Чтение на евразийском перекрестке международный интеллектуальный форум 27-28 мая 2010 г материалы форума Челябинск 2010
| Вид материала | Документы |
- Международный конгресс «кардиология на перекрестке наук», 34.76kb.
- Международный форум по информационным технологиям, 114.28kb.
- Viii международный форум «молочная индустрия», 685.57kb.
- Пост-релиз. V международный форум пищевой промышленности«Оборудование. Технологии., 78.16kb.
- Международный туристский форум карелия–2010, 75.01kb.
- Итоги IV международного форума по спутниковой навигации 1-2 июня 2010г в Москве, 117.01kb.
- Предварительная программа форума доступна на сайте: От имени Оргкомитета, 11.42kb.
- Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть I москва Челябинск 2010, 4034.01kb.
- Третий международный форум по интеллектуальной собственности, 277.67kb.
- Третий международный форум по интеллектуальной собственности, 261.84kb.
Тенденции современных детских журналов в Беларуси Большинство советских детских изданий XX в. решали общечеловеческие, гуманистические задачи, стремились обогатить юных читателей знаниями, культурными ценностями, учили познавать и гордиться отечественной историей, воспитывали гражданскую нравственность. На примере журнала «Мурзилка» можно выявить две противоположные и одновременно взаимодействующие тенденции детского журнала. Первая тенденция выражалась в необходимости детской периодики выполнять социальный заказ – адаптировать применительно к возрасту систему социалистических ценностей, проводить основные направления деятельности советской прессы: пропагандистское, агитационное и организаторское. Другая тенденция опиралась на гуманистические традиции русской детской периодики, где главной отправной точкой редакционной политики были интересы детей, их потребности в саморазвитии, самопознании и самовыражении. Содержание современных журналов для детей серьезно изменилось. В них нет места идеям ленинизма, объявлениям о собраниях пионеров. Сегодня дети читают о приключениях куклы Барби, Винни-Пуха, мультяшного Волка из сериала «Ну, погоди!». Им интересна жизнь «звезд» зарубежной и отечественной эстрады, они с удовольствием изучают анонсы детских фильмов и мультфильмов. Большое место в детских журналах отводится новостям виртуального мира. В таких журналах, как «Каламбур» и «Один дома» есть статьи, посвященные компьютерным играм. В журнале «Ну, погоди!» публикуется комикс «Виртуальная сеть». У журнала «Клёпа» есть хорошо разработанный портал в Интернете, который содержит много интересной для читателей информации. Изменились и функции журналов. Периодических изданий для детей стало намного больше, чем раньше, однако в них не так просто найти рассказ, который выполнял бы воспитательную функцию: учил трудолюбию, дружбе, уважению. Такие журналы, как «Барби», «Ну, погоди!», «Каламбур», «Островок», «Винни и его друзья» откровенных поучительных историй не содержат. В «Умняше» и «Смешариках» можно найти сказки с воспитательной тенденцией… Из современных белорусских детских журналов прямо и открыто выполняют воспитательную функцию те журналы, которые сохранили традиции периодических изданий советского периода, – «Вясёлка», «Рюкзачок», «Качели». Они учат ребят быть вежливыми, честными, добрыми, аккуратными. Познавательную функцию журналы для детей выполняли как раньше, так и сейчас, но материал, используемый для этого, выглядит по-другому. В современных журналах рассказывается о странах всего мира: Индии, Африке, Швейцарии («Рюкзачок», «Умняша»), в то время как в «Мурзилке» 1960-х и 1970-х гг. можно было прочесть только о республиках СССР: Узбекистане, Украине, Грузии и др. Современные периодические издания содержат исторический материал («Вясёлка», «Рюкзачок»), статьи о технике («Качели», «Клепа»), передают познавательную информацию через комиксы («Ну, погоди!», «Вясёлка»). Журналы советского периода рассказывали читателям о Великой Отечественной войне, об атомной бомбе в Хиросиме, о нетронутой земле Казахстана, Узбекистана и Таджикистана, о таких военных профессиях, как летчик, ракетчик, танкист. Размер познавательных статей «Мурзилки» мог занимать несколько полос, а в современных журналах таким статьям отводится от нескольких абзацев до двух страниц, т. е. наблюдается сокращение и упрощение материала. Рубрики, посвященные животным и природе в целом, нравились ребятам всегда. Их с интересом читали в «Мурзилке» (рубрика «Наблюдай сам»), рассказы о животных с удовольствием читают и в современных журналах («Островок», «Винни и его друзья», рубрика «Про животных» в «Классном журнале» и др.). Отличие состоит лишь в том, что статьи о природе в современной периодике сопровождаются большим количеством красочных иллюстраций. Следует отметить, что сегодня журналы больше, чем раньше, сотрудничают со своими читателями. Современные периодические издания в каждом номере призывают присылать свои стихи, рисунки, рассказы, вопросы. Часто письмам ребят посвящены целые рубрики («Письмецо в конверте» в журнале «Островок»). «Рюкзачок», «Качели», «Классный журнал», «Клёпа» регулярно проводят конкурсы среди читателей. Обучающую функцию выполняли и выполняют все журналы, независимо от времени. Она реализуется в формировании у ребенка познавательных интересов, развитии основ логического мышления. Этому способствуют, как правило, ребусы, загадки, развивающие игры, а также тексты, призывающие ребят осмыслить прочитанное. В «Мурзилке» игр, ребусов, кроссвордов публиковали немного, зато часто встречались задания, которые учили ребят шить костюм, мастерить скворечник, вышивать (рубрика «Сделай сам»). В современных журналах намного больше развивающих и обучающих рубрик: «Учимся рисовать» в «Умняше», «Головоломки» в «Классном журнале», «Логические игры» в «Островке». Популярным в современных журналах стало размещение кулинарных рецептов («Барби», «Качели», «Винни и его друзья»). Журналы советского времени хорошо выполняли эстетическую функцию, чему способствовали иллюстрации, общая текстовая культура. Среди современных журналов для детей, к сожалению, есть такие, в которых на иллюстрациях изображаются черепа, страшные существа, а текст пестрит жаргонизмами, доходящими до грубости («Приключения Шрэка», «Ну, погоди!»). Следует отметить, что современные периодические издания носят преимущественно развлекательный характер. Игры и комиксы занимают в них большую часть, нежели текст («Ну, погоди!», «Винни и его друзья», «Приключения Шрэка», «Барби»). Полезны журналы для детей, в которых предлагаются развлечения, развивают логику, фантазию, память ребят. К таким периодическим изданиям можно отнести журналы «Умняша», «Каламбур», «Островок», «Незнайка», «Смешарики». В современной периодике, как и в советской, встречаются задания типа «Найди отличия», «Соедини цифры», «Вырежи наряды для бумажной куклы», «Отгадай загадку». Все чаще в современных журналах публикуют головоломки, ребусы, задания, обучающие рисованию. Несмотря на то, что на рынке белорусских периодических изданий для детей больше развлекательных журналов, все же есть и качественные познавательные, познавательно-игровые журналы. Это «Вясёлка», «Рюкзачок», «Качели». В них, также как в «Мурзилке», развлечениям отводиться не главное место, здесь больше материалов поучительного и познавательного характера. Важнейшим приемом социализации читательской аудитории является персонализированный подход к представлению информации – через обращение к реальному или вымышленному герою. Отношение к заглавному персонажу (сочувственное, дружеское, доверительное, ироническое) проецируется на отношение к содержанию журнала, пример тому – Мурзилка. Герои периодических изданий со временем также изменились. Ранее каждый персонаж был наделен постоянными признаками: либо положительными, либо отрицательными. Это делалось с воспитательной целью: осудить негативные черты характера (хитрость, трусость, прагматизм, злость) и похвалить положительные (смелость, решительность, доброта, правдивость, трудолюбие). Сегодня ценности оказываются размытыми, положительный герой приобретает характеристики отрицательного и наоборот. Если раньше положительный персонаж использовал для достижения целей лишь социально одобряемые знания, силу слова, смекалку, то теперь его средства – это оружие, насилие, власть, деньги. Новый тип героя предлагает те модели поведения, которые привнесены новым временем и отсутствуют в традиционной культуре. Например, формируются установки заботиться о собственной персоне, удовлетворять собственные потребности, потакать своим слабостям, любыми способами достигать целей («Приключения Скуби-Ду», «Багз Бани и его друзья»). В «Мурзилке» героем был желтенький человечек, который очень нравился ребятам необычной внешностью. Однако героями рассказов в журнале были, в основном, реальные люди – октябрята, пионеры, комсомольцы. Иногда героями становились животные. Сегодня брендами журналов и героями рассказов в них являются персонажи известных мультфильмов: «Винни и его друзья», «Барби», «Ну, погоди!», «Том и Джерри», «Смешарики», «Незнайка», «Микки-Маус», «Приключения Шрэка» и др. Таких журналов на прилавках книжных магазинов становиться с каждым днем все больше. По сравнению с периодическими изданиями прошлого века, в современных журналах улучшилось качество печати и используемых материалов, следовательно, изменилось и оформление. Журналы стали более красочными и долговечными. Количество иллюстраций в журналах значительно возросло; в пространстве журнала они либо равны тексту, либо даже превышают текстовую составляющую.И чтобы привлечь внимание детей, многие периодические издания используют слишком яркие цвета, не учитывая их влияния на психику ребенка. Развитие техники привело к изменению качества иллюстраций. Раньше встречались, в основном, рисованные картинки, иногда черно-белые фотографии, реже – цветные. Сегодня иллюстрации нарисованы и обработаны в компьютерных программах, а фотографии публикуют только цветные и отличного качества. Это, конечно, увеличивает стоимость издания. Произошли и структурные изменения. Часто современные журналы издаются с приложениями. Это может быть CD-диск («Рюкзачок»), медальон, наклейки, папка, кодовый ключ («Приключения Шрэка»), косметические принадлежности («Сабрина»). Подобные приложения очень интересны ребятам, однако, также делают журналы более дорогостоящими. Недостатком современных журналов является обилие рекламы. Ее публикуют такие журналы, как «Винни и его друзья», «Ну, погоди!», «Барби», «Классный журнал». Как правило, рекламируются детские игрушки, книги, еда для детей, игры, картинки, мелодии для мобильного телефона. Но большое количество рекламы отвлекает внимание читателей, нарушает целостность журнала. Изменился язык и стиль написания текста в современной детской периодике. Для журнала «Мурзилка» советского периода была характерна строгость, лаконичность, тактичность, использование литературного языка и общественно-политической лексики того времени (в текстах встречались лозунги: «Наш народ, наше правительство горячо борются за мир!», «Учиться! Учиться! Учиться» и др.). Использовалось много слов, характерных для того общественного периода: «октябрята», «пионеры», «комсомольцы», «товарищи», «Ленин», «пионерская организация». В современных журналах для детей текста немного и он написан простым, доступным для ребенка, языком. Авторы публикаций широко используют просторечную лексику: «уныло притащился», «Сову осенило», «диковинка», «штука» (о предмете), «нужны до зарезу», «кинопухи», «виннифильмы», «круто», «прикольно», «продвинутый» («Винни и его друзья», «Ну, погоди!», «Каламбур»). В этом, очевидно, видится один из способов сближения с потенциальным читателем. При этом не берется во внимание то, что для ребенка печатный источник должен быть образцом правильной литературной речи, эталоном языковой нормы. К счастью, об этом не забывают такие, например, журналы, как «Вясёлка», «Рюкзачок», «Качели», «Кукумбер». Таким образом, превалирующая в издании современной периодики для детей тенденция связана с материалами развлекательного характера. Игры, головоломки, комиксы, анекдоты занимают в них больше места, чем познавательные и воспитательные тексты. Журналы для детей издаются на хорошей полиграфической базе: многоцветная офсетная печать, мелованная бумага. От первой до последней страницы их переполняют красочные рисованные и фотографические иллюстрации. Героями большинства периодических изданий являются персонажи мультфильмов: Волк, Заяц, Винни-Пух, кукла Барби и др. Издательская и редакционная политика современных детских периодических изданий ориентирована, прежде всего, на достижение коммерческого успеха – главное, чтобы заметили и купили, захотели купить еще. Следует отметить, что среди массы современных журналов для детей есть и такие, которые сохранили лучшие традиции детской периодики («Вясёлка», «Рюкзачок», «Качели»). Эти издания выполняют и воспитательную, и образовательную, и эстетическую функции. Мир современной периодики для детей многообразен: здесь конкурируют разные форматы, разные подходы, разные педагогические посылы. И наша задача, как профессионалов, уметь четко ориентироваться в этом многообразии, чтобы продвигать к нашим читателям лучшее. В. В. Токмаков, г. Екатеринбург Современные библиотечные технологии: динамика развития образовательной среды Согласно проекту Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», для организации современной школьной инфраструктуры необходимо внедрение в практику библиотечной деятельности в образовательных учреждениях ресурсов и сервисов новой ИТ инфраструктуры в части создания современной образовательной среды на базе современных поисковых сред. С этой целью на уровне региона (в Свердловской области) разработан корпоративный проект «Библиотечная информационно-образовательная система» (БИОС). Целью проекта является создание технологичного процесса книгообеспечения в системе образования на базе единого библиографического массива в Web-ориентированной автоматизированной информационно-библиотечной системе (АИБС). Проект реализуется в рамках взаимодействия органов местного самоуправления, образовательных учреждений, Международной ассоциации пользователей и разработчиков электронных библиотек и новых информационных технологий (ЭБНИТ), Научной библиотеки Уральского государственного университета им. А. М. Горького, Русской школьной библиотечной ассоциации и Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Свердловской области «Центр «Учебная книга». В основе реализации проекта находятся результаты мониторинга условий деятельности библиотек образовательных учреждений Свердловской области. Социально-ориентированные исследования фондового и кадрового потенциала школьной библиотеки, проводимые в 2009 г., позволили выявить уровень ресурсных возможностей библиотек и степень востребованности информационных ресурсов и услуг со стороны участников образовательного процесса. Исследованы многие параметры работы библиотек ОУ, в том числе, возможности расширения средств и форм библиотечно-библиографического обслуживания, обогащения информационной среды обучения, упрочения межбиблиотечных связей. На основании данных мониторинга специалисты органов местного самоуправления получили возможность наблюдать динамику состояния библиотечной сферы как основания для принятия соответствующих управленческих решений по развитию образовательной среды. Программа мониторинга написана в соответствии с региональным вариантом концепции модели школьной библиотеки, её индикаторами, и рекомендациями Парламентских слушаний «Законодательное обеспечение библиотек образовательных учреждений в свете духовно нравственного воспитания детей», а также на основе всех необходимых нормативных документов – Закона об образовании, Закона о библиотечном деле и др. В частности, в соответствии с п. 3.7. Рекомендаций «о создании дополнительных условий для автоматизации библиотечных процессов и использования новых информационных технологий в работе школьных библиотек»; в соответствии с п. 5.1.2 – 5.1.4., указывается необходимость «инвестирования в развитие материально-технической базы школьных библиотек, создание комфортной интеллектуально-эмоциональной среды, использование новых информационных технологий», «формирование основных фондов библиотек», «комплекс мер переподготовке библиотечных работников, стимулированию их эффективной профессиональной деятельности, включая выделение специальных грантов». Корпоративная деятельность образовательных учреждений и библиотек различных ведомств всегда являлась инструментом развития социального профессионализма всех участников образовательного процесса. В Свердловской области прототипом корпоративной библиотечной системы можно считать проект «Корпоративная сеть библиотек Урала» – Consensus Omnium (.eunnet.net). Активное насыщение информационными ресурсами корпоративной сети в виде каталогов участников и сводного электронного каталога, а также подключение новых участников из библиотек малых городов и районных центров было делом специалистов областных и университетских библиотек, начиная с 1997 г. Идея проекта БИОС. Основной идеей проекта является организация полноценного представительства в региональной корпоративной сети информационно-библиотечных центров системы среднего (полного) образования и библиотек образовательных учреждений Свердловской области. Библиотеки-участники проекта выступают в основном в роли производителей электронных каталогов собственных учебно-методических фондов и информационных ресурсов. Информационные сервисы базового библиотечного центра (ББЦ) выполняют функции координации информационных потоков входящих в него структур, предоставляющих свободный доступ к ресурсам библиотечной системы представителям педагогического профессионального сообщества, учащимся и руководителям образования на основе эталонных электронных каталогов. Программно-технологическое обеспечение проекта. В рамках распределенной сети и в ББЦ используются средства Системы автоматизации библиотек (САБ) ИРБИС64. Выбор был сделан исходя из следующих факторов:
Предполагаемые результаты проекта и его социально-экономическая эффективность. Библиотека, являясь структурным подразделением образовательного учреждения, должна работать по определенным законам, как целостная система производства библиотечных продуктов и услуг. Ее целостность обеспечивается инфраструктурными элементами. К ним относятся: материально-техническая база библиотеки (хранилище, рабочий кабинет, абонемент, читальный зал, зона доступа к электронным каталогам, Интернет- ресурсам и услугам); законодательная база функционирования библиотеки; стандарты; ИТ инфраструктура; фонды; кадры; финансовые потоки; содержание и направления деятельности библиотеки. Организационные условия реализации в библиотеке образовательного учреждения корпоративного проекта накладывают на все элементы ее инфраструктуры определенные требования, выполнение которых приносит социальные эффекты: 1. Трудозатратный эффект. Исключение рутинных операций для создания электронного каталога (ЭК) методом заимствования из эталонного электронного каталога (ЭЭК) учебных изданий. В среднем, вместо трех лет трудозатрат на создание ЭК учебного фонда библиотеки, уходит 2 рабочих месяца, что высвободит 94,5% рабочего времени в каждой библиотеке. Это время может быть перераспределено на библиотечно-библиографическое обслуживание пользователей библиотеки образовательного учреждения, на развитие их информационно-библиотечной и читательской культуры. 2. Временные и интерфейсные эффекты. Экономия времени очевидна при операциях книговыдачи, комплектования и составления отчетов по книгообеспеченности для инстанций различных уровней. Кроме того, все эти процессы, в том числе и книговыдача, будут происходить в интерактивной поисковой среде с дружественным интерфейсом. 3. Правовой эффект. Модернизация законодательной базы функционирования библиотеки позволит защитить права на труд и образование субъектов педагогической системы. 4. Социально-экономический эффект заключается в экономическом проектировании этапов реализации проекта на основе решения задач статистики и мониторинга деятельности библиотек образовательных учреждений. 5. Вариативность образования. Предыдущие эффекты позволяют реализовать выбор оптимальных направлений деятельности библиотеки в пользу информационного взаимодействия с пользователями. 6. Имиджевый управленческий эффект. Реализация административного ресурса позиционирует образовательное учреждение в глазах общественности как успешно действующее осуществление государственной образовательной политики Свердловской области на основе создания современной информационно-образовательной среды образовательного учреждения, реализующей принципы доступности, открытости и непрерывности образования. 7. Социально-образовательный эффект. Возрастание информационно-методологической культуры руководителей образования, педагогов, учащихся в предметных областях. Повышение эффективности использования имеющегося ресурсного потенциала системы образования на основе изучения информационных, образовательных и культурных предпочтений пользователей, расширения аудитории пользователей библиотек образовательных учреждений. Для оценки эффективности реализации проекта предусмотрена программа динамического мониторинга образовательной среды и показателей библиотечно-библиографического обслуживания пользователей библиотек образовательных учреждений. Данные о состоянии библиотек образовательных учреждений в Свердловской области публикуются ежегодно в информационно-аналитических сборниках УФО и являются предметом обсуждения на библиотечных мероприятиях, Форумах и Съездах библиотекарей образовательных учреждений Уральского федерального округа. Проект БИОС привлекает творческие коллективы для организации совместных интерактивных телекоммуникационных проектов. Примером такого проекта является интерактивная игра «Огневушкин Дозор». Игра проводится с использованием современных дистанционных технологий на основе программного обеспечения Adobe® Acrobat® Connect™ Pro, ИРБИС64 и традиционного книжного фонда библиотек образовательного учреждения. Огневушка – это персонаж сказов П. Бажова и по замыслу координаторов игры (авторский коллектив гимназии № 86 г. Нижний Тагил Свердловской области), является символом литературного наследия Урала. Таким образом, за счет интеграции различных технологий и игровых форм возможно повышение интереса к художественной, публицистической, справочной литературе и уровня читательской культуры школьников, привлечение учащихся к активному использованию современных информационных технологий, формирование ключевых компетенций (информационной, проблемной, коммуникативной, кооперативной). М. Р. Трегубова, г. Кыштым Опыт работы по продвижению книги и чтения в Центральной городской библиотеке им. Б. Швейкина ЦБС |