Чтение на евразийском перекрестке международный интеллектуальный форум 27-28 мая 2010 г материалы форума Челябинск 2010

Вид материала

Документы

Содержание А. В. Лушникова Е. В. Маклакова

Подобный материал:

• Международный конгресс «кардиология на перекрестке наук», 34.76kb.
• Международный форум по информационным технологиям, 114.28kb.
• Viii международный форум «молочная индустрия», 685.57kb.
• Пост-релиз. V международный форум пищевой промышленности«Оборудование. Технологии., 78.16kb.
• Международный туристский форум карелия–2010, 75.01kb.
• Итоги IV международного форума по спутниковой навигации 1-2 июня 2010г в Москве, 117.01kb.
• Предварительная программа форума доступна на сайте: От имени Оргкомитета, 11.42kb.
• Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть I москва Челябинск 2010, 4034.01kb.
• Третий международный форум по интеллектуальной собственности, 277.67kb.
• Третий международный форум по интеллектуальной собственности, 261.84kb.

информационно-досуговый центр на селе

Чесменский район находится далеко от областного центра, граничит с республикой Казахстан, но все передовое и новое в библиотечном деле внедрено в работу наших библиотек. Благодаря финансовой поддержке Губернатора Челябинской области П. И. Сумина, министерства культуры Челябинской области, гранта «Пушкинская библиотека» и органов местного самоуправления в 2006 г., на территории Челябинской области была открыта первая Модельная библиотека – Черноборская. В настоящее время на территории района открыты три модельные библиотеки. Готовится к открытию четвертая.

В Черноборской Павленковской модельной сельской библиотеке-музее трудятся заведующая библиотекой В. П. Шерстобитова и библиотекарь Л. Д. Кузякина. В качестве модельной библиотеки мы работаем третий год, продолжая свою деятельность на новом качественном уровне. По своим функциям, содержанию и оснащению библиотека отвечает международным и отечественным стандартам, являясь образцом для других сельских библиотек района.

В настоящее время библиотека является единственным культурным центром на селе, где совмещаются информационные, досуговые, просветительские и даже спортивные функции. Более того, библиотека способна сама моделировать свою деятельность в соответствии с прогнозируемыми потребностями и ожиданиями читателей. Среди последних главное: не выезжая за пределы района и области, получить всю необходимую для работы информацию. Потому фонд библиотеки обновлен на 80%, поступили прекрасные справочные издания для детей, сельских специалистов; обеспечен доступ в Интернет. Модельная библиотека стала не только культурным, просветительским, досуговым центром, но, прежде всего социальным учреждением, участвующим в решении многих проблем, с которыми селяне сталкиваются в повседневной жизни.

Модельные библиотеки лучше компьютеризированы по сравнению с другими сельскими библиотеками, потому обладают большими возможностями для поиска информации. Новые возможности нашей библиотеки уже оценили все категории сельских жителей. Так, представителям органов местной власти предоставляются сведения и справки, связанные с организацией инфраструктуры села; индивидуальные предприниматели и фермеры через Интернет находят нужную информацию о новых разработках в семеноводстве и животноводстве, студенты-заочники – новейшие материалы для подготовки курсовых и дипломных работ. Большую помощь мы оказываем педагогическому коллективу Черноборской средней школы в организации и проведении уроков и учащимся в подготовке домашних заданий. В библиотеке появилась большая коллекция видео-уроков, художественных фильмов в помощь школьной программе и новая прекрасная литература по педагогике, которая помогает учителям в профессиональном росте. Статус модельной библиотеки дал нам возможность предоставлять читателям большой выбор периодических изданий.

Самые счастливые наши читатели – это дети, т. к. в библиотеке появились коллекции мировых и отечественных сказок, различные серии для подростков, серия «В помощь школьной программе», энциклопедии, справочники. Дети охотно готовят домашние задания в библиотеке, помимо печатных книг, они могут пользоваться электронными носителями коллекции «Уроки на дому» по всем предметам. Кроме того, за дополнительной информацией они могут обратиться в сеть Интернет. За три года работы модельной библиотеки почти все её пользователи свободно, самостоятельно обучились работать с текстовым редактором, электронными таблицами, энциклопедиями и нередко самостоятельно осуществляют поиск нужных сведений в Интернете.

Библиотека работает по различным тематическим программам. Основной проект – «Земля драгоценных кладов» – участвовал во Всероссийском конкурсе «Модельная библиотека – центр местного сообщества». Его основная цель – организация экскурсионной деятельности библиотеки по памятным местам земли Черноборской, как для жителей района, так и для гостей. Другие тематические программы: по сохранению истории родного края, традиций для будущего поколения «С днем рождения, район!», «Сердца, опаленные войной».

Компьютеры дали нам возможность использовать и создавать электронные ресурсы. Так, создана полная собственная база данных по краеведению; в нее вошли материалы по истории края, местный фольклор, легенды, быт и культура земли Черноборской, начиная с древних времен и до наших дней. Создана база данных презентаций: «Война. Учитель. Школа», «Опалённые Афганистаном», «Наши мамы разные», «Мой друг, гитара», «Мастер, мудрец, сказочник», «О, спорт – ты мир!», презентации семей Сиротюк, Медведевых, Пыталевых, Горбуновых, экскурсия по дому П. Бажова. В электронном виде созданы родословные Шубиных, Степановых; персонализированы сведения об орденоносцах посёлка; создана полная электронная видео-база интервью-бесед с ветеранами Великой Отечественной войны; зафиксированы история медпункта и самого поселения. Наличие видеотехники позволяет нам комплектовать видео-издания по нескольким направлениям: по истории Черного бора, Пугачёвой горы, Маканкиного ключа.

Благодаря техническим ресурсам, библиотека занимается издательской деятельностью. Нами разрабатываются и издаются библиографические указатели, дайджесты, памятки, списки литературы, сборники краеведческого характера.

Внедрение новых технологий позволило проводить культурно-познавательные мероприятия с использованием видео- и аудиоматериалов, презентаций, слайдов, фильмов: фестиваль «Бажовское царство – государство», фольклорный праздник «В ночь на Ивана, на Купала», праздник «Пасхальный Благовест», «Мой друг, гитара», большое праздничное мероприятие в рамках программы «Великий Шелковый путь через Маканкин ключ» и многие другие.

Библиотека становится не только культурным, но и спортивным центром на селе, т. к. книжные фонды богато оснащены книгами о спорте, которые познакомят с историей вида спорта, техникой, правилами. В комплексе «Дом культуры – библиотека» читатели могут поиграть в шахматы, шашки, настольный теннис, бильярд.

При библиотеке создан и успешно действует краеведческий музей культуры и быта поселка Черноборский. В нем собраны около 300 экспонатов предметов материального быта: домашней утвари, одежды, мебели, рукоделия; фотографии, ордена, медали, деньги, книги. Немногие музеи могут похвастаться такими редкими экспонатами, как церковные книги частных издательств 1895 г.; предметы быта золотоискателей (безмен и гири 1893 г.) и др. В музее постоянно проводятся экскурсии, библиотечные уроки, театрализованные мероприятия.

Особое внимание хотелось бы уделить характеристике создаваемого нами виртуального музея, который предоставит библиотекарям возможность сохранить не только традиционные формы библиотечно-библиографического обслуживания пользователей, но и значительно расширить и обогатить их, внедрить новые перспективные формы работы. Музей требует небольших затрат, и думаем, юным пользователям будет более интересен, нежели традиционный. Планируется, что виртуальный музей предоставит разнообразные варианты экспозиции, будет освещать многогранные аспекты жизни села. Таким образом, нам удается сочетать привычные традиционно-библиотечные функции с возможностями современных компьютерных и телекоммуникационных технологий. Работа по созданию музея начата, уже все собранные экспонаты занесены на электронные носители и готовятся для размещения их в виртуальном музее.

В современной модельной библиотеке работать стало интереснее, комфортнее и плодотворнее!

А. В. Лушникова,

г. Челябинск

Читать или не читать: первый опыт работы со студентами по выявлению образа документоведа и музея в художественной литературе

«Ребячество оканчивалось преждевременно; я бросил игрушки и принялся читать. Развившаяся охота к чтению… послужила вечным препятствием доучиться» (1). Реалия последнего десятилетия – снижение возрастного порога читателя; действительно, дети умеют складывать слоги в слова уже в возрасте трех-четырех лет, достаточно бегло читая сложные тексты. Однако, эта, казалось бы, положительная тенденция, имеет и отрицательную сторону: мы наблюдаем, как уже к окончанию начальной школы дети перестают удивляться, беря книгу в руки. Отчасти потому, что появляются альтернативные источники информации. Перед школьником встает вопрос: читать или не читать, а если читать то для чего. Перед педагогами – помочь учащимся ответить на этот вопрос. Один из вариантов решения проблемы, на наш взгляд, – разработка новых методик, позволяющих сохранить культуру чтения у различных категорий читателей.

Культура чтения подразумевает распространённость, активность чтения, выбор достойных объектов чтения, творческое восприятие текста, бережное отношение к книге как к сплаву духовной и материальной ценности (2). В понимании «культуры чтения» Ю. Н. Столярова нас заинтересовало несколько позиций: выбор объектов чтения и творческое восприятие текста. Именно эти позиции стали отправной точкой в нашей работе по развитию культуры чтения студентов следующих специальностей: музейное дело и охрана памятников, документоведение и документационное обеспечение управления. Включение студентов этих специальностей в названную работу связан как с подготовкой специалистов разных профессий на одной кафедре, так и с пониманием того, что будущие специалисты документоведы и музееведы по роду своей деятельности обязаны уметь работать с документом, одним из вариантов которого является книга.

В качестве отправной точки исследования мы определили, что любое включение в профессию начинается с изучения истории профессии и интересных фактов ушедших веков при акценте на эволюцию профессиональных навыков, а также с персонализации профессии. Далее мы выделили произведения художественной литературы, позволяющие по-новому взглянуть на художественное описание становления профессии документоведа и образа музея. Во время аудиторных занятий мы со студентами разбирали прочитанные ими произведения классиков, казалось бы, хорошо известных им по школьной программе. Тем самым студенты убедились, что художественные произведения являются новым и мало востребованным источником изучения истории профессии.

Включение студентов уже на первых занятиях в профессиональный язык, структуру научных изысканий велось как через «менторский» подход (отчетность по определенной дисциплине), так и через подключение студента к поисковой работе посредством ведения дневников, реферативную отчетность, выступление на коллоквиумах, студенческих конференциях. Для решения задачи студентам были предложены поисковые задания по воссозданию истории профессии музееведа и документоведа (соответственно специализации) по произведениям художественной литературы. Было предложено рассматривать тексты со следующих позиций (3): 1) обнаружение текстов, раскрывающих образ музея, образ музейного работника, образ документоведа; 2) ответ на вопрос: можно ли использовать произведения художественной литературы как достоверный исторический источник по изучению профессии; 3) описание образа музея (музейного работника, документоведа) по текстам авторов XIX–XXI вв.; 4) определение общих и особенных черт в приемах профессиональной деятельности разных эпох; 5) изменения в профессиональной практике документоведов / музееведов.

Практика показала, что чтение художественной литературы по истории музеев и истории профессии, выявление особенностей их развития и современного состояния, требует овладения определенными умениями и приемами чтения, в первую очередь, такими, как: 1) умение анализировать текст по поставленной проблеме, 2) умение грамотно сформулировать вопросы к тексты, 3) приёмам поиска конкретных фактов в тексте, 4) приёмам выделения смысловых единиц в тексте.

В начале работы мы предлагали студентам в качестве примера собственные вопросы, которые стоит формулировать перед началом чтения/изучения литературного источника; конечно, состав вопросов зависит от конкретного произведения. Практика подтвердила, что примерный набор-вопросник необходим при использовании художественных текстов как источника по изучению истории профессии, особенно – при начальном этапе выбора оснований/критериев анализа текстов, что вызывало большие затруднения у студентов. Но не это оказалось самым сложным при работе над «литературным» образом музея и образом документоведа. Сложным оказалось выявление самих текстов, отбор авторов и их произведений, которые можно изучать в заявленном контексте. Именно здесь мы и столкнулись с понятием «культура чтения» на практике. Поясним это заявление.

Студентов кафедры документоведения и музееведения ЧГАКИ можно разделить не только по профильности, но и по возрастной составляющей. Студенты очного отделения – недавние выпускники средних учебных заведений, молодые люди 17–18 лет. Студенты заочного отделения – взрослые люди от 25 до 50 лет. Сложнее оказалось работать с первокурсниками очного отделения: как правило, они выбирают для анализа и читают только тех авторов и только те произведения, которые рекомендует ведущий преподаватель по курсу. Из 10–15 человек только два–три предлагают свои, выявленные самостоятельно, художественные произведения. Причины этого пока не анализировались нами, тем не менее, можно предположить, что эта тенденция может быть связана не менее чем с двумя причинами: 1) относительная пассивность студентов-первокурсников (которых требуется «расшевелить») и 2) высокий интеллектуальный уровень небольшого числа студентов (2–3 из 15) и наличие у них установки на активную самореализацию (что требуется поддерживать и что можно использовать как пример для активизации остальных). Причем у студентов-музееведов процент самостоятельного решения вопроса повышался до 50–60% по сравнению с документоведами. Проще оказалось работать над темой «Образ документоведа/образ музея в художественной литературе» со студентами заочного отделения – до 90% студентов обеих специальностей предлагали самостоятельное решение: авторский состав увеличивался до 20 имен, с первоначально предложенных 2–3, количество произведений расширялось до 50 наименований. Причем именно студенты заочного отделения применяли поиск информации не просто через пролистывание литературных произведений. На основе анализа их отчётов и докладов на студенческих конференций можно предложить примерные этапы выявления художественных произведений по теме:

1. этап – Привычный поисковый режим (по традиционным каталогам, картотекам, библиографическим пособиям; с использованием метода «сплошного просмотра») сопровождается поиском по социальным сетям, ресурсам Интернета, в которых можно найти хаотичный подбор цитат, авторов, названий произведений;
   
2. этап – углубленное знакомство с произведением;
   
3. этап – составление сравнительных таблиц.
   

В этой работе, как мы убедились, важна и эмоциональная составляющая: при презентации индивидуального поиска студенты заочного отделения активно дополняли изыскания сокурсников, благодарили педагога за то, что им вновь позволили окунуться в мир литературы.

Иначе обстоит дело со студентами очного отделения. Студенты-музееведы только после 2–3 удачных попыток включились в дальнейший самостоятельный поиск, привлекая литературный материал, в том числе, через привычные для данного поколения поисковые источники: кино, интернет, причем предлагались не только киноисточники настоящего времени, но и произведения киноискусства середины XX в. Студенты-документоведы ограничились сериалами последнего десятилетия.

При всей противоречивости полученных результатов, следует считать данную работу положительной для повышения культуры чтения студентов. При выявлении произведений, в которых в той или иной мере присутствует образ музея, специалиста, студенты прочитали вновь или впервые произведения В. Жуковского, А. Пушкина, В. Одоевского, А. Грибоедова, Н. Гоголя, А. Герцена, Ф. Достоевского, Н. Некрасова, А. Чехова, Н. Гумилева, Г.Успенского, И, Ильфа и Е.Петрова, В. Маяковского, П. Мериме, Д. Мамина-Сибиряка, А. Толстого, И. Бунина, Ф. Кафки, У. Смита, Л. Воронковой, Ф. Раневской, Д. Брауна, Д. Емеца, К. Булычева, У. Эко, М. Энтони, А. Рыбакова. Работа в данном направлении продолжается.

Литература

1. Герцен А. И. Записки одного молодого человека / А. И. Герцен // Очарованные книгой: русские писатели о книге, чтении, библиофилах. Рассказы, очерки, эссе / сост. А. В. Блюм. – М. : Книга, 1982. – С. 87.
   
2. Столяров Ю. Н. Культура чтения сказок о книге и чтении детьми Уральского федерального округа / Ю. Н. Столяров // Региональные проблемы истории книжного дела : материалы Всерос. науч. конф. (Челябинск 23–24 нояб. 2009 г.) / ФГОУ ВПО «Челяб. гос. акад. культуры и искусств»; редкол. В. Я. Рушанин, Н. О. Александрова, М. В. Ермолаева и др. – Челябинск : ЧГАКИ, 2009. – С. 140 – 155.
   
3. Лушникова А. В. Художественная литература о профессии документовед: материалы к размышлению / А. В. Лушникова // Там же. – С. 197 – 200.
   

А. Ф.  Макарова,

г. Коркино

В содружестве со школами

Межпоселенческая центральная детская библиотека (филиал № 1) – библиотека семейного чтения – долгие годы сотрудничают со школами поселка Роза Коркинского муниципального района. Накопленный опыт позволяет библиотекарям вести работу в разных направлениях: по пропаганде здорового образа жизни, военно-патриотическому воспитанию, экологии, краеведению, основам безопасности жизнедеятельности и др. Филиалы № 4 и 5 обеспечивают педагогов и учащихся литературой учебного плана, оказывают помощь в проведении различных мероприятий в школах. При составлении плана работы библиотекари встречаются с педагогами школ, узнают проблемы и интересы читателей; выясняют, чем библиотекари могут помочь в учебном процессе. При необходимости библиотеки корректируют план, время проведения мероприятий.

Определённые наработки сложились в процессе взаимодействия межпоселенческой центральной детской библиотеки с замечательным коллективом, который мы именуем «самым активным классом» – 6⁴ классом школы № 2. Мы сотрудничаем уже восьмой год, а с некоторыми детьми этого класса еще дольше, с тех пор, когда они еще совсем малышами приходили в библиотеку вместе с родителями. По договоренности с воспитателями, сотрудники приглашали детей на познавательные мероприятия по программе «Радуга», знакомя с окружающим миром, здоровым образом жизни, с правилами поведения на дороге; ребята декламировали стихи, читали сказки и рассказы писателей-классиков. Дети с удовольствием приходили в библиотеку и на многочисленные праздники: «Золотая осень», 8 марта, 23 февраля, Новый год и др.

Связь продолжилась уже с первым классом начальной школы № 7. Благодаря классному руководителю Т. А. Зайдуллиной, работа велась активно и плодотворно; ребята участвовали в краеведческих экскурсиях, литературно-музыкальных композициях, беседах, библио-уроках, информационных часах, эко-играх, а также в месячниках патриотического воспитания, здорового образа жизни, дорожного движения и т. д., узнавали много нового и интересного. Библиотекари на своей площадке проводили дни именинников, семейные праздники. В летний период в течение трех лет ребята принимали активное участие в районном конкурсе «Любимые книги в наследство»; в 2007 г. одно из призовых мест занял Виталий Макаров, большинство ребят класса стали призерами.

В 2007 г. класс был приглашен к участию в районном семинаре по теме «Я и жизнь: Система работы библиотек по пропаганде здорового образа жизни». Ребята участвовали в празднике «Путешествие на планету Здоровья», подготовив театрализованную сценку и разыграв роли Грязнули, Неряхи, Обжоры, Плаксы, Жадины; классный руководитель Т. Зайдуллина поделилась своим опытом заботы о здоровье учащихся, рекомендации тематических книг. В этом же году в рамках Года Чтения в Коркино состоялся областной фестиваль читающих семей «Союз семьи и книги»; ответственной за подготовку и проведение была наша библиотека. На нем в литературной композиции «Как хорошо уметь читать» прекрасно выступили учащиеся этого же класса В. Макаров, К. Фадеева.

Несмотря на то, что ребята, перейдя в среднюю школу № 2, попали в другие классы, а в 6⁴класс добавились новые ребята, костяк класса все же сохранился и тесное сотрудничество с библиотекой продолжилось. Во многом это инициатива классного руководителя О. А. Рахматуллиной. Первые семейные посиделки «Давайте знакомиться» инициировали активное участие родителей в жизни школы и библиотеки; это выразилось в родительском библиотечном представлении-инсценировке сказки «Как волк теленочку мамой был»; в участии во всех мероприятиях библиотеки, развивающих читательскую активность: исторический калейдоскоп «Шли на бой ребята, ровесники твои»; коллективный разговор «Приглашаем за здоровьем»; вечер воспоминаний «64 нашей славной Победе»; первоапрельский каламбур «Хоть завязочки пришей»; урок информационной грамотности «Кто нам расскажет «Все обо всем»?».

В 2008 г. мы оформили библиотечный уголок «Бибигошины друзья», на стендах которого отмечаем: самый активный класс – 6⁴ школа № 2; самый эрудированный читатель – В. Макаров, самая талантливая читательница – Н. Ванягина, ученики 6 ⁴ кл. школы № 2.

Библиотекари совместно с педагогами школы разрабатывают программу клуба «Одноклассники», которая способствует повышению культуры личности подростка и развитию важных жизненных навыков, воспитывает чувство уважения к своему народу. Программа предусматривает также участие читателей в мероприятиях, выходящих за рамки библиотечной работы, но – с безусловным использованием её приёмов, фондов, технологий: в экологическом десанте «Живи с природой в рифму» (с посадкой цветочной рассады на территории библиотеки), час библиотечного самоуправления «Я бы в библиотекари пошел, пусть меня научат!».

Ребята этого класса многому научились в библиотеке, в том числе, в области чтения, и в этом весомая заслуга наших специалистов. Коллектив надеется на дальнейшее творческое сотрудничество с классом, ведь впереди – новые планы, новые задумки, новые решения, с родителями, воспитателями и педагогами. Педагоги и воспитатели всех учреждений района могут использовать в работе методические материалы из профессиональных журналов и сборников, отраженные в картотеке методических материалов, в том числе – в электронном виде, выставки сценариев мероприятий на актуальные темы (к праздникам, по временам года, каникулам, учебному процессу), библиографические подборки литературы по запросам педагогов и воспитателей. Таким образом, межпоселенческая библиотека успешно и результативно содействует поддержке и развитию чтения в отдельно взятом классе – в контексте ее разносторонней деятельности.

Е. В. Маклакова,

г. Тюмень