Положение о IV городском Интернет-педсовете- 2011

Вид материала

Содержание

Эффективность использования ИКТ на уроках истории.
Эффективное использование средств ИКТ на уроках.
Эффективное использование компьютера на уроках
Урок с компьютерной поддержкой
Использование компьютерных технологий в обучении родного татарского языка.
Необходимо подчеркнуть самое главное: используя компьютерные технологии, мы стимулируем ученика к дальнейшему самостоятельному и
Интернет-секция «Проектная деятельность в образовательном процессе»
Проектная деятельность.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

***

Эффективность использования ИКТ на уроках истории.

Занина Г.Н.,

учитель истории и обществознания МОБУ СОШ №12, г. Нефтекамск

Компьютерные технологии заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам. Сегодня не возникает сомнений в необходимости и эффективности их использования.

Арсенал методов обучения, используемый в современной школе, разнообразен: от традиционных педагогических до современных компьютерных технологий.

Информационные технологии позволяют по- новому использовать на уроках истории текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации

Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей ученика. Компьютер используется как самое совершенное информационное средство, на уроках гуманитарного цикла, наряду с использованием книги, телевизора, видеомагнитофона. Компьютер-средство связи ученика с учителем, другими учениками. Компьютер дал возможность мне систематизировать уже некоторые методические разработки.

С помощью компьютера я создаю тематическое планирование по всем курсам истории, учебные карточки, схемы, создаю кластеры, составляю тесты, презентации.

Применение компьютерных программ в преподавании истории позволяет организовать индивидуальную работу, используя дифференцированный подход в обучении, работу в группах, самостоятельную работу учащихся. А также, использовать педагогические методы: репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, проблемно-поисковый.

На уроках истории с применением ИКТ продолжается работа по закреплению учебных навыков и формированию умений осуществлять исследовательскую деятельность.

Хочу отметить, что у учащихся, работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в огромном потоке информации, умение анализировать, сравнивать, аргументировать, обобщать, делать выводы.

При создании учащимися компьютерных презентаций, формируются важнейшие в современных условиях навыки:

- критическое осмысление информации,

- выделение главного в информационном сообщении,

- систематизирование и обобщение материала,

Использование коммуникационных технологий на уроке истории позволяет:

-активизировать познавательную деятельность учащихся;

- обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);

- повысить объем выполняемой работы на уроке;

- усовершенствовать контроль знаний;

- формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

-обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам;

Программа дает возможность мне использовать на уроке карты, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы.

Компьютерная грамотность учеников сегодня выше, чем у учителя. Мне удается привлечь к участию в разработке обучающих, игровых и контролирующих компьютерных программ самих учеников. Используя свои знания по информатике, ребята с удовольствием участвуют в создании информационно-методических материалов к урокам истории, так что сотрудничество идет не только на уроке, но и на этапе подготовки к нему. В такой работе очень высока внутренняя мотивация детей, они выполняют эту работу с большим интересом.

Если мы хотим подготовить современного человека, выпускника, готового нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, способного активно и творчески участвовать в общественной жизни, хорошо адаптироваться к условиям меняющегося мира, самостоятельного, толерантного, готового к сотрудничеству, мы, учителя, должны строить свою работу на основе педагогики сотрудничества, применять метод проектов, проблемное обучение, основные элементы личностно-ориентированного обучения.. Все это, в сочетании с современными информационными технологиями, даст возможность развиваться нам самим и создавать условия для развития наших учеников.

***

Нафикова Г.Ф..,

учитель биологии МОБУ СОШ №6, г. Нефтекамск

«Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка, каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро. Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…» К. Д. Ушинский.

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. Использование ИКТ на уроках позволяет: сделать урок более интересным, наглядным.

Теоретические знания и практические навыки по ИКТ при подготовке и

проведении уроков биологии, позволяют учителю:

• повысить интерес к предмету;

• сделать урок современным;

• доступным, для усвоения материала, учениками;

• возможность эмоционально и образно подать материал;

• установлению отношения взаимопонимания, взаимопомощи между ребенком и

учителем;

• повысить учителю свою профессионально- педагогическую компетенцию.

Использование ИКТ на уроках биологии тем более актуально в наше время, так как в школах, как правило, отсутствуют, или морально устарели необходимые наглядные пособия: схемы, таблицы, иллюстрации, фотографии, репродукции. Раньше для подготовки и проведения урока, мне приходилось много времени тратить на поиски дидактического и методического материалов, дополнительной литературы, подготовки классной доски. Это было крайне неудобно. Во время объяснения материала даже самая красочная книга с закладками и репродукциями сокращала драгоценное время, отведенное для проведения практических, лабораторных работ на целых 20% .

Применение ИКТ на уроках можно в любое время: в начале, в середине или в конце урока при подведении итогов работы, то есть можно дополнить лекцию, рассказ, показ приемов выполнения практического задания фрагментарно. Достаточно детально продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был максимально большим. Ведь средства мультимедиа предоставляют мне возможность показать необходимое изображение с точностью до мгновения. Это замечательно.

В настоящее время кабинеты биологии городских школ оснащены компьютерами и мультимедийными проекторами, а также имеется огромный арсенал различных электронных учебников, электронных атласов. Это, несомненно, повышает интерес обучающихся к предмету; экономит время учителя при проведении лабораторных работ, проверке срезовых работ; позволяет разнообразить урок, сделать его насыщенным, интересным, что значительно повышает эффективность усвоения учебного материала. ИКТ расширяют возможности учителя в его в профессиональной деятельности, позволяют «идти» вместе с современными технологиями, развивают интерес к предмету, помогают творчески подходить учителю при подаче изучаемого материала, раскрыть свой подход к изучению вопроса. Единственный минус – это большая работа по освоению нового незнакомого пространства, большие временные затраты из-за трудоёмкости подготовки и сбора необходимого материала.

Актуальность компетентностно - ориентированного образования обусловлена устойчивым спросом на активную личность с развитым интеллектом, способную конструктивно общаться в многофакторном мире, эффективно перерабатывать информацию, продуцировать идеи, успешно решать конкретные жизненные и профессиональные проблемы.

Достижению этих целей способствует активное использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе, так как существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений. Будущее потребует от наших учеников огромного запаса знаний в области современных технологий. В мире, котором становится всё более зависимым от современных компьютерных технологий, школьники и учителя должны освоить новые жизненно необходимые навыки.

Поэтому информационно-коммуникативные технологии становятся неотъемлемым компонентом целостного образовательного процесса в каждом образовательном учреждении.

Благодаря применению ИКТ обеспечивается доступность и качественность образования, расширяются возможности индивидуализации учебного процесса, активизация самостоятельности и творческой активности каждого ученика, повышается уровень наглядности учебного материала.

Использование информационных технологий позволяет многие технические процессы показать в динамике, в иллюстративный материал включать не только статичные изображения, но и фрагменты учебных и научно-популярных видеофильмов, мультимедиа объектов, позволяющих наглядно демонстрировать процессы, скрытые от глаз наблюдателя. Можно создать банк творческих проектов; словари терминов; задания для выполнения самостоятельных работ; тесты с нормами оценок; организовать игровые ситуации. Но ИКТ не призваны заменить классную доску и классические формы обучения, они призваны помочь учителю объяснить тему наиболее эффективным способом только тогда, когда требуется продемонстрировать процесс, создать яркий образ и т.п. Иными словами, когда самой темой востребована мультимедийность представления объясняемого материала.

Подведя итог, хотелось добавить то, что ИКТ есть ещё одно средство в достижении цели развить, обучить, воспитать ребёнка. Причём, средство сильное, так как опирается на эмоциональную сферу, усиливает наглядное представление материала на уроке, повышает мотивацию обучающихся к процессу учения, создаются условия для приобретения учащимися средств познания и исследования мира.

***

Сафина Н. В.,

учитель английского языка МОБУ СОШ №10, г. Нефтекамск

Компьютер в наше время – важная и незаменимая вещь. Однако многие дети и даже взрослые используют его лишь для того, чтобы поиграть в компьютерные игры. Но, к счастью, много и тех, кто нашел ему правильное применение. Так, например, он помогает в учебе. Очень удобно, когда под рукой есть такой помощник, ведь мы, не выходя из дома, можем напечатать рефераты, доклады, одним словом, все что нужно. Кроме того, компьютер может помочь в изучении иностранного языка. Ведь существует масса дисков, электронных учебников, мультимедийных обучающих программ, которые приводят к хорошим результатам в процессе обучения.

Внедрение ИКТ в процесс преподавания как естественно-научных, так и гуманитарных дисциплин позволяет расширить образовательное пространство, активизирует познавательную деятельность, позволяет развить интеллектуальные творческие способности учащихся, формирует ответственное отношение к учёбе. Все это способствует формированию мотивации обучения. Знания и умения ученик начинает приобретать по собственной воле, без принуждения, приобретать знания становится интересно и престижно. Ученик может легко продемонстрировать результаты своего учебного труда, что ведёт к формированию правильной самооценки.

Чтобы правильно и эффективно организовать учебный процесс средствами ИКТ, учитель должен многому научиться, апробировать, подобрать приемлемые условия для активного внедрения ИКТ в учебный процесс. И, конечно же, нуждается в методически грамотно разработанном программном обеспечении.

Самой распространённой формой взаимодействия с ИКТ, как средством развития учебной мотивации, является урок. Особое внимание при проведении таких уроков следует уделить электронным учебникам, виртуальным экскурсиям, которые поступают в школу как программное обеспечение ИКТ. Среди всех программных обеспечений наиболее приемлемыми являются такие, где имеется диалог между учеником и компьютером. После работы с электронным учебником, виртуальной экскурсией ученик уже знает, что будет промежуточный контроль, когда компьютер проверяет знания ученика, если необходимо делает подсказку, обосновывает правильность ответа в виде текстовой информации и схем, рисунков и лишь после даёт советы ученику, что нужно сделать, чтобы избежать ошибок. В конце выполнения работы для ученика даётся рекомендация и оценка деятельности. С малым количеством учащихся при наличии даже одного компьютера результаты фиксируются, для этого ученика необходимо зарегистрировать. Но и в таких программах встречаются ошибки, поэтому ученикам нужно о них сообщать.

Во многих программах работает и уровень сложности, учащиеся могут выбрать его самостоятельно. Имеется режим игр, но в том виде, в каком он представлен, он особой значимости не представляет. На них можно отрабатывать навыки взаимодействия ученика с компьютером.

Электронные словари, хрестоматия удачны тем, что экономят время ученика и учителя при поиске учебной информации. А вот выход в Интернет непосредственно на уроке мне кажется неэффективным. Выход даже уже на заранее известные сайты занимает достаточно много времени, тем более, что многие сайты, которые рекомендуют нам авторы образовательных комплектов, бывают просто недоступны. Лучше всего материал сайта просматривать, помещать в свою папку и на уроке использовать уже обработанный материал.

Для любого школьника научится работать со всеми средствами ИКТ престижно. Получив доступ к информационным ресурсам, учащийся учится проводить отбор информации, представлять эту информацию в различных видах. Таким путём постепенно формируется познавательный интерес к предмету, следовательно, повышается эффективность всего образовательного процесса.

Таким образом, внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой. Внедрение компьютерных технологий в схему традиционного урока позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. ПК не заменяет, а только дополняет учителя.

***

Великанова М.А.,

учитель английского языка МОБУ СОШ №10, г. Нефтекамск

Современные компьютерные технологии проникли во все области нашей жизни, в том числе и в образование. Сегодня учитель может найти в средствах ИКТ не только способ достижения цели обучения учащихся разного возраста, но и множество вариантов представления творческих идей. Конечно, используемые ранее формы и методы остались актуальными, но теперь к ним добавились новые с применением ИКТ. Применение современных технологий на уроке меняют отношение учащихся к предмету и учителю, повышают познавательный интерес и мотивацию, позволяют интенсифицировать процесс обучения и как следствие повысить качество обучения.

С появлением современных технологий в сфере обучения открылись новые возможности. Прежде всего, это доступность диалогового общения в так называемых интерактивных программах. Кроме того, стало осуществимым широкое использование графики (рисунков, схем, диаграмм, чертежей, карт, фотографий). Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных материалах позволяет на новом уровне передавать информацию обучаемому и улучшить ее понимание.

Современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. Поскольку максимальная активизация познавательной деятельности учащихся, развитие у них активности, самостоятельного творческого мышления становится важнейшей задачей школьного обучения, основой обучения должно быть активное участие самих школьников в процессе приобретения информации, их самостоятельное мышление, постепенное формирование способности самостоятельно применять знания. Поэтому, совершенствуя методы, средства и формы обучения, каждый учитель должен проявить максимум творчества и инициативы, чтобы обеспечить активное усвоение знаний учащихся, заложить основы их всестороннего развития.

Электронные материалы реализуют три компонента учебного процесса, активизирующие учебно-познавательную деятельность учащихся:

получение информации;
практическое применение информации;
проверка полученных знаний и умений.

Использование ИКТ на уроке обеспечивает следующие возможности:

вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс;
совместная работа в сотрудничестве для решения разнообразных проблем;
широкое общение со сверстниками из других школ, регионов, стран;
свободный доступ к необходимой информации в информационных центрах всего мира с целью формирования своего собственного независимого аргументированного мнения по различным проблемам.

Модернизация образования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизации образования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение и содержательное наполнение.

Эффективность компьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы их используем, от способов и форм применения этих технологий. Использование ИКТ на уроках позволяет сделать урок динамичнее, интереснее, эффективнее, поэтому задачами использования ИКТ на уроках является:

- создание банка учебных программ, которые можно использовать на уроке;

- осуществление идеи индивидуализации обучения в соответствии с темпом, наиболее близким каждому ученику;

- передача нагрузки по проверке знаний учащихся с учителя на компьютер;

- сведение к минимуму вероятность формирования у учащихся «комплекса неполноценности».

При этом информационные технологи могут использоваться на разных этапах урока.

Работая над проблемой внедрения ИКТ в образовательный процесс, можно придти к выводу, что нет причин, препятствующих внедрению компьютера. Главное: не перегрузить урок машинной технологией, что может привести к утрате школьниками эмоционально – личностного отношения к процессу обучения.

Сергеева Н.В.,

учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №7, г. Нефтекамск

1. Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.

2. Нестандартные задания, представленные в виде использования ИКТ, могут помочь учителю сделать урок интересным и эффективным.

3. Компьютер позволяет создать условия для более прочного усвоения материала и повышения интереса к процессу обучения, поскольку позволяет, и увидеть, и услышать, и почувствовать.

4. Задачи, стоящие перед учителем - словесником при применении информационных технологий, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников.

Бесспорным помощником в решении этих задач являются ИКТ.

5. Применение мультимедиа значительно повышает эффективность обучения. При удачном и правильном сочетании применяемых технологий и форм проведения уроков такие уроки оказываются очень интересными и для ученика, и для учителя.

6. Существует такая крайность - излишнее увлечение компьютерными технологиями и применение их там, где и без них можно обойтись. Разумнее всего соблюдать в преподавании баланс между традиционными и компьютерными технологиями.

7. В условиях широкого развития СМИ, доступности научно-популярных книг и журналов, всеобщей грамотности монопольная роль школы в распространении знаний утрачена. Чтобы школа могла выиграть в этом соревновании и сохранить свою привлекательность для учащихся, необходимо коренным образом менять сложившуюся технологию школьного обучения.

8. Учитель может научить ребенка грамотно использовать компьютер, показать, что он не только игрушка и средство общения с друзьями.

9. Компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку, просто необходима на уроках литературы, в частности потому, что литература тесно связана с другими видами искусства.

10. Учитель должен сформировать в школе личность, обладающую навыками 21 века:

информационными и коммуникационными, навыками решения проблем, навыками межличностного общения и самоконтроля, мультимедийными навыками. Информационно-коммуникационные технологии наиболее перспективны для достижения главной цели школы, так как они отвечают всем требованиям наглядности, мультимедийности, дают возможности самостоятельной и исследовательской работы.

11. Создание информационно-образовательной среды – это необходимость современной действительности.

***

Эффективное использование средств ИКТ на уроках.

Ахмадуллин М.Ф.,

учитель физики и информатики ГБОУ Нефтекамская школа-интернат

Содержание:

Эффективное использование компьютера на уроках

Организация урока с компьютерной поддержкой
Принципы разработки урока с компьютерной поддержкой

Эффективное использование компьютера на уроках

Сегодня во всем мире идет интенсивный поиск новых форм обучения на основе компьютерных технологий, разрабатываются программные средства учебного назначения, которые могут быть использованы в обучении учащихся различным школьным предметам.

Самая естественная форма работы учителя - урок. Рассмотрим некоторые способы применения компьютера в обучении, на примерах использования ИКТ на уроках математики.

Урок с компьютерной поддержкой имеет особые цели, формы и особую методику определения результативности. Главной задачей является организация такого урока.

С одной стороны, компьютер является средством повышения эффективности процесса обучения. Отметим выгодные особенности использования ИКТ на уроке:

сокращается время при выработке технических навыков учащихся;
увеличивается количество тренировочных заданий;
достигается оптимальный темп работы ученика;
легко достигается уровневая дифференциация обучения;
учащийся становится субъектом обучения, ибо программа требует от него активного управления;
в учебную деятельность входит компьютерное моделирование реальных процессов;
обучение можно обеспечить материалами из удаленных баз данных, пользуясь средствами телекоммуникаций;
диалог с программой приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.

С другой стороны, использование компьютера без учета особенностей дидактических процессов, несоблюдение режима работы учащихся за персональным компьютером оказывают негативное влияние на здоровье школьников и на учебно-воспитательный процесс в целом, поскольку работа с компьютером связана со значительными умственными, зрительными и нервно-эмоциональными нагрузками.

Поэтому необходимо учитывать и недостатки:

диалог с программой обычно лишен эмоциональности;
программисты не всегда могут учесть особенности конкретной группы учащихся;
не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся;
помимо ошибок в изучении целевого предмета, которые ученик делает и на традиционных уроках, появляются еще технологические ошибки - ошибки работы с программой;
материал, как правило, подается в условной, сильно сжатой и однообразной форме;
контроль знаний ограничен несколькими формами - тестами или программированными опросами;
от учителя целевого предмета требуются специальные знания;

Как видим, недостатков у компьютерного обучения не меньше, чем достоинств. Однако отказываться от компьютера в образовании нельзя, но нельзя и злоупотреблять компьютеризацией. Необходимы критерии полезности применения компьютеров на уроке для каждой возрастной группы учащихся, критерии оценки учебных программных средств.

Критерии полезности конкретной технологии в образовании, можно сформулировать следующим образом: та или иная учебная компьютерная технология целесообразна, если она позволяет получить такие результаты обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии.

Организация урока с компьютерной поддержкой

Особенности компьютеризированного урока: кроме обычных целей урока, урок с компьютерной поддержкой имеет технологическую цель: обучение новому методу учебной деятельности, использованию конкретной учебной программы. Главной особенностью такого урока является то, что переопределяются потоки информации на уроке - диалог учителя с учеником происходит через компьютер, который выступает в роли третьего компонента обучения, индивидуального для каждого ученика.

Выделяются три основные задачи, которые необходимо решить для успешного проведения урока с компьютерной поддержкой:

Дидактическая (под дидактическим обеспечением понимаются учебные материалы урока, конкретная обучающая программа и аппаратура)
Методическая (методическая задача - определение методов использования компьютера в преподавании темы, анализ результатов урока и постановка следующей учебной цели.)
Организационная (эта задача состоит в том, чтобы выработать и закрепить у учащихся навыки работы с учебной программой, организовать работу, избегая перегрузки учащихся и нерациональной траты времени)

Решить третью организационную задачу труднее всего, если количество компьютеров меньше численности учебной группы. Опыт показывает, что эту задачу можно решать за счет специального распределения времени на выполнение видов работы в подгруппах и ряда других мер.

Нужно учитывать слабость компьютерного опроса - не видно хода решения задачи, отсутствует возможность проверить графические навыки и навыки математических доказательств, в зачете нет задач с решением в общем виде. По этой причине компьютерные тесты нельзя считать доминирующей формой контроля. Однако для многих учащихся работа с компьютерными тестами будет значительно более значащей, чем при традиционной форме опроса. К таким учащимся относятся интеллектуально одаренные дети, которые, к тому же часто испытывают серьезные трудности в общении с учителем в виду низкой коммуникативной культуры. К таким учащимся часто относятся и слабоуспевающие ребята. Для них не очень сложный тест на компьютере может стать средством самоутверждения.

Необходимо так же при оценке деятельности ученика учитывать и тот факт, что учащиеся при работе с программой часто допускают кроме естественных ошибок, характерных для изучения целевого предмета, еще и ошибки технологические: ученик имеет право по ошибке нажать не на ту клавишу, не переключить вовремя регистр клавиатуры и т.п. Далеко не все программы выявляют такие ситуации, поэтому на учителя дополнительно ложится задача правильно интерпретировать причины, по которым учащийся не выполнил верно то или иное задание с точки зрения программы.

В последнее время распространение получают модульные технологии обучения. Модульный урок отличается от традиционного тем, что учащийся получает на урок программу своих действий с выделенными учебными целями, заданиями, запрограммированным контролем и т.п. Модульные уроки можно проводить по любому предмету и по любой теме.

С другой стороны, интересно прозвучала бы на уроке лекция с использованием мультимедийного проектора, когда компьютер позволяет учителю расширить возможности обычной лекции, демонстрировать учащимся красочные чертежи и проводить построения “в реальном времени”, для пояснения использовать звук и анимацию, быстрые ссылки на ранее изученный материал. Это позволит свести работу учащихся на компьютере к разумному минимуму, эффективно провести объяснение нового материала, сформировать верные представления об изучаемом объекте, провести работу по развитию речи и мышления учащихся.

Третья форма применения компьютера на уроке представляется как самостоятельная работа с задачником или программированный зачет.

Отметим, что при планировании урока с использованием программных средств обучения необходимо учитывать следующие условия:

Для какой группы школьников проводится данный урок.
Каково соотношение численности группы и количества компьютеров в кабинете.
Насколько учащиеся владеют общими навыками работы с компьютером и начальными - с программой.

Можно выделить следующие схемы проведения урока с использованием компьютера:

Посменная работа за компьютером 2-3 групп учащихся при условии, что учащихся в 2-3 раза больше, чем компьютеров.
Парная работа за компьютерами с частичным разделением заданий в паре. Это возможно при условии, что количество учащихся не более чем в два раза превышает количество компьютеров.
Каждый учащийся за индивидуальным компьютером.
Индивидуальная работа учащегося на дому.
Зачетная работа.

Урок с использованием компьютерной поддержки на современном этапе нельзя рассматривать как основную форму урока. Пока он играет вспомогательную роль.

Принципы разработки урока с компьютерной поддержкой

Необходимо учитывать следующие факторы, влияющие на построение урока:

Методическая цель урока и определяемый ею тип урока (объяснение нового материала, закрепление, обобщение пройденной темы, промежуточный контроль и т.п.).
Численность учебной группы (класса) и численность компьютеров в учебном кабинете.
Гигиенические требования к работе учащихся за компьютером. Согласно действующим нормам учащиеся 7 классов могут непрерывно работать с компьютером не более 20 минут. Норма непрерывной работы за компьютером для учащихся 8-9 классов - 25 минут, 10-11 классов - 30 минут на первом, 20 минут на втором уроке. Количество уроков с применением компьютера в неделю не должно превышать 6 - сюда относятся также уроки с использованием телепередач, кинофильмов, диапозитивов и кодопозитивов и т.п.
Уровень подготовки класса. Важно учесть, является класс однородным или разноуровневым. Если класс не однороден по способности к усвоению материала, то обычно выделяют три подгруппы учащихся. Условно - сильные, средние и слабые. При подготовке урока нужно отдельно продумать учебные задачи для учащихся каждой из подгрупп.
Готовность учащихся к новому виду учебной деятельности. От того, насколько ученики хорошо знают приемы работы с компьютерными программами с мышью и клавиатурой, зависит темп и, в конечном счете, успех урока. Для слабо подготовленных детей необходимо больше внимания уделять технологии работы с программой. Грамотные учащиеся способны быстро ориентироваться в программе и операционной среде. В этом случае задача учителя сильно облегчается. Однако в этом случае следует особо обратить внимание учащихся на дисциплину работы с компьютером на уроке.

Многие учителя пытаются построить работу за компьютером в парах. Это можно делать только при комбинировании работы за клавиатурой и в рабочей тетради. Нужно учитывать, что с программой в один момент времени может работать только один учащийся. Работа в паре не должна приводить к тому, что один учащийся подавляет инициативу другого. Нужно помнить, что программа несет некоторую условность. Поэтому, если Вы приготовили урок объяснения нового материала, то на последующих уроках этой темы Вы должны убедиться в том, что материал понят правильно, и что учащиеся воспринимают изученное отдельно от компьютера.

Слишком частое проведение уроков с использованием компьютеров может отрицательно сказаться на результатах обучения: в сознании ребенка геометрический объект или теорема могут прочно ассоциироваться с кнопками и готовыми чертежами. Большее разнообразие учебных ситуаций и гибкое оперирование образами достигается на традиционных уроках с помощью карандаша и линейки, самостоятельными построениями и переосмыслением изученного.

Следовательно, при изучении темы нельзя злоупотреблять компьютерной поддержкой, равно как и любым другим одним методом работы

Тимиряев С.В.,

учитель английского языка МОБУ СОШ №5, г. Нефтекамск

Мы живем в мире информации. В своем выступлении я попытался отразить основные способы переработки текста, наиболее эффективными из которых является применение ИКТ в учебном процессе. В докладе также указаны некоторые барьеры в освоении современных информационных технологий учителями и предложены пути их решения.

Насколько эффективны уроки с применением ИКТ?

Мы все живем в информационном обществе. Наша главная задача – научиться правильно и эффективно использовать современные информационные технологии в образовательном процессе и научить учащихся с самого детства и на всех этапах образовательного процесса не бояться этой информации, научить ею пользоваться, с ней работать и правильно распоряжаться. Это невозможно сделать без современных информационно-коммуникационных технологий в сфере образования. Современный этап информатизации образования характеризуется использованием разнообразных компьютерных программ, мультимедийных программ, интерактивных досок, проекторов и т.п., преследующие только одну цель – повышение качества образования.

Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью поиска среди всего многообразия видов ИКТ тех, которые способствует повышению качества и эффективности образования, заинтересованности со стороны учащихся в овладении новым учебным материалом.

Использование ИКТ в образовании – это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. Эффективное применение ИКТ в школах в широких масштабах вносит существенные изменения в методику преподавания:

- расширяет иллюстративный материал, повышает роль наглядности в учебном процессе: формирует зрительные и слуховые образы, которые будут способствовать лучшему усвоению материала;

- формирует учебную мотивацию учащихся, расширяет кругозор;

- повышает интерес и позволяет вовлечь всех учащихся в активную работу;

- носит обучающий и воспитательный характер, тем самым дает учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах;

- позволяет воссоздавать реальную обстановку учебной деятельности

благодаря современным средствам визуализации.

Нужно учитывать тот факт, что существуют некоторые барьеры в освоении современных информационных технологий учителями:

1.Незнание возможностей современных ИКТ. Зачастую некоторые учителя даже не знают о том, что можно сделать или как можно существенно сэкономить время при помощи современных ИКТ.

2.Нет навыков эффективного использования инструментов ИКТ. Нехватка времени на самостоятельное освоение продуктов, сложность изучения некоторых программ

3.Слабая мотивация учителей. Некоторые учителя не видят явного преимущества в применении ИКТ на уроке, а подготовка такого урока займет гораздо больше времени, чем урок в традиционной форме.

4. Недостаточное количество методик по применению ИКТ в учебном процессе.

Преодоление всех барьеров позволит учителям существенно повысить собственную эффективность, улучшить качество учебных материалов и занятий и реализовать собственный педагогический потенциал. Эффективность применения ИКТ зависит от того, насколько грамотно учитель владеет методикой работы с ними. Ведь именно при грамотном и правильном использовании ИКТ облегчается процесс обучения и повышается интерес к творческой деятельности.

На мой взгляд, использование ИКТ на уроках способствует повышению мотивации учащихся и активизации их речемыслительной деятельности, эффективному усвоению учебного материала, формированию целостной системы знаний. Хотелось бы услышать мнение учителей, как они используют ИКТ в образовательном процессе и как реализуют собственный педагогический потенциал.

***

Использование компьютерных технологий в обучении родного татарского языка.

Хафизова А.Р.,

учитель татарского языка и литературы

ГБОУ Нефтекамская школа-интернат

Содержание:

Язык — душа народа.
Главные направления в изучении родного языка.
Компьютерные обучающие технологии в изучении родных языков.
Виды современных источников информаций.
Возможности информационных технологий.

Требование сегодня к уроку — это применение современных педагогических технологий. Нельзя заинтересовать современного ученика, используя на уроках обычные, стандартные методы преподавания. Учителю приходится многому учиться, совершенствоваться, искать новые инновационные методы, приемы обучения. Персональный компьютер для учителя должен стать не предметом изучения, а средством, с помощью которого можно качественно улучшить процесс обучения, осуществлять исследовательский подход в обучении, развивать и формировать критическое мышление, умение учиться и самообучаться.

Необходимо подчеркнуть самое главное: используя компьютерные технологии, мы стимулируем ученика к дальнейшему самостоятельному изучению своего родного языка.

Язык-душа народа. С помощью языка любой народ из поколения в поколение передает свое мировоззрение, свое восприятие окружающей действительности. С помощью языка мы не только общаемся, передаем мысли, но и выражаем образовательный, духовный и культурный уровень. Родной язык создает условия узнавать корни своего народа, его традиции, обычаи и культуру.

Изучение, сохранение и развитие национальных языков — это способ межпоколенной передачи опыта культурно-исторического развития каждого народа, сохранение преемственности между поколениями в плане формирования национального менталитета.

Молодое поколение сегодня, к сожалению, отрывается от своих национальных корней, игнорируя родную культуру, язык и литературу. Низкий уровень владения речевой культурой, полное забвение родного языка, особенно городской молодежью, может привести к резкому снижению уровня владения родными языками.

Избегать таких негативных последствий можно благодаря целенаправленной работе по сохранению, изучению и развитию языков народов Башкортостана. Одним из приоритетных направлений развития образования является создание условий для изучения родных языков. Хочу выделить главные направления в с своей работе:

-воспитание достойного гражданина, патриота, высококультурной личности;

-пробуждение национальной гордости за свой родной язык;

-сохранение и развитие национальных обычаев, обрядов своего народа;

-формирование у детей бережного отношения к языковым традициям, сознательного восприятия языка как национально-культурной ценности;

-усиление работы с родителями;

-воспитание образованности и культуры подрастающего поколения;

-создание условий для гармоничного развития языка и культуры своего народа;

- применение инновационных технологий является одним из современных средств реализации личностно-ориентированного подхода в обучении татарскому языку.

Для выполнения этих направлений ставлю перед собой следующие задачи:

сохранение и развитие языка;
пробуждение любви к татарскому языку и литературе;
использование татарского языка в процессе жизни;
ознакомление учащихся с историей татарского народа, культурой, искусством, национальными обычаями, литературой, известными татарскими деятелями;
развитие устной и письменной речи;
расширение кругозора учащихся, привитие любви к чтению книг, художественной литературы на татарском языке.

Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознавать языковые явления, сформировать лингвистические способности, автоматизировать языковые и речевые действия, реализовать индивидуальный подход к каждому ученику.

Совершенствование методики преподавания татарского языка с использованием информационных и коммуникационных технологий повышает темп урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся. Также организуется выполнение многих традиционных видов упражнений на основе зрительного восприятия, например, вставку букв, постановку знаков препинания.

Использование компьютера вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними во всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Но использование компьютера позволяет не только многократно повышать эффективность обучения, но и стимулирует учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению татарского языка.

В качестве современных источников и носителей информации можно выделить:

-ресурсы Интернета-библиотеки, энциклопедии, словари, справочники, сведения об авторах, о знаменитых людях;

-электронные обучающие программы, электронные библиотеки, энциклопедии, словари, справочники, видеофильмы;

-книги(литературные произведения, биографии, очерки, учебные статьи, словари, справочники).

В своей практике я использую созданные специально для конкретных уроков конспекты-презентации, содержащие краткий текст, рисунки, видеофрагменты. Например, при изучении произведения Г.Тукая «Шурале» я показываю фрагмент из спектакля, тем самым заинтересовав детей к прочтению произведения. В процессе объяснения новой темы нужно показать самые важные моменты данной темы.

В процессе своей работы я сделала выводы, что использование информационных технологий дает возможность:

-повышения эффективности обучения,

-осуществления индивидуального подхода в обучении;

-расширения объёма предъявляемой учебной информации;

-улучшения организации урока;

-повышения качества контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;

-включения учащихся в коллективную деятельность;

-повышение интереса ребенка к изучению предмета.

Конечно, использование ИКТ на каждом уроке достаточно сложно и трудоемко, так как возрастает роль и ответственность учителя. Ему всегда приходится находиться в поиске приемов и средств организации учебно-познавательной деятельности так, чтобы урок был максимально продуктивным, а главное — незабываемым. В заключение необходимо подчеркнуть самое главное: используя компьютерные, технологии мы стимулируем ученика к дальнейшему самостоятельному изучению своего родного языка.

***

Иванова О.П.,

педагог дополнительного образования МОБУ ДОД ЦТТДиЮ, г. Нефтекамск

1. Цели и задачи образовательной программы дополнительного образования «Художник - дизайнер» (педагог О.П. Иванова).

2. Роль и значение информационной культуры в образовательном процессе дополнительного образования.

3. Что дает развитие информационной культуры?

4. Фрагмент занятия с использованием ИКТ.

5. Нерешенные проблемы в образовательной деятельности дополнительного образования.

Цели и задачи программы.

Цель программы - формирование творчески активной личности, способной с позиции эстетического идеала жить и творить по законам красоты. Дать понятие обучающимся, что дизайн - один из символов современной цивилизации. Без знания основ дизайна немыслим современный человек XXI века, без его применения не обходится ни одно производство, и овладение навыками дизайна - цель каждого культурного человека.

Задачи:

1. Обучающие: дать азы академической грамоты изобразительного искусства; изучить основы дизайна, его виды; научиться использовать средства художественной выразительности в проектирование объектов дизайна.

2. Развивающие: развивать у обучающихся эстетический вкус, творческую самобытную личность.

3. Воспитывающие: воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.

Основные формы работы в объединении «Художник-дизайнер» - групповые, индивидуальные.

При изучении тем использую художественный рассказ, демонстрация образцов, репродукций, видеофильмы, презентации, Интернет.

XXI век - век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль педагога в информационной культуре - он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, педагогу необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «педагог - обучающийся - информационный источник» вводится новое звено - компьютер. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательном процессе. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа - это фундамент образования, от того, каким будет этот фундамент, зависит дальнейшая успешность обучающегося, а затем и востребованность его к жизни. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Что дает развитие информационной культуры?

Во-первых, применение ИКТ на занятиях усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность детей.

Во-вторых, использование ИКТ позволяет проводить занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала.

В-третьих, повышается объем выполняемой работы на занятие в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения (почти индивидуализация).

В-четвёртых, расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности.

В-пятых, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

А это способствует повышению качества образования. Следовательно, для учителя компьютер - это уже не роскошь - это НЕОБХОДИМОСТЬ!

ИКТ постепенно, но неуклонно переходит из вспомогательных средств обучения в разряд ведущих.

Уроки с использованием ИКТ - это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в дополнительном образовании. Практически в большинстве объединений используются компьютерные технологии.

Но, как показала практика моей работы, использование информационных технологий в объединении позволило мне повысить эффективность преподавания, рационально и экономно использовать время на занятии.

Как же это происходит?

Ответить на этот вопрос мне бы хотелось исходя из собственного опыта.

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям (сканирование, Интернет; принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и внеклассных мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, опытом работы педагогов Республики, России.

4. Создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности урока.

5. Подбор дополнительного текстового и иллюстративного материала, создание карточек с индивидуальными заданиями и дополнительными познавательными текстами, создание электронной базы мониторинга, систематизация и сохранение личных методических наработок, Все это позволяет при более низких временных затратах получить более высокий результат в обучении детей.

Интернет-секция «Проектная деятельность в образовательном процессе»

Стихийные бедствия, рукотворные катастрофы и причины их возникновения.

(урок географии с использованием метода проектов)

Подбельская Н.А.,

учитель географии МОБУ СОШ №12, г. Нефтекамск

Цели и задачи:

Дать знания учащимся о стихийных бедствиях и рукотворных катастрофах.
Помочь выявить причины их возникновения.
Развивать навыки творческой деятельности, умения пользоваться дополнительными источниками информации и географическими картами.
Воспитывать бережное отношение к природе, прививать навыки поведения в экстремальных ситуациях.

Оборудование: компьютеры, географические карты, схемы.

Презентация.

Ход урока: 1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя.

3. Класс работает по группам. Каждая группа защищает свои проекты.

1 группа - «Сейсмологи» рассказывают о землетрясениях. 2 группа- Вулканологи» рассказывают о вулканах. 3 группа- «Метеорологи» рассказывают об ураганах и смерчах. 4 группа- спасатели МЧС рассказывают о правилах поведения в экстремальных ситуациях. 4. Решение тестовых вопросов. 5. Подведение итогов и оценка работы учащихся. При подведении итогов помогает таблица №1. Если группа набрала от 40 до 45 баллов- оценка «5»; От 35 до 40 баллов- оценка «4»; От 30 до 35 баллов- оценка «3».

Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок- урок защиты проектов по теме «Стихийные бедствия, рукотворные катастрофы и причины их возникновения». Прежде чем вы выступите, я расскажу вам одну притчу:

«Гуляя в тенистой роще, греческий мудрец беседовал со своим учеником: «Скажи мне- спросил юноша- почему тебя так часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен опытом и учился у Великих эллинов. Как же так, что и для тебя осталось много неясных вопросов? В раздумье философ начертил посохом перед собой два круга- большой и малый. - Твои знания- это маленький круг, а мои – большой. Но все, что осталось вне этих кругов- неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью, чем больше круг знаний, тем больше его границы с неизвестностью. И впредь, чем больше ты будешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных вопросов, которые ты будешь стремиться преодолеть. Вот и мы с вами сегодня преодолеем неясные вопросы и расширим круг своих знаний. Стихийные бедствия могут принимать катастрофический характер. Их виды разнообразны (схема №1).

Сегодня на уроке научные эксперты оценят защиту проектов, а затем руководители проектов проверят знания слушателей по тестовым вопросам. Группы работали в два этапа: 1- подготовительный, 2- защита проектов. Количество баллов выставляется в таблицу №1. При защите проектов учитывалась актуальность темы, уровень самостоятельности, качество оформления, объем работы, количество предлагаемых решений, проявление глубины и широты знаний, ответы на вопросы, оценка творческих способностей. Ребята на отлично защитили свои проекты. Слушатели на компьютерах ответили на тестовые вопросы. В заключении просмотрели слайды и видеофильм по стихийным бедствиям. В конце урока я поблагодарила ребят за отличную работу. Схема №1:Таблица№1.

***

Аскарова М.М.,

педагог дополнительного образования МОБУ ДОД ЦТТДиЮ, г. Нефтекамск

Газета – это история мира за сутки.

Это история мира, в котором мы живем и события

которого интересуют нас больше,

чем относящиеся к прошлому, существующему лишь в памяти.

А. Шопенгауэр

Объединение «Журналист электронных средств массовой информации» открылось в ЦТТДиЮ в 2010 году. В самом начале мы и не думали, что будем выпускать свою газету. Мы создали сайт, размещали на нем новости. Но вскоре поняли, что этого мало. Хоть мы и называемся журналистами электронных средств массовой информации, нам нужно печатное издание. Ведь компьютерный текст никогда не заменит предмет, то, что можно подержать в руках, почувствовать свежий запах краски, бумаги. И не у всех детей дома есть Интернет, а результаты своих трудов видеть хочется, хочется показать и родителям, учителям.

  История успехов в газетном деле — это история самозабвенных прыжков в неизвестное. Там есть все: яркие идеи, упреждение читательских запросов, своевременность, везение, хороший вкус — а подчас и дурной, есть отвага или безумие необходимого риска. Либо все это у вас есть, либо — нет. Этому нельзя научиться на занятиях или по книжке. И существует только один способ выяснить, обладаете вы этим или нет, — воспользоваться случаем и попробовать, не задумываясь о последствиях.

Как создаются газеты - большие и маленькие, наверное, вы все хоть немного себе представляете. А вот как мы работаем над нашим проектом – газетой.

В газете печатаются работы обучающихся объединения «Журналист электронных СМИ», издание носит познавательный, информационный характер, рассчитано на детей и подростков 9-17 лет. Выпускается как в печатном, так и в электронном виде.

У нас занимаются ребята от 11 до 16 лет. Это обучающиеся школ № 8 и 12 города Нефтекамска. Занятия проходят по 2 часа 2 раза в неделю. Всего у нас 4 группы. Ребята очень заинтересованы журналистикой, есть действительно талантливые дети.

Занятия проходят в дружеской, неформальной обстановке. Мы часто выходим на природу, проводим на улице социологические опросы, ходим в гости в другие объединения нашего Центра, берем интервью, потом пишем репортажи.

Мы стараемся, чтобы каждая экскурсия была действительно нужной, поучительной, интересной. Например, в одном из номеров мы затронули проблему городского родника. А до этого побывали в лесу, осмотрели родник и близлежащую территорию, сделали фото. После таких экскурсий ребята пишут о том, что видели, о чем мы беседовали. Лучшие работы публикуются, бывает, так складываются и коллективные работы.

Ребята много пишут о своих проблемах, переживаниях, мечтах, мыслях… Возможность высказаться есть у всех. Часто даю актуальные темы для написания работ, это очень помогает ребятам, подталкивает их к интересному изложению мыслей…

Что касается технического процесса, то и ему уделяем большое внимание. Мы изначально знали, что наша аудитория - это молодежь, подростки и дети. Поэтому ориентировались именно на этот круг читателей. Само название нашего издания говорит за себя: апельсин олицетворяет яркость, молодость, свежесть! Материалы именно такого характера мы стараемся публиковать на страницах нашей газеты.

Дизайн газеты служит тому, чтобы явить миру ее привлекательный внешний вид и отразить характер газеты. Если быть более точными, дизайн наряду с макетом номера должен привлечь читателей к статьям, направить их интерес на то, что ваша газета считает важным.

За последние 20 лет дизайн выдвинулся на роль одного из важнейших элементов газетного дела, особенно там, где наиболее остро чувствуется конкуренция со стороны журналов и телевидения. Вот почему многие нововведения в области дизайна, ныне использующиеся по всему миру, впервые появились в Соединенных Штатах.

Дизайн — особая область деятельности, и она требует навыков, которые не приобрести с ходу. Кроме того, нужен вкус в выборе различных компонентов дизайна. Будучи однажды выбраны, эти компоненты сохраняются в каждом номере газеты. Меняют их только тогда, когда меняют весь дизайн издания. В прошлом учебном году газета версталась в программе Microsoft Word. Последний номер «Апельсина» сильно изменил свой внешний вид, ведь теперь у нас появился верстальщик, работающий в программе Adobe InDesign, которую используют при верстке всех газет и глянцевых журналов.

А теперь подробнее о мелочах, из которых и состоит внешний вид газеты.

1. Каркас

    Это число колонок на полосе. В нашей газете их - от 2 до 4, так как газета малоформатная - А2. Большее количество колонок затруднит чтение.

2. Литеры текста

    Гарнитуру шрифта и общие характеристики текста следует выбирать очень внимательно. Шрифт должен легко читаться и быть экономным, то есть в отведенное пространство должно вкладываться как можно больше слов. Мы придерживаемся удобного 10 шрифта, названия рубрик выделяем полужирным 14.

3. Шрифт заголовков.

Мы используем крупный шрифт, ведь заголовки должны привлекать внимание к самой статье. Вид заголовков тоже отличается от основного текста.

Несмотря на то, что главная наша цель - публикация материалов наших ребят, мы стараемся использовать как можно больше иллюстраций, ведь это помогает заинтересовать подростков.

И, наконец, слово в целом о внешнем виде газеты. Внешний вид должен быть естественным, непринужденным.

В лучших образцах дизайна — будь то рисунок или фарфоровая чашка, — вы должны видеть не усилия творца, но его творение. Газета с хорошим дизайном должна выглядеть так, словно сама природа задумала ее такой, а не полдюжины художников после жарких споров пришли, наконец, к зыбкому компромиссу. Поэтому мы всегда стараемся, чтобы «Апельсин» выглядел легко, весело и «вкусно».

Все знают, что читатель лучше воспринимает цветное издание. Ведь люди привыкли видеть жизнь в цвете. Однако пока у нас нет такой возможности - печатать цветную газету. Поэтому мы публикуем газету в Интернете, и все желающие могут читать ее на сайте МОБУ ДОД ЦТТДиЮ.

И нам кажется, что подобная газета нужна городу. Ведь в настоящее время у нас нет молодежно-подростковых изданий. Я думаю, для воспитания нравственного, доброго, честного человека нужны периодические издания такого рода. Ведь все начинается с детства…

На курсах повышения квалификации ИРО РБ в сентябре 2011 г., преподаватели пояснили нам, педагогам дополнительного образования, суть новых ФГОС. И важным моментом является то, что теперь обучающиеся должны сами, своим умом постигать многие вещи, которые обычно в виде готовых знаний мы преподносим детям, а они их «съедают». И это мне кажется очень важным и верным. Я считаю, что особенно запоминаются нам те моменты, через которые мы проходим сами, то же самое – и со знаниями, которые мы получаем.

Через опыт начинающих журналистов, через проектную деятельность мои ребята учатся быть независимыми, свободными и честными людьми.

Свобода выбора, свобода слова, свобода творчества – вот мой девиз в работе с детьми.

И, конечно, особую роль для меня, как руководителя объединения, играет создание крепкого, дружного коллектива, творческого тандема подростков.

***

Проектная деятельность.

Из опыта работы отдела гражданско-патриотического воспитания

Центра развития творчества детей и юношества.

Вострецова Ю.В.,

заведующий отделом гражданско-патриотического воспитания,

Пасечная Л.Л., Сафина Э.Ш., Шапаренко З.Р.,

методисты МОБУ ДОД ЦРТДиЮ

Коллектив педагогов Центра творчества детей и юношества в своей деятельности ориентирован на идею гуманизма, духовно-нравственного развития подрастающего поколения и их гражданско-патриотического воспитания.

Сегодня сущность человека настолько спрятана за достижениями цивилизации, настолько не проявлена, что впору говорить об ее утрате и забвении. Возрождение гуманизма, духовности, нравственности, патриотизма и гражданственности невозможно без возрождения сущности человека, это и есть жизненная позиция человека, выражающаяся в сознательном принятии и деятельном претворении в жизнь гуманистических, духовно-нравственных и общечеловеческих ценностей. Такую позицию утверждает разделяющий ее человек всегда и везде, каждый день и в каждом месте, свободно и ответственно. По сути это образ жизни Гражданина.

Коллективное объединенное стремление педагогов ЦРТДиЮ воспитать в детях гуманистическое, гражданско-патриотическое и ценностное нравственно-духовное отношение к миру, к другим людям, к самому себе, так как возникла реальная опасность к важнейшим сферам бытия.

Поэтому назрела необходимость создания в Центре развития творчества детей и юношества отдела гражданско-патриотического воспитания, объединившего в себя клубы, студии и объединения, работающие не первый год с подростками. Это: клуб бардовской песни «Живая струна», клуб «Лидер XXI века», Детская телестудия, стрелковый клуб, объединение «Проба пера».

В основе работы отдела гражданско-патриотического воспитания Центра развития творчества детей и юношества лежат идеи развития личности подростка с позиции гражданского долга, патриотизма, физического и духовно-нравственного совершенствования.

Цель работы отдела: создать условия для формирования у воспитанников социальной активности, гражданской ответственности, обеспечивающих становление личности воспитанника, обладающего позитивными ценностями и качествами, способного проявлять их в созидательном процессе гражданского общества в интересах Отечества.

Гражданственность и патриотизм в российском обществе понимается как преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу и служение на благо общества. От степени осознания всеми гражданами патриотической идеи зависит социальный мир, сплоченность общества и стабильность государства. Судьба подрастающего поколения сегодня в значительной мере зависит от восстановления нравственных ориентиров, дающих прочную опору на подлинные, а не мнимые жизненные ценности, формирующих гражданственность и патриотизм. В силу этого данная проблема становится одной из актуальнейших.

Воспитание и развитие в объединениях проводится в процессе обучения, проведения воспитательных, развивающих и культурно-массовых мероприятий гражданско-патриотической направленности. Один раз в месяц в отделе проводятся общие клубные мероприятия, такие, как коллективное творческое дело с применением технологии проектной деятельности «От малой Родины до гражданина России»; «Открытый показ» - просмотр фильма с последующей дискуссией; анкетирование и дискуссия по теме «Завтра была война»; клубная встреча «Благословенно слово «мама» и другие.

Формируя духовно-нравственные убеждения воспитанников, гуманное отношение к окружающему миру, педагоги ведут поиск и разработку инновационных подходов в достижении этих целей.

Сегодня в условиях перехода к организационно-деятельностному подходу в образовании особое внимание требует подготовка детей и подростков к активному участию в социальных переменах общества. Педагоги стремятся создать в детском коллективе условия для воспитания самостоятельности, творческих и лидерских качеств подростков, духовно-нравственных ценностей, навыков самоорганизации. Используются методики: КТД в сочетании с другими современными педагогическими технологиями: методом проектов, моделирования и решения проблемных ситуаций, технология сотрудничества и гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили (уроки жизни), дебаты, дискуссии, брифинг, прогнозирование, коллективный анализ круглый стол «с острыми углами».

В работе отдела достигнуты определенные успехи: Аюпова Рената (воспитанница клуба «Лидер XXI века» награждена путевкой во Всероссийский детский центр «Орленок»), в клубе проведено занятие «Жизнь без наркотиков» с участием начальника ОДН УВД г.Нефтекамска Ахмадишина Р.М. и зам. председателя КДН и защите их прав Воробьевой Г.В.

Одной из форм воспитательной работы с подростками являются клубные встречи, позволяющие использовать различные формы и методы, достигать запланированных целей и результата формирования нравственных ценностных ориентаций подростков.

Одна из клубных встреч – коллективное творческое дело с использованием технологии проектной деятельности «От малой Родины до гражданина России», посвященное Году укрепления межнационального согласия в РБ.

Blog

Положение о IV городском Интернет-педсовете- 2011

Содержание