С углубленным изучением отдельных предметов за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад о деятельности муниципального образовательного учреждения городского, 1139.44kb.
- Анализ деятельности средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных, 1201kb.
- Анализ работы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов, 4234.7kb.
- Публичный отчет за 2010-2011 учебный год директора моу «Средняя общеобразовательная, 523.36kb.
- Дронова Ирина Александровна 2010-2011 учебный год пояснительная записка, 275.58kb.
- План мероприятий по выполнению комплекса мер по модернизации системы общего образования, 110.61kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1463.11kb.
- Публичный доклад об итогах работы моу сош №1 с углубленным изучением отдельных предметов, 1258.48kb.
- Публичный доклад о деятельности мбоу сош №61 с углубленным изучением отдельных предметов, 506.75kb.
- Публичный доклад директора моу "Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным, 862.9kb.
- содействие педагогическому коллективу в реализации методической темы «Компетентностный подход к обучению и воспитанию школьников».
Основными задачами работы были определены следующие:
- Выявление уровня актуального психологического развития школьников на различных этапах обучения;
- консультативно-диагностическая, коррекционная, профилактическая помощь в условиях образовательного учреждения;
- психологическое сопровождение системы взаимодействия между обучающимися – родителями - педагогами;
- социально-психологическая помощь, содействие в профессиональном самоопределении школьников;
- психологическая помощь всем участникам образовательного процесса в период подготовки к ЕГЭ;
- продолжить коррекционно - развивающие занятия по программе психологического развития младших школьников (автор: Н. П. Локалова) с целью содействия формирования психологических новообразований.
Работа велась по следующим направлениям:
диагностико – аналитическая работа;
развивающая и коррекционная работа;
профилактико – просветительская работа;
консультативная работа;
научно – методическая работа.
Диагностико – аналитическая.
Диагностко-аналитическая работа включила:
- выявление уровня актуального психологической готовности к началу школьного обучения обучающихся 1-х классов. Всего обследовано 118 школьников. Было выявлено 13 обучающихся, показавших неготовность к началу обучения. С ними проведено углубленное диагностическое обследование данных обучающихся. В дальнейшем проведены коррекционно – развивающие занятия. В результате коррекционной работы количество детей, испытывающих трудности обучения уменьшилось на 70%.
- Диагностику уровня тревожности среди обучающихся 5-х классов с целью выявления детей, испытывающих трудности адаптационного периода. Всего обследовано 95 школьников
Всего выявлено 11 школьников, имеющих высокие показатели уровня тревожности. По результатам диагностики проведены консультации с классными руководителями; состоялось выступление на педагогическом консилиуме по вопросам адаптации учащихся 5-х классов. Разработаны рекомендации. В 5-х классах проведены развивающие занятия «Я - пятиклассник» с целью содействия школьной адаптации и сплочения коллектива.
- Диагностику психологической готовности перехода в среднее звено обучающихся 4-х классов. Цель: определение степени (уровня) готовности школьников к переходу их в среднюю школу с целью выявления потенциальной «группы риска», т. е. тех детей, для которых обучение в 5-м классе может вызвать определенные трудности, связанные как с низким уровнем предшествующего развития, так и с нереализованными возможностями.
Результаты обследования выявили следующее: в 4-х классах 15 обучающихся, составляющих «группу риска». Результаты были обсуждены с классными руководителями. Разработаны рекомендации. На следующий учебный год мною запланирована углубленная диагностика психологических особенностей данных учеников для выявления причин возможной дезадаптации в среднем звене с целью разработки программы по профилактике дезадаптации пятиклассников.
- Диагностику индивидуальных особенностей познавательных процессов ученика (когнитивный стиль) во 2Б классе. Обследовано 28 детей. Результаты были обсуждены с учителем 2-Б класса с предоставлением соответствующих рекомендаций. Проведена групповая консультация с родителями учащихся 2 Б класса.
- Диагностику профессиональных предпочтений школьников, обучающихся в 9Б классе:
По результатам диагностики с учащимися проводились групповые консультации и были даны соответствующие рекомендации.
- Углубленную диагностику уровня актуального развития школьников, имеющих трудности в обучении для предоставления на ПМПК.
Всего состоялось 2 обследования.
- Углубленную диагностику особенностей личностного развития школьников, проведено 19 обследований. По результатам диагностики совместно с классным руководителем заполнены диагностические карты, сформулированы доминирующие воспитательные задачи, организованы коррекционно – развивающие группы.
Развивающая и коррекционная работа.
Были проведены:
групповые занятия с первоклассниками, имеющими трудности адаптации к школе и трудности обучения (42 занятия) по программе Н.П. Локаловой «Уроки психологического развития»
занятия факультативного курса в «Образ Я и твой выбор профессии» в 9Б (34 занятия);
коррекционно – развивающие занятия в 3Г классе «Уроки психологического развития» - 34 занятия;
индивидуальные занятия с обучающимися начальной школы, имеющими трудности в обучении;
индивидуальные занятия с обучающимися среднего звена, имеющими трудности в обучении.
Всего проведено 57 занятий.
Просветительская работа.
Работа проведена по следующим направлениям:
просветительская работа с родителями;
выступление на педагогических консилиумах по вопросам адаптации обучающихся 1-х кл. и 5-х кл.;
выступление на педагогическом консилиуме «Преемственность в обучении при переходе младших школьников в среднее звено». Представлены результаты диагностики и рекомендации по проблемам адаптационного периода;
выступления на педагогических советах «Психологическая безопасность образовательной среды»; «Социально – психологическое сопровождение
ключевых компетенций школьников в образовательном процессе».
выступление на ШМО классных руководителей 6 – 8 классов с докладом «Психолого-педагогический статус учащегося» с предоставлением диагностических методик для выявления личностных особенностей подростков, интересов и определения статуса подростка в классе.
Профилактическая работа
Проведение классных часов для учащихся 1-х классов и учащихся среднего звена;
Проведение занятий с элементами тренинга «психологическая подготовка к ЕГЭ» для выпускников и педагогов школы.
Работа с родителями осуществлялась посредством выступлений на родительских собраниях. Всего состоялось 9 выступлений.
В 1-х классах «Адаптационный период первоклассников и его сложности».
Во 2-м классе «Почему дети лгут?»
В 5-х классах: «Адаптационный период пятиклассников и его сложности».
В 6-х классах: «Психологические особенности младшего подросткового возраста».
В 7-х, 8-х классах «Особенности подросткового кризиса. Роль родителей в воспитании детей»; «Агрессия или самозащита?».
В 9-х классах – «Профессиональное самоопределение учащихся».
В 10-х классах «Психофизиологические особенности старшеклассников. Взгляд в будущее».
В 11-х классах « Помощь школьникам в подготовке к ЕГЭ».
Для родителей будущих первоклассников «Психологическая готовность к школьному обучению».
Проведены занятия со школьниками с использованием активных форм работы:
В 1-х классах – « Я – школьник » с целью содействия школьной адаптации первоклассников.
В 4Г – «Учимся сотрудничать»
В 5-х классах – «В первый раз в пятый класс». Цель: осознание новой социальной роли; сплочение коллектива.
В В 6-х классе – «Толерантность».
В 6Г классе «Я + МЫ». Цель: командообразование и сплочение класса.
В 7А,7Б – «Уверенное или агрессивное поведение».
В 9Б классе проведены занятия с элементами тренинга «Психологическая подготовка к экзаменам».
Психологическая подготовка к ЕГЭ
В 11-х классах проведены следующие занятия с целью психологической подготовки к ЕГЭ:
1. Занятие с элементами тренинга «Что такое Единый Государственный Экзамен».
2. Занятие с элементами тренинга «Мой учебный стиль. Как справиться со стрессом на экзамене».
Семинар для педагогов «Психологическая подготовка к ЕГЭ».
Всего проведено: 20 групповых занятий.
Выступлений на родительских собраний состоялось больше, чем было запланировано.