Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02 Основы биоиндикации Для специальности
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- О. А. Миронова учебно-методический комплекс по дисциплине «основы таможенного дела», 679.3kb.
- Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
- О. А. Миронова Учебно-методический комплекс дисциплины «основы международного бизнеса», 782.97kb.
- Б. В. Мартынов учебно-методический комплекс по дисциплине «логистика» для студентов, 1097.34kb.
- Учебно методический комплекс по дисциплине «Основы менеджмента» Специальность 080111., 1025.16kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине Основы прогрессивных технологий Направления, 1799.38kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «логические основы аргументации» Пособие, 211.36kb.
- Калугина Светлана Афанасьевна, к т. н., профессор учебно-методический комплекс, 951.13kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине, 420.79kb.
- Е. С. Прокопенко учебно-методический комплекс по дисциплине «антикризисное управление», 589.33kb.
Вопросы выносимые на зачет по дисциплине «Основы биоиндикации»
- Уровни биоиндикационных исследований.
- Индикация загрязнения водоемов по состоянию организмов, популяций и биоценозов.
- Биологическая индикация загрязнения водоемов.
- Мониторинг. Цели и задачи мониторинга.
- Гидробиологический контроль.
- Сравнительная характеристика диаметра эритроцитов у лесных (полевых) мышей в окрестностях НГМЗ и «чистой» экологической зоне.
- Использование мелких млекопитающих как биоиндикаторы загрязнения.
- Биоиндикация пресных вод. Оценка качества воды по показателям зообентоса.
- Моллюски - аккумуляторы загрязнения среды.
- Полисапробные водоёмы (зоны водоёмов).
- Земноводные как биоиндикатор состояния среды.
- Мезосапробные водоёмы (зоны водоёмов).
- Грибы - биоиндикаторы загрязнения среды.
- Степень сапробности водоёмов.
- Международное сотрудничество в области биоиндикации антропогенных изменений cреды.
- Форменные элементы клетки крови в норме.
- Влияние промышленных выбросов на почвенных беспозвоночных.
- Охарактеризовать (патологические) форменные элементы крови мелких млекопитающих, встречающиеся в районе загрязнения.
- Биоиндикация пресных вод.
- Маллюски-биоиндикаторы состояния среды, как биоаккумуляторы тяжёлых металлов.
- Действие загрязнителей на половую и половую структуру лесных мышей.
- Влияния промышленных выбросов на беспозвоночных.
- Использования бесхвостых амфибий в биоиндикации природной среды.
5.9. Список литературы (основная и дополнительная)
Основная литература
- Алымов В.Т., В.П. Крапчатов, Н.П. Тарасова Анализ техногенного риска. М.: 2000, 160с.
- Биоиндикация и биомониторинг. М.: Наука, 1991, 288с.
- Лончева А.В. и др. Ландшафтная индикация природной среды. М.: Экология, 1992.
- Биоиндикация в городах и пригородных зонах. М.: Наука, 1993, 122 с.
- Богач Я., Седлачек Ф., Швецова З., Криволуцкий Д.А. Животные - биоиндикаторы индустриальных загрязнений. Журнал общей биологии. 1988, т.49, №5, с.630-635.
- Дзуев Р. И., Сабанова Р. К., Канукова В. Н., Барагунова Е. А. Методы биоиндикации. Лабораторный практикум по спецкурсу.- Нальчик, 2005, 35с.
- Константинов А.С. Общая гидробиология. М., Высшая школа, 1979, 480 с.
- Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая среда и человек. М.: Высшая школа, 1980, 424с.
- Сиренко Л.А., Козицкая В.Н. Биологически активные вещества водорослей и качество воды. Киев: Наук. Думка, 1988, 256с.
- Темботова Э.Ж., Басель А., Барагунова Е.А. Показатели крови мелких млекопитающих в условиях техногенных экосистем.
Материалы по горной экологии. Сб. науч. тр. Нальчик, изд-во КБГУ, 1990, с.116-132.
- Вронский В.А. Прикладная экология. Учебное пособие. Ростов-на-Дону. Изд-во “Феникс”. 1996, 512с.
Дополнительная
- Актуальные проблемы экологии и охраны окружающей среды Кабардино-Балкарской АССР. Тезисы докладов 1 научно-практической конференции. Экология -1. Нальчик, 1989,133с.
- Руководящий документ. Руководство по контролю загрязнения атмосферы. М.: 1991, 693 с.
- Техногенные элементы и животный организм, /полевые наблюдения и эксперимент/: Сб. научных трудов. Свердловск, УНЦ АН СССР, 1986.
- Эколого-токсикологическая характеристика г. Казани и пригородной зоны. Сб. научных трудов. Изд-во Казанского ун-та, 1991. 159с.
- Экология, здоровье и природопользование в России. М.: Финансы и статистика, 1995, 525с.
- Мониторинг фитопланктона. Л.Р. Изместьева, О. М. Кожова., Т. М. Михеева и др., Новосибирск: ВО «Наука», Сибирская издательская фирма, 1992, 141с.
- Меньшиков В.В., Савельева Т.В. Методы оценки загрязнения окружающей среды. Учебн. Пособие М.: МНЭПУ 2000, 58с.
| Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложение об изменении в пропорциях материала, порядке изложения и содержания занятий | Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Экология Биология | Кафедра зоологии | | |
5.11. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
( РУПД)
НА 200__/200__УЧЕБНЫЙ ГОД
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1._________________________________________________________________2._________________________________________________________________3.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Разработчик:
К.б.н., доцент _____________Е.А. Барагунова
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры
«____»__________200__г.
Протокол №____
Зав. кафедрой __________Р. И. Дзуев
Внесенные изменения утверждаю:
«____»___________200__г.
Декан__________ А. Ю. Паритов
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Методические рекомендации для преподавателя
Качество деятельности преподавателя зависит от уровня его профессионализма. Психологически комфортная среда для преподавателей определяется реальным уровнем академической свободы, предполагающей всестороннюю поддержку любых начинаний, атмосферу доверия и свободного мышления, благоприятные условия труда. Академическая свобода – право преподавателя самостоятельно решать, как помочь студентам в овладении знаниями и привить им навыки, определенные ГОС, какие методы преподавания, технологии и учебные пособия использовать.
Преподаватель самостоятельно разрабатывает методику и технологию преподавания своей дисциплины, составляет ее подробный график. Методика и технология преподавания предмета (запись лекционного материала; диалоговое изложение; частичная запись и частичное диалоговое изложение; общение посредством электронной почты; подготовка и участие в научных конференциях, рефераты) разрабатывается самостоятельно и зависит от уровня подготовленности студентов. Конспекты лекций преподавателя доступны студентам, но они не могут являться единственным средством информационной поддержки учебного процесса. Преподаватель рекомендует учебники, учебные пособия, научные издания, информационные сети и Интернет сайты из которых студент может самостоятельно получить интересующую его информацию.
В своей деятельности преподаватель использует субъект - субъектную технологию. Согласно данной технологии преподаватель-инструктор становится партнером студента по образовательному процессу, консультантом, способным дать ценные советы. Поэтому необходимо анализировать и совершенствовать методику обучения, овладевать новыми видами технических и программных средств поддержки учебного процесса, общаться со студентами посредством электронной почты и т.д.
На первой встрече со студентами преподаватель должен подробно объяснить систему 70-балльной оценки по читаемому курсу.
6.2. Методические рекомендации для студентов
Учебная работа по данной дисциплине состоит из аудиторной (лекции, практические, семинарские занятия) и самостоятельной работы. Общий обьем времени для изучения данной дисциплины составляет 79 часов.
Соотношение лекционных, семинарских, лабораторных и практических занятий к общему количеству часов соответствует учебному плану специальности 280201.65 – Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов по дисциплине ДС.02.4.Основы биоиндикации .
Для закрепления материала лекций достаточно по конспекту читая его, восстановить прослушанный материал.
Для подготовки к занятиям необходимо рассмотреть контрольные вопросы, при необходимости обратиться к рекомендуемой литературе, записать непонятные моменты в вопросах для уяснения их на предстоящем занятии.
Подготовка к зачету должна проводиться на основе лекционного материала, материала практических занятий с обязательным обращением к основным учебникам по курсу. Это позволит исключить ошибки в понимании материала, облегчит его осмысление, прокомментирует материал многочисленными примерами.
Если материал понятен, то затрачивать время на консультации необязательно. На консультацию необходимо идти лишь с целью уяснения непонятного материала.
6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студента проводится под контролем преподавателя. В общем расписании занятий университета выделяются аудиторные часы, чтобы создать условия для работы преподавателя со студентами. На факультете с учетом нагрузки составляется расписание самостоятельной работы.
Преподаватель составляет план использования отведенного рабочей программой времени на самостоятельную работу студентов, где указывается тематика, форма и сроки отчетности о выполнении, баллы.
Самостоятельная работа студентов по дисциплине призвана не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы. Умению организовывать свое время.
При выполнении плана самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографическом списке, но и познакомиться с публикациями в периодических изданиях.
Студент должен творчески переработать изученный самостоятельно материал и представить его для отчета в форме рекомендаций руководителю, схем, анализа научных публикаций по наиболее актуальным проблемам, рефератов и т.д.
Все виды самостоятельной работы и планируемые на их выполнение затраты времени в часах исходят из того, что студент достаточно активно работал в аудитории, слушал лекции или изучал материал на практических занятиях, а недостаточно понятые вопросы своевременно проработал на консультациях.
В случае пропуска лекций и практических занятий студенту потребуется сверхнормативное время на освоение пропущенного материала.
Указанное в плане самостоятельной работы время соответствует именно рабочему с достаточным уровнем напряжения времени.
Общение преподавателя со студентом в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы является эффективным и определяющим элементом субъект - субъектной педагогической технологии и позволяет преподавателю получить более полное представление о студенте и его знаниях, чем общение в конце семестра при сдаче зачета по традиционной технологии.
| Разделы и темы для самостоятельного изучения | Виды и содержание самостоятельной работы |
| 1. Система «природа-общество»: основные концептуальные положения……….9ч. | 1.Проработать дополнительную учебную и научную литературу 2.Выписать основные термины (глоссарий) и написать краткий конспект |
| 2. Методы наблюдения за состоянием окружающей природной среды, включая наблюдения за источниками и факторами воздействия., за состоянием элементов биосферы……………………………...9 ч. | 1. По данным государственных санитарных служб изучить изучить отклик живых организмов на воздействие источников загрязнений, излучений и т.п. |
| 3. Провести наблюдения в районах, значительно удаленных от источников загрязнения……………………………9ч | 1.Выявить особенности отклика биоты на воздействие фоновых концентраций загрязняющих веществ.. |
| | |
6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам
специализированным и лабораторным оборудованием
По данной дисциплине имеются таблицы, мазки крови, позволяющий наиболее эффективно освоить представленный учебный материал.
Сведения об обеспеченности образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием
| № п/п | Наименование оборудования | Количество специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий и пр. с перечнем основного оборудования | Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда и т.п.) |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | Столы | 20 | Собственность кафедры КБГУ |
| 2 | Стулья | 40 | Собственность кафедры КБГУ |
| 3 | микроскопы | 20 | Собственность кафедры КБГУ |
| 4 | Практикумы и методические указания | 20 40 | Собственность библиотеки КБГУ |
| 5 | Таблицы | 7 | Собственность кафедры КБГУ |
| 6 | микропрепараты | | Собственность кафедры КБГУ |
| 7 | Инструменты (ножницы, пинцеты, скальпели и т.д.) | По 20экз. в каждой уч. ком. | Собственность кафедры КБГУ |
| 8 | Тушки млекопитающих | 50 | Собственность кафедры КБГУ |
| 9 | Обучающийся стенд | 10 | Собственность кафедры КБГУ |
6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
Карта обеспеченности студентов учебной литературой по дисциплине составляется ежегодно. В карте указывается имеющаяся в наличии в библиотеке КБГУ литература по дисциплине: основная (1-5 учебника), дополнительная (2-5 учебника или учебных пособий), нормативно-инструктивная, справочная (число наименования не ограничено), а также учебно-методические издания вуза, рекомендованные кафедрой.
Ниже нами приводится их общий список и количество экземпляров в учебной, научной и электронной библиотеке КБГУ, сведения об обеспеченности студентов 3-го курса специальности «Охрана окружающей среды и РИПР» учебной и учебно-методической литературой:
- Алымов В.Т., В.П. Крапчатов, Н.П. Тарасова Анализ техногенного риска. М.: 2000, 160с. 9 кн. Чит.зал № 2;
- Биоиндикация и биомониторинг. М.: Наука, 1991, 288с. 6-н/аб.;
- Бринчук М.М. Правовая охрана окружающей среды от загрязнения токсическими веществами. М.: Наука, 1990, 214с. 8-н/аб.;
- Дончева А.В. и др., Ландшафтная индикация загрязнения природной среды / Дончева А.В., Казанов Л., Калуцков В.Н./ М.: Экология, 1992, 256с. 6-н/аб.; 5кн. Чит.зал № 2;
- Мониторинг фитопланктона. Л.Р. Изместьева, О. М. Кожова., Т. М. Михеева и др., Новосибирск: ВО «Наука», Сибирская издательская фирма, 1992, 141с. 7-н/аб.;
- Меньшиков В.В., Савельева Т.В. Методы оценки загрязнения окружающей среды. Учебн. Пособие М.: МНЭПУ 2000, 58с. 7кн. Чит.зал № 2;
- Биоиндикация в городах и пригородных зонах. Сб. науч.ст.- М.: Наука, 1993, 122с. 4-н/аб.;
- Биология почв антропогенных ландшафтов. Тез.докл.научной конф.Днепропетровск,1995,132с. 6-н/аб.;
- Экологическое состояние территории России. Под ред. С. А. Ушакова, Я. Г. Каца М.: Академия, 2001,128с. 5 кн. Чит.зал № 2;
- Метелев В.В. и др. Водная токсикология. М., Колос, 1971, 247с. 8 кн. Чит.зал № 2;
- Сиренко Л.А., Козицкая В.Н. Биологически активные вещества водорослей и качество воды. Киев: Наук. Думка, 1988, 256с. 10кн. Чит.зал № 2;
- Глобальные изменения природной среды. Под ред. Н.Л. Добрецов, В.И. Коваленко Новосибирск: СО РАН «Гео», 2001, 373с. 8-н/аб.;
- Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Канукова В. Н., Барагунова Е. А. Методы биоиндикации. Лаб. Практикум по с/к. Нальчик: Каб-Балк. ун-т, 2005, 35с. 100 уч. аб.
Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебно-методической литературой
| Наименование литературы | Объем фонда учебной и учебно-методической литературы (количество) | Реальная обеспеченность литературой (экз. на одного обучающегося в среднем) | ||
| Учебная | Лабор. практик. | Учебная | Учебно-методическая | |
| Экз. | Экз. | |||
| Сиренко Л.А., Козицкая В.Н. Биологически активные вещества водорослей и качество воды. Киев: Наук. Думка, 1988, 256с. | 10 | - | 100% | - |
| 2. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Канукова В. Н., Барагунова Е. А. Методы биоиндикации. Лаб. Практикум по с/к. Нальчик: Каб-Балк. ун-т, 2005, 35с. | - | 100 | ||
| 3.Руководство к лабораторным занятиям | - | 172 | | 100% |
6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы
Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и природопользования со студентами 3 курса , специальности «Охрана окружающей среды и РИПР» учебной и учебно-методической литературой: в соответствии с действующим учебным планом имеется вся необходимая учебно-методическая документация ,в наличии обучающие стенды, цветные таблицы, препараты, атласы, разработанная вместе с сотрудниками лабораторный практикум. К каждому занятию заранее готовится краткий план работы студента, которая содержит тему, цель, мотивацию выполнения данного занятия. На кафедре имеется компьютерная техника с прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на факультете 1 компьютерный класс. Имеется прикладные компьютерные программы по дисциплине, а также по отдельным разделам представлены в следующем виде:
- электронные учебники;
- прикладная компьютерная программа, содержащая тесты (более 210 тестов) для оценки знаний студентов по данной дисциплине.
7. ТЕКУЩАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
- Цели и задачи балльно - рейтинговой аттестации
Система текущего и итогового контроля знаний студентов по учебной дисциплине выстраивается в соответствии с учебным планом образовательной программы, определяющим виды и формы текущего (контрольная работа, реферат, тестирование, коллоквиум, практические занятия и т.д.) и итогового (зачет) контроля, и принятым в вузе Положением о контроле знаний студентов.
Порядок проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов проводится в соответствии с положением о балльно-рейтинговой системе аттестации студентов КБГУ.
Рейтинговая система оценки знаний позволяет реализовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью. Балльно-рейтинговая система, являясь формой проверки приобретенных знаний и умений, активно влияет на изменение самой технологии учебного процесса в вузе.
Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по дисциплине являются:
- стимулирование повседневной систематической работы студентов;
- снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
- повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и т.д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами;
- исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов;
- создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в рамках многоуровневой системы;
- повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;
- Состав и планирование в баллах по дисциплине
Успешность изучения дисциплины оценивается суммой баллов, исходя из 100 максимально возможных, и включает две составляющие:
Первая составляющая – оценка преподавателем итогов учебной деятельности студента по изучению дисциплины в течение семестра (в сумме не более чем 70 баллов). Структура баллов включает отдельные доли в баллах, начисляемые студенту за посещаемость (пропорционально числу посещенных занятий), успешность выполнения и защиты текущего и рубежного контроля, полноту и эффективность самостоятельной работы.
Распределение баллов, составляющих основу оценки работы студента по изучении дисциплины представлено в таблице 1.
Таблица 1
Распределение баллов по дисциплине
| Вид отчётности | 1рейтинговый контроль | 2 рейтинговый контроль | 3 рейтинговый контроль |
| Текущий | 7 | 7 | 7 |
| коллоквиум | 7 | 7 | 7 |
| Тестирование | 6 | 6 | 6 |
| Посещение занятий | 3 | 3 | 4 |
| Всего | 23 | 23 | 24 |
Перерасчёт полученной суммы баллов по дисциплине в оценку производится по шкале:
«отлично» - от 61 -70
«хорошо» - от 51- 60
«удовлетворительно» - от 41- 50
«неудовлетворительно» - от 0 – 35
Вторая составляющая оценки по дисциплине – оценка знаний студента на зачете (экзамене) по 30-балльной шкале.
- Шкала оценки по дисциплине
Пересчет полученной суммы баллов по предмету в оценку производится по шкале (таблица 2).
- «отлично», если сумма баллов равна или больше 91 балла, (от 61);
- «хорошо», если сумма баллов находится в пределах 81 – 90, (51);
- «удовлетворительно», если сумма баллов составляет 61 – 80, (41);
- «неудовлетворительно», если сумма баллов меньше или равна 60, (от 0-30).
Таблица 2.
ШКАЛА
итоговой академической успеваемости студентов
(балльно-рейтинговая система, пятибалльная система, ECTS)
| Оценка по пятибалльной шкале | Оценка ECTS | |||||
| Сумма баллов | Название | Числовой эквива- лент | Сумма баллов | Название | Буквенное обозначение | Числовой эквивалент |
| 91-100 | отлично | 5 | 91-100 | отлично | А | 5 |
| 81-90 | хорошо | 4 | 84-90 | очень хорошо | В | 4 |
| 74-83 | хорошо | С | 4 | |||
| 61-80 | удовлетво-рительно | 3 | 68-73 | удовлетво-рительно | D | 3 |
| 61-67 | посредст-венно | Е | 3 | |||
| 36-60 | неудовле-творительно | 2 (Fx) | 0-60 | неудовле-творительно | Fx | 2 |
| 0-35 | 2 (F) | F | 2 | |||
Профессионально-образующие дисциплины
По дисциплинам, важным для формирования профессиональных компетенций будущего специалиста, которые специально отмечены в рабочих учебных планах, студент не может получить меньше 71 балла (соответствует оценке «Е» по шкале ECTS в таблице 2). По таким профессионально-образующим дисциплинам положительной оценке «удовлетворительно» по пятибалльной шкале соответствует интервал от 71 до 80 баллов. Остальные оценки (отлично, хорошо) по дисциплинам выставляются в соответствии с баллами, указанными в таблице 1.
- График балльно-рейтинговых мероприятий по дисциплине
Заведующий кафедрой к началу нового семестра составляет согласованный с деканатом график балльно-рейтинговых мероприятий на семестр по дисциплине. График составляется по заявке преподавателя ведущего дисциплину, где указываются формы и количество контрольных мероприятий, предполагаемые даты их проведения и количество баллов, отводимых на каждое мероприятие.
Если к преподаванию дисциплины (чтению лекций, проведению лабораторных, практических, семинарских занятий) привлечены несколько преподавателей, то при определении структуры рейтинговых мероприятий и распределении баллов на текущий и итоговый контроль, ведущая роль принадлежит лектору.
Декан факультета (директор учебного института) по заявкам кафедр, участвующих в обеспечении учебного процесса по данной специальности или направлению составляет сводный график рейтинговых контрольных мероприятий за семестр по специальности (направлению) для каждой академической группы. Он, таким образом, определяет окончательно даты проведения контрольных мероприятий по каждой дисциплине и в целом за семестр.
При этом не рекомендуется проведение в один день более одного рубежного контрольного мероприятия (за исключением рейтингово -зачетных дней). При составлении графика контрольных мероприятий необходимо принять меры для более равномерного распределения точек рубежного контроля по всем дисциплинам, изучаемым в текущем семестре (первая контрольная точка по отдельно взятой дисциплине в начале периода, отведенного на выполнение рейтинговых мероприятий, вторая контрольная точка – в середине, а третья – в конце).
График рейтингового контроля по дисциплинам кафедры, являющийся выпиской из аналогичного графика по специальности (направлению), подписанный деканом (директором учебного института) должен иметься на кафедре.
График проведения рейтинговых контрольных мероприятий по специальности (направлению) в семестре, подписанный деканом факультета (директором учебного института) и руководителем специального подразделения университета отвечающего за сбор, хранение и контроль результатов рейтинговых мероприятий, утвержденный проректором, курирующим учебный процесс по очной форме обучения, должен быть вывешен на факультете (в учебном институте) в начале семестра.
Рейтинговые мероприятия по положению о рейтинговой системе проводятся:
1 рейтинговая контрольная точка-5-6 недели;
2 рейтинговая контрольная точка - 11-12 недели;
3 рейтинговая контрольная точка - 16-17 недели;
- Учетная документация при рейтинг-контроле
Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:
- ведомость учета текущей успеваемости;
- зачетная ведомость;
- экзаменационная ведомость.
Все они имеют установленную форму и самовольное внесение каких-либо изменений в эти формы не допускается.
Эти ведомости заполняются и хранятся в деканатах, дирекциях учебных институтов. При этом ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателями три раза в течение семестра (через каждые треть семестра). Окончательное заполнение (закрытие) этой ведомости и ее подписание деканом (директором учебного института) производится к началу экзаменационной сессии (по учебному плану).
В зачетной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости», заполняемой деканатом перед началом сессии, приводятся баллы, полученные по текущей успеваемости из ведомости учета текущей успеваемости. Остальные графы зачетной ведомости заполняются преподавателями. В графе «Итоговая сумма баллов» этой ведомости приводится сумма баллов, указанных в первых двух графах.
В экзаменационной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости и сдачи зачета» деканатом представляются баллы из графы с аналогичным названием зачетной ведомости, если по дисциплине предусмотрены зачет и экзамен.
Для сбора, хранения и контроля результатов рейтинг-контроля по дисциплинам кафедры заполняется «Ведомость учета текущей успеваемости по дисциплинам кафедр» для каждой кафедры. Она подшивается и хранится как отчетный документ на кафедре.
В зачетной книжке выставляются оценки по пятибалльной системе, определяемые в зависимости от суммы баллов по соответствующей шкале оценок.
- Порядок допуска и сдачи экзаменов и зачетов
Для допуска к экзамену (независимо от того, предусмотрен или отсутствует зачет по данной дисциплине), а также к дифференцированному зачету или зачету, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (Sтек.+Sруб.≥40 баллов). Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 40, то студент не допускается к экзамену и выше указанному типу зачета. Для допуска к экзамену или зачету необходимо выполнение всех запланированных по программе лабораторных работ независимо от числа набранных баллов по дисциплине.
Для получения зачета, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 40 < (Sтек.+Sруб.) < 61, то студент допускается к сдаче зачета и, по итогам сдачи зачета, он может повысить свою сумму баллов до 61 (но не более), необходимых для получения зачета. Если же студент набрал 61 и более баллов, то ему будет выставлен зачет (без сдачи).
Если изучение дисциплины в семестре заканчивается зачетом и экзаменом, то для получения зачета студенту необходимо набрать по итогам текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (Sтек.+Sруб. ≥40 баллов). Если он набрал число баллов в пределах 31 ≤ (Sтек.+Sруб.) < 40, то студент допускается к сдаче такого типа зачета и в ходе зачета может повысить сумму баллов до 40 (не более), необходимых для получения зачета и допуска к экзамену. Если суммарное число баллов, набранных студентом к началу экзаменационной сессии по дисциплине, по которой предусмотрены зачет и экзамен меньше 31, он не допускается к зачету и, следовательно, к экзамену по данной дисциплине.
На экзамене (дифференцированном зачете) студент может получить 15-30 баллов. Если ответы студента на экзамене оцениваются суммой баллов менее 15, то студенту выставляется «0» баллов.
Семестровые результаты рейтинг-контроля по дисциплинам, изучаемым в течение двух и более семестров, не влияют на допуск к сессии, если по этим дисциплинам в данном семестре отсутствуют промежуточные зачеты.
- Отработка и повторное обучение
Студенты, обучающиеся по очной форме в университете по всем специальностям и направлениям, имеющим до 35 баллов включительно (≤ 35 баллов) к началу экзаменационной сессии (или оценку «F») по трем и более дисциплинам (курсовым работам, практикам) подлежат отчислению из КБГУ.
Проекты приказов об отчислении таких студентов представляются деканами факультетов и директорами учебных институтов в установленном порядке в первый день (по утвержденному графику учебного процесса в текущем семестре) экзаменационной сессии.
Студенты, не набравшие по одной или двум дисциплинам баллов, необходимых для допуска к промежуточной аттестации или получения зачета к началу сессии и получившие неудовлетворительную оценку в ходе сессии соответственно по двум или одной дисциплине (т.е. при наличии трех задолженностей), подлежат отчислению из КБГУ.
Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) баллы, соответствующие оценке «F» (≤ 35 баллов) имеют право на однократное повторное прослушивание не освоенных надлежащим образом курсов (курсовая работа, практика) в течение следующего семестра. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс по выбору из предлагаемых учебным планом курсов для данной группы.
Студент, получивший оценку «Fx» (< 35 баллов) по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) основной образовательной программы, по которой обучается, обязан в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания.
Если качество учебных работ и/или знаний будет признано удовлетворительным, то итоговая оценка «Fx» повышается до «Е» (удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению.
В случае если качество учебных работ и/или знания признано неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать повторно в течение текущего семестра не зачтенный курс. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс из предлагаемых учебных курсов по выбору.
Студенты, пропустившие по уважительным причинам рейтинговые мероприятия по первым двум этапам (1/3 и 2/3 семестра) могут их отрабатывать в течение 10 календарных дней после завершения каждого этапа выполнения рейтинговых мероприятий. Решение по таким отработкам принимает и дает направление за своей подписью декан факультета или директор учебного института, при наличии заявления студента с оправдательными документами (в основном медицинские справки о временной нетрудоспособности с указанием сроков освобождения от занятий, заверенные главным врачом поликлиники КБГУ).
По истечении указанных 10 календарных дней, в исключительных случаях, при наличии уважительных причин решение о продлении сроков отработки принимаются ректором или проректором по соответствующей форме обучения.
Отработки по итогам третьего (последнего) этапа выполнения рейтинговых мероприятий в таком же порядке проводятся в период между теоретическим обучением и экзаменационной сессией (рейтингово-зачетная сессия) предусмотренный, в сводном графике рейтинговых мероприятий по вузу, утверждаемом приказом ректора.
Результаты отработок по установленной форме своевременно представляются деканом факультета (директором учебного института) в специальное подразделение университета, контролирующее выполнение рейтинговых мероприятий.
Пересдача контрольных мероприятий с целью повышения количества баллов после заполнения в установленные сроки ведомостей текущей успеваемости не разрешается. В то же время, при наличии времени между проведением контрольного мероприятия и установленной датой заполнения ведомости текущей успеваемости студент может добирать баллы по дисциплине. В последнем случае, решение принимает преподаватель по дисциплине.
Лица, переводящиеся в ходе семестра в КБГУ из других вузов, а также с одного факультета (учебного института) на другой, с заочной формы обучения на очную или восстанавливающееся в число студентов, могут быть переведены на индивидуальный график выполнения рейтинговых контрольных заданий.
8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин
В мировом сообществе постепенно утверждается понимание того, что человечество движется по направлению к «экономике знаний».
Обладание и умение воспользоваться им для решения новых возникающих проблем и задач в различных сферах человеческой деятельности становится важнейшим, фактором прогресса того или иного общества.
Одним из направлений совершенствования образовательного процесса должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов, позволяющих обеспечить непрерывность образования, как по уровням подготовки, так и послевузовского образования.
В настоящее время значительное внимание уделяется использованию личностно-ориентированных технологий. К ним можно отнести:
1) проектная технология, основанная на совместно выполнении студентами проектных заданий различного характера, связанных с изучением определенной проблемы;
2) игровая технология, при которой учебный материал может быть организован в форме деловых игр
3) кейс-анализ, представляющий собой документированные ситуации из сферы бизнеса
Проектная технология является одним из методов, создающих наиболее благоприятную образовательную среду для изучения дисциплины. Основными направления в использовании методы проекта являются:
- Работа над проектом всегда направлена на решение конкретной, причем экономически значимой проблемы – исследовательской, информационной и практической.
- Планирование действий по разрешению проблемы, т.е. выполнение работы всегда начинается с самого проекта, в частности с определения вида продукта и формы презентации.
- Исследовательская работа студентов как обязательное условие каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая анализируется и представляется участниками проекта.
- Результатом работы над проектом является продукт, созданный в процессе решения поставленной задачи участниками проектной группы.
- Представление готового продукта с обоснованием эффективности решения поставленной проблемы. На завершающем этапе осуществления проекта требуется презентация продукта и защита представленного продукта.
Таким образом, проект – это «пять П»: проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Шестым «П» может стать портфель, т.е.папка, в которой собраны все рабочие материалы ( планы, черновики, отчеты и др.).
В настоящее время не существует единой точки зрения об организации работы над проектом – индивидуально или в группе. Так система «Международный бакалавриат» допускает только персональные проекты. Одна из современных исследователей учебного процесса Е.А. Полат (Москва) считает, что данный метод эффективен лишь в сочетании с «технологией работы в группах сотрудничества». У каждого подхода имеются свои преимущества.
Преимущества персональных проектов заключается в следующем:
- план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью;
- у студента формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него;
- приобретение опыта на всех этапах выполнения проекта;
- формирование у студента важнейших умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается управляемым процессом.
Групповой проект обладает следующими преимуществами:
- в группе формируются навыки сотрудничества;
- проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне;
- на каждом этапе работы определяется свой ситуационный лидер: лидер-генератор идей; лидер-исследователь; лидер-оформитель и т.д.;
- в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решение проблемы, идеи, гипотезы.
Следующим методом является деловая игра. Деловая игра позволяет, решает важнейшие задачи, стоящие перед преподавателем высшей школы – это повышение уровня учебной мотивации студентов и формирование и у них способности к самообразованию. Деловая игра представляет собой модель взаимодействия людей в процессе профессиональной деятельности, модель принятия решений. Студенты мобилизуются на достижении успеха. Целенаправленный и осмысленный характер учебной деятельности повышает интерес, создает предпосылки для сознательного подхода к обучению.
Наиболее эффективным видом самостоятельной работы должен стать так называемый кейс-анализ.
Кейсы представляют собой документированные ситуации из сферы бизнеса. Кейсы дают студентам основу, базис дискуссии, возможность «примерить» ту или иную ситуацию на себя. Эта ситуация требует действия. А, как известно, действуют все по-разному, исходя из своего собственного видения ситуации и имеющегося опыта. Ценность данного подхода заключается в том, что можно применить полученные знания, проанализировать факты, сделать выводы. Важным является качество анализа кейсов. Существуют различные виды кейсов, и каждый из них требует своего типа анализа. Выделяют два типа кейсов.
Оценочные кейсы. Информация в кейсе представлена таким образом, что студентам самим предстоит решать какие факторы в рассматриваемой проблеме имеют значение, а какие можно отнести к несущественным. Студенты должны самостоятельно выбрать концепцию (теорию), адекватную для применения в оценке представленной проблеме. Затем необходимо провести анализ проблемы, выявить ее причины, внутреннюю логику, возможные последствия. Решение уже принято и описано в кейсе – студентам необходимо только высказать свое мнение.
Кейсы, предполагающие принятие решения. Кейсы это категории предполагают необходимость предпринять те или иные действия для выхода из описанной ситуации. В них содержится достаточно большой объем информации. Информация в большей или меньшей степени существенна, с тем, чтобы студенты могли разработать несколько возможных вариантов для последующей их оценки и выбора оптимального. Смысл принятия решения состоит не в том, чтобы выбрать единственно верный путь, а чтобы освоить весь процесс – от этапа идентификации проблемы до выбора альтернатив. Эти кейсы в большей степени приближены к реальности.
Повышение эффективности организации самостоятельной работы невозможно без осмысления и четкого структурирования инструментария вспомогательных средств для самостоятельного овладения знаниями.
Активное использование информационных технологий существенно меняет средства реализации самостоятельной деятельности, а также организацию и контроль учебной работы.
Новые информационные технологии представляют средства для:
- организации и структурирования содержания образования;
- связи элементов содержания образования;
-использования различных видов информации;
-мобильности содержания обучения;
-модульности и открытости доступа к разделам содержания.
Новые информационные технологии, применяемые в качестве инструментария при обучении, влияют на выбор методов обучения и повышают уровень усвоения материала: от репродуктивного к продуктивного.
Наиболее эффективный формат работы с использованием новых информационных технологий – это мультимедийный курс, обладающий рядом технологических и методических преимуществ по сравнению с печатными учебными пособиями
Электронное пособие может использоваться в качестве средства презентации учебной информации, средства контроля деятельности студентов при самостоятельной работе
При проведения занятия применяются четыре основных метода обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский.
Репродуктивный метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает усвоение знаний, сообщаемых студенту преподавателем и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс.
Проблемный метод обучения позволяет решение разных задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации.
Исследовательский метод обучения с применением компьютерной технологии обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования.
Поэтому использование компьютерной техники в учебном процессе – важнейший компонент подготовки студентов к дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства выпускников высших учебных заведений будущая профессия станет по преимуществу компьютерной.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования «Кабардино-Балкарский университет им. Х.М. Бербекова»
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра общей биологии, экологии и природопользования
УТВЕРЖДЕН СОГЛАСОВАНО на заседании кафедры
от « __»_______200 г. «___"»_______200 г.
Протокол №
Зав. каф., проф.______Р.И. Дзуев Декан БФ________А.Ю. Паритов
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине ЕН.Ф. 03
ЭКОЛОГИЯ
для студентов, обучающихся по специальности 100103.65 –
Социально-культурный сервис и туризм
Нальчик 200
Барагунова Елена Ахмедовна, к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования
Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф.03 -Экология составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (специальность 100103.65- Социально-культурный сервис и туризм)
Шифр 100103.65 – Социально-культурный сервис и туризм
Дисциплина входит в федеральный компонент общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения.
С
ОДЕРЖАНИЕ- Титульный лист и его оборот
- Содержание.
- Аннотация к УМКД.
- Выписка из ГОС ВПО для дисциплины.
- Рабочая учебная программа.
- Титульный лист РУПД
- Оборот титульного листа
- Пояснительная записка
- Распределение часов по семестрам
- Тематический план курса
- Содержание учебного материала
- Глоссарий по дисциплине
- Формы контроля по дисциплине
- Список литературы (основная и дополнительная)
- Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами направления (специальности)
- Дополнения и изменения в РУПД на очередной учебный год
- Титульный лист РУПД
- Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1. Методические рекомендации для преподавателя
6.2. Методические рекомендации для студентов
6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов
6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием
6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных, мультимедиа и интерактивные материалы.
7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине
8. Инновационные методы в процессе преподавания экологии и рационального природопользования.
Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН.Ф.03 «Экология» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 100103.65 – Социально-культурный сервис и туризм.. Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования утвержденный на заседании Учебно-методического совета по специальности
Разработала к.б.н., доц. Барагунова Е.А.
Учебно-методический комплекс обсужден и одобрен кафедрой общей биологии, экологии и природопользования
Протокол № от « » 200 г.
Зав. кафедрой проф. Дзуев Р.И.
3.Аннотация к учебно-методическому комплексу по экологии и рациональному природопользованию
Предлагаемый учебно-методический комплекс является частью образовательной программы и представляет собой совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами дисциплины «Экология».
Учебно-методический комплекс разработан на основе ГОС ВПО и учебного плана по специальности 100103.65 - Социально-культурный сервис и туризм.
В состав учебно-методического комплекса входят учебно-методические материалы, обеспечивающие все виды занятий и формы контроля знаний студентов, предусмотренные учебным планом и образовательной программой.
4. Выписка
из ГОС ВПО для дисциплины Экология
ЕН.Ф. Федеральный компонент
ЕН.Ф.03 Экология: 100
Биосфера и человек: структура биосферы, экосистемы, взаимоотношения организма и среды, экология и здоровье человека; глобальные проблемы окружающей среды, экологические принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы; основы экономики природопользования; экозащитная техника и технологии; основы экологического права, профессиональная ответственность; международное сотрудничество в области охраны окружающей среды.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования «Кабардино-Балкарский университет им. Х.М. Бербекова»
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра общей биологии, экологии и природопользования
УТВЕРЖДАЮ
Декан биологического фак-та
_____________ А.Ю. Паритов
«____»______________2009 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине ЕН.Ф.03
ЭКОЛОГИЯ
для студентов, обучающихся по специальности 100103.65-
Социально-культурный сервис и туризм
Нальчик-2009
Рабочая программа составлена на основании государственного образовательного стандарта (ГОС) по специальности 100103.65 – Социально-культурный сервис и туризм и соответствует учебному плану профессиональной образовательной программы реализуемой в КБГУ
Разработчик:
к.б.н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии,
экологии и природопользования Барагунова Е.А.__________
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии
и природопользования_________________________________________________
Протокол №_____________
От «__»_________200 г.
Заведующий кафедрой
д.б.н., проф. ____________________Дзуев Р.И.
Одобрена Учебно-методической комиссией биологического факультета
«___»__________200 г.
Председатель
к.б.н., доц.______________ А.Ю. Паритов
5. Рабочая программа дисциплины
5.3. Пояснительная записка
В структуре естественных наук экология относится к циклу биологических дисциплин. Из науки о взаимоотношениях организмов и среды она превратилась в науку об организации и функционировании надорганизменных систем (популяций, сообществ, экосистем).
Цели преподавания дисциплины: изучение общих закономерностей взаимоотношений экосистем различного иерархического уровня организации биоты и общества.
Задачи изучения дисциплины: дать студентам фундаментальные знания об основных закономерностях и принципах, определяющих распространение и динамику численности организмов, структуру и динамику сообществ, организацию и функционирование экосистем. Обозначить основные глобальные экологические проблемы, пути их разрешения, дать основы рационального использования природных ресурсов планеты. При прохождении курса студенты получают представление о сочетании эмпирических и теоретических подходов, о соотношении фундаментальных и прикладных задач в экологии.
В ходе изучения данной дисциплины у студентов должно сформироваться экологическое мышление, понимание необходимости сохранять естественные природные ресурсы, сочетать проблемы сохранения биологического разнообразия ресурсов человечества.
Требования к уровню освоения студентами содержания данного курса
Выпускник по специальности «Социально-культурный сервис и туризм» должен знать:
- основные законы, принципы и правила экологии;
- абиотические и биотические экологические факторы и их роль в жизни организмов;
- антропогенные факторы и их влияние на организмы, экосистемы и биосферу в целом;
- структуру биосферы и экосистем, её функциональную целостность;
- основные этапы эволюции биосферы;
- сущность биогеохимических циклов биосферы;
- естественную и антропогенную динамику экосистем;
- устойчивость организмов и экосистем к антропогенным воздействиям, роль биоразнообразия в устойчивости экосистем;
- сущность и причины возникновения проблем окружающей среды;
- характер и виды естественного и антропогенного загрязнения;
- классификацию природных ресурсов и пути их использования;
- экологические принципы использования природных ресурсов;
5.4. Распределение часов по семестрам
| Форма работы | Специальность | Сокращ. программа | |||
| всего | | 2сем | | 2 семестр | |
| Аудиторная работа: - лекции - семинарские занятия | 34 34 | | 34 17 | | 17 |
| Внеаудиторная работа - самоподготовка | | | 14 | | |
| Итоговый контроль | | | Зачет | | Зачет |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |