Пояснительная записка 2 Характеристика участников образовательной деятельности  Принцип работы лицея

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Литературное чтение 2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов. 3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося. 4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. 5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам др 7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выхо 1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель-ности, поиска средств её осуществления 3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникатив 4. Умениеиспользовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Инте 8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процес 1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и тра 5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополн

Подобный материал:

• Доклад моу лицея №120 г. Челябинска «Об образовательной деятельности лицея в 2010-2011, 2554.68kb.
• Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2010 год (тыс руб.) Пояснительная, 938.86kb.
• Пояснительная записка к основной образовательной программе специализированной подготовки, 770.4kb.
• Пояснительная записка, 2477.21kb.
• Пояснительная записка к образовательной программе дополнительного образования детей, 537.46kb.
• Принципы разработки асу, 96.54kb.
• Пояснительная записка к образовательной программе, 1661.15kb.
• Пояснительная записка Планируемые результаты по русскому языку представлены по всем, 1078.54kb.
• Финансовый отчёт, мтб. Определение основных стратегических направлений в развитии лицея, 772.56kb.
• Публичный отчетный доклад Муниципальное образовательное учреждение, 673.93kb.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

При изучении курса литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1—4 классов авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской и др. достигаются следующие личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Материалы учебников (1—4 классы) показываю красоту родного края, воспитывают чувство гордости за свою страну, уважение к другим народам России и мира. Например, в разделе «Радуга-дуга» (1 класс, 1 часть) учащиеся знакомятся с произведениями народного творчества — песенками, стихами, пословицами и поговорками — народов Удмуртии, Калмыкии, Чувашии и др. Эти произведения воспитывают уважение и любовь к своей стране, доброе отношение к людям и природе, правдивость, трудолюбие и др. Задания раздела (Прочитайте с другом песенки. Что вы находите в них общего с русскими песенками? — с. 32; Подумайте с другом, какая мудрость заключена в каждой пословице. Объясните ее смысл. — с. 38 и др.) помогают детям осознать базовые гуманистические ценности и формируют понимание того, что эти ценности у разных народов нашей страны и мира одинаковы.

В разделе «Здравствуй, сказка!» (1 класс, 1 часть) дети, читают русские, татарские и ингушскую сказки. Татарская сказка «Три дочери» формирует уважительное отношение к матери, воспитывает умение сочувствовать и сопереживать. Вопросы и задания к этой сказке (с. 82) побуждают ребенка к осознанию таких качеств, как равнодушие, доброта, эгоизм, уважение. Через любовь к матери у ребенка младшего школьного возраста формируется любовь к Родине. Последнее задание к этой сказке (с. 82) — найти главный город Татарстана на географической карте — отмечен значком «Ищем информацию». Задания, отмеченные этим значком, предназначены для обучения ребенка поиску информации в различных источниках: на карте, в энциклопедиях, в Интернете, в библиотеках и др.

Воспитание любви к своей родине, гордости за неё формируется средствами раздела учебника 1 класса (2 часть) «Край родной, навек любимый»: задания (например, задания (с. 69) — расскажи о том месте, где ты родился, так, чтобы слушатели поверили и сказали тебе, что лучше нет родного края) и хорошо подобранный фотографический ряд городов России: Москвы, Санкт-Петербурга, Сергиева Посада, Суздаля, Торжка, Владивостока и др. Произведения русских писателей и поэтов показывают красоту родной природы в разное время года (например, с чем сравнивает поэт ветки черёмухи (1 класс, часть 2, с. 72); обрати внимание, как поэт всего несколькими словами ярко изображает каждое время года (1 класс, часть 2, с. 76); как зима преобразила землю, лес (1 класс, часть 2, с. 79). С помощью выразительного чтения дети учатся передавать (1 класс, часть 2, с.70 — порадуй своих друзей выразительным чтением стихотворения; передай радость прихода весны) красоту и восхищение весенней природой. Красота родной природы иллюстрируется репродукциями картин известных русских художников. Тема родной природы раскрывается более глубоко в учебнике 3 класса, в разделе «Картины родной природы» (часть 2, с. 142, 143 и др.).

Во 2 классе в разделе «Мир народной сказки» (часть 1) представлены сказки разных народов (русская, корякская, хантыйская), в которых отражаются традиции, обычаи истории народа (с. 59 — чем похожи и чем отличаются лиса в русской народной сказке и корякской сказке; с. 63 — что значит зимовье строить; с. 73 — объясни, почему бабушка решила оставить мальчика одного в тайге). Учащиеся учатся понимать культуру других народов, принимать и понимать их ценности. Иллюстрации к русской сказке «Лисичка-сестричка и волк» (с. 50) показывают быт русской деревни (костюмы, предметы обихода и др.). С прикладным народным творчеством дети знакомятся в начале раздела «Весёлый хоровод» («Музей народного творчества», с. 92).

Раздел «О Родине, о подвигах, о славе» учебника для 4 класса (часть 1, с. 60) знакомит учащихся с некоторыми важными событиями и личностями в истории нашей страны: Александр Невский и Ледовое побоище, Дмитрий Донской и Куликовская битва и др. (с. 67, 74 и др.), пословицами и поговорками о Родине, очерками К. Ушинского, В. Пескова (с. 62) об Отечестве.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
Учебники знакомят с произведениями народного творчества — песенками, стихами, пословицами и поговорками — народов Удмуртии, Калмыкии, Чувашии и др. (раздел «Радуга-дуга», 1 класс, 1 часть, с. 28 и др., 2 класс, часть 1, с. 56 и др.), литературными сказками разных народов (3 класс, часть 2, с. 96, 97 и др.), притчами Ветхого и Нового заветов (4 класс, часть 1, с. 27 и др.), мифами Древней Греции (4 класс, часть 1, с. 45 и др.). Эти произведения воспитывают уважение к культуре и народам своей и других стран, доброе отношение к людям и природе, правдивость, трудолюбие и др. Задания к произведениям (например, подумайте с другом, какая мудрость заключена в каждой пословице; объясните ее смысл. — 1 класс, 1 часть, с. 38) помогают детям осознать базовые гуманистические ценности и формируют понимание того, что эти ценности у разных народов одинаковы.

Материалы учебников знакомят с опытом наших предков: учащиеся учатся видеть и понимать прекрасное, понимать себя и друг друга, анализировать прошлое и на основе анализа создавать настоящее и обеспечивать будущее (раздел «Истоки литературного творчества» (4 класс, часть 1, с. 22). Задания этого раздела (с. 25 — вспомните пословицы русского народа на темы: «Дружба», «трудолюбие», «Добро»; узнайте пословицы и поговорки о дружбе, о добре, трудолюбии своего народа, края, есть ли похожие по смыслу пословицы и поговорки у других народов) помогают осознать единство ценностей человеческого сообщества.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Тексты учебников подобраны с учетом возрастных и психологических особенностей детей младшего школьного возраста (1 класс — стихи, песенки, произведения устного народного творчества, рассказы и сказки М. Бородицкой, К. Ушинского, Ю. Тувима, Е. Благининой, И. Токмаковой и др.; 2 класс —  рассказы Е. Чарушина, с. Козлова, Э. Успенского, К. Чуковского; 3—4 классы — тексты Э. Хоггарта, Б. Гримм, Ш. Перро, с. Лагерлёф и др.).

Рубрики учебников первого класса («Читалочка — обучалочка»; «Шутки — минутки») предназначены для отработки техники чтения младших школьников в игровой форме.

Вопросы и задания вида «Обсудим» и «Подумаем» фокусируют внимание детей на личностно значимых для них вопросах (2 класс, часть 2, с. 93 — Обсуди с другом поступок маленького пингвиненка. Вспомни ситуацию из жизни, как ты победил страх; 3 класс, часть 2, с. 94 — А как вы чаще всего поступаете в подобных ситуациях?).

Важным мотивирующим фактором являются «сквозные персонажи», в диалогической форме вовлекающие учащихся в различные ситуации, — Ваня, Аня, и профессор Самоваров.

4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
В учебники введены разделы, показывающие детям любовь, ко всему живому как главную человеческую ценность. Дети учатся быть ответственными за тех, кого приручили (1 класс, часть 2 — «Люблю все живое», с. 16 и др., 2 класс, часть 2 — «Люблю все живое», с. 96 и др.). В 3 классе (часть 1) материалы раздела «Люби все живое» дополнены научно-познавательными текстами (часть 1, с. 115 и др.), из которых дети узнают, почему так важно заботиться обо всем и обо всех, что нас окружает.

В 4 классе раздел «Жить по совести, любя друг друга» (часть 1), а также система вопросов и заданий помогают учащимся осознавать ценность человеческой жизни, человеческих отношений (часть 2, с. 94 и др.) и ответственность каждого за их сохранность.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Художественная литература, как и другие виды искусства, отражает окружающую жизнь и деятельность человека в художественно-образной форме. Ученики младших классов знакомятся с лучшими образцами российских и зарубежных авторов (1 класс — произведения А. Плещеева, В Сурикова, В. Маяков-ского, с. Есенина и др.; 2 класс — Н. Рубцов, М. Пришвин, С. Михалков и др.; 3 класс — А.С. Пушкин, В. Одоевский, И. Крылов и др.; 4 класс — произведения Л. Толстого, А.С. Пушкина, И. Крылова, М. Лермонтова и др.

Эмоциональное восприятие прочитанных произведений поддерживается системой вопросов и заданий (например, какими чувствами хотел поделиться автор; какие слова помогают почувствовать радость, грусть; разделяете ли вы мнение автора, лирического героя; составьте словарь настроений, проиллюстрируйте, как изменяется настроение в поэтическом тексте).

Для формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств используется изобразительный ряд — репродукции произведений художников 19—20 вв. (1 класс — И. Грабарь, И. Левитан, И. Репин; 3 класс — Брейгель-младший и др.; 4 класс — Е. Волков, А. Куинджи др.).

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Начиная с 1 класса, в учебниках предусмотрены разделы, посвященные взаимоотношениям в школе и семье, отношению к Родине, землякам и соотечественникам, народам других стран. Например, в 1 классе (часть 2) — это разделы «Хорошие соседи, счастливые друзья» и «Книги — мои друзья», во 2 классе — «Мы — друзья» (часть 1) (ценность дружбы, понимания, справедливости; обсуждаются вопросы, что такое дружба, кого можно назвать другом, какой должен быть настоящий друг) и «Мои самые близкие и дорогие» (часть 2) (ценность семьи, уважение в семье, верность, благородство), «Жизнь дана на добрые дела» (часть 2) (ценность жизни, доброты, справедливости, терпения). Во всех учебниках формируется эмоционально-нравственное отношение к природе и бережное отно-шение к книге.

Кроме того, во все учебники, и особенно в учебники 1 и 2 класса, включены дидактические тексты, которые моделируют поведение ребенка в той или иной ситуации, позволяющие осознать и осмыслить различные социальные роли, поразмышлять о возможных вариантах разрешения затруднительных ситуаций, воспитывают терпимое отношение к поступкам других людей, понимание общих забот и преодоление трудностей (А. Гайдар «Совесть» (2 класс), М. Пришвин «Ребята и утята», (2 класс); В. Осеева «Просто старушка» (2 класс), Л. Толстой «Акула», «Лев и собачка» (3 класс) и т. д.)

7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
В учебниках (1—4 классы) предусмотрена планомерная работа в парах, группах, со взрослыми. Данные задания отмечены соответствующими условными знаками. Работая в паре, ребенок осваивает разные роли — командира (лидера); исполнителя, организатора и т.д.

Рубрика «Наш театр» в учебниках с 1 по 4 класс содержит задания, которые предлагается выполнять в 1 классе в основном в паре, а в следующих классах в группе (1 класс, часть 2, с. 33, 57 и др.; 2 класс, часть 1, с. 40 и др.; 3 класс, часть 2, с. 64 и др.).

В учебнике 4 класса группе из нескольких человек предлагается создать совместный творческий продукт — проект литературно-художественного вечера «Нам не нужна война» (часть 1, с. 100).

Для формирования навыков сотрудничества со взрослыми предназначен раздел «Семейное чтение» (чтение и обсуждение прочитанных произведений вместе с роди-телями).

Согласно требованиям учебники формируютследующиеметапредметные результаты:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель-ности, поиска средств её осуществления.

В учебниках, начиная с 1 класса, в начале каждого раздела перечислены понятия, которые учащиеся будут изучать в данном разделе (например, 1 класс, часть 1, с. 28 — понятия «песенки», «пословицы», «загадки», «считалки»; 2 класс, раздел «Любите книгу» — понятия «рукописная книга», «иллюстрация» и др.). Кроме того, цели и задачи каждого конкретного раздела отражены в диалогах «сквозных героев» Ани и Вани.

Вопросы и задания после текстов выстроены в логике изучения художественного произведения (от эмоционального восприятии до творческой интерпретации и создания своего текста). Например, к сказке Р. Киплинга «Братья Маугли» (3 класс) учащимся предлагаются следующие вопросы: О каком событии рассказывается в этом произведении? (Определение кульминационного момента, главного момента в развитии действия); Перечислите его героев. Какие они? Найдите их описание в тексте. (Характеристика героев произведения с опорой на сюжет.); О каких законах джунглей вы узнали? Могли ли быть приняты эти законы в обществе людей? (Нравственная основа произведения); К какому жанру относится это произведение? (литературоведческая пропедевтика); Найдите в школьной библиотеке книгу Р. Киплинга «Маугли». О каких других приключениях Маугли рассказывает книга? (Работа с информацией).

Система навигации учебников стимулирует учащихся к поиску необходимой информации в различных источниках (значок «ищем информацию») (1 класс, часть 1, с 51 и др., часть 2, с. 27 и др.).

2.Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Достижению этого результата служит материал, включенный в методический аппарат учебников: задания «обсудим», «подумай», «выполни в соответствии с планом», «проверь себя». Каждый раздел учебников (1—4 классы) заканчивается разделом  «Маленькие и большие секреты страны Литературии», назначение которого — оценка и проверка учащимися своих знаний по изученному разделу, определение уровня сформированности читательских и речевых умений в соответствии с темой (1 класс, часть 1, с. 27; с. 50, с. 90 и др.; 2 класс, часть 1 — с. 43, с. 86 и др.; 3 класс, часть 1, с. 46, с. 94  и др.; 4 класс, часть 1, с. 59 и др.). Система вопросов и заданий носит диагностический характер. Также задания этого раздела можно рассматривать как систему заданий для повторения, уточнения, отработки. Например, в систему вопросов и заданий включены упражнения для закрепления основных литературоведческих понятий, (4 класс, часть 1, с. 163 — что такое рассказ? Чем он отличается от стихотворения и сказки? Дайте определения.).

3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Начиная с 1 класса, в каждый раздел учебника литературного чтения включена тема «Наш театр». Учащимся предлагается инсценировать прочитанные произ-ведения (1 класс, часть 1, с. 26 — Прочитай отрывок из сказки «Айболит». Назови всех действующих лиц. Распределите с друзьями роли. С какой интонацией каждый артист должен произносить слова; 2 класс, часть 2, с. 65 — Распределите роли. Подумайте. Кто будет читать свои слова. Какими показаны братья — месяцы и падчерица в произведении? Опишите их. Обратите внимание на слова в скобках и слова автора. Они помогут вам правильно сыграть роли. Подготовьте со взрослыми декорации и костюмы для инсценировки; 3 класс, часть 1, с 40 и др.) и т.д.
В 4 классе в задании этой рубрики детям предлагается выбрать для постановки сказку на указанную тему, написать сценарий и разыграть пьесу (4 класс, часть 1, с. 58). Таким образом, учащиеся активно включаются в осознанную речевую деятельность.

4. Умениеиспользовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
В методический аппарат учебников включены вопросы и задания, направленные поиск различной информации (3 класс, часть 1, с. 10 — 11 и др.; 4 класс, часть 1, с. 35. (исцеление Ильи Муромца. Расскажите о князе Владимире, используйте информацию из энциклопедии); 4 класс, часть 1, с. 73 (составьте рассказ об Александре Невском, используя: материал из учебника «Окружающий мир», 4 класс, часть 2.; статью из энциклопедии; информацию из книг по истории). Большая часть заданий такого рода отмечена значком «ищем информацию».
В каждом разделе учебников 1—4 классов представлена рубрика «Мы идем в библиотеку». Тематика этой рубрики позволяет учащимся не только расширить круг изучаемых произведений, но и научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникационных задач. Учащиеся выбирают необходимую или интересную им литературу на основе тематического, систематического каталога, представленной в библиотеке выставке книг. Например, в 1 классе учащиеся знакомятся с библиотекой (часть 1, с. 16 — назови, какие указатели ты видел в библиотеке. Что такое каталог книг?). К 4 классу учащиеся полностью осваивают умение ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию с помощью различных каталогов (часть 1, с. 21 и др.).
Учебники (1—4 классы) снабжены справочными материалами (толковый словарь, рекомендательный список литературы), что позволяет учащимся самостоятельно отыскивать необходимую им информацию.

5.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
Данный результат формируют учебники всех классов — в них представлены тексты различных стилей и жанров: произведения устно-поэтического творчества народов России и мира (пословицы, поговорки, загадки, притчи, сказки, легенды, авторская художественной проза и поэзия, тексты учебно-познавательного характера). Работа с текстами расширяет восприятие письменной и устной речи, обогащает словарный запас учащихся, учит их использовать средства художественной выразительности, дает опыт построения собственных рассуждений и высказываний в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах. В учебниках 1 класса представлено много материала для отработки навыка чтения, для последующего формирование осмысленного чтения.
Тексты большого объема прерываются вопросами для осмысленного и полноценного восприятия (3 класс, часть 2, с. 97 и др.). Созданию собственных текстов помогает методический аппарат учебника (1 класс, часть 2, с. 6 и др.).

6.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
В учебниках (1—4 классы) содержатся упражнения, способствующие активизации умственной деятельности учащихся, развитию логического мышления: задания, в которых предлагается установить соответствия, сравнить героев, произведения живописи, выполнить классификацию (группировку) по разным основаниям (1 класс., часть 1, с. 36. сравни загадки с одинаковыми отгадками. Как описан предмет в загадке? Придумай загадку о кошке. На какие её признаки ты обратишь внимание?; 3 класс, часть 2, с. 11. Рассмотри репродукции картин П. Брейгеля-младшего «Зимний пейзаж» и В. Сурикова «Взятие снежного городка». Созвучны ли они по настроению стихотворению А.С. Пушкина?).

7.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
В учебниках представлены задания, формирующие умение высказывать свою точку зрения. Учащимся предлагаются вопросы открытого типа, начинающиеся со слов «Почему? Как?», чтобы дети смогли выразить собственное мнение и выслушать мнение одноклассников. Зачастую эту работу предлагается выполнять в группе или паре.

На основе аналогии или текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе и окружающем мире; описывают иллюстрации к произведениям и выражают свое отношение к ее героям. (1 класс, часть 1, с. 6 и др.; 4 класс, часть 1, с. 135 и др.)

8.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Базовыми предметными понятиями данного курса являются понятия «книга», «художественная литература», «культура», «человек», «общество», «Живопись,» «Искусство». Базовые межпредметные понятия — «взаимодействие», «развитие», «история», «жизнь», «творчество», «причина», «следствие», «результат», «время», «пространство», «модель».

При изучении курса литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1—4 классов авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской и др. достигаются следующие предметныерезультаты в соответствии с требованиями ФГОС:

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Начиная с 1 класса, учебники знакомят учащихся с лучшими произведениями русской и зарубежной классической литературы, а также с произведениями устного народного творчества. Уже в 1 классе в разделе «Радуга-дуга» дети, читая пословицы и поговорки разных народов (татарские, чеченские, ингушские, калмыкские и др.), осознают ценностями, которые важны для каждого народа (дружба, любовь к Родине и др.). Во 2 классе (раздел «Мир народной сказки») дети, знакомясь со сказками разных народов (русскими, корякскими, хантыйскими и др.), понимают, что сказка отражает представления древних людей о мире и эти представления очень сходны между собой. Подбор материала и система заданий в учебниках 3 класса помогает осмыслить нравственные ценности, представленные в произведениях великих русских писателей (А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и др.). Учебник 4 класса знакомит с книгой как предметом мировой культуры. Приводятся высказывания известных русских и зарубежных классиков о книге, пословицы и поговорки о книге разных народов, очерки о книгах, рассказано об истории создания книги у разных народов.

2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
Учебники 1—4 классов построены на лучших литературных произведениях российских и зарубежных авторов, что позволяет формировать у детей интерес и любовь к чтению.

Подбор произведений дает возможность воспитывать первоначальные этические представления. Эта работа начинается уже на первых уроках литературного чтения, когда дети знакомятся с понятиями о добре и зле — благодаря сказкам разных народов и работе с ними («Хитрая лиса» — корякская сказка; «Айога» — нанайская сказка; «Кукушка» — ненецкая сказка и т.д.).

Учебники содержат материалы о российской истории и культуре, причем зачастую литературные произведения иллюстрируются слайдами произведений изобразительного искусства и народного творчества, что расширяет кругозор учащихся. Например, раздел «Веселый хоровод» (2 класс, часть 1), который знакомит учащихся с литературными произведениями народного творчества, иллюстрирован фотографиями поделок традиционных народных промыслов: Гжели, Дымково, Богородского и др.

В 3 и 4 классе учащиеся знакомятся с книгой как с объектом мировой культуры. В разделе «Книги — мои друзья» (3 класс, часть 1, с. 4) дети узнают о первопечатнике Иване Федорове и посещают виртуальный музей (с. 10 и др.). В экспозиции представлены иллюстрации, на которых изображен первый печатный станок, необходимые для печатания средства, образцы первых печатных и рукописных книг. В 4 классе (часть 1, с. 4 и др.) в разделе «Книга в мировой культуре» подобраны пословицы, поговорки, высказывания известных людей, отрывки из очерков и выдержки из энциклопедий, а также художественные тексты, которые показывают значимость книг в жизни людей.

3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Методический аппарат учебников формирует умение отбирать необходимую информацию из текста, интерпретировать ее, давать адекватную оценку. В 1 классе предусмотрены задания, которые побуждают ученика назвать героя и дать ему на основе представленного в учебнике словаря простейшую характеристику: веселый, добрый, хитрый и т. д. (Назови всех действующих лиц; Писатель с помощью воображения оживил буквы: какой у них появился характер? Какой изображена курочка ряба в сказке: доброй, заботливой?). Во 2 классе учащимся предлагается самостоятельно назвать героя и дать его характеристику на основе его поступков (Как названы в стихотворении кошка, мышка, мальчишка? Почему? Назови действующих лиц в сказке. Какой в сказке изображена лиса? Сколько раз удалось обмануть лисе волка? Почему это происходило? Какой совет волку можно дать?). Задания в 3 и 4 классе направлены на то, чтобы учащиеся могли самостоятельно характеризовать героя, сравнить его с другими героями, рассказать о нем (Охарактеризуйте сыновей по их словам и подумайте над их поступками: каким был Иван-царевич, опишите его; какими были его братья, опишите их; у кого из них слово не расходится с делом. Найдите подтверждение в тексте).

В учебниках предусмотрены задания, в которых предлагается обсудить ту или иную позицию (героя, читателя, автора). Обсуждение предлагается организовать не только с товарищами по классу, но и с родителями (такие задания отмечены значками «работаем в паре», «работаем в группе», «работаем вместе со взрослыми») (2 класс, часть 1, с. 23 — Обсуди с родителями, почему важно помнить добро. Подумай, речь идет о добре, которое мы делаем, или о добре, которое кто-то сделал для нас; 3 класс, часть 2, с. 42 — Обсудите с друзьями. Что стало причиной несчастий молодой царевны? Вспомните примеры из вашей школьной жизни, когда это нехорошее качество стало причиной ссоры). Таким образом вырабатывается определенное отношение учащихся к прочитанным произведениям.

4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Система заданий учебников с 1 по 4 класс предполагает постепенное освоение навыка осмысленного чтения и переход на осмысленное чтение «про себя». Этому способствует и система значков навигации, которые подсказывают ребенку, как ему следует работать с текстом — самостоятельно, в паре с товарищем или слушать чтение взрослого человека.

5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
В конце каждого раздела во всех учебниках (1—4 классы) предлагается тема «Мы идем в библиотеку». Ее цель — познакомить учащихся с тем, какие интересные произведения и книги по тематике раздела они могут прочитать (1 класс, часть 1, с. 42 и др.). Задания этого раздела направлены на то, чтобы научить детей ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию с помощью каталогов (2 класс, часть 2, с. 30 и др.). Кроме того, этот раздел знакомит с различными видами печатной продукции: справочниками, энциклопедиями и т.д.), учит ими пользоваться в соответствии с выбранной целью. Например, во 2 классе (часть 1, с. 15) учащиеся узнают, что такое энциклопедия.

В учебниках приводятся научно-познавательные тексты об известных писателях. Например, из учебника для 4 класса дети узнают о жизни и творчестве Г.-Х. Андерсена (часть 2, с. 6), братьев Гримм (часть 2, с. 34) и др. показаны разные способы получения информации, например, получать  
Учебники «Литературное чтение» для 1—4 классов обеспечивают развитие речевой и читательской компетенции, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способности к творческой деятельности, освоение литературоведческих понятий.
Материалы учебников предоставляет возможность для освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования и обеспечивают условия для индивидуального развития всех обучающихся.