Geum.ru

Учебно-методический комплекс по дисциплине «История Казахстана» для неисторических специальностей Костанай, 2010

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


2.Основные исследования по истории Казахстана
С. Кляшторного и Т. Султанова
План лекции
2. Основные периоды отечественной истории
XIII по XV вв. - время становления, расцвета и упадка
Общенаучные методы в исторической науке.
Специально-исторические методы
Кризис и ликвидация кочевой государственности на территории Казахстана
Колониальный период в политической истории Казахстана
Конституционная и политико-административная эволюция
Блок V Вклад Казахстана в мировую цивилизацию
Комплект демонстрационного и вспомогательного материала
Методическая разработка СРСП
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

2.Основные исследования по истории Казахстана.

Первый опыт си­стематизации истории казахского народа с древнейших времен принад­лежит А.Левшину (1832 г.). Его работа «Описание киргиз-казачьих или киргиз-кайсацких орд и степей» является венцом всей историко-этнографической литературы своего времени.

Создание первых программ и учебников, обобщающих трудов по истории Казахстана приходится в основном на советский период. В годы становления науки не хватало кадров историков, особенно учителей, отсутствовали учебники и учебные пособия. В этих труднейших усло­виях замечательный ученый-энтузиаст, председатель Общества изуче­ния Казахстана А. Чулошников создал труд «Очерки по истории казак-киргизского народа в связи с общими историческими судьбами других тюркских племен» (1920 г.), где освещались основные этапы древней истории казахского народа. Углубленное представление подревней ис­тории края мы находим в работеМ.Тынышпаева «Материалы по исто­рии киргиз-казахского народа» (1925 г.).

Оригинальность концептуальных положений и богатая эмпиричес­кая база отличают обобщающий труд первого казаха-профессора исто­рии С.Асфендиярова «История Казахстана с древнейших времен» (1935 г.). Автор осветил основные моменты дореволюционной истории Ка­захстана, выделив в ней два этапа: до и после завоевания царизмом. С. Асфендияров изложил в книге завоевательную политику России, опро­верг добровольность присоединения к ней казахских земель, а также прогрессивность этого процесса.

Историю Казахстана с древнейших времен до 70-х г. XIX в. охвати­ли «Очерки по истории Казахской ССР» М.Вяткина (1941 г). В 1943 г. вышло в свет первое издание «Истории Казахской ССР с древнейших времен до наших дней», дающее системное изложение истории рес­публики. В его создании участвовали видные советские ученые: А.Пан­кратова, С. Бахрушин, Н. Дружинин и др. Большой вклад внесли ка- захстанские ученые и общественные деятели, в частности, И. Омаров, Абдыхалыков, Е.Бекмаханов. Работа сразу стала объектом критики партийных органов. Авторы обвинялись в приукрашивании прошлого казахов, недооценивании роли классовой борьбы, возвеличивании ка­захских султанов и ханов. Новое издание «Истории Казахской ССР» (1949 г.) также подверглось ожесточенной критике.

В третьем издании «Истории Казахской ССР» (1957 г.) присоедине­ние Казахстана к России было оценено как важное прогрессивное ис­торическое событие для казахского народа. Вопреки действительнос­ти, в книге освещались только положительные сдвиги в экономике и культуре казахского общества, а национально-освободительное движе­ние под руководством Кенесары Касымулы изображалось как феодаль­но-монархическое.

Огромный вклад в изучение истории Казахстана внес талантливый ученый, филолог, археолог, историк академикАХ Маргулап. Его рабо­ты по изучению героического эпоса, развития средневековой городс­кой культуры, материальной и духовной жизни населения степей эпохи бронзы, составлению Археологической карты Казахстана отличаются разнообразием тематики, широтой хронологического диапазона, ори­гинальностью выводов.

В 1977-1980 гг. Институтом истории, археологии и этнографии АН Казахской ССР была издана в пяти томах «История Казахской ССР с древнейших времен до наших дней». Это издание явилось переломным этапом казахстанской историографии. Однако и в нем имелись отдель­ные недостатки. Освещение авторами некоторых проблем было обус­ловлено не столько научными, сколько идеологическими установками. Перегруженность отдельных томов (I, IV, V) фактическими материала­ми, излишняя академичность в изложении затрудняли его использова­ние в качестве учебного пособия. В 90-е годы появились новые учебни­ки для общеобразовательных школ.

Определенный вклад в историографию Казахстана внесла книга пе­тербургских ученых С. Кляшторного и Т. Султанова об истории ка­захского народа с древнейших времен до XVIII в. (Казахстан. Летопись трех тысячелетий. Алма-Ата, 1992.). Главные достоинства данной мо­нографии - высокий научный уровень, использование письменных и археологических источников, простота изложения.

Неоценимый вклад в изучение сложных и актуальных проблем ко­лониальной истории казахского народа внес академик М.К. Козыбаев. Его перу принадлежит свыше 800 научных и научно- популярных трудов по истории родного народа, из которых около 500 написано за годы независимости. Являясь директором Института истории и этно­логии Национальной Академии, он превратил его в подлинный центр исторической науки. Под личным его руководством вышли в свет обоб­щающие труды по истории. Близко к завершению издание пятитом­ной «Истории Казахстана». Он был также автором ряда учебников для средних школ. С именем М.К.Козыбаева связана деколонизация исто­рической науки, он практически является основоположником новой методологии.

Большой вклад в развитие исторической науки внесли историки стар­шего поколения - Х.М. Адильгиреев, М.Б. Ахинжанов, А.К. Канапин. С.К. Жакупбеков, М.Х. Асылбеков, К.Н. Нурпеисов. Б.С. Сулейменов. С. Е. Толыбеков, СБ. Баишев, А.С. Сармурзин, А.С. Такенов, Н.Н. Даулбаев, А.Б. Турсунбаев, П.Г. Галузо, Н.В. Покровский, В.Я. Басин. К.Н. Пищулина и другие.

Историческая наука независимого Казахстана освободилась от мно­говековых оков колонизации и обязана сегодня всеми силами формиро­вать историческое сознание народа с объективных позиций. Большой вклад в этот процесс внесены такими историками, как А. Кузембайулы, Е. Абиль, М. Койгельдиев. Т. Омарбеков, Ж. Абылхожин, Н. Масанов, Б. Кумеков, Ж. Касымбаев. Ж. Артыкбаев, С. Сыздыков, С. Козыбаев, И. Козыбаев, Б. Ирмуханов. И. Ерофеева, В. Галиев, Н. Бекмаханова, В. Юдин, М. Абусеитова, А.Кадырбаев, археологами X. Алпысбаевым, К. Байпаковым, К. Акишевым, 3. Самашевым, Б. Таймагамбетовым, М. Оразбаевым, этнографами X. Аргымбаевым, М. Мукановым, У. Шалекеновым. антропологом О. Исмагуловым, лингвистами А. Аманжоловым, Г. Айдаровым

Особо следует отметить деятельность историка, известного политического и общественного деятеля И. Тасмагамбетова, благодаря усилиям которого в Казахстан были доставлены копии памятников рунического письма, издается серия «Казахстанские востоковедные исследования», делается большая работа по изучению отдельных периодов истории Казахстана.

Вопросы для закрепления
  1. Что такое историография?
  2. Назовите исследователей истории Казахстана
  3. Назовите основные труды по истории Казахстана?


Литература.
  1. Кузембайулы А., Абиль Е. Лекции по курсу Отечественной истории (для студентов высших учебных заведений). Петропавловск: Изд. Института государственной службы, 2002
  2. Абиль Е. История государства и права Республики Казахстан. (с древнейших времен до 1992 года).-2-е изд. перераб. и дополн. Астана,: ИКФ «Фолиант», 2001
  3. Абдакимов А. История Казахстана.-Астана, 1999
  4. Козыбаев И.М. Историография Казахстана: уроки истории. А., 1990


Лекция 4. Историческое время и периодизация истории Казахстана

Форма занятия: лекция

Вид занятия: объяснение нового материала

Цель лекции – дать определение понятиям «историческая закономерность» и «историческое время», изучить периодизацию истории Казахстана.

План лекции
  1. Категории исторической закономерности и исторического времени
  2. Основные периоды отечественной истории

Методы обучения: сопоставление, постановка проблемных вопросов

  1. Категории исторической закономерности и исторического времени

Историческая закономерность. Если история - нау­ка, то как всякая наука, она должна проникать в сущность явлений, установить их закономерную связь.Решение этого вопроса поможет ответить на вопрос о необ­ходимости и случайности в истории. Идея закономерности исторического процесса - завоевание мысли нового времени: просветители внесли решающий вклад в преодоление средневековой идеологии «божественного предо­пределения» судьбы человека, придали истории светский ха­рактер, утвердили рационалистический подход.

Позитивисты по-разному понимали законы развития обще­ства: то отождествляли их действия с законами природы, то считали главным законом моральный прогресс человечества.

Немецкий историк в начале XX века Э. Мейер заметил, что ни одному историку пока не удалось открыть новые истори­ческие законы.

Марксисты отстаивали идею закономерности. Результаты деятельности людей не совпадают, как правило, с их целями. В обществе действует много закономерностей и в итоге скла­дывается равнодействующая, которая и выступает объектив­ной закономерностью.

Предложенная марксизмом теория общественно-эконо­мических формаций представила общую картину историче­ского развития общества как процесс закономерного, но не была принята большинством историков, хотя получила нема­ло сторонников почти во всех регионах мира.

Часть историков и философов (А. Тойнби, О. Шпенглер) приняли теории «циклического» развития. Каждая цивили­зация или культура переживала период рождения, роста, кризиса и упадка. Но эти концепции также не являются об­щепринятыми среди историков. Многие признают законы формальной логики, психологии, даже самого познания, но не законы исторического развития.

Шагом вперед для историков была постанов­ка вопроса об альтернативности в историческом развитии. История инвариантна в том смысле, что она состоялась и «переиграть» ее нельзя. Однако различные тенденции в раз­витии не реализуются автоматически. Каждая из возможных альтернатив имеет основание в объективной реальности. Историк должен выяснить, почему победила та или иная альтернатива. Закономерность выступа­ет как результат противоборства альтернатив, реализованная историческая возможность.

Тесно связана с проблемой закономерности, периодизации истории, категория исторического времени.

В 1997 году опубликована фундаментальная монография И. М. Савельевой и А. В. Полетаева «История и время». Ав­торы считают, что категория времени имеет столь же важное значение для методологии истории, как предмет и метод ис­тории. Как отмечал Ф. Бродель, «Время липнет к его (историка,- И. П.) мысли как земля к лопате садовника». На ос­нове представления о времени формулируются гипотезы, вы­воды исследования.

Историки сами не так много внимания уделяют размыш­лениям о времени. Исключение - концепция французского историка Ф. Броделя «разной длительности исторического времени». Он концентрировал внимание на структурах — «архитектуре исторических явлений». Причем, структуру понимал не как умозрительную конструкцию, а реальность (стабильную, медленно меняющуюся), устойчивую структуру.

Ф. Бродель выделил три «слоя» времени. В самых нижних слоях общественного бытия господствуют стабильные струк­туры, основными элементами которых является человек, Земля, космос. Время течет медленно, отношения природы и общества меняются в течение столетий. Это «длительное вре­мя». Второй «слой» — экономическая и социальная действи­тельность, имеющие циклический характер, и интервалы временные здесь короче. И, наконец, третий «слой» — поли­тические события определяются хронологией.

Как всегда, историк должен избегать крайностей в исполь­зовании новых концепций и подходов, приветствовать каж­дую «свежую» мысль, но реалистично оценивать ее возмож­ности и умело применять.

На основе понимания исторического времени и исторической закономерности сторится периодизация истории Казахстана.

2. Основные периоды отечественной истории

Изучение истории Казахстана осуществляется в хронологической последовательности. Поэтому необходима выработка типологии изучаемых явлений, событий и процессов по определенным времен­ным отрезкам на основе их внутренней связи.

Существующая на сегодня периодизация истории Казахстана, ос­нованная на информационном принципе и выделяющая в качестве ос­новного критерия способ производства, на наш взгляд, не удовлетворя­ет современным требованиям.

Во-первых, не оправдывает себя концепция кочевого феодализма. Общепринятая недавно пятичленная схема общественно-экономичес­ких формаций неадекватно отражает процессы, протекавшие на терри­тории Казахстана.

Во-вторых, разложение патриархально-родовых отношений, начав­шееся в I тысячелетии до н. э., затягивается до наших дней.

Если исходить из способа производства как основного критерия пе­риодизации, то получим следующую картину: доисторический период, доиндустриальный период в виде кочевого скотоводства как особого способа производства, индустриальный период. Однако использование такой периодизации представляется весьма сложным, так как доиндус­триальный период занимает почти всю письменную историю до сере­дины XX в., а выявить какие-либо принципиальные изменения в спосо­бе производства в данный период с течением времени современная наука не в состоянии. Поэтому авторами предлагается периодизация, осно­ванная на содержательно- историческом подходе.
  • Доисторический период - это время от выделения человека из животной среды до появления первых письменных источников о Ка­захстане, т.е. более 2 млн. лет до VIII в. до н.э. Первый период суще­ствования человечества назван «доисторическим». При этом мы руко­водствовались несколькими соображениями: во-первых, неудачен термин «первобытный строй»: «первобытный» - логически неприем­лем, так как любое общество первобытно по отношению к последую­щему; «общинный» - подчеркивает только социальную сторону про­цесса. Во-вторых, слово «доистория», принятое во всем мире, употреблено, исходя из необходимости унификации исторических тер­минов.
  • Древний или протоисторический период начинается с досто­верно известных кочевых племен Казахстана и появления первых госу­дарственных образований. Эти термины приняты нами для названия периода по следующим причинам. «Протоисторией» в мировой прак­тике принято называть период, по которому имеются письменные сви­детельства, однако большую часть источников составляют археологи­ческие. «Древним» этот период назван нами для большей привязанности

к всемирной истории, тем более что хронологически он совпадает с античным периодом Европы и длится с VIII в. до н.э. по V в. н.э. Сюда входит история кочевых племен скифо-сибирского мира, древних госу­дарств усуней, кангаров, хунну и гуннов. Древний период истории Ка­захстана завершается упадком этих государств.

• Средневековый период начинается с образования Тюркского ка­ганата как первого государственного образования, охватывающего всю территорию нашей республики, и заканчивается распадом Улуг Улуса и образованием трех казахских государств. Этот период делится на не­сколько этапов.

Первый этап, с V по XIII вв., характеризуется развитием двух по­литических центров -Жетысу и Сары-Арки. В первом сформировались такие государства, как Западно-Тюркское, Карлыкское, Караханидское, во втором - Кимекское и Кыпчакское. Формирование культуры шло в двух направлениях: в Жетысу к XIII в. складывается тюрко-мусульманская культура и огузо-карлыкские языки, в Сары-Арке продолжает развиваться кочевая культура и кыпчакский язык. Этот этап назван нами тюрко-кыпчакским.

Этап с XIII по XV вв. - время становления, расцвета и упадка Улуг Улуса, известного в литературе как Золотая Орда. Это государ­ство, рожденное походами Чингисхана и Бату, объединило кыпчакские племена, дало им новую идеологию- чингисизм, стало одним из веду­щих в мировой истории. Улуг Улус был империей, державшейся на уг­нетении национальных окраин - Булгара, Крыма, Руси, Хорезма. По­этому его распад в XV в. был закономерен. На его развалинах образовалось три государства, этническое ядро которых составляли ка­захи: Ногайское, Сибирское и собственно Казахское.

• Период казахских ханств делится на два этапа:

Первый - этап борьбы за объединение казахских земель, продол­жавшийся до конца XVI в. Это

время борьбы между государствами за политическую гегемонию в степи. Постепенно Казахское ханство объе­динило казахские племена, и с упадком Ногайского и Сибирского госу­дарств этот этап завершается.

Следующий этап - этап единого Казахского государства - охваты­вает промежуток времени с

начала XVII до начала XIX в., когда под воздействием внешнеполитических и внутренних причин появляется три практически самостоятельных ханства на базе казахских жузов.

• Период борьбы за национальную независимость также делится на два этапа:

Первый этап характеризуется российским протектором над казах­скими ханствами. Он

начинается с обострения казахско-джунгарских конфликтов и колониальной экспансии России и Китая и завершается упадком государства Абылая после его смерти в конце XVIII в.

Второй этап (1822-1868 гг.) называется «этапом колониального за­воевания Казахстана Россией». В этот промежуток времени Казахстан окончательно превращается в колонию России вследствие целого ряда завоевательных походов и экспедиций. Особое место здесь занимает национально-освободительная война под руководством Кенесары Касымулы в 1837-1847 гг.

• Период колониальной истории Казахстана состоит из двух этапов:

Этап российского царского колониализма, заканчивающийся Фев­ральской революцией 1917 года, изменившей форму, но не содержание колониальной политики.

Советский этап, характеризующийся конституционным закрепле­нием суверенитета Казахстана, причем, если де-юре этот суверенитет постоянно расширялся, то де-факто республика продолжала оставаться колонией. Данный этап достаточно короткий по времени (1917 - 1991 гг.), но очень насыщен событиями, поэтому в его рамках можно выде­лить ряд под этапов:
  • Казахстан в годы гражданского противостояния (1917-1921 гг.)
  • Казахстан в годы укрепления тоталитарной системы (1921 – 1939 гг.)
  • Казахстан в годы второй мировой войны и послевоенное время (1939 - начало 50-х гг.)
  • Казахстан в 50-х - первой половине 80-х гг.
  • Казахстан в годы кризиса и распада СССР (1985 - 1991 гг.)

• Последний период истории Казахстана, начавшийся с провозглашения государственной независимости, можно назвать периодом независимого Казахстана. Данный период характеризуется как переход­ный, со всеми присущими ему достоинствами и недостатками, идет динамичное изменение социально-экономической, политической сис­тем. Казахстан является политически независимым, светским, демок­ратическим, унитарным государством с либеральной экономикой, обладающим огромным потенциалом для динамичного развития.

Вопросы для закрепления
  1. Что такое историческая закономерность и историческое время?
  2. Для чего нужна периодизация?
  3. Назовите основные периоды отечественной истории?

Литература.
  1. Кузембайулы А., Абиль Е. История Казахстана. Учебник для вузов. 7-е изд. переработанное и дополненное. Санкт-Петербург,: Соларт, 2004
  2. Кан Г.В. История Казахстана. А., 2002
  3. Рыспаев К. История Республики Казахстан. А., 2002
  4. Шеретов С.Г. Новейшая история Казахстана. (1985–2002гг.) А., 2005.
  5. Абылхожин Ж.Б. Очерки социально-экономической истории Казахстана. ХХ век. А., 1997


Лекция 5.Методология и методика исторической науки

Форма занятия: лекция

Вид занятия: объяснение нового материала

Цель лекции – дать определение понятиям «историческая закономерность» и «историческое время», изучить периодизацию истории Казахстана.

План лекции
  1. Понятие методологии и метода исторического познания
  2. Общенаучные методы в исторической науке.
  3. Специально-исторические методы

Методы обучения: объяснение, постановка проблемных вопросов

  1. Понятие методологии и метода исторического познания

Как и в любой науке, история Казахстана имеет методы исследования, т.е. определенную последовательность действий, приемов, операций, выполнение которых необходимо для достижения целей, заранее поставленных при изучении какого-либо явления или процесса. Любой метод подразделяется на подход , определяющий основной путь решения задачи и принцип, выражающий конкретное содержание метода, т.е. средство реализации подхода.

Методология исторической науки - теория научно-познава­тельной деятельности, направленная на разработку, анализ и критику методов научного исследования. Методология опре­деляет характер постановки научных проблем, выбор адек­ватных путей и принципов их решения, разработку и критическую оценку методов исследования.

Метод представляет собой совокупность исследовательских приемов, операций и определенную последовательность дей­ствий, ведущих к цели. Сам метод имеет структуру: теорию, методику и технику исследования. Всякий метод теоретиче­ски обоснован, имеет объективную основу, хотя представляет собой единство объективного и субъективного. Огромна роль исследователя: от него зависит выбор метода, правильное применение и критическая оценка результатов.

Как правило, историк использует совокупность методов для решения научной проблемы. Есть четыре уровня методов исто­рического исследования: философский (каждое философское направление разрабатывает свой подход к истории); общенауч­ный (применяемый в естественных, и гуманитарных науках); специально-исторический (применяется только для истории) и конкретно-проблемный (по узкой теме исследования). Все эти уровни взаимосвязаны. Конкретно-проблемные и специально-исторические базируются на общенаучных и философских. В настоящее время историки используют междисциплинарный подход - методы других наук (математики, социологии, психологии и т. д.).

Любой из этих методов едва ли может претендовать на монопольное применение. Успех научного исследования достигается только тогда, когда методы дополняют друг друга или используются параллельно. Весь комплекс методов составляет методологию исторической науки.

  1. Общенаучные методы в исторической науке.

Есть общенаучные методы, применяемые во всех науках, и есть специфические методы той или иной конкретной науки или комплекса наук. Наиболее основа­тельно в отечественной исторической литературе о примене­нии общенаучных методов рассказал И. Ковальченко в сво­ей книге о методах исторического исследования.

Логический и исторический метод. В истории применяется синхрония — изучение объекта в пространстве как системы, их структуры и функций (логический метод) и изучение объ­ектов во времени — диахрония (исторический метод). Оба ме­тода могут выступать в чистом виде и в единстве. В итоге изучаем предмет в пространстве и во времени. Логический метод обеспечивается системным подходом и структурно-функциональным анализом. Но нельзя разрывать эти два метода.

Восхождение от конкретного к абстрактному и от аб­страктного к конкретному. Конкретное - это объ­ект познания во всем его богатстве и многообразии прису­щих ему черт. Абстрагирование - мысленное отвлечение от каких-то черт и свойств конкретного, при этом оно должно отражать существенные стороны реальности.

Восхождение от конкретного к абстрактному осуществ­ляется тремя приемами. Посредством отвлечения (те или иные свойства рассматриваются в отрыве от других свойств объекта или выделяется совокупность признаков объекта и можно построить сущностно-содержательные и формально-количественные модели).

Системный подход и системный анализ. Система - как уже отмечалось, целостная совокупность элементов реально­сти, взаимодействие которых приводит к возникновению но­вых интегративных качеств, не присущих образующим ее элементам. Каждая система имеет строение, структуру и функции. Компоненты системы - подсистемы и элементы. Общественные системы имеют сложное строение, которое и должен изучать историк. Системный подход помогает понять законы функционирования общественных систем. Ведущий метод – структурно-функциональный анализ.

Индукция — дедукция. Индукция - исследование от еди­ничного к общему. Дедукция — от общего к частному, еди­ничному. Историк исследует факты и приходит к обобщенно­му понятию и, наоборот, применяет известные ему понятия для объяснения фактов. В каждом факте есть элементы обще­го. Вначале оно слито с единичным фактом, затем выделяется как таковое. Индукция и дедукция органиче­ски связаны, дополняют друг друга.

Анализ и синтез. Анализ это вычленение отдельных сторон объекта, раз­ложение целого на отдельные элементы. Историк не может охватить в целом изучаемый им период или объект исследо­вания. Изучив отдельные аспекты, факторы, историк должен соединить элементы знания, полученного об отдельных ас­пектах исторической действительности, и понятия, получен­ные в ходе анализа, соединяются в единое целое. Причем, синтез в истории - не простое механическое сложение от­дельных элементов, он дает качественный скачок в понима­нии объекта исследования.

Моделирование. Это наиболее распространенная форма на­учной деятельности. Все науки используют модели для полу­чения информации о моделируемом явлении, проверки гипо­тез и разработки теории. Используют этот прием и историки. Моделирование исторического явления осуществляется сред­ствами логического конструирования - создаются мысленные модели содержательно-функционального плана. Моделирова­ние связано с некоторым упрощением, идеализацией и абст­рагированием. Оно позволяет проверить репрезентативность сведений источников, достоверность фактов, проверить гипо­тезы и теории. Этот метод используется на всех этапах иссле­дования. Можно привести пример изучения общины. При создании ее модели используются данные социологии, права, психологии, учитывается ментальность. Это уже означает применение междисциплинарного подхода. При этом надо помнить, что просто перенести модель из другой дисциплины нельзя, надо ее реконструировать с учетом концептуальных построений.

Существует математическое моделирование. Используются методы нелинейной динамики, математической теории хаоса, теории катастроф. Построение статистических моделей будет рассмотрено в разделе о математических методах в истории.

  1. Специально-исторические методы

Они основаны на философских, общенаучных, являются ос­новой методов конкретно-проблемных.

Историко-генетический и ретроспективый методы. Историко-генетический метод наиболее распространен. Направлен на последовательное раскрытие свойств, функций и измене­ний исторической реальности. По определению И. Ковальченко, по логической природе — это аналитический, индуктивный, по форме выражения информации — описа­тельный. Он направлен на выявление причинно-следственных связей, на анализ возникновения (генезиса) тех или иных яв­лений и процессов. Исторические события показываются и в их индивидуальности, конкретности.

Если генетический метод направлен из прошлого к на­стоящему, то ретроспективный — от настоящего к прошлому, от следствия к причине. По элементам сохранившегося про­шлого можно реконструировать это прошлое. Идя в прошлое, можно уточнить этапы становления, формирования того яв­ления, которые мы имеем в настоящем. То что при генетиче­ском подходе может показаться случайным, при ретроспек­тивном методе покажется предпосылкой более поздних событий.

Синхронный, хронологический и диахронный методы. Син­хронный метод ориентирован на изучение различных собы­тий, происходивших в одно и то же время. Все явления в об­ществе взаимосвязаны, и этот метод, особенно часто применяемый при системном подходе, помогает эту связь раскрыть. И это позволит уточнить объяснение исторических событий, происходящих в том или ином регионе, проследить влияние экономических, политических, международных свя­зей разных стран.

Хронологический метод. Его применяет каждый историк — изучение последовательности исторических событий во времени (хронологии). Нельзя пропускать существенные факты. Часто допускаются искажения истории, когда исто­рики замалчивают факты, не укладывающиеся в схему.

Вариант этого метода - проблемно-хронологический, когда широкая тема расчленяется на ряд проблем, каждая из кото­рых рассматривается в хронологической последовательности событий.

Диахронный метод (или метод периодизации). Выделяются качественные особенности процессов во времени, моменты об­разования новых этапов, периодов, сравнивается состояние в начале и в конце периода, определяется общее направление развития. Чтобы выявлять качественные особенности перио­дов, нужно четко определить критерии периодизации, учесть объективные условия и сам процесс. Подменять один крите­рий другим нельзя. Иногда нельзя точно назвать год или ме­сяц начала нового этапа — все грани в обществе подвижны и условны. Нельзя все уложить в строгие рамки, имеет место асинхронность событий и процессов, и историк должен это учитывать. Когда существует несколько критериев и различ­ных схем, глубже познается исторический процесс.

Историко-сравнительный метод. Собирая фактический материал, осмысливая, и системати­зируя факты, историк видит, что многие явления могут иметь сходное содержание, но разные формы проявления во време­ни и пространстве и, наоборот, иметь разное содержание, но быть сходными по форме. Познавательное значение метода заключается в возможностях, открываемых им для понима­ния сущности явлений. Понять сущность можно по сходству и различию присущих явлениям характеристик. Логической основой метода является аналогия, когда на основе сходства одних признаков объекта делается вывод о сходстве других.

Историко-типологический метод. Типология - разделение объектов или явлений на различные типы на основе сущест­венных признаков, выявление однородных совокупностей объектов. И. Ковальченко считает типологический метод ме­тодом сущностного анализа. Такого результата не дает формальная описательная классификация, предлагавшаяся по­зитивистами. Субъективный подход привел к идее конструи­рования типов только в мышлении историка.

Историко-системный метод. Этот метод был также разрабо­тан И. Ковальченко в связи с применением математических методов, моделирования в исторической науке. Метод исходит из того, что существуют общественно-исторические системы разного уровня. Основные компоненты реальности: индивиду­альные и неповторимые явления, события, исторические си­туации и процессы, рассматриваются как общественные систе­мы.

Мы назвали основные методы исторического исследования. Ни один из них не является универсальным и абсолютным. Нужно использовать их комплексно. Нужно использовать методы с учетом их возможностей и пределов - это поможет избежать ошибок и ложных выводов.


Вопросы для закрепления
  1. Что такое методология?
  2. Что такое метод?
  3. Назовите общенаучные методы, применяемые в исторической науке?
  4. Назовите специально-исторические методы?

Литература.
  1. Могильницкий Б.Г. Введение в методологию истории. М., 1989
  2. История Казахстана (очерки) / Под ред. М.К. Козыбаева – А: Институт истории и этнологии им. Ч.Ч. Валиханова. 1995.
  3. История Казахстана (очерк). А., 1993
  4. История Казахстана: белые пятна. А.,1991


Блок II. Эволюция и трансформация хозяйственной жизни и экономических отношений в Казахстане

Лекция №1 Материальная культура Казахстана в каменном веке и в эпоху бронзы

Содержание термина «доистория». Периодизация доисторического периода. Археологическая периодизация. Социально-историческая периодизация Антропологическая периодизация. Природа древнего Казахстана. Изменения климата на территории Евразии в доисторическое время.

Палеолит. Происхождение человека. Австралопитеки, питекантропы. Неандертальцы. Появление человека современного вида. Развитие техники обработки камня. Развитие материальной культуры эпохи палеолита. Палеолитические памятники Казахстана.

Мезолит. Развитие орудий труда. Микролитическая техника. Изобретение лука и стрел. Охота и собирательство. Мезолитические памятники Казахстана.

Неолит и энеолит. Становление производящего хозяйства, скотоводства и земледелия. Расцвет каменной индустрии. Материальная культура неолита. Археологические культуры неолита на территории Казахстана. Начало освоения металла. Энеолит Казахстана. Ботайская (Терсекская) культура. Производственное освоение металла. Комплексное земледельческо-скотоводческое хозяйство. Металлургия, гончарное и ткацкое производство эпохи бронзы. Андроновская и бегазы-дандыбаевская культура. Возникновение протогородских центров. Поселения. Основные памятники эпохи бронзы.

Контрольные вопросы:
  1. Назовите особенности археологической и антропологической периодизации?
  2. В чем отличие присваивающего хозяйства от производящего?
  3. Каковы особенности развития материальной культуры в означенный период?


Лекция №2 Возникновение кочевого скотоводства.

Предпосылки возникновения кочевого способа производства. Особенности кочевого способа производства. Состав стада. Хозяйство кочевников Казахстана. Типы кочевания. Полукочевое и полуоседлое скотоводство. Состав стада и правила выпаса. Маршруты кочевания. Налоговая система. Формы собственности на землю и скот. Взаимодействие и взаимообогащение культур на территории Казахстана в VI – нач. XIII в.в.

Контрольные вопросы:
  1. Каковы предпосылки возникновения кочевого способа производства?
  2. Каковы особенности кочевого способа производства?


Лекция №3 Кризис кочевого способа производства и роль в нем политических факторов

Лекция №4 Модернизация экономики в колониальный период

Изменения в социально-экономической жизни казахов. Проникновение капиталистических отношений. Развитие товарно-денежного обращения. Развитие ремесел и промыслов. Зарождение промышленности. Основные центры. Рост городов. Иностранный капитал в промышленности. Открытие банка. Основные виды торговли. Крупные ярмарки. Вхождение края в общероссийский рынок.

Социальное расслоение казахского общества. Кризис кочевой общины. Байство. Торговая буржуазия. Формирование национальной интеллигенции. Пауперизированные слои населения. Наемный труд. Зарождение рабочего класса. Отходничество в аулах.

Социально-экономическое положение крестьян-переселенцев. Рост городского населения. Перепись 1897г. Изменение демографической ситуации в Казахстане.

Социально-экономическое развитие края. Назревание кризиса. Столыпинская аграрная реформа. Новый этап переселенческого движения. Обострение земельного вопроса. Рост рабочего движения. Революционные события в 1905-1907 гг. Выборы в 1 и 2 Государственные Думы.

Контрольные вопросы:
  1. Каковы особенности модернизации экономики в колониальный период?
  2. Назовите основные этапы развития экономики?


Лекция №5 Модернизация экономики Казахстана в советский период

Начало индустриализации, сырьевой характер развития. Строительство Турксиба. Основные центры горнодобывающей промышленности. Методы индустриализации, ее особенности в Казахстане. Рост рабочего класса и городского населения. Социально-экономические и демографические последствия индустриализации.

Сельское хозяйство накануне коллективизации. Хлебозаготовительная компания конца 20-х г., политика конфискации имущества и выселения кулачества и байства. Организация первых совхозов и МТС.

ХV съезд ВКП(б). Начало форсированного колхозного движения. Политика сплошной коллективизации и оседания кочевников. Положение скотоводческих районов. Постановление ЦК ВКП(б) от 15 марта 1930г. «О борьбе с искривлениями партийной линии в колхозном движении». Репрессии. Причины и масштабы голода 1931 – 1933гг. Формы протеста населения. Социально-экономические последствия коллективизации и оседания населения в Казахстане. Экономика Казахстана в предвоенный период.

Контрольные вопросы:
  1. Каковы основные этапы модернизации экономики в советский период?
  2. Что такое «коллективизация»?
  3. Что такое «индустриализация»?


Блок III. Этногенез и этническая история казахского народа

Лекция №1 Антропология Казахстана

Понятие этноса. Этногенез как природный процесс. Социальная и биологическая природа этноса. Формирование антропологического облика населения Казахстана.

Контрольные вопросы:
  1. Что такое «этнос»?
  2. Что такое «этногенез»?
  3. Каковы особенности этногенеза казахов?


Лекция №2 Лингвистические процессы на территории Казахстана

Языки тюркской группы в У1 – Х11 в.в.. Тюркская руническая письменность. Согдийский и арабский алфавиты. Процессы формирования языков тюркской группы, казахского языка.

Контрольные вопросы:
  1. Каковы пути формирования языков тюркской группы?
  2. Какие языки относятся к тюркской группе?


Лекция №3. Этнические процессы на территории Казахстана

Этнические процессы в Казахстане в Х111 – ХУ в.в. Теория этногенеза Л.Н. Гумилева. Значение терминов «озбек», «ногай», «казак», «алаш». Этнический кризис Х1У – ХУ в.в. и обособление этнических групп Восточного Датш-и Кыпчака. Откочевка группы Жанибека и Керея и ее роль в этногенезе казахов. Этнические процессы в ХУ – ХУ1в.в. Этническое самосознание населения Казахстана в ХУ-ХУ1 в.в. Субэтническая структура казахов. Этносословные группы. Курама. Шалаказак.

Контрольные вопросы:
  1. Какова характеристика этнических процессов на территории Казахстана?
  2. Определите основные этапы этнических процессов на территории Казахстана?


Блок IV. Политико-социальные процессы и социальная организация общества в Казахстане

Лекция №1 Возникновение государственности на территории Казахстана

Участие саков в политических событиях Евразии. Зарождение государства на территории Казахстана. Функции государства в сакском обществе. Царская власть.Властные структуры у хунну и гуннов.

Контрольные вопросы:
  1. Что такое «государство»? Каковы признаки и функции государства?
  2. Назовите основные институты власти в сакском обществе и государствах хунну и гуннов?


Лекция №2 Развитие государства в кочевых обществах

Роль государства в кочевых обществах. Основные институты политической системы в кочевых обществах. Роль административно-управленческого аппарата в социально-экономических отношениях в тюркских государствах, Улуг Улуса и в период образования и развития Казахского ханства.

Контрольные вопросы:
  1. Какова роль государства в кочевом обществе?


Лекция №3 Кризис и ликвидация кочевой государственности на территории Казахстана

Политическая ситуация в Центральной Азии в начале Х1Х века. Англо-российское соперничество. Активизация политики России в Казахстане. Политический кризис в Младшем жузе в начале XIX века. Обострение межобщинных противоречий. Образование Букеевского ханства. Переселение части Младшего жуза в междуречье Урала и Волги.

Контрольные вопросы:
  1. Назовите причины кризиса и ликвидации кочевой государственности на территории Казахстана?

Лекция №4 Колониальный период в политической истории Казахстана

Колониальная политика России в Западном и Северном Казахстане.Борьба казахов Младшего жуза против колониальной политики России. Политический кризис в Казахстане в конце XVIII –начале XIX вв. Национально-освободительная война казахов в 1824-1837 гг. Завершение завоевания Казахстана Россией и его последствия. Изменения в социально-экономической жизни казахов в 20-60-х годах XIX века. Административные реформы 1867-1868 гг. Судебное устройство, налоговая и земельная политика по реформам 1867-1868 и 1891 гг. Антиколониальная борьба казахов в последней трети XIX в.Переселенческая политика царизма Социально-экономические последствия завоевания Казахстана Россией

Контрольные вопросы:
  1. Каковы особенности колониальной политики Российской империи на территории Казахстана?


Лекция №5 Конституционная и политико-административная эволюция

Казахстана в рамках советской государственности

Государственное строительство в годы гражданской войны. Образование Казревкома в 1919 г. Ликвидация Алаш-Орды. Газета «Ушкын» («Искра»). Декрет об образовании Казахской АССР. Учредительный съезд Советов Казахской АССР. Позиция казачества Семиречья, Урала, Западной Сибири. «Декларация прав трудящихся КАССР». Формирование органов советской власти. Конституция 1937 года. Образование Каз ССР. Конституция 1978 года. Развитие партийной системы. Особенности партийной полтики на территории Казахстана

Контрольные вопросы:
  1. Назовите основные этапы формирования советской государственности на территории Казахстана?



Блок V Вклад Казахстана в мировую цивилизацию

Лекция №1 Зарождение культуры в истории Казахстана

Развитие материальной культуры эпохи палеолита. Палеолитические памятники Казахстана. Андроновская и бегазы-дандыбаевская культура. Возникновение протогородских центров. Поселения. Основные памятники эпохи бронзы. Культура и искусство саков. Скифо-сакский «звериный стиль». Зарождение письменности. Археологические памятники. Курган Иссык. Бесшатырские и Пазырыкские могильники. Тасмолинская культура. Антропологический облик и язык саков.

Контрольные вопросы:
  1. Каковы особенности зарождения культуры на территории Казахстана?
  2. Какие исторические памятники являются носителями древнейшей культуры?


Лекция №2 Доисламская культура кочевников Казахстана

Устная поэтическая традиция народов Казахстана. Фольклор, исторические предания и эпос. «Коркыт-Ата». «Огуз-наме». Письменная литература. Надписи Куль-тегина,Бильге-кагана. «Кутадгу билик» Юсуфа Баласагуни. Ходжа Ахмет Яссави, Сулеймен Бакыргани и Ахмет Югнеки. Абу Насыр Аль-Фараби и его вклад в развитие мировой науки. Махмуд Аль-Кашгари и его «Дивани Лугат ат-Тюрк».

Тенгрианство и другие религиозные системы в Казахстане. Буддизм, манихейство, христианство. Проникновение ислама. Суфизм. Взаимодействие и взаимообогащение культур на территории Казахстана в VI – нач. XIII в.в.

Контрольные вопросы:
  1. В чем отличие доисламской культуры от периода проникновения ислама в духовную культуру казахов? Каковы особенности язычества?
  2. Что такое «политеизм» и «монотеизм»?


Лекция №3 Формирование тюрко-мусульманской культуры

Языковые диалекты - кипчак-огузкий, уйгур-огузский, карлук-уйгурский. Формирование тюркских литературных языков. Уйгурская и арабская письменность. Памятники письменной литературы «Хосров и Ширин», «Кодекс Куманикус» и другие.

Развитие устной литературы. Сыпыр-жырау, Кодан-Тайши, Асан-Кайгы, Казтуган-жырау. Сложение кыпчакского героического эпоса. «Кобланды», «Алпамыс» и другие. Развитие науки. Влияние арабской культуры. Дальнейшее укрепление ислама, суфийские ордена, традиционные религиозные верования и культы.

Контрольные вопросы:
  1. Назовите ярких представителей тюркско-мусульманской культуры?


Лекция №4 Духовная культура казахов в 15-начале 20 вв.

Духовная культура. Эпоха жырау. Казтуган, Доспанбет-жырау, Шалгез, Маргаска, Жиембет, Бухар-жырау, Татикара, Актамберды, Жанкиси. Письменная литература. «Тарихи-Рашиди» Мухаммед Хайдара Дулати. «Жами ат-Тауарих» Кадыргали Жалаири.

Фольклор. Обрядовые песни, сказки. Героический эпос. Социально-бытовые поэмы. Музыкальное и песенное искусство. Обряды и обычаи. Народные празднества. Наурыз. Религиозные и космогонические представления казахов. Народный календарь.

Контрольные вопросы:

1.Какие основные жанры духовной культуры известны?

2. Каковы особенности развития духовной культуры в период развития Казахского ханства и колониального периода?



Лекция №5. Проблемы и достижения советского этапа развития духовной

культуры Казахстана

Ликвидация неграмотности населения. Введение всеобщего обязательного обучения. Организация учебно-методических центров. «Устав единой трудовой школы Казахской АССР» (1926г.). Введение всеобуча в 1930- 1931 учебном году.

Переход казахской письменности на латинский алфавит и кириллицу.

Профессиональное образование. Первые вузы, средние специальные и профессионально-технические учебные заведения.

Становление науки. Общество изучения Казахстана (1920г.) С. Асфендияров, А.Затаевич, А.Диваев, К.Жубанов, А.Байтурсынов, А.Чулошников и др. Деятельность Академического центра Наркомпроса КазССР. Изучение природных богатств республики.

Становление казахской советской литературы. С.Сейфулин, А.Байтурсынов, Ж. Аймаутов, Б.Майлин, Д.Джабаев и др. Драматургия.

Становление казахского советского искусства. Театр. Этнографические экспедиции. Кино. Изобразительное искусство. 1 декада казахского искусства в Москве в 1938 году.

Расширение сети культурно-просветительских учреждений, библиотек, клубов.

Контрольные вопросы:
  1. Какое значение имела ликвидация неграмотности для развития культуры Казахстана?
  2. Каковы значение и последствия перехода казахской письменности на латинский алфавит и кириллицу?
  3. Какие проблемы в развитии духовной культуры намечаются в советский период?



Блок VI. Казахстан - суверенное государство

Лекция №1. Республика Казахстан и постсоветское пространство

Августовские события 1991г. Роспуск КПСС и КП Казахстана. Образование Содружества Независимых Государств. Казахстан - полноправный член мирового содружества. Вступление в ООН в 1992г. и др. международные организации. Внешнеполитические инициативы Казахстана. Политические, военные, экономические и культурные связи с государствами мира. Взаимоотношения со странами ближнего зарубежья, казахстанско-российские отношения. Идея создания Евразийского Союза.

Контрольные вопросы:
  1. Каковы цели образования СНГ?
  2. Какими путями достигается сотрудничество с государствами постсоветского пространства?
  3. Назовите приоритетные направления внешней политики РК.


Лекция №2. Образование Республики Казахстан. Декларация о суверенитете и Закон «О государственной независимости республики Казахстан»

Всенародные выборы Президента Казахстана. Декларация о государственном суверенитете от 25 октября 1990 года. Закон «О государственной независимости Республики Казахстан» от 16 декабря 1991 года.

Контрольные вопросы:
  1. Каковы особенности процесса образования республики Казахстан?
  2. Назовите основные программные документы этого периода


Лекция №3 Формирование политической системы РК

Преобразования в системе государственного управления. Подготовка и принятие Конституции Республики Казахстан (1992-1993гг.) Принятие Государственных символов государства. Досрочное прекращение полномочий местных Советов народных депутатов Республики Казахстан в 1993г. Решение Конституционного суда от 6.03.95г. Референдум о продлении полномочий Президента республики. Ассамблея народов Казахстана. Конституция Республики Казахстан 1995 г. и поправки. Всемирный курултай казахов. Государственно-правовые реформы.Выборы в Парламент в 2007 году и их значение в развитии демократических реформ.

Стратегия становления и развития Казахстана как суверенного государства. Формирование многонационального состава населения Казахстана. Перспективы развития Казахстана до 2030 года. Основные приоритеты развития.

Контрольные вопросы:
  1. Назовите основные этапы формирования политической системы РК.

Лекция №4 Экономические реформы в Казахстане: плюсы и минусы

Экономические тенденции переходного периода. Программа разгосударствления и приватизации государственной собственности. Либерализация цен. Падение материального производства. Введение национальной валюты. Экономические реформы: трудности и проблемы. Ситуация в агропромышленном комплексе.

Социальные проблемы переходного периода. Инфляция, ее последствия. Рост безработицы и преступности. Роль силовых структур. Положение в сфере народного образования, культуры, здравоохранения. Экологическая обстановка и пути решения проблем.

Контрольные вопросы:
  1. Каковы основные направления экономических реформ РК?
  2. С какими проблемами переходного периода сталкивалась экономическая система РК?
  3. Какие проблемы существуют на современном этапе?

Лекция №5 Культура Казахстана в эпоху независимости

Развитие народного образования. Переход ко всеобщему среднему образованию. Создание учебно-производственных комбинатов в школах республики. Школьная реформа 1984 года. Закрытие казахских школ . Развитие высшего и средне специального образования. Развитие системы вузов.

Научная жизнь республики. Деятельность Академии наук КазССР. Рост научных кадров. Теоретические и прикладные исследования ученых Казахстана. Фундаментальные труды ученых республики в области естественных и гуманитарных наук.

Творчество казахстанских писателей и поэтов.

Развитие исторического жанра в казахской литературе. Произведения М.Ауэзова, А.Нурпеисова, И.Есенберлина и др. Творчество О.Сулейменова. Вклад в культуру республики писателей Д.Снегина, Н.Анова, И.Щеголихина, М.Симашко, Г.Бельгера. Партийная цензура в литературе и науке.

Театральная жизнь республики. Эстрадное искусство. Изобразительное искусство. Кинематография. Печать, радио и телевидение, книгоиздательское дело.

Контрольные вопросы:
  1. Определите основные направления развития культуры на современном этапе?

Лекция 10 Модернизация экономики Казахстана в советский период



Костанайский государственный педагогический институт


Кафедра Истории Казахстана


Комплект демонстрационного и вспомогательного материала


по дисциплине «История Казахстана»


для неисторических специальностей


Костанай, 2010


Перечень исторических карт по истории Казахстана


Древняя история.
  1. Каменный и бронзовый век на территории Казахстана (2 штуки)
  2. Первые государственные образования (канглы, усуни, хунны)
  3. Расселение сакских племен в Казахстане в I тыс. до н.э.
  4. Государство канглы и усуней в III тыс. до н.э.
  5. Древнетюркский каганат.
  6. Казахстан в IX-X вв.

Средневековье.
  1. ХІІІ-ХІV ғғ. монғол-татар шапқыншылығы.
  2. Монғолдардың қазақ даласына жорығы.
  3. Казахстан ХІІІ-ХІVвв.
  4. Сибирское ханство со II половины XV в. до 1598 г.
  5. Казахское ханство в XV-XVII вв.
  6. Оңтүстік Қазақстан және Жетісудағы ортағасырлық қалалар мен Ұлы Жібек жолының картасы
  7. Этнические процессы на территории Казахстана (2штуки)
  8. Казахстан и соседние территории (14-15 века).

Новое время.
  1. Участие казахов в восстании Е. Пугачева в 1773-1775 гг.
  2. Участие казахов в крестьянской войне 1773-1775 гг. и восстание Сырыма Датова.
  3. Освободительная борьба казахского народа против джунгар в I половине XVIII в.
  4. Освободительная борьба казахского народа против джунгарского нашествия в I половине XVIII в.(2 штуки)
  5. ХVІІІ ғасырдың І жартысындағы қазақ халқының жоңғарлармен соғысы.
  6. Казахстан и соседние территории во II половине XVIII в.
  7. Казахстан и соседние территории в ХІХ веке.
  8. Восстание казахских крестьян 1836-1838 гг.
  9. Казахстан во второй половине ХІХ- XX века (2 штуки).
  10. Административные реформы 60-70 гг. ХIХ в. Переселение уйгуров и дунган в Семиречье.
  11. Социально-экономическое развитие Казахстана в XVIII в.

Новейшее время
  1. Революционное движение в 1905-1907 гг. и национально-освободительное движение 1916г.
  2. Послевоенное восстановление и развитие народного хозяйства 1946-1958 гг.
  3. Республика Казахстан.
  4. Иностранная военная интервенция и гражданская война в СССР (февраль 1918 г. – март 1919 г.).
  5. Қазақстандағы 1916 ж. көтеріліс.
  6. Казахстан в годы гражданской войны (май 1918 г. – март 1919 г.).
  7. Ликвидация фронтов гражданской войны (март 1919 г. -1920 г.)
  8. Национально- государственное размежевание Средней Азии. Воссоедение казахских земель в 1924-1929 гг. (2 штуки)
  9. Казахстан в 1929 – 1940 гг. Коллективизация (2 штуки)
  10. Қостанай облысы.
  11. Костанайская область.


Слайды по истории Казахстана
  1. Введение в курс «История Казахстана»
  2. Древнейшие культуры на территории Казахстана
  3. Казахстан в древности
  4. Степная империя тюрок
  5. Интересные факты из средневековой истории Казахстана
  6. Казахстан годы монгольского нашествия
  7. Монгольский период на территории Казахстана
  8. Туркестан
  9. Золотая Орда
  10. Мавзолеи
  11. Традиционная культура казахов. Обычаи и традиции

- Тұсау кесу

- Ұрын келу

- Тасаттық

- Сундет той

- Баланы қырқынан шығару
  1. Просветительское движение и музыкальная культура 19 века
  2. Культура Казахстана в 19 веке
  3. Казахстан в годы гражданского противостояния
  4. Костанайский уезд в годы Гражданской войны
  5. Образование Каз ССР
  6. Костанайцы годы ВОВ: 151 стрелковая бригада
  7. Участие Казахстана в Великой Отечественной войне
  8. Участие казахстанцев в годы Великой отечественной войны
  9. Карабаев Мухамеджан – первый врач Торгайской области
  10. «Мой Костанай»


Исторические игры по Истории Казахстана

в электронном варианте
  1. Историческая игра, посвященная Дню Независимости и 70-летия КГПИ

Викторина «Мой Казахстан» (сценарий и методические средства)
  1. Историческая игра «Кто Умнее» (по телеверсии «Самый Умный»). Сценарий



Исторические фильмы по курсу История Казахстана

  1. «Сакская культура»
  2. «Куль-Тегин (феномен тюркской культуры)»
  3. «Древние курганы Казахстана»
  4. «Археология. Казахский принц» в 2 частях
  5. «Туркестан – суфизм - Ясави»
  6. «Великий джут. Голод 1939 г.»
  7. «Бауржан Момыш-улы»
  8. «Старше на 10 лет. Декабрьские события 1986 года»
  9. «Казахстан - граница мира»– Продолж. 27 мин
  10. «Кочевник» - Продолж.
  11. «Сыгнак»
  12. Казахстан – земля согласия и мира


Аудиозаписи
  1. Гимн Республики Казахстана



Костанайский государственный педагогический институт


Кафедра Истории Казахстана


Методическая разработка СРСП

по дисциплине «История Казахстана»


для неисторических специальностей


Костанай, 2010


Методическая разработка СРСП