Geum.ru

Головной совет программы «общественное мнение» перестройка народного образования в зеркале общественного мнения

Вид материалаДокументы

Содержание


Динамика оценок качеств преподавателей
Динамика изменения отношения к введению в вузах оценки качества преподавания
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

Динамика оценок качеств преподавателей, %


Характеристики преподавателей
Оценки
Самооценка преподавателей
Студенческая оценка

Декабрь 87
Ноябрь 89
Декабрь 87
Ноябрь 89

Уровень профессионализма и компетентности
неудовл.
2
2
2
3

удовлетв.
21
31
33
26

хорошо
65
50
47
47

отлично
10
11
14
21

Интеллигентность,

уровень общей культуры
не удовлетв.
5
7
7
10

удовлетвор.
39
44
30
33

хорошо
46
41
46
44

отлично
7
4
10
13


В ходе анализа табл. 1.5 мы уже отмечали повышение требовательности преподавателей к вузовской общественности, к самим себе. Это зримая черта начавшейся демократизации вузовской жизни проявила себя и в самооценках преподавателями своих качеств (см. табл. 1.6). Можно отметить, что в 1939 году преподаватели более жестко оценивают уровень и своего профессионализма, и своей общей культуры по сравнению со студентами и по сравнению с 1987 годом.

Необходимо отметить при этом, что студенческие оценки не только выше, но и растут год от года.

Растет и удовлетворенность от распространения системы оценок качество, преподавания (см. табл. 1.7). Характерным здесь является то, что в 1987 году ее не смогли оценить 11% преподавателей и 31% студентов; и здесь проявляет себя эффект революции сверху, когда преподаватели о ней много слышали и многие этой системы опасались, а студенты или что-то слышали о ней и одобряли ее, или совсем ничего о ней не знали. Сегодня, испробовав эту систему на себе, и преподаватели, и особенно студенты стали ее последовательными сторонниками. Единственная устойчивая претензия связана с недостатками методики студенческих оценок преподавателей.

Таблица 1.7

Динамика изменения отношения к введению
в вузах оценки качества преподавания, %


Оценка
Преподаватели
Студенты

Декабрь 87
Ноябрь 89
Декабрь 87
Ноябрь 89

Система нужна и полезна
64
80
62
94

Система не нужна или даже вредна
25
17
7
3

Не ответили
11
3
31
3



§ 1.2. Перестройка в вузах, ссузах, школах и ПТУ:
особенности развития


Перестроечные процессы, охватившие систему народного образования, имеют то мо закономерности, что и во всей стране. И здесь основными стратегическими направлениями перестройки являются демократизация, гуманизация, гласность. И основные проблемы здесь также связаны с трудностью решения задачи - сделать ученика, студента центральной фигурой учебного прокоса, помочь ему раскрыть свой духовный и психологический потенциал, Сложность этой задачи уже в том, что перестройка все еще не смогла преодолеть отчужденность учителя и ученика, преподавателя и студента,, они еще не стали партнерами учебного процесса. Это проявляет себя, если не в полярных, то, во всяком случае, в отличающихся оценках различных сторон жизни учебных заведений.

Отличие оценок преподавателей и учащихся проявило себя даже в уровне интереса к перестройке (см. табл. 1.8). Так, перестройка системы народного образования очень интересует I более половины преподавателей, и лишь 17% - 25% студентов и учащихся.

Таблица 1.8