некоторые отрекаются от суетного, стремятся составить себе несокрушимые понятия, и в них появляется нечто сверхчеловеческое, но другие видят в них выродков и безбожников;
в нас глубоко коренится сознание наших преимуществ, но мы отказываем внешнему миру в обладании ими; и т. д. ( 35, с. 567 )
- проблемой преодоления устоявшегося знания об объекте (как об этом
можно мыслить иначе?); здесь можно вспомнить прогноз Мишеля Фуко
о будущем гуманитарных наук и психологии, которые с его точки зрения
постепенно утратят в 21 веке свое нынешнее «королевское место» в
системе европейского знания; эпистемиологические акценты на
индивидуальность, индивидуальное сознание и бессознательное, на
экзистенциальные проблемы личности должны смениться поиском
доступа к новым тайнам социальности, эволюции культуры, всеобщего
дискурса и надличностной иррациональности.
Проблемы выделенных типов составляют источники, объекты и ориентиры мышления в любой области интеллектуальной деятельности взрослого человека, включая частную, социальную, профессиональную жизнь, а также сферы самопознания и самоактуализации.
Активно развивающееся и зрелое мышление сознательно направлено и бессознательно зачаровано порывом к поиску, поиском, обнаружением, пониманием, осмыслением, прояснением и разрешением проблем. Причем, преобладание тех или иных перечисленных моментов работы с проблемами может представлять собой отличительную характеристику индивидуального мышления. Ф. М. Достоевский описал в качестве доминанты момент «порыва к поиску творческих проблем» у влюбленного в науку юноши.
«Его пожирала страсть самая глубокая, самая ненасытимая, истощающая всю жизнь человека и не выделяющая таким существам, как Ордынов, ни одного угла в сфере другой, практической, житейской деятельности. Эта страсть была – наука… В нем было более бессознательного влечения, нежели логически отчетливой причины учиться и знать… В уединенных занятиях его никогда не было порядка и определенной системы; был один только первый восторг, первый жар, первая горячка художника. Он сам создавал себе систему, в душе его уже мало – помалу восставал темный, неясный, но дивно – отрадный образ идеи, воплощенной в новую просветленную форму; творчество уже сказывалось силам его…» ( 54, с. 265)
Седьмое. Для психологического анализа проблем мышления существенны следующие критерии: степень распространенности (проблемы индивидуальные – частные - общие – всеобщие); частота жизненной актуализации (проблемы ситуативные – периодически возникающие – жизненно константные); время разрешения (проблемы, решающиеся краткосрочно – требующие времени на размышления и решение – разрешающиеся длительное время); новизна решения (проблемы, решающиеся известными путями – решающиеся применением известных и новых путей – решающиеся новыми путями); индивидуальность решения (проблемы, решающиеся стандартно – проблемы, требующие авторской оригинальности решения – проблемы, решающиеся творчески).
Восьмое. Решение мыслительных проблем состоит, как известно, в развитии или построении субъектом понятий и межпонятийных отношений. Именно при разрешении проблем можно достигать все более дифференцированного знания, все большей различительной активности сознания и одновременно возрастающей интегрирующей мощи рефлексии и интуиции. В добытом проблемным путем знании можно обнаружить вербально или символически закрепленные способы понятийного конструирования. К основным способам, присущим ставшему мышлению, можно отнести:
нахождение решения посредством отнесения искомого неизвестного к известной общей категории объектов,
приход к решению путем объединения многих различных объектов в новый общий концепт;
решение как усмотрение в конкретном проблемном факте или событии действия закона, всеобщего принципа, универсального свойства, общего правила;
решение, состоящее в возведении единичного объекта или события в ранг критического воплощения и наиболее полного выражения общего принципа или закономерности;
решение путем раскрытия и сведения в целое максимального количества индивидуальных признаков проблемного объекта;
обнаружение решения посредством установления причинно – следственных связей проблемного объекта с известным;
решение путем определения, как известное действует на проблемный объект;
решение, состоящее в открытии особенностей взаимодействия проблемного объекта с известным;
решение, устанавливающее необходимое влияние известного на проблемный объект или обратное влияние последнего;
решение, заключающееся в определении качественных характеристик влияний, принимаемых и исходящих от проблемного объекта: влияний развивающих, конструктивных, негативных, разрушающих;
решение, устанавливающее характер взаимосвязи проблемного объекта с противоположным ему известным: равновесие одного с другим, переход одного в другое, исключение одного другим, их конфликт и др.
Использованием одного или нескольких способов решения, то есть «разрешающих путей», достигаются эффекты переноса знания, исправления ошибок в знании, преодоления заблуждений, достижение понимания, открытия нового, прояснения скрытого, разрешения противоречия, прогнозирования изменения устоявшегося знания.. Мысленным решением чаще всего не завершается проблемная активность. Результаты мысли должны найти выражение в практической деятельности субъекта и в изменениях реальных источников проблемы. В этом плане внутреннее достижение решения может выступать и принятием решения о новом внешне направленном действии, несущем перемены в предметную, социальную и психологическую среды индивидуальной жизни.
