Якупова Йолдыз Гамир кызы Сәгать саны Барлыгы 105; атнага 3 сәг. Планлаштырылган контроль дәресләр: диктантлар 7(2), сочинение
| Вид материала | Сочинение |
СодержаниеБсү. Изложение Изложение №4 “Табылдык”, 58 нче бит Диктант №5 “Бакчада” Диктант № 6 ”Габдулла Бсү. Сочинение Бсү. Изложение Изложение №6 342 нче күнегү Бсү. Сочинение |
- Җәлилова Гөлназ Илсур кызы, Iкатегорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы, 368.45kb.
- Наличие Программы развития: Программа развития моу гимназия №105 на 2006-2011 гг утверждена, 802.26kb.
- Евсюкова Дениса Викторовича в совершении преступлений, предусмотренных пп. «а», «е»,, 3286.16kb.
- Исемең матур, кемнәр куйган, 463.52kb.
- С. В. Гудилова Э. Р. Якупова Ульяновский государственный университет, г. Ульяновск, 81.22kb.
- Учебная деятельность, 760.37kb.
- Как писать сочинение, 38.54kb.
- «Ревизор», 8.03kb.
- Задание №1. Работа с текстом (задание (сочинение), 129.52kb.
- Якупов Р. А., Якупова А. А., Шарафутдинова И. Р., Салимзяноеа P. M., Давлятшина, 177.98kb.
Бсү. Изложение
1
белем һәм күнекмәләрне тикшерү
Укучыларның үткән темалар буенча белем дәрәҗәсен билгеләү. Изложение язу күнемәләрен камлләштерү.
Үз-үзеңә контроль ясау
Текстны җәенкеләндереп, төрле дәрәҗәдәге сыйфатларны файдаланып язу.
Изложение №4 “Табылдык”, 58 нче бит
Язып бетерергә
4+3
Г А Д И Җ Ө М Л Ә
73
Гади җөмлә турында гомуми мәгълүмат
1
Яңа материалны аңлату дәресе
Гади җөмлә турында төшенчә бирү.
Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү
Гади җөмләләрнең, төркемләүнең нигезенә нинди билге салынуына карап, берничә төремгә бүленүе: хикәя сорау, тойгылы җөмләләр; бер составлы, ике составлы; җыйнак һәм җәенке җөмләләр; тулы һәм ким җөмләләр; раслау һәм инкарь җөмләләр.
Кагыйдәне конспектларга.
74
Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре. Хикәя җөмлә. Сорау җөмлә.
Бсү. Гариза язу.
1
Яңа материалны аңлату дәресе
Сөйләүченең нинди максат белән әйтүдән чыгып, җөмләрнең өч төрле булуы. Алар турында мәг. бирү.
Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш
Сөйләүченең нинди максат белән әйтүеннән чыгып, җөмләнең төрләре: хикәя җөмлә, сорау җөмлә, боеру җөмлә, тойгылы җөмлә. Берәр эш яки хәл турында хәбәр итә торган җөмләрең хикәя җөмлә дип аталуы. Аның тыныч тавыш белән әйтелүе. Сорауны эченә алган һәм сорау интонациясе белән әйтелә трган җөмләнед сорау җөмләдип аталуы. Сорау җөмләләрнең сорауны белдерә торган сүзләр (сорау алмашлыклары) белән, сорау кисәкчәләре ярдәмендә, яки бары тик сорау интонациясе беоән генә белдерелүе.
Эш кәгазьләреннән гариза язу.
Гариза язу.
261, 266 нчы күнегүләр, бирем буенча
75
Боеру җөмлә. Тойгылы җөмлә
1
Яңа материалны аңлату дәресе
Боеру һәм тойгылы җөмләләр белән таныштыру.
Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү
Сөйләүченең берәр эшне кушарга яки аннан тыелырга кушуын белдергән җөмләнең боеру җөмлә дип аталуы. Боеру җөмләнең хәбәре күбрәк боерык фигыльләр белән белдерелүе.
Көчле хис белән әйтелгән җөмләнең тойгылы җөмлә булуы. Аның соңында өндәү билгесе куелу. Тойгылы җөмләдә көчле тойгы интонациясе, эмоциональ бизәк өсти торган сүзләр, шулай ук сүзләрнең гадәти тәртибе үзгәрүнең зур роль уйнавы.
271нче күнегү, бирем буенча (тойгы җөмлә ләр дә кулла нырга)
272нче күнегү, бирем буенча
283нче күнегү, бирем буенча
2.Белемегезне тикшерегез
76
Кабатлау
1
Белем һәм күнекмәләрне ныгыту
Әйтелү максаты ягыннан җөмлә төрләрен кабатлау.
Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләрен кабатлау.
77
Диктант
1
Белем һәм күнекмәләрне тикшерү
Гади җөмлә синтаксисын өйрәнүне тикшерү.
Үз-үзеңә контроль ясау
Диктант №5 “Бакчада”
Үткәннәрне кабатларга
78
Хаталар өстендә эш
1
Белем һәм күнекмәләрне ныгыту
2
И К Е С О С Т А В Л Ы Җ Ө М Л Ә Л Ә Р
79
Җыйнак һәм җәенке җөмләләр
1
Яңа материалны аңлату дәресе
Иярчен кисәкләрнең булу яки булмавына карап, җөмләләрнең ике төргә- җыйнак һәм җәенке җөмләләргә бүленүен төшендерү.
Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү
Иясе һәм хәбәре булган яки алар сүз сөрешеннән беленә торган җөмләнең ике составлы җөмлә булуы. Баш кисәкләрнең берсе генә булып, икенчесе сүз сөрешеннән дә беленмәсә, андый җөмләнең бер составлы җөмлә булуы.
Баш кисәкләрдән генә торган җөмләнең җыйнак җөмлә дип, баш кисәкләрдән башка иярчен кисәкләре дә булган җөмләнең җәенке җөмлә дип аталуы.
288нче күнегү, бирем буенча
80
Гади җөмләгә синтаксик анализ ясау
1
Белем һәм күнекмәләрне гамәлдә куллану
Гади җөмләгә синтаксик анализ ясау тәртибен үзләштерү.
Китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү
Гади җөмләгә синтаксик анализ ясау тәртибен үзләштерү.
291нче күнегү, бирем буенча
4+2
Б Е Р С О С Т А В Л Ы Җ Ө М Л Ә Л Ә Р
81
Бер составлы җөмләләр. Исем җөмлә
1
Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру
Бер составлы җөмләләр, аларның исем җөмлә, фигыль җөмлә, сүз җөмләгә бүленеше белән танышу.
Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү
Бер генә баш кисәге булган (икенчесен өстәп булмый торган) җөмләнең бер составлы җөмлә дип аталуы.
Бер составлы җөмләләрнең исем җөмлә, фигыль җөмлә, сүз җөмләләргә бүленүе.
Баш кисәкләрдән тик иясе генә булган җөмләнең исем җөмлә дип аталуы. Исем җөмләнең предметның булуын атап әйтүе, ә аның эше яки хәрәкәте турында берни дә белдермәве.
294нче күнегү, бирем буенча
Шигырьне хә- тер диктанты итеп язарга әзерләнеп килергә
82
Диктант
1
Белем һәм күнекмәләрне тикшерү
Фигыль җөмлә турында төшенчә бирү.
Диктант текстын әйтеп яздыру, биремне үтәү
Грамматик биремле диктант
Диктант № 6 ”Габдулла ”
83-84
Фигыль җөмлә
2
Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру
Алган белемнәрен бәяләү.
Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү
Иясе булмаган җөмләнең (аны сүз сөрешеннән дә табып булмый) фигыль җөмлә дип аталуы. Фигыль җөмләләрнең хәбәрләре күбрәк түбәндәгечә белдерелүе: я табигать күренешен, яки эчке сиземләүне белдергән хәбәрләр белән; инфинитив ярдәмендә; я хәбәрлек сүз, яки ярдәмче фигыль белән килгән инфинитив ярдәмендә; хәл фигыльгә бул ярдәмче фигыле өстәү белән; барылды, йөрелде кебек фигыльләр белән. Бер составлы фигыль җөмләләрнең, үтәүчегә бәйле рәвештә, түбәндәге төркемнәргә бүленүе: билгеле үтәүчеле җөмлә, билгесез үтәүчеле җөмлә, гомуми үтәүчеле җөмлә, үтәүчесез җөмлә
301, 303 нче күнегүләр, бирем буенча
85
Сүз җөмлә
1
Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру
Бер составлы җөмләләрнең баш кисәге булып килгән сүзләрнең сүз җөмлә дип аталуы, аларның күбрәк диалогларда куллануы турында төшенчә бирү.
Укытучы сүзе,
Бер составлы җөмләләрнең баш кисәге булып, үзләренә башка сүзләрне ияртми торган сүзләрнең килүе, сүз җөмлә дип аталу. Сүз җөмләләрнең күбрәк диалогларда кулланылуы.
“Ялкын” журна-лыннан бер составлы җөмләләр язып алырга.
86
Бсү. Сочинение
1
Белем һәм күнекмәләрне тикшерү
Укучыларның үткән темалар буенча белем дәрәҗәсен билгеләү.
Үз-үзеңә контроль ясау
Туган як табигатен тасфирлап яза белү
Сочинение №5
Язып бетерергә
1+1
Т У Л Ы Һ Ә М К И М Җ Ө М Л Ә Л Ә Р
87
Тулы һәм ким җөмләләр турында төшенчә
1
Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру
Тулы һәм ким җөмлә турында тулы мәгълүмат бирү.
Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү
Җөмләдә кирәкле кисәкләрнең барысы да булу-булмавыннан чыгып, җөмләләрнең тулы һәм ким җөмләләргә бүленүе. Мәгънә ачыклыгы өчен кирәкле барлык кисәкләре дә булган җөмләнең тулы җөмлә дип аталуы. Алдагы җөмләләрдән яки сүз сөрешеннән җиңел аңлашыла торган бер яки берничә кисәге төшереп калдырылган җөмләнең ким җөмлә дип аталуы.
Тулы һәм ким җөмләләр кулланып “Яз сулышы” дигән хикәя язып килергә.
88
Бсү. Тәрҗемә итү.
1
Белем һәм күнекмәләрне ныгыту
Иҗади фикерләү сәләтен үстерү
Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш
Тәрҗемә иткәндә татар һәм рус телләренең җөмлә төзелешенә игътибар итү.
Индивид. бирем
2+1
Р А С А Л А У Һ Ә М И Н К А Р Ь Җ Ө М Л Ә Л Ә Р
89
Раслау һәм инкарь җөмләләр
1
Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру
Чынбарлыктагы күренешләрне раслау һәм инкарь итүгә бәйле җөмләләрнең бүленешен үзләштерү.
Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү
Чынбарлыктагы күренешләрне раслау яки инкарь итүгә бәйле рәвештә җөмләләрнең раслау һәм инкарь җөмләләргә бүленүе. Раслау җөмләләрнең нәрсә дә булса раславы. Инкарь җөмләләрнең нәрсә дә булса инкарь итүләре.
310 нчы күнегү, бирем буенча.
90
Раслау һәм инкарь җөмлә- ләрнең кулланылышы
1
Белем һәм күнекмәләрне ныгыту
Раслау һәа инкарь җөмләләрнең телебездә күп төрле булуы.
әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш
Раслау һәм инкарь җөмләләрнең телебездә күп төрләре булу. Аларның кара-каршы сөйләшкәндә күзәтелүе.
310 нчы күнегү, бирем буенча.
91
Бсү. Изложение
1
белем һәм күнекмәләрне тикшерү
Укучыларның үткән темалар буенча белем дәрәҗәсен билгеләү. Изложение язу күнемәләрен камлләштерү.
Үз-үзеңә контроль ясау
План нигезендә текстның стилен саклап яза белү
Изложение №6 342 нче күнегү
Язып бетерергә
4+3
Т У Р Ы Һ Ә М К Ы Е К СӨ Й Л Ә М
92
Туры һәм кыек сөйләм турында төшенчә
1
Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру
Туры сөйләм турында төшенчә бирү.
Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү
Сөйләмне башкаручының сөйләүче яки автор дип аталуы.
Сөйләүченең үз сүзләре-автор сөйләме, ә сөйләүче кулланган башка кеше сүзләренең чит сөйләм дип аталуы. Үзгәртелмичә кулланылган чит сөйләмнең туры сөйләм дип, ә үзгәртелеп кулланылган чит сөйләмнең кыек сөйләм дип аталуы.
320 нчы күнегү, бирем буенча. Шигырьне хә- тер диктанты итеп язарга әзерләнеп килергә
93
Диалог
1
Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру
Диалог һүм аларның дөрес язылышы турында төшенчә бирү.
Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш
Туры сөйләмнең төрләре: диалог, монолог, цитата. Персонажларның
үз-үзенә, башка берәүгә яисә халыкка мөрәҗәгать ителгән сөйләме монолог дип аталуы.
Ике яки берничә кешенең үзара сөйләшүен диалог дип атау.
Аерым кешенең диалог эчендәге сүзләрен реплика дип атау.
Язма әсәрләрдән алынган туры сөйләмнең цитата дип аталуы.
325 нчы күнегү, бирем буенча.
94
Бсү. Сочинение.
1
Белем һәм күнекмәләрне тикшерү
Укучыларның үткән темалар буенча белем дәрәҗәсен билгеләү.
Үз-үзеңә контроль ясау
Туган як табигатен тасвирлап язу.
Сочинение №6
95
Туры сөйләм янында тыныш билгеләре
1
Яңа белем һәм күнекмәләр формалаштыру
Туры сөйләм янында тыныш билгеләренең куелышын үзләштерү.
Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү
Туры сөйләмнең куштырнаклар эченә алынуы. Туры сөйләм янында тыныш билгеләре куюның өч төргә бүленүе.
333 нчы күнегү, бирем буенча
334 нчы күнегү, бирем буенча
96
Бсү. Тәрҗемә итү
1
Белем һәм күнекмәләрне ныгыту
Иҗади фикерләү сәләтен үстерү
Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш
Тәрҗемә иткәндә татар һәм рус телләренең җөмлә төзелешенә игътибар итү.
Индивид. бирем
97
Туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндерү
1
Белем һәм күнекмәләрне ныгыту
Туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндерүне үзләштерү.
Укытучы аңлатуы, китап белән эш, тыңлау, күмәк рәвештә һәм мөстәкыйль күнегүләр эшләү
Хикәя җөмлә белән бирелгән туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндергәндә, иянең иялек килешендәге, хәбәрнең төшем килешендәге тәмамлыкка әйләнүе.
Боерык җөмлә белән бирелгән туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндергәндә, иянең юнәлеш килешендәге тәмамлыка әйләнүе, хәбәрнең инфинитив формасын алып, аңа кушты, боерды, үтенде кебек сүзләр өстәлүе. Сорау җөмлә белән бирелгән туры сөйләмне кыек сөйләмгә әйләндергәндә, иянең яки эндәш сүзнең иялек килешендәге, хәбәрнең төшем килешендәге тәмамлыкка әйләнүе.
338 нчы күнегү, бирем буенча
98
Бсү. Тәрҗемә итү күнегүләре
1
Белем һәм күнекмәләрне ныгыту
Дөрес җөмләләр белән тәрҗемә итү.
Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш
Тәрҗемә иткәндә татар һәм рус телләренең җөмлә төзелешенә игътибар итү.
Индивид. бирем
2+1
Е Л Б У Е Н А Ү Т К Ә Н Н Ә Р Н Е К А Б А Т Л А У
99-100
Гади җөмлә синтаксисын гомумиләштереп кабатлау.
2
Белем һәм күнекмәләрне ныгыту
Уку елы дәвамында үтелгәннәрне кабатлау.
Монологик һәм диалогик сөйләм, әңгәмә, күчереп язу, китап белән эш
Уку елы дәвамында үтелгәннәрне кабатлау.
345 нче күнегү, бирем буенча.
349 нче күнегү, бирем буенча.
101