность студентам демонстрировать уровень теоретических знаний в практической и профессиональной деятельности воспитателя, Преподавателями общепрофессиональных и специальных дисциплин, дисциплин дополнительных квалификаций разработаны критерии оценки деятельности студентов по разным видам практики на разных этапах ее прохождения, диагностические карты уровня сформированности у студентов профессионально значимых качеств, что позволяет обеспечить контроль за качественным выполнением студентами программы практики, учитывать индивидуальный уровень развития студента, уровень его профессионального роста. Данные критерии и диагностические карты помогают формированию у студентов самооценки и самоконтроля.

Ряд заданий на практику по профилю специальности сориентирован на реализацию задач, поставленных студентом в учебно-исследовательской работе. Эти задания студенты выполняют в базовых учреждениях в период практики по профилю специальности, организуя практическую или опытно-экспериментальную деятельность с испытуемыми по темам своих исследований.

В ходе всех видов производственной практики комплексно решается ряд задач:

- формирование у студентов профессиональных знаний, умений и навыков;

- овладение рядом функций педагогической деятельности (развивающей, коммуникативной, организаторской, диагностической и другими).

В рабочих программах производственной (профессиональной) предусмотрено постепенное усложнение и расширение содержания педагогической деятельности студентов, увеличение объёма профессиональных умений.

Для руководителей практики планируются и организуются разные формы методической работы и повышения их профессионального мастерства: инструктивные совещания по организации разных видов педагогической практики, семинары-практикумы, совместные заседания ПЦК и объединения руководителей практики, участие в работе методических советах, в заседаниях лаборатории творческой педагогики. Преподаватели проводят методическую работу в базовых учреждениях.

Со студентами учебных групп до начала практики проводятся установочные конференции по вопросам организации педпрактики, специфики построения практики в зависимости от получаемой специальности и дополнительной квалификации; конференции по итогам преддипломной практики, семинары по подготовке студентов к летней практике, «открытые дни практики», как форма демонстрации профессиональных знаний, умений студентов. По заочной форме обучения подготовка к летней практики осуществляется за счёт времени, отводимого на изучение дисциплин предметной подготовки или на консультативных пунктах.

Таким образом, на основе анализа организации производственной (профессиональной) практики можно сделать вывод, что качество подготовки специалистов соответствует требованиям ГОС СПО по специальности практики в полной мере

Состояние связей с заинтересованными организациями

В организации производственной (профессиональной) практики участвуют специалисты базовых учреждений.

На начало 2004 года функционировало 32 базы практики в г.Ульяновске, 5 – в г.Димитровграде, на которых ведется подготовка студентов. В настоящее время практика по данной специальности организована на 5 площадках для студентов очного отделения и на 52 площадках для студентов заочного отделения. Со всеми образовательными и другими учреждениями заключены договоры о сотрудничестве и совместной работе по подготовке кадров. Базы практики обеспечены квалифицированными кадрами, специалистами и преподавателями-руководителями практики для успешной реализации задач производственной (профессиональной) практики. При выборе баз практики учитывается не только материальное и методическое обеспечение педагогического процесса и стиль работы образовательного учреждения в соответствии с региональной образовательной политикой, но и специфика видов практики по отдельным специальностям и задачи, стоящие на каждом этапе.

На сегодняшний день практика проходит в следующих дошкольных образовательных учреждениях города Ульяновска: № 6, 9, 14, 16, 43, 45, 52, 56, 58, 62, 64, 78, 90, 105,116, 128, 133, 135, 142, 143, 151, 153, 165, 172, 178, 179, 185, 222, 225, 232, 233, 253 и области:

в г. Димитровграде - №№ 8, 21, 47, 56, 57; в дошкольных учреждениях Вешкаймского, Карсунского, Кузоватовского, Майнского, Тереньгульского, Ульяновского, Цильнинского, Чердаклинского районов.

Анализ методического обеспечения педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях позволяет сделать вывод, что у студентов в полном объёме формируются профессиональные знания, умения как по основной специальности, так и по дополнительным квалификациям.

В организации педагогической практики используется форма обучения студентов педагогическим умениям - наставничество: каждая студентка закрепляется за квалифицированным воспитателем, и педагог несёт ответственность за качество профессиональной подготовки.

В работе с выпускниками используются разные формы методической работы: индивидуальные консультации, собеседования, семинары-практикумы, учебные игры. Преподаватели колледжа ведут активную методическую работу в базовых учреждениях с учётом направлений их деятельности, задач работы, участвуют в подготовке и обсуждении современных проблем в области образования на педагогических советах, конференциях, проводят консультации по организации практики, проведению педагогических конкурсов, открытых занятий для родителей, также рецензируют методические разработки специалистов образовательных учреждений.

Таким образом, связь с базовыми предприятиями позволяет решать задачи качественной подготовки специалистов.

8.3.4 Учебно-лабораторная база

Перечень кабинетов и лабораторий соответствует требованиям ГОС СПО и образовательных программ по специальности 050704 и включает в себя следующие кабинеты:

общих гуманитарных дисциплин и социально-экономических дисциплин

медико-социальных основ здоровья
химии и биологии
иностранного языка
педагогики
психологии
специальной педагогики и психологии
русского языка, литературы, культуры речи, МХК
выразительного чтения
математики и методики математического развития
географии, экологии и методики экологического образования
музыки и методики музыкального развития
изобразительной деятельности и методики развития детского изобразительного творчества
методики развития речи и детской литературы
методики физического воспитания
методический
педагогической практики
безопасности жизнедеятельности
художественного и ручного труда

Лаборатории:

физики и технических средств обучения
информатики и вычислительной техники

Спортивный комплекс:

спортивный зал
зал ритмики

8.3.5 Новые информационные технологии

В учебном процессе используются современные информационные технологии. В колледже на момент самообследования три компьютерных класса, один из которых подключен к сети Интернет, что позволяет преподавателям осуществлять качественную подготовку студентов. Преподавателями разработаны и используются мультимедийные презентации уроков (Мусенова Э. А. - химия, Калинина Н.И. - литература, Половова И.В. – география, Ашлапова - Т.В., менеджмент, Атласова И.Ф., - введение в специальность, методика физического воспитания и развития детей, Пронина О.А. – социальная психология), что позволяет повысить качество преподавания дисциплин, увеличить плотность урока. На учебных занятиях используются технические средства: мультимедийный проектор, видеомагнитофон, телевизор, магнитофон и др. Кроме того, на занятиях будущие специалисты в области дошкольного образования приобретают навыки работы на ЭВМ, сбора, обработки и накопления информации, защиты информации, умения использовать изученные прикладные программные средства в будущей профессиональной деятельности. Доступ к сети Интернет позволяет студентам расширить знания о деятельности дошкольных учреждений других регионов и стран, получить необходимую информацию о методических новинках в области дошкольного образования. Полученная информация позволяет качественно подготовиться к занятиям и выполнению собственных исследовательских программ при выполнении курсовой и выпускной квалификационной работы.

Blog

Содержание