Гоу центр образования №1472 юоуо до г. Москвы

Вид материала

Содержание

Перечень показателей
1. Родители и дети
Деятельность педагогического коллектива по организации работы с родителями реализует следующие цели
Критериями эффективности работы педагогов с родителями служат
2. Московский государственный индустриальный университет
Обучение на базе компьютерного центра МГИУ учителей и учащихся.
Внедрение в МГИУ школьных форм работы
102296 рублей в год. Норматив не изменялся с 2009 года. Исходя из этого, бюджет учреждения в 2010 году составил 51352600
Годовой бюджет. Распределение средств бюджета учреждения по источникам их получения
59400 руб. - семейное обучение – 3900
4938100 руб. - содержание информационных систем и ресурсов – 113600
312000 руб. - коммунальные услуги – 3010400

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Раздел 5. Социальная политика ЦО

5.1. Социальная защищенность участников образовательного процесса

Под социальной компетенцией понимается социальное взаимодействие ребёнка с социумом: с обществом, детско-взрослой общностью, ученическим коллективом, семьей, друзьями, партнерами, конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), социальная мобильность; компетенции в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета; кросскультурное общение; деловая переписка; делопроизводство, бизнес-язык; иноязычное общение, коммуникативные задачи. Показателями сформированности этой компетенции могут быть:

- участие детей в социальных проектах, инициативах,

- успешность их проектной деятельности (в ЦО и на уровне района, округа, города),

- уровень комфортности условий обучения в ЦО,

- участие школьников в мероприятиях, проводимых в рамках международного и межрегионального сотрудничества,

- участие в организации сетевых мероприятиях, проводимых в рамках деятельности РЦ на базе ЦО,

- участие в конкурсах различного уровня, в которых применяются интерактивные формы общения и другие формы коммуникации.

В таблице представлены результаты анализа по этим показателям, результативность видов деятельности, в которой проявляется социальная компетентность, представлена на нашем сайте в разделе «Наши достижения» и в фотоотчётах о проведении сетевых мероприятий и участии в социальных проектах:

Перечень показателей	% обучающихся проявивших активность от общего количества
участие детей в социальных проектах, инициативах,	23%
успешность их проектной деятельности (в ЦО и на уровне района, округа, города)	28%
уровень комфортности условий обучения в ЦО	89%(оценка детей) 86% (оценка родителей)
участие школьников в мероприятиях, проводимых в рамках международного и межрегионального сотрудничества	12%
участие в организации сетевых мероприятиях, проводимых в рамках деятельности РЦ на базе ЦО	38%
участие в конкурсах различного уровня, в которых применяются интерактивные формы общения и другие формы коммуникации	31,5%

Вывод: Общие итоги проявления социальной компетентности обучающимися за 2011-09-2010учебный год можно признать достаточными. Однако, следует отметить, что 1/4 обучаемых не приняли участие в мероприятиях, демонстрирующих владение социальными компетентностями.

Данный показатель – свидетельство недостаточности работы педагогического коллектива по переориентации образовательного процесса на формирование этих компетентностей.

Важнейшей составляющей социальной компетенции мы считаем воспитанность обучаемых, которая понимается нами как интегративная личностная характеристика учащегося, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека.

Администрация школы совместно с классными руководителями и психологической службой школы проводит обследование уровня воспитанности школьников по разным возрастным группам для того, чтобы проследить динамику уровня воспитанности учащихся.

Результаты обработки данных психологами школы по классам показаны на диаграмме.

Данные о состоянии здоровья обучающихся (в динамике по группам здоровья)

Сведения о состоянии здоровья обучающихся

Динамика учащихся по группам здоровья

	2006-07 учебный год	2007-08 учебный год	2008-09 учебный год	2009-10 учебный год
1 группа – здоровые	14,1%	15,8%	16,3%	14,1%
2 группа – первичный диагноз	58,2%	66,2%	67,8%	58,2%
3 группа – хронические заболевания	26,8%	17,5%	15,4%	26,8%
4 группа – инвалиды	0,9%	0,5%	0,5%	0,9%
Освобождены от занятий физкультурой по состоянию здоровья	5,5%	7,8%	7%	5,1%

Уровень и структура общей заболеваемости

Заболевания	Количество	%
Неинфекционные	398	97,3
Инфекционные	8	2
Травмы	3	0,7

Динамика неинфекционных заболеваний

Классы	Сердечно-сосудистая система	Органы дыхания	Опорно-двигательный аппарат	Органы пищеварения	Органы кровообращения
1-4	0,9%	33%	59,7%	2,3%	-
5-9	1,2%	20,6%	85,1%	1,2%	-
10-11	-	32,9%	12,9%	4,7%	1,2%
Всего	0,9%	27,4%	63,9%	2,2%	0,2%

Часто болеющие дети

Классы	Количество	%
1-4	3	1,4
5-9	15	7,3
10-11	4	4,7
Всего	22	3,97

Выводы: анализ представленной информации позволяет сделать вывод об актуальности расширения деятельности педагогического коллектива в направлении здоровьесбережения и формирования компетенции здоровьесбережения у обучаемых.

5.2. Социальная активность и внешние связи учреждения

Социальные партнеры

Основными социальными партнерами ГОУ ЦО № 1472 являются:

родители;
МГИУ;
МФПА;
Академия Управления и права;
библиотека им. Л.Н.Толстого;
выставочный зал "На Каширке";
Совет ветеранов.

Остановлюсь подробнее на организации совместной работы с некоторыми социальными партнерами.

1. РОДИТЕЛИ И ДЕТИ

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.

Такое положение вместе с другими объективными и субъективными причинами способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде.

Школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Мы считаем, что деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Учителям важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Не все родители откликаются на стремление педагогов к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающий авторитаризм и дидактизм. Сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей одна из главных задач педагогов школы, единственного социального института, через который проходят практически все дети. Пытаясь совместно с родителями найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, мы определили содержание и формы педагогического просвещения.

Деятельность педагогического коллектива по организации работы с родителями реализует следующие цели:

1. Просветительская – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

В нашей школе сложились разнообразные формы взаимодействия с семьей:

формы познавательной деятельности: творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, турниры знатоков, выпуск предметных газет, конкурсы «Семья-эрудит», «Семейное увлечение», читательские конференции «Круг семейного чтения». Родители помогают в оформлении, оценке результатов, создают собственные команды;
формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, ярмарки семейных поделок, выставки «Мир наших увлечений», мини-кружки «Умеешь сам – научи другого»;
формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, экскурсионные поездки. Все большее распространение получают семейные праздники: День матери, День бабушек и дедушек, «Орден в твоем доме», конкурсы «Спортивная семья», «Музыкальная семья», «Мужчины на поверке».

Эффективность воспитательной системы школы характеризуется наряду с другими факторами взаимодействием с семьей, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса вместе с педагогами и детьми.

Критериями эффективности работы педагогов с родителями служат:

в начальной школе – сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу;
в средней и старшей школе – сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к ребенку как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.

2. МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

С МГИУ школа сотрудничает с 1991 года, хотя наши выпускники доказали свою конкурентноспособность и при поступлении в МГУ им. М.В. Ломоносова, в медицинские, юридические, педагогические, другие технические ВУЗы.

Проводя анкетирование среди родителей, мы выяснили, что многие из них желают дать детям высшее образование и специальность в автомобильной отрасли промышленности.

Следует отметить, что МГИУ дает возможность получить учащимся специальность от инженера-проектировщика до юриста и экономиста-менеджера в зависимости от индивидуальной подготовки и наклонностей выпускника.

Выделю основные направления в совместной работе с МГИУ:

Главное требование заказчика (МГИУ) – учебные достижения выпускников, уровень их подготовки. С каждым десятиклассником из класса информационно-технологического профиля и его родителями заключается индивидуальный договор на обучение.

Ежегодно 60-80% выпускников классов информационно-технологического профиля

поступают в МГИУ.

Следующее направление в работе – формирование общественного мнения о востребованности той или иной профессии. Традиционными стали беседы «В мире профессий», экскурсии на ЗИЛ, в музей ЗИЛа, профориентационное тестирование.
Обучение на базе компьютерного центра МГИУ учителей и учащихся.

На базе МГИУ и в школьных компьютерных классах, учащиеся профильных классов получают все необходимые навыки по использованию современных информационных и коммуникационных технологий:

создание и редактирование документов;
подготовка мультимедийных проектов;
построение и исследование компьютерных моделей различных объектов и процессов (экономика, экология, химия, физика, математика), работа с поисковыми системами в Internet;
разработка приложений в средах визуального программирования;
использование возможностей систем автоматизированного проектирования;

- обеспечение коммуникационного пространства инновационной сети посредством организации проектной и научно-исследовательской деятельности в рамках школ сети, в том числе с использованием информационных технологий.

Реализуя встречные предложения школы, родителей и МГИУ для желающих организована подготовка по спецкурсам «Начинающий автомеханик» и «Английский язык».

Вывод, который нашел свое отражение в Образовательной программе школы: «учащиеся, обучающиеся в профильных классах, обладают более высоким потенциалом. В школе создан Центр непрерывного профильного образования, который дает возможность перевести каждого участника педагогического процесса в режим самоуправления и соуправления, развития в каждом субъекте процесса всех компонентов человеческих начал «само» - самоанализа, самоцелеполагания, самопланирования, самоорганизации, самоконтроля, саморегулирования. Только при этом условии личность переходит в режим развития».

Внедрение в МГИУ школьных форм работы: родительские собрания, родительские комитеты, информирование школы об успеваемости выпускников по окончании сессии.
Посильное участие в укреплении материально-технической базы школы.
Подготовка к ЕГЭ. Опыт проведения ЕГЭ, участие преподавателей МГИУ в проверке работ обсуждался на методических объединениях учителей, разработан совместный план работы по данному направлению.

Анализируя совместную работу школы со своими социальными партнерами мы пришли к выводу, что применение социального партнерства вполне оправдано и необходимо для развития школы. За ним будущее нашей школы, именно поэтому количество социальных партнеров у ГОУ ЦО № 1472 постоянно увеличивается.

Проекты и программы, поддерживаемые партнерами, спонсорами, фондами

ЦО 1472 активно сотрудничает с Посольством Королевства Швеция в РФ и форумом «Живая история» (Швеция), Институтом «Яд ва-Шем» (Израиль), Университетом Южной Калифорнии (США), Посольством Великобритании в РФ, Польским культурным центром в Москве, Музей «Дом Анны Франк» (Нидерданды).

В 2009-2010 уч.г. на базе ЦО 1472 был реализован проект Музея «Дом Анны Франк» (Нидерланды). Передвижная выставка «Анна Франк. Уроки истории» экспонировалась в школе, а экскурсоводами работали специально подготовленные ученики.

6. Финансово-экономическая деятельность

Финансирование (используемые методы и механизмы финансирования, динамика, структура по направлениям и источникам финансирования; расходы на одного учащегося в динамике)

ГОУ ЦО № 1472 является бюджетной организацией, финансируется за счет городского бюджета по смете доходов и расходов, и, согласно действующему законодательству и Уставу, получает доходы от иных источников – получение пожертвований и других целевых средств от юридических и физических лиц.

ГОУ ЦО № 1472 финансируется из расчета норматива финансовых затрат на содержание одного обучающегося, который составляет 102296 рублей в год. Норматив не изменялся с 2009 года.

Исходя из этого, бюджет учреждения в 2010 году составил 51352600 рублей. Из них профинансировано 46836200 рублей. Недофинансирование в 2010 году составило 4516400 руб. А также уменьшено финансирование на сумму секвестра -1487000 руб.

Годовой бюджет. Распределение средств бюджета учреждения по источникам их получения

Выделенные ассигнования – 55283700 руб.

Из них по нормативу – 46836200 руб., в т.ч.

- заработная плата с начислениями – 35122100 руб.

- расходы на приобретение учебно-методической литературы – 59400 руб.

- семейное обучение – 3900 руб.

- услуги связи – 21500 руб.

- транспортные услуги – 201200 руб.

- услуги по содержанию имущества – 874400 руб.

- прочие расходы – 111200 руб.

- текущий ремонт здания – 1000000 руб.

- приобретение основных средств – не выделено

- приобретение материальных запасов – 244400 руб.

Не входит в норматив:

- питание школьников – 4938100 руб.

- содержание информационных систем и ресурсов – 113600 руб.

- программа безопасности – 942000 руб.

- выплаты за классное руководство – 312000 руб.

- коммунальные услуги – 3010400 руб.

В 2010 г. за счет регресса по начислениям на заработную плату удалось сэкономить 1362400 руб., которые были направлены на укрепление материально-технической базы учреждения.

Направления использования бюджетных средств

За счет средств экономии бюджета центра

ремонт правого крыла крыши – 400000 руб.
оборудование для актового зала – 236011,80 руб.
монтаж подвесного потолка (1 кабинет) – 99933,29 руб.
замена линолеума (3-й этаж) – 389000 руб.
монтаж подвесных потолков (3-й этаж) – 258000 руб.
ремонт (покраска стен 3-го этажа) – 99399 руб.
ремонт раздевалок – 99395 руб.
замена линолеума (1-й этаж, медицинский каб, стоматологический каб.) – 99752,01 руб
ремонт (для дошкольников оборудование туалетных комнат сантехническим оборудованием, оборудование дополнительных поручней на лестницах) – 98291,39 руб.
замена входной двери и замена двери запасного выхода (на 1-м этаже) – 68998,01 руб.
приобретение ростовой мебели для начальной школы – 63988,20 руб.

Blog

Гоу центр образования №1472 юоуо до г. Москвы

Содержание