Областное Государственное Образовательное Учреждение среднего профессионального образования Ульяновский социально педагогический колледж №1 «Утверждаю» директор успк №1 Т. В. Душенькина отчет

Вид материала

Содержание

Методические разработки
Таким образом, уровень организации выполнения курсовых работ по названной выше специальности соответствует требованиям качества
Таким образом, связь с базовыми предприятиями позволяет решать задачи качественной подготовки специалистов.

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 26

Методические разработки

1.Атласова И.Ф. Формирование исследовательских умений студентов как элемент профессиональной культуры. (22с).

2.Семёнова Н.Н. Игровые технологии в преподавании математики в средней школе. (20с.)

3.Полищук Г.Г., Шишкова Л.И. Система тестового контроля знаний в педагогическом колледже (10с.).

4.Королева Т.С., Земскова Н.П. Технология подготовки и проведения итогового междисциплинарного экзамена. (12с.)

5.Бахаутдинова А.Ш. Система народного образования татар – мусульман Симбирской губернии второй половины 19 - начала 20 века (17с.)

2004 – 2005 учебный год

Статьи

1.Есенков Ю.В., Ашлапова Т.В. О контроле качества подготовки специалистов. //Специалист. 2004, №5.

2.Есенков Ю.В., Ашлапова Т.В.О системе контроля качества подготовки специалистов. // Среднее профессиональное образование 2004, №6.

3.Есенков Ю.В., Душенькина Т.В. Модернизация образовательного процесса в профессиональных образовательных учреждениях Ульяновской области. Управление процессом реализации профессиональных образовательных программ в условиях многопрофильного колледжа. УИПК ПРО, - 2004.

Методические пособия

1.Сборник статей «Система контроля качества подготовки специалистов среднего профессионального образования в условиях модернизации». - Ульяновск: УИПК ПРО, 2004. – 100с.

2.Семёнова Н.Н.Тихонова И.В. Контрольные работы по геометрии.- Ульяновск. 2004. – 24 с.

3.Семёнова Н.Н., Тихонова И.В. Контрольные работы по математике. -Ульяновск.2004.

4.Тихонова И.В., Шеремеева Е.К.Методическое пособие по информатике. Ульяновск. – 2004.

Методические разработки

1.Гуськова О.В. Применение тестового контроля на уроках информатики.

2.Мусенова Э.А. Специфика построения учебного процесса на уроках химии с использованием информационных технологий.

3.Семёнова Н.Н. Применение коллективных способов обучения на уроках математики.

4.Синькевич Ю.Ц. Психологический менеджмент учебно – воспитательного процесса как средство форсирования социально – психологической компетентности студентов.

5.Проказова Т.В. Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

6.Тихонова И.В. Организация и использование компьютерных учебно -- методических комплектов в преподавании курса информатики.

7.Червонная Т.Н., Маркина М.Е. Дифференцированное преподавание физической культуры.

2005 – 2006 учебный год

Статьи

Инновационная деятельность как приоритетный фактор развития образования. Сборник научных статей. – Саратов: Научная книга. 2005. – 163с.:

1.Ашлапова Т.В. Коллективная мыследеятельность как условие организации инновационных процессов в колледже.

2.Атласова И.Ф. Использование информационных технологий для качественного обеспечения образовательного процесса.

3.Ролик Н.А. Современные подходы к организации контроля учебно – производственной работы в колледже.

4.Максимушкина Т.С. Содержание контроля за процессом формирования психолого – педагогических умений у студентов в ходе производственного обучения.

5. Ашлапова Т.В., Есенков Ю.В.Системное управление качеством образовательного процесса в колледже //СПО 2005, №6.

Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона. Часть 1. Регион в педагогическом поиске. – Ульяновск: УИПК ПРО,2005. – 72с.:

6.Пронина О.А.Система менеджмента качества в среднем специальном учебном заведении.

7. Пронина О.А., Янина М.А. Проблема повышения квалификации выпускников средних специальных учебных заведений.

8.Гуськова О.В. Применение тестовых заданий на различных этапах контроля знаний учащихся и студентов.

9. Шарова И.А. Проведение контроля за адаптацией первокурсников.

10.Мусенова Э.А. Использование информационных технологий на уроках химии.

11.Тихонова И.А., Шеремеева Е.К. Использование информационных технологий на уроках математики и физики.

Управление качеством профессионального образования : сборник статей /Под ред. Л.Б.Набатовой. – Ульяновск:УИПК ПРО, 2006. – 96с.:

12. Ашлапова Т.В., Атласова И.Ф., Прохоренкова Т.С. Мотивация преподавателей колледжа как условие управления качеством.

Методические пособия

1.Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. Организация и проведение дипломных проектов. Методическое пособие для ССУЗов. – Ульяновск, 2005.- 48с.

2006- 2007 учебный год

Статьи

Контроль качества подготовки специалистов: сборник материалов региональной научно – практической конференции. – Ульяновск, 2006.- 64с.:

1. Есенков Ю.В., Ашлапова Т.В. К вопросу о построении системы менеджмента качества в колледже.

2.Ролик Н.А.К вопросу организации контроля учебно – производственного процесса.

3.Прохоренкова Т.С.Об использовании итогового контроля знаний, умений и навыков в преподавании дисциплины «Экологические основы природопользования».

4.Калинина Н.И. Использование информационных технологий (мультимедийных презентаций) на уроках русского языка и литературы.

5.Тихонова И.В., Тишкина Н.В. Применение метода проектов при проведении комплексного экзамена по дисциплинам «Информатика» и «История».

6.Атласова И.Ф., Прохоренкова Т.С. Особенности методической работы колледжа в условиях модернизации учебно – воспитательного процесса.

7.Пронина О.А. Организация, подготовка и проведение междисциплинарного экзамена как итогового вида контроля по специальности «Социальная педагогика».

8.Половова И.В. Учение с увлечением.

9.Юстус И.В., Янина М.А. Система и деятельность учреждений по призрению детей в конце XIX – начале XX веков: отечественный и зарубежный опыт. Ульяновск: УлГТУ, 2006. – 92с.

Методические разработки

1.Атласова И.Ф. Организация контроля при преподавании спецдисциплин как условие формирования исследовательских умений студентов.

2.Семёнова Н.Н. Контроль качества подготовки специалистов на уроках математики.

3.Прохоренкова Т.С. Организация входного контроля как условие обеспечения качественной подготовки специалистов.

4.Тишкина Н.В. Использование тестового контроля в преподавании социально–экономических дисциплин.

5.Паничкина Т.А.Учёт уровней усвоения материала в ходе организации контроля за учебной деятельностью студентов при изучении дисциплин педагогического цикла.

6.Гуськова О.В. Своеобразие тестового контроля при изучении дисциплины «Математика».

7.Тестовый контроль знаний, умений и навыков студентов в курсе изучения психологии.

10.Маркина М.Е. Организация контроля качества знаний, умений и навыков на уроках физической культурой.

Таким образом, подготовлено 29 статей, 10 методических пособий, более 20 методических разработок.

8.3 Содержание подготовки специалистов через организацию учебного процесса

8.3.1. Организация учебного процесса осуществляется в соответствии с учебным планом. Для специальности 050711 Социальная педагогика разработан график учебного процесса, в котором определены сроки теоретического обучения, различных видов практики, промежуточной и итоговой аттестации. Учебный процесс осуществляется в соответствии с расписанием учебных занятий. Объем обязательных занятий составляет 36 часов в неделю. Кроме того, предусмотрены консультации по дисциплинам учебного плана (групповые, индивидуальные, письменные, устные, комбинированные) в объеме 100 часов на каждую учебную группу. Консультации проводятся в соответствии с расписанием. Факультативные занятия предусмотрены в объеме 4 часов на каждую группу и проводятся в соответствии с расписанием факультативных занятий. Предусмотрены дисциплины по выбору, которые распределены по соответствующим блокам дисциплин и обеспечивают студентам возможность реального выбора, реализацию личностных потребностей обучающихся, гуманитаризацию содержания образования. По всем дисциплинам учебного плана предусмотрены различные формы промежуточной аттестации: экзамен по отдельной дисциплине, экзамен по разделам дисциплин, комплексный экзамен по двум или нескольким дисциплинам (педагогика и психология), зачёт, контрольная работа. Результатом обучения по профессиональной образовательной программе является итоговая государственная аттестация – междисциплинарный экзамен по специальности, защита ВКР.

Таким образом, организация учебного процесса в полной мере соответствует требованиям ГОС СПО.

8.3.2 Стандартизация образования предполагает технологизацию учебного процесса, внедрение новых форм и методов обучения, позволяющих получить гарантированный результат. В настоящее время преподаватели колледжа успешно внедряют в учебный процесс технологии коллективного способа обучения и используют такие методики КСО как: "Опрос мнений", "Взаимообмен заданиями", "Взаимопередача тем" – Атласова И.Ф., Ролик Н.А., Пронина О.А., адаптивной системы обучения, развивающего и разноуровневого обучения – Янина М.А., Шишкова Л.И., Королёва Т.С., Проказова Т.В. и т.д. Достаточно широко в учебном процессе используется технология контекстного обучения, позволяющая воссоздавать производственные ситуации, решать ситуационные задачи. (Пронина О.А., Чешкова Н.В., Хрусталёва Л.С.), игровые технологии (Семёнова Н.Н., Кузнецова А.Б.).

Использование в педагогическом процессе различных технологий обучения предполагает и изменение организационных форм обучения. Это выражается в замене фронтальных, групповых форм обучения, комбинированных уроков и.т.д. на оптимальное сочетание групповых, дифференцированных и индивидуальных форм обучения, в использовании нетрадиционных форм проведения уроков: свободный практикум, творческая мастерская, открытая кафедра, защита проекта, уроки-соревнования, урок-зачёт и др.; дискуссионных форм - круглый стол, мозговая атака, конференция; лекционных форм: лекция-визуализация, лекция с запланированными ошибками, проблемная лекция, семинары.

Таким образом, овладение преподавателями активными методами обучения, педагогическими технологиями позволяет достичь целей, заявленных в квалификационных характеристиках повышенного уровня образования.

Организация самостоятельной работы студентов осуществляется в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования и рекомендациями по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования в условиях действия ГОС СПО (Приложение к письму Минообразования России от 29.12.2000 года № 16-52-138 ин/16-13. В соответствии с данными рекомендациями в колледже организована аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа. Предметно-цикловыми комиссиями разработаны методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по всем дисциплинам учебных планов. Объем времени на самостоятельную работу спланирован в соответствии с требованиями стандартов к уровню подготовки специалистов, сложности изучаемого материала. В целом по дисциплинам он составляет 29-32% от объёма времени обязательной учебной нагрузки по дисциплинам. В рабочих программах дисциплин указано количество часов внеаудиторной самостоятельной работы студентов, а также виды работы:

для овладения знаниями: чтение текста, составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование, выписки, работа со словарями и справочниками, нормативными документами;
для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций, повторная работа над учебником, первоисточником, составление плана и тезисов ответа, составление таблиц для систематизации учебного материала, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование), подготовка рефератов и докладов; составление тематических кроссвордов и др.;
для формирования умений: упражнения по образцу, решение задач, деловые игры, подготовка курсовых и дипломных работ, рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием видео и аудиозаписи и др.

Научно-исследовательская работа студентов в системе профессиональной подготовки специалистов имеет особое значение. Реализации этого направления обеспечивается организацией учебно-исследовательской деятельности студентов в рамках выполнения курсовой работы, которая осуществляется согласно Рекомендациям по организации и защиты курсовой работы по дисциплине в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (Письмо Министерства образования РФ от 5 апреля 1999 г. № 16-52-55 ин/16-13).

Курсовые работы выполняются студентами согласно учебному плану на 2 курсе обучения. При выполнении курсовой работы реализуются такие цели учебно-исследовательской деятельности как систематизация, углубление и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, использование справочной, нормативной и другой документации, формулирование понятийного аппарата исследования, отбора адекватных целям и задачам методов исследования.

Курсовая работа выполняется студентом по одной или нескольким учебным дисциплинам общепрофессионального и специального блоков дисциплин. Тема курсовой работы (курсового проекта) обсуждается на заседаниях предметно- цикловых комиссий: Педагогики и психологии, Специальных дисциплин, Естественно-математического цикла и утверждается приказом директора колледжа в начале учебного года. Каждый студент (группа студентов) работает под руководством преподавателя колледжа, который организует, направляет, контролирует деятельность студента. Защита курсовой работы (проекта) организуется в конце учебного года на студенческой конференции колледжа, а также на заседаниях предметно-цикловых комиссий, что обеспечивает формирование умения публично выступать, представлять материалы своего исследования.

В разработке тем, целей, содержания исследования учитываются современные требования науки и запросы специалистов, участвующих в организации и прохождении практики. Работа над такими темами как: «Психология агрессивных детей подросткового возраста», «Использование информационных технологий в оказании психолого-педагогической помощи», «Роль социального педагога в социализации личности старшеклассников», «Психология агрессивности детей подросткового возраста», «Использование информационных технологий в оказании медико-социальной помощи» носит практическую направленность, т.к. используется в практике работы социального педагога с родителями учащихся. Курсовой проект «Использование информационных технологий в деятельности социального педагога при организации внеклассной работы» используется в работе социального педагога при определении методов и форм при организации внеклассной работы.

Анализ качества выполнения курсовых работ студентами позволяет сделать вывод о том, что их уровень достаточно высокий. В 2003-2004 учебном году качество курсового проектирования составляло- 90,4%., в 2005-2006 - 84,6% (Таблица № 6).

Таким образом, уровень организации выполнения курсовых работ по названной выше специальности соответствует требованиям качества подготовки специалистов СПО.

Студенты, обучающиеся по данной образовательной программе являются членами научного студенческого общества (НСО), основными задачами которого являются:

вызвать у студентов интерес к данному виду деятельности и потребность заниматься ею;
показать значимость учебно-исследовательской работы в овладении содержанием обучения для практической работы, помочь им формировать исследовательские навыки как в учебном процессе, так и на практике;
формировать умения публично выступать, представлять материалы своего исследования (защита курсовых и выпускных квалификационных работ);
показать значимость овладения культурой учебно-исследовательской работы (научный язык, логика, стиль изложения и т.п.).

Студенты определены в творческие группы (секции), работающие по одинаковым или смежным темам:

- педагогика и психология – руководитель Королева Т.С.

музейная деятельность – руководитель Тишкина Н.В.

- социальная работа – руководитель Паничкина Т.А.

В настоящее время членами НСО являются 21 студент.

Итогом работы в НСО являются выступления на студенческих научных конференциях, рефераты, курсовые работы, публикации, выпуск стенных газет, журналов, участие в предметных неделях.

В рамках работы творческой группы «Педагогика и психология» разработаны сценарии классных часов, проводятся ежемесячные радиопередачи, посвященные социальным проблемам. Итогом этой работы являются выступления на студенческих научных конференциях, подготовка рефератов, курсовые работы, публикации, выпуск стенных газет, журналов («Уникум», «Психея» – секция педагогики и психологии), участие в предметных неделях.

УСПК №1 стал инициатором проведения на своей базе ежегодных студенческих конференций среди ССУЗов города, с участием студентов УлГПУ им. И. Н. Ульянова.

Стало традицией участие наших студентов в конференциях различного уровня:

2004 г. – участие в Интернет-конференции педагогических колледжей и училищ России (г. Архангельск) по теме: «Проблемы формирования профессиональной культуры будущих специалистов» (Рындина Ю. – «Антистрессовая программа для учителя», Мазаева Я.- «Синдром эмоционального сгорания как показатель профессиональной адаптации»);

2005 г. – участие в областной студенческой конференции «Творческая деятельность студентов» в Ульяновском авиационном колледже. (Кузнецова Е. – Стиль речи как этап социализации личности»).

2006 г. – участие в студенческой научно-практической конференции «Молодежь в науке XXI века» в УлГПУ им. И.Н.Ульянова. (Юрасова М. – «Пути разрешения конфликтов между родителями и детьми в семье»).

2006 г. – участие в областной студенческой научно-практической конференции «Региональный компонент в культурно-образовательном пространстве Ульяновской области».

2007 г. – участие в студенческой научно-практической конференции в УлГПУ им. И.Н.Ульянова. (Бурмак М.- «Семейные праздники благополучных и неблагополучных семей и их влияние на развитие подростков»).

2007 г. – участие в конкурсе профессионального мастерства в Ульяновском государственном университете (Кузнецова Е. – I место, дипломы участника - Бурмак М., Шувалова О., Городецкова Е.).

2007 год - студенты - Кузнецова Е., Шувалова О. обменивались опытом работы подготовки волонтёров по профилактике наркомании с американскими студентами.

Заключен договор о совместной научно – исследовательской практической работе УСПК №1 с Ульяновским государственным университетом.

Таким образом, организация научно – исследовательской работы в колледже направлена на формирование конкурентоспособного специалиста, обладающего самостоятельным и критическим мышлением.

8.3.3 Уровень ориентации учебного процесса на практическую деятельность

Организация производственной (профессиональной) практики обеспечена рабочими программами производственной (профессиональной) практики. Все программы получили положительные отзывы рецензентов.

Рабочие программы производственной (профессиональной) практики предусматривают преемственность теоретического обучения и практического обучения. В основе содержания и организации производственной (профессиональной) практики лежат требования ГОС СПО по специальности 050711 в части перечня практических умений и навыков студентов, формируемых в процессе практики.

Производственная (профессиональная) практика по специальности 050711 Социальная педагогика организуется на основе Положения о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных учреждений среднего профессионального образования (приказ Минобразования России от 21.07.99 № 1991), Рекомендаций по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего профессионального образования (№ 18-51-210 ин/18-28 от 03.03.2003., Минобразование РФ).

ГОС СПО и Учебным планом по специальности 050711 определены следующие виды производственной (профессиональной) практики:

-учебная практика по получению первичных профессиональных умений, к которой относится ознакомительная практика, практика наблюдений и показательных уроков и занятий, подготовка к летней практике;

-практика по профилю специальности, к которой относятся психолого-педагогическая практика, практика по внеучебной воспитательной работе, социально-педагогическая практика, летняя практика, практика по программам дополнительной подготовки в области семейного воспитания, психологии, информатики;

-преддипломная практика по профилю специальности и по программам дополнительной подготовки.

Содержание производственной практики построено на теоретическом и практическом материале, который студент осваивает на учебных занятиях, а также на материалах практических учебных занятий. В ходе производственной (профессиональной) практики студент имеет возможность осуществлять перенос усвоенного материала в свою практическую деятельность с воспитанниками. В ряде случаев содержание производственной практики опережает теоретическое обучение (психолого-педагогическая практика), что дает возможность развивать у студентов профессиональную интуицию, рефлексию, аналитические умения и навыки.

Производственная (профессиональная) практика по специальности 050711 организуется концентрированным способом, когда студенты выходят на практику и в течение 2-4 недель углубленно выполняют программу практики. Это позволяет студентам более глубоко и осознанно проникнуть в суть и содержание профессиональной деятельности социального педагога и классного руководителя, наблюдать и изучать систему профессиональной деятельности социального педагога, направления его деятельности, связь данного учреждения с другими социальными институтами, занимающимися проблемами детей и подростков, на более высоком профессиональном уровне вести изучение детей, коллектива детей.

Большинство видов практики по специальности 050711 включают задания с элементами прогнозирования, диагностирования, исследования, анализа деятельности детей, воспитателей, учителей, классных руководителей, социальных педагогов, психологов. Содержание заданий опирается на теоретический материал. Это дает возможность студентам продемонстрировать уровень теоретических знаний в практической и профессиональной деятельности воспитателя, домашнего воспитателя, социального педагога, владеющего информационными технологиями, психолога.

Рабочие программы производственной (профессиональной) практики по специальности 050711 позволяют обеспечить формирование у студентов профессиональных умений на разных уровнях (репродуктивном, конструктивном, творческом).

В ходе всех видов производственной практики комплексно решается ряд задач:

формирование у студентов профессиональных знаний, умений и навыков;
овладение рядом функций социального педагога (коррекционно-развивающей и реабилитационной, профилактической, прогностической, культурно-просветительской, методической, организационно-управленческой).

Преподавателями общепрофессиональных и специальных дисциплин, дисциплин дополнительных квалификаций разработаны критерии оценки деятельности студентов по разным видам практики на разных этапах ее прохождения, диагностические карты уровня сформированности у студентов профессионально значимых качеств, что позволяет обеспечить контроль за качественным выполнением студентами программы практики, учитывать индивидуальный уровень развития студента, уровень его профессионального роста. Данные критерии и диагностические карты помогают формированию у студентов самооценки и самоконтроля.

При распределении студентов на производственную практику учитывается ряд условий, способствующих ее успешному прохождению. Студенты распределяются на производственную практику по 5-6 человек с учётом их места жительства, уровня теоретической подготовленности, получаемой дополнительной квалификации, уровня подготовленности учреждения к практике. Руководство подгруппой практикантов осуществляется преподавателем колледжа. В руководстве и контроле производственной практики участвуют и квалифицированные специалисты учреждений-баз практики. При выборе баз практики учитываются: обеспеченность образовательного учреждения квалифицированными кадрами; материальное и методическое обеспечение педагогического процесса; стиль работы учреждения в соответствии с региональной образовательной политикой.

В рабочих программах производственной (профессиональной) практики по специальности 050711 предусмотрено постепенное усложнение и расширение содержания педагогической деятельности студентов, увеличение объёма профессиональных умений. Со студентами учебных групп до начала практики проводятся установочные конференции по вопросам организации педпрактики, успеваемости, специфики построения; конференции по итогам преддипломной практики, «открытые дни практики», как форма демонстрации профессиональных знаний, умений студентов.

Таким образом, на основе анализа организации производственной (профессиональной) практики, можно сделать вывод, что качество подготовки специалистов соответствует требованиям ГОС СПО по специальности 050711 в полной мере.

Состояние связей с заинтересованными организациями

В организации производственной (профессиональной) практики по специальности 050711 Социальная педагогика участвуют специалисты базовых учреждений.

На начало 2004 года функционирует 11 баз практики, на которых ведется подготовка студентов по специальности 050711 Социальная педагогика. Со всеми образовательными и другими учреждениями заключаются договоры о сотрудничестве и совместной работе по подготовке кадров. Базы практики обеспечены квалифицированными кадрами, специалистами и преподавателями-руководителями практики для успешной реализации задач производственной (профессиональной) практики.

При выборе баз практики учитывается не только материальное и методическое обеспечение педагогического процесса и стиль работы образовательного учреждения в соответствии с региональной образовательной политикой, но и специфика видов практики по отдельным специальностям и задачи, стоящие на каждом этапе.

Практика проходит в следующих учреждениях:

Образовательные школы №№ 6, 8, 34, 35, 37, 43, 47, 51, 52, 82.
Для организации показательных занятий, летней практики, практики по программам дополнительной подготовки задействованы внешкольные учреждения:

-Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних с приютом «Открытый дом»;

-Областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Подсолнух»;

-Центр психолого-педагогической помощи семье и детям «Семья» и другие.

Семья, как площадка пробной и преддипломной практики студентов по специальности 050711 с дополнительной подготовкой в области семейного воспитания, определяется на основе поиска оптимальных условий для реализации задач, решаемых в процессе данного вида практики. В 2006-2007 году практика проходила в 12 семьях.

Анализ результатов практики показывает, что студенты в полной мере овладевают профессиональными умениями под руководством преподавателей колледжа и специалистов базовых учреждений.

Преподаватели колледжа ведут активную методическую работу в базовых учреждениях с учётом направлений их деятельности, задач работы, участвуют в подготовке и обсуждении современных проблем в области образования на педагогических советах, конференциях, проводят консультации по организации практики, проведению педагогических конкурсов, открытых занятий для родителей.

Таким образом, связь с базовыми предприятиями позволяет решать задачи качественной подготовки специалистов.

8.3.4 Учебно-лабораторная база

Перечень кабинетов и лабораторий соответствует требованиям ГОС СПО и образовательных программ по специальностям 050711 Социальная педагогика.

8.3.5 Новые информационные технологии

В учебном процессе используются современные информационные технологии. В колледже есть три компьютерных класса, подключение к сети Интернет, что позволяет преподавателям осуществлять качественную подготовку студентов. Преподавателями разработаны мультимедийные конспекты уроков (Менеджмент - Ашлапова Т.В., Введение в специальность – Атласова И.Ф., Социальная психология - Пронина О.А., Методика и технология работы социального педагога – Янина М.А., Мусенова Э.А. – химия, Половова И.В. – география, и др.), что позволяет повысить качество преподавания дисциплин, увеличить плотность урока, создавать условия для развития личности студентов.

Кроме того, на занятиях будущие специалисты в области социальной педагогики приобретают навыки работы на ЭВМ, сбора, обработки и накопления информации, защиты информации, умения использовать изученные прикладные программные средства в будущей профессиональной деятельности. Доступ к сети Интернет позволяет студентам расширить знания о деятельности социального педагога, социально – психологической службы других регионов и стран, получить необходимую информацию о методических новинках в области социальной педагогики. Полученная информация позволяет качественно подготовиться к занятиям и выполнению собственных исследовательских программ, при организации работы по сбору и оформлению странички сайта Департамента образования «Ты в этом мире не один» (Паничкина Т.А.). С 2004 года практикуется использование мультимедийных презентаций при защите курсовых и выпускных квалификационных работ.

9. Качество подготовки специалистов.

9.1 Качество знаний

9.1.1 Конкурсный отбор абитуриентов

Поступающие в Ульяновский социально – педагогический колледж №1 на специальность 050711 Социальная педагогика на базе основной школы сдают экзамены: по русскому языку – письменно (диктант) и русскому языку и литературе - устно. На базе среднего (полного) общего образования – русский язык (изложение с элементами сочинения), русский язык и литература устно.

Тексты диктантов и изложений подбираются в соответствии с нормами объёма и степенью трудности соответственно для учеников 9 – х классов и 11 – ти классов общеобразовательной школы. На письменном экзамене по русскому языку (диктант, изложение) экзаменующийся должен показать орфографическую и пунктуационную грамотность, соответствующую государственному стандарту по русскому языку. Кроме этого, при написании изложения абитуриенты должны показать умение в предложенном тексте выделять главное и второстепенное, находить нужные доказательства, целесообразно использовать имеющийся запас слов, продуманно применять знания по грамматике и стилистике, правильно (логически и грамматически) передавать чужую речь, понимать своеобразие авторской речи, показать умение слушать, запоминать, воспроизводить. Элемент сочинения предполагает самостоятельное, продуманное изложение своих наблюдений, мыслей, суждений по теме, выдвинутой в тексте изложения. Изложение с элементами сочинения не только дает возможность оценить грамотность и уровень владения развитой речью, но и увидеть гражданскую, идейную, нравственную, гуманистическую, эстетическую позицию абитуриента, знание и понимание основных проблем времени и общества.

Вопросы по литературе составляются на основании тех литературных произведений, которые изучались абитуриентами. Списки литературных произведений предоставляются приемной комиссией.

Абитуриенты должны знать:

тексты литературных произведений (в том числе отдельных произведений наизусть);
темы, идеи произведений;
авторскую позицию к выдвинутым темам в произведении;
своеобразие языка и других изобразительно – выразительных средств.

Содержание вступительных испытаний в полной мере позволяет оценить уровень подготовленности абитуриентов в соответствии с требованиями конкурсного отбора.

В 2003 году план приема составил - 30 человек, было подано 49 заявлений, проходной балл –7. Конкурс составил1,6 человека на место.

В 2005 году план приема составил - 29 человек, подано заявлений – 57, проходной балл – 6, конкурс – 2 человека на место.

Сверх плана осуществляется прием на внебюджетной основе по договорам – 8 человек. В настоящее время с полным возмещением затрат обучается на специальности 4 человека.

Таким образом, за период с 2003 года по 2007 подано 106 заявлений, при плане приёма в 52 человека, конкурс составил в среднем 2 человека на место. Организация конкурсного отбора абитуриентов соответствует уровню требований ГОС СПО.

9.1.2 Степень подготовленности выпускников к выполнению требований ГОС

Анализ промежуточной аттестации:

по всем дисциплинам рабочего учебного плана предусмотрены различные формы промежуточной аттестации: экзамен по отдельной дисциплине, экзамен по разделам дисциплин, комплексный экзамен по двум или нескольким дисциплинам, контрольная работа, зачёт. За весь период обучения предусмотрено 19 экзаменов (в том числе один комплексный – педагогика и психология), 31 зачёт, 2 контрольных работы. Используются различные формы проведения: устная, письменная, смешанная. Экзаменационные материалы составляются в соответствии с требованиями к ЗУН, определенными ГОС СПО и рабочими программами дисциплин. Содержание экзаменационных материалов обсуждается на заседаниях предметно-цикловых комиссий. Для организации и проведения семестровых экзаменов разработаны методические рекомендации.

Качество знаний по результатам промежуточной аттестации можно охарактеризовать как достаточно высокое. Сравнительный анализ абсолютной успеваемости и качества знаний показывает динамику результатов, которые изменились следующим образом: абсолютная успеваемость – 100%, качество знаний повысилось от 39% в 2003 году до 64,4% в 2007 году (Таблица № 7).

Анализ итоговой аттестации выпускников:

К руководству ГАК привлекаются ведущие учёные в соответствующей области подготовки специалистов. В 2007 году председателем ГАК являлся В.Н. Вершинин к.п.н., доцент, зав. НИЛ развития инновационных процессов ИПК ПРО. В состав ГАК включены опытные преподаватели общепрофессиональных и специальных дисциплин, председатели цикловых комиссий, что позволяет в полной мере компетентно оценить уровень подготовки выпускников.

Организация и проведение итоговой государственной аттестации выпускников проводится в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования Российской Федерации, утвержденным постановлением Госкомвуза России от 27.12.95 г. №10, Методическими рекомендациями по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования (письмо Минообразования России от 5 апреля 1999 года. № 15-51-56 ин/ 16-13).

Предусмотрено деление учебной группы на 2 подгруппы. Перечень выпускных квалификационных экзаменов соответствует требованиям ГОС СПО и предусматривает междисциплинарный экзамен и защиту выпускной квалификационной работы. К экзамену разработана Программа итоговой государственной аттестации, определяющая вид итоговой государственной аттестации, объём времени на подготовку и проведение в соответствии с учебным планом, сроки проведения, экзаменационные материалы, критерии оценки. Программа итоговой государственной аттестации ежегодно рассматривается на заседаниях цикловых комиссий и утверждается на заседании педагогического совета в присутствии председателей ГАК. В 2004 году программа междисциплинарного экзамена по данной специальности признана лучшей на конкурсе программ итоговой аттестации среди педагогических училищ и колледжей г. Ульяновска и получила Диплом на Всероссийском конкурсе инновационных проектов.

В период подготовки к экзаменам для студентов планируются обзорные лекции и консультации.

Качество знаний по результатам государственных экзаменов составило:

2004 год:

междисциплинарный экзамен. Качество – 95%. Средний балл – 4,3;
защита ВКР – качество 100%

Дипломы с отличием получили –5 человек (25%).

В 2007 году:

междисциплинарный экзамен. Качество –70,8%. Средний балл – 4;
защита ВКР – качество 83,4%

Дипломы с отличием получили – 6 человек (25%), на «хорошо» и «отлично» - 4 (16,7%).

В целом результаты итоговой государственной аттестации достаточно высокие. Председатель ГАК отмечает качественную подготовку выпускников, хороший уровень развития навыков умственного труда, аналитической деятельности, профессионального этикета. Студенты умеют связывать теоретические аспекты проблемы с практикой, особенностями организации деятельности и накопленного опыта работы социальных педагогов в школах города. В отчетах отмечается, что результаты ГАК свидетельствуют о серьезном уровне методической работы в коллективе и убеждают в высоком профессионализме преподавателей. Замечаний касающихся содержания и качества подготовки специалистов нет.

Выполнение выпускной квалификационной работы (проекта) проводится в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации (постановление Госкомвуза России от 27.12.95 № 10) и Методическими рекомендациями по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования (Письмо Министерства Образования Российской Федерации 06..05. 2003 г. № 18-51-415 ин /18-28).

Студентами выполняются выпускные квалификационные работы теоретического, опытно-практического и опытно-экспериментального. Темы выпускных квалификационных работ разрабатываются преподавателями колледжа, обсуждаются на заседаниях цикловых комиссий и кафедр, утверждаются приказом директора. При этом обязательно учитываются современные направления в развитии образования, уровень разработанности отдельных проблем, а так же содержание тех исследовательских (экспериментальных) программ, по которым работают базовые образовательные учреждения. Темы дипломных работ полностью отвечают профилю деятельности социального педагога («Семейные праздники благополучных и неблагополучных семей и их влияние на развитие подростков»- Бурмак М., «Социально-педагогические технологии разрешения конфликтов между родителями и детьми» - Юрасова М.). Большинство тем носит актуальный характер, как с позиций педагогики, так и в социальном плане («Развитие толерантности младших школьников как условие социального взаимодействия с миром» - Карасева К., «Влияние методов активной профилактики ВИЧ/СПИД на динамику знаний о проблеме» - Кузнецова Е., Шувалова О., «Общественные движения и их роль в социальном развитии общества» - Лерман И.). Содержание теоретической части большинства работ свидетельствует о высоком уровне умений и навыков работы с литературой научного, методического и практического характера, умение анализировать различные точки зрения, реконструировать педагогический процесс.

Таким образом, темы выпускных квалификационных работ, их характер, структура в полной мере соответствуют профилю подготовки специалистов по специальности 050711 Социальная педагогика.

В своих отчетах председатели ГАК отмечают, что уровень знаний, умений и навыков соответствуют требованиям квалификационной характеристики выпускника по специальности 050711. Также отмечается высокий уровень и качество экзаменационных материалов. Выпускные квалификационные работы студентов отражали их умение подбирать и использовать методическую литературу по проблеме, оценивать актуальность разрабатываемой темы, делать выводы о степени разработанной проблемы в методической литературе, выстраивать практическую часть ВКР, проводить диагностику. 3 работы. («Влияние методов активной профилактики ВИЧ/СПИД на динамику знаний о проблеме» - Кузнецова Е., Шувалова О., («Семейные праздники благополучных и неблагополучных семей и их влияние на развитие подростков»- Бурмак М., («Развитие толерантности младших школьников как условие социального взаимодействия с миром» - Карасева К.,) рекомендовано опубликовать. Замечаний по организации и проведению ИГА нет. Качество знаний по итогам государственной аттестации выпускников оценивается как достаточно высокое и стабильное.

Качество знаний студентов по итогам преддипломной практики составило в 2003- 2004 году- 100% и в 2006-2007 году – 92%.(Таблица № 10).

9.1.3 Востребованность выпускников, их профессиональное продвижение

Анализ показывает, что выпускники трудоустроены на производство и продолжают обучение в ВУЗах.

В 2004 году поступили в ВУЗы 3 человека из 20.

В 2007 году поступили в ВУЗы 9 человек из 24.

Трудоустроены на производство в 2004 году 14 человек, в 2007 – 12 человек (дошкольные образовательные учреждения и школы города и области, районные инспекции по делам несовершеннолетних). (Таблица № 9).

9.1.4 Отзывы потребителей специалистов

По данным анализа отзывов работодателей выяснено, что профессиональные знания, умения выражены у выпускников в полном объёме и соответствуют квалификационным характеристикам выпускников по специальности 050711 Социальная педагогика.

Работодатели отмечают качественную подготовку специалистов, владеющих педагогическим инструментарием, способных организовывать педагогический и воспитательный процессы, решать профессиональные задачи, осуществлять педагогическое просвещение родителей, умение заниматься исследовательской работой. Выпускники способны к осмыслению жизненных явлений, к анализу и проектированию своей собственной деятельности. Выпускники выражают готовность и стремление к повышению своего профессионального уровня через дальнейшее обучение в ВУЗах, участие в методических объединениях, семинарах, профессиональных конкурсах. (Кузнецова Е. – 2007 год, конкурс профессионального мастерства в УлГУ – 1 место).

Таким образом, можно сделать вывод, что качество подготовки специалистов соответствует требованиям ГОС СПО по специальности 050711 Социальная педагогика в полной мере.

9.1.5 Рекламации на подготовку выпускников:

Рекламаций на подготовку выпускников не поступало.

9.2. Условия, определяющие качество подготовки специалистов

9.2.1 Кадры

На момент самообследования 13 штатных преподавателей имеют высшее образование, что соответствует требованиям, предъявляемым к уровню образования преподавателей, реализующих программы среднего профессионального образования повышенного уровня, и составляет 100%. (Таблица № 11, № 12). Укомплектованность педагогическими кадрами - 100%.

Средний возраст преподавателей – 34 года (Таблица № 10).

Из общего числа:

с высшей категорией – 53,8%
с первой категорией – 7,7%
со 2 категорией – 30,8%
без категории- 7,7%
в том числе с ученой степенью – 7,7%

Из общего числа имеют стаж работы (Таблица №11):

до 5 лет – 7,7%
от 5 лет до 10 лет – 23,1%
от 10 лет до 15 лет – 23,1%
свыше 20 лет – 46,1%

Таким образом, качественный состав преподавателей соответствует аккредитационным показателям, целям и задачам подготовки по специальности.

В колледже созданы благоприятные условия для повышения квалификации преподавателей. За 3 года из числа работающих на специальности преподавателей 92,5 % прошли обучение на различных семинарах и курсах повышения квалификации при УИПК ПРО, в том числе на базе колледжа по теме «Система контроля качества подготовки специалистов», «Актуальные проблемы психологической педагогики и психологии» (Таблица № 12).

К повышению квалификации широко привлекаются ведущие специалисты Вузов и ИПК г. Ульяновска, занимающиеся разработкой актуальных проблем подготовки специалистов. С их участием в течение последних трех лет проведены семинары: "Методология и методика целеполагания" - 2003, 2004 годы, рук. Ковардакова М.А., заведующая кафедрой подготовки и переподготовки УлГУ, к.пед.наук, «Актуальные проблемы педагогической психологии и педагогики» 2004 г.рук. Гнедова Н.М.. к.п.н., Лукьянова М.И. д.п.н, Никитина Н.Н. д.п.н., «Система контроля качества подготовки специалистов» ( 2003, 2006г.г.).

Для начинающих преподавателей работает школа «Когда Вы в начале пути», «Творческая мастерская» - для изучения, обобщения и распространения опыта творчески работающих преподавателей. Преподаватели Шорникова Е.В., Денисова Т.Е., Гуськова О.В, Лукьянова Т.А., активно участвуют в работе школ, делятся с коллегами своими находками.

Преподаватели педагогического колледжа постоянно принимают участие в семинарах, конференциях, проводимых средними -специальными и высшими учебными заведениями г.Ульяновска .

Эффективным средством повышения профессионального уровня преподавателей, развития творческой инициативы является аттестация. Нормативной основой для проведения аттестации является Положение об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации (приказ Министерства РФ от 26.06.2000 года № 1908), Региональное отраслевое Соглашение по учреждениям образования Ульяновской области на 2007-2009 годы, тарифно-квалификационные характеристики. Ежегодно приказом директора определяется персональный состав аттестационной комиссии колледжа, сроки работы и полномочия. В состав аттестационной комиссии педагогического колледжа включены представители различных цикловых комиссий, представители профсоюза. Председателем аттестационной комиссии является заместитель директора по учебной работе Ашлапова Т. В. Результаты аттестации оформляются протоколом и заносятся в аттестационный лист. Основными принципами аттестации являются добровольность, открытость и коллегиальность, объективность, гуманное и доброжелательное отношение. Аттестационная комиссия работает в соответствии с планом. В период с 2003 по 2007 год на высшую квалификационную категорию аттестовано 2 преподавателя, на первую категорию - 4, на вторую категорию -15 преподавателей.

Результатом повышения квалификации является активное включение преподавателей в исследовательскую и экспериментальную деятельность, издание пособий и публикации, разработка программ, учебно-методических комплексов, активное использование в учебном процессе современных форм и методов обучения, педагогических технологий.

Таким образом, научно – педагогическая квалификация педагогического состава в полной мере соответствует целям и задачам подготовки по специальности и является достаточной для подготовки специалистов повышенного уровня.

9.2.2 Научно – исследовательская деятельность

Научно – исследовательская работа подчинена основной теме ИЭР «Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях модернизации образования». В качестве приоритетных направлений исследований определены: организация контроля за учебной работой студентов, разработка содержания регионального компонента и компонента образовательного учреждения по специальности, новых форм, методов и технологий обучения (контекстного, коллективного, разноуровневого, развивающего и др.). Результаты работы по указанным направлениям были представлены на конференциях различного уровня, заседаниях педагогического совета, семинарах для преподавателей ССУЗов города и области (г. Димитровград, Сенгилей). Реализация принципов гуманизации и гуманитаризации нашла отражение в исследовательской работе преподавателей Прониной О.А., Яниной М.А., при разработке теоретического и практико – методического обеспечения практик. Деятельность в рамках программы ИЭР осуществляется в тесном сотрудничестве с Лабораторией Творческой Педагогики.

В рамках работы по социокультурному проектированию преподавателями и студентами реализуются социально-значимые проекты: «Я в этом мире не один», «Гнездышко», «Забота», «Здоровое поколение», «Возьмемся за руки, друзья!». Опыт работы представлен на Х Всероссийском образовательном форуме в г. Москве в апреле 2006 года.

Научно - методическую подготовку преподаватели повышают через самообразование, индивидуальное консультирование на кафедрах и лабораториях УИПК ПРО, УлГУ, семинаре по методике и методологии педагогического исследования, курсах повышения квалификации.

Научно – исследовательская деятельность преподавателей осуществляется в тесном сотрудничестве с ведущими преподавателями Вузов и ИПК ПРО.

Заключен договор о сотрудничестве с факультетом гуманитарных наук и социальных технологий УлГУ, обеспечивающий реализацию концепции непрерывного образования студентов.

Таким образом, научно - исследовательская деятельность эффективно влияет на разработку содержания образования специалистов, отвечающего современным требованиям ГОС СПО, формирование профессиональных компетенций.

9.2.3 Материально–техническая база по направлению подготовки

Материально – техническая база по данному направлению подготовки в полной мере позволяет осуществлять учебный процесс в соответствии с требованиями ГОС СПО. Учебные кабинеты по специальности соответствуют перечню кабинетов, данных в учебном плане Особое место в подготовке специалистов занимает кабинет «Социальной педагогики и психологии и методики работы социального педагога» (зав. кабинетом О.А.Пронина), который на протяжении последних трёх лет в конкурсе «Лучший кабинет» занимал первое место. Разработаны учёбно-методические комплексы по дисциплинам, как на бумажном, так и электроном носителе. Кроме того студенты имеют возможность работать с установленной программой Консультант + на базе кабинета Информатики, использовать технические средства методического кабинета.

В течение нескольких лет в постоянной эксплуатации находится многоцелевая мультимедийная учебная аудитория на 60 мест, оснащенная автоматизированным программно-аппаратным комплексом преподавателя. Данная аудитория используется преподавателями колледжа для чтения лекций и проведения различных мероприятий, где требуется мультимедийное оборудование. Кроме того, аудитория широко используется для проведения различного уровня презентационных мероприятий, совещаний и круглых столов.

9.2.4 Социально-бытовые условия

В настоящее время среди студентов, обучающихся по данной специальности, проживающих в общежитиях нет. Нуждающиеся в жилье студенты (14 человек) проживают на квартирах. Классные руководители контролируют условия проживания.

На диспансерном учёте в 2007-2008 учебном году по специальности Социальная педагогика стоит – 16 студентов.

В колледже проводится работа по оказанию материальной поддержки студентам-сиротам и находящимся под опекой. На момент самообследования по специальности 050711 Социальная педагогика обучается одна сирота – Миронова А. (3 курс).

Студенты-сироты и находящиеся под опекой, согласно «Положению о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки» от 23.01.02 г. №35 – 55 – 35 ин/ 02-07, получают социальную стипендию и при успешной успеваемости академическую стипендию из стипендиального фонда колледжа. В случае необходимости осуществляется взаимодействие с различными учреждениями социальной защиты. Сравнительный анализ назначений на социальную стипендию показывает постоянное увеличение числа студентов, нуждающихся в государственной поддержке: на момент самообследования - 11 человек (52,4%).

Blog

Содержание