Вабниц Наталья Оттовна Г. Алейск, 2006 Тема урок

Вид материала

Урок

Содержание Ход урока Изучение новой темы. Учитель рассказывает А.К. Толстого Вопросы к учащимся

Подобный материал:

• Гришарина Наталья Геннадьевна, учитель биологии и химии Сергеева Ольга Александровна,, 122.22kb.
• Якубенко Наталья Николаевна Бирюч 2010 Тема урок, 122.53kb.
• Митченко Ольга Николаевна 2006 2007 учебный год Тема: «Соли азотной кислоты нитраты», 130.27kb.
• Тема: «Русский народный костюм», 79.77kb.
• Урок Тема: «Искусство человеческого общения», 64.09kb.
• Учитель Ломанова Наталья Владимировна 2007 г Тема урок, 66.42kb.
• Урок химии в 9 классе Тема: История в металлах, металлы в истории, 101.92kb.
• Казанцева Ольга Петровна с. Имисское 2006 г Тема урок, 50.25kb.
• Полузерова Наталья Евгеньевна учитель русского языка и литературы Смирнова Зинаида, 54.26kb.
• Методические рекомендации для родителей Тема: «Сотрудничество семьи и детского сада, 78.46kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 г.Алейска


История России


Тема урока: Опричное лихолетие


(6 класс)


Учебник: Е.В.Пчелов «История России с древнейших времен до конца XVI века».


Учитель: Вабниц Наталья Оттовна


Г.Алейск, 2006


Тема урока: ОПРИЧНОЕ ЛИХОЛЕТИЕ.


Цель урока: охарактеризовать второй этап царствования Ива­на IV, выявить разорительные для страны последствия опрични­ны, подвести учащихся к пониманию причин кризиса, возникше­го в конце XVI — начале XVII в.

План урока:

1. Введение опричнины.
   
2. Внешняя политика Ивана Грозного.
   
3. Западное направление.
   
4. Восточная политика.
   
5. 
   

Основные понятия: опричнина, земщина, засека.


Важнейшие даты: 1552г - взятиеКазани, 1556г. – присоединение Астрахани, 1565г. – введение опричнины,1558-1583гг.- Ливонская война, 1581-1585гг. – поход Ермака в Сибирь, 1571г.- нашествие Давлет-Гирея и сожжение им Москвы.


Выдающиеся личности: Малюта Скуратов, Иван Грозный.


Ход урока:

1. Поверка домашнего задания.
   

Ответы на вопросы:

- Назовите основные направления внешней политики России в 16 веке?

- В чем состояло значение завоевания Казани и Астрахани?

- Какую цель преследовал Иван Грозный в Ливонской войне?

- Проверка практического задания. Планы по теме «Покорение Сибири Ермаком».

2. Изучение новой темы.
   

Учитель рассказывает о последних годах существования Избранной рады. С годами подозрительность и честолюбие ца­ря усиливались. Царь не доверял приближённым. Обострились противоречия между Иваном IV и Избранной радой по вопросам внешней политики. Иван IV настаивал на продолжении завоеваний в Ливонии и отвоевании у Литвы и Польши земель, некогда входивших в Киевскую Русь. А. Ф. Адашев считал продолжение войны несвоевременным.

Поводом к ликвидации Избранной рады послужила кончина царицы Анастасии. Царь обвинил в её смерти окольничего Адашева и протопопа Сильвестра.


Учитель рассказывает о начале опричнины: отъезд Ивана Грозного в Александровскую слободу и его решение забрать свои владения часть государственных земель.


Вопрос: Что представляла собой опричнина? (Разделение страны на две части — опричнину и земщину, постепенное увеличение опричных владений, включение в опричнину самых важных для государства земель — в центре и на границах, пе­реселение вотчинников на новые территории, передача старых вотчинных земель новым владельцам, расправа со всеми сопротивляющимися укреплению царской власти).

Важно разъяснить учащимся, что в годы опричнины царь боролся, прежде всего, за укрепление своей единоличной власти.

Учащиеся формулируют цели опричнины и составляют схему.




Известный историк А.А. Зимин так писал в своей книге «Опричнина Ивана Грозного»:

«Основной смысл опричных преобразований сводился к завершающему удару, который был нанесён последним оплотам дельной раздробленности <...>

Ликвидация удела Владимира Старицкого и разгром Новгорода подвели финальную черту под длительную борьбу за объединение русских земель под эгидой московского правительства в годы опричнины. Вместе с тем опричнина была очень слож­ным явлением. Новое и старое переплетались в ней с удиви­тельной причудливостью мозаичных узоров. Её особенностью было то, что центральная политика проводилась в крайне арха­ичных формах, подчас под лозунгами возврата к старому.

Так, ликвидации последних уделов правительство стреми­лось добиться путём создания нового государева удела — оп­ричнины.

Утверждая самодержавную власть монарха как непрелож­ный закон государственной жизни, Иван Грозный в то же вре­мя передавал всю полноту исполнительной власти земщине <...>

Варварские, средневековые методы борьбы царя Ивана со своими политическими противниками, его, безусловно, жесто­кий характер накладывали на все мероприятия опричных лет зловещий отпечаток деспотизма и насилия».

Рассказ о деяниях опричников должен быть эмоциональ­ным. Учитель останавливается на их внешнем облике (чёрная одежда, к седлу привязаны собачья голова и метла), говорит об их жестокости, о том, что опричники занимались грабежом не только во владениях опальных бояр, но и в городах и крестьян­ских хозяйствах.

Так, в 1569—1570 гг. Иван Грозный в сопровождении опричников совершил карательную экспедицию в Новгород. Было разграблено население Клина, Торжка, Твери, Вышнего Волочка. По свидетельству современников, в Твери погибло не­сколько тысяч человек. В Новгороде погибших оказалось ещё больше. Сотни людей опричники утопили в Волхове.

Царские приспешники совершали также карательные набе­ги по новгородским окрестностям, захватывая помещичье, мо­настырское и крестьянское имущество, сжигая хлеб, убивая людей, уничтожая скот. На 200—300 км вокруг Новгорода от их набегов гибли люди, стлался дым пожарищ. Летопись свиде­тельствует, что царь Иван Грозный, как лютый зверь, «всех сёк, и колол, и на кол сажал». В результате похода Ивана IV бо­гатый, людный Новгород был разорён. Окружающие Новгород деревни надолго запустели.

Пришли в упадок земли и во многих других местах. Документы того времени сохранили потрясающие картины народного разорения: «опричные замучили, живот пограбили, двор сожгли <...> дети безвестно сбежали <...> от глада, и от боль­шие дороги <...> и от Божья поветрия, от мору крестьяне вы­мерли, а иные безвестно разошлись; а как ратные люди татарове шли, иные деревни выжгли».

Для создания более образного представления об опричном терроре учитель может прочитать отрывок из стихотворения А.К. Толстого «Василий Шибанов».

Звон медный несётся, гудит над

Москвой;

Царь в смирной одежде

трезвонит;

Зовёт ли обратно он прежний покой

Иль совесть навеки хоронит?

Но часто и мерно он в колокол бьёт,

И звону внимает московский

народ,

И молится, полный боязни,

Чтоб день миновался без казни.

В ответ властелину гудят терема,

Звонит с ним и Вяземский

лютый,

Звонит всей опрични кромешная тьма,

И Васька Грязной, и Малюта,

И тут же, гордяся своею красой,

С девичьей улыбкой, с змеиной

душой,

Любимец звонит Иоаннов,

Отверженный Богом Басманов.

Вопросы к учащимся:

• Каким рисует поэт образ опричника?
  
• Какие реальные исторические лица упоминаются в сти­хотворении?
  

— Как автор относится к этому периоду царствования Ивана Грозного?

— Согласны ли вы с позицией поэта?

2. О последних годах царствования Ивана IV учитель рас­сказывает в соответствии с учебником. Главное внимание уделяется последствиям опричнины. Учащимся предлагается составление схемы.
   

Централизация страны




Хозяйственный

кризис


Учитель может предложить учащимся вопросы:

• В чём выразилось укрепление царской власти при Иване IV?
  
• Какими методами оно было достигнуто?
  

3. При характеристике эпохи правления Фёдора Иоанновича учитель отмечает следующее.

В области внутренней политики:

• поощрение развития торговли (возрождение старых ку­печеских центров, строительство Архангельска);
  
• продолжение закрепощения крестьян, введение «уроч­ных лет»;
  
• учреждение патриаршества в 1589 г. (на уроке только упоминается это событие, подробнее вопрос изучается в теме «Русская Православная Церковь в XVI в.»);
  

— укрепление границ (строительство городов-крепостей).


В области внешней политики:

• в 1591 г. удалось отбить последнее появление татарского войска у стен Москвы;
  
• возвращение земель, утраченных в результате Ливон­ской войны.
  

3. Итог урока.

В конце урока с учащимися проводится беседа:

— Каковы итоги царствования Ивана IV?

• Какой вам представляется Россия в конце XVI в.? (силь­ным государством или ослабленным Ливонской войной и оп­ричниной). Своё мнение обоснуйте.
  
• Как вы относитесь к личности Ивана Грозного?
  
• В Великом Новгороде есть памятник, посвященный 1000-летию России. На нём изображены выдающиеся личности нашего Отечества, многие правители, но нет Ивана Грозного. Как вы думаете, почему?
  

4. Домашнее задание. Параграф №31.