Е. В. Бунеева «Маленькая дверь в большой мир». Урок

Вид материала

Урок

Подобный материал:

• Тематическое планирование уроков чтения по учебнику «Маленькая дверь в большой мир», 82.7kb.
• Урок литературного чтения по умк «Школа 2100», 79.35kb.
• Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины моусош №3 им. Т. Гиззата Нуриева, 464.41kb.
• Тематическое планирование по литературному чтению по книге "маленькая дверь в большой, 476.95kb.
• М. А. Яковлева издательство: ООО «баласс» 2007 г. Класс: 2 Согласно программе «Школа, 114kb.
• Александр Вампилов. Утиная охота, 1122.14kb.
• Урок чтения. М. Пришвин «Берестяная трубочка», 66.47kb.
• Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс, 739.96kb.
• Валерий Стефаниев (Новосибирск), 681.47kb.
• Картотека цор школы и приобретенных педагогами, 58.3kb.

Урок литературного чтения 2 класс

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

«Маленькая дверь в большой мир».

Урок разработала Горяинова В.В.

Тема «Почему у зайца губа рассечена?»

(эстонская сказка)

Цель: * развитие умения выразительно читать произведения;

• учить художественному анализу: понимание текста на уровне содержания и смысла;
  
• воспитывать умения работать, не мешая другим.
  

1. Развитие речевого аппарата

1. Игровая разминка –
   

вдох носом, вдох через рот

вдох носом, задержка, выдох

вдох, выдох по порциям.

• Самолёты взлетают: у-у-у.
  

Машины едут: ж-ж-ж.

Лошадки поскакали: цок-цок-цок.

Рядом ползет змея: ш-ш-ш.

Муха бьётся в стекло: з-з-з.


Скороговорка (четко, интонация, без звука, шепотом, голосом,

догоняя меня, перегоняя меня).


В лес далекий я пойду

Зайку серого найду.

Принесу домой

Будет зайка мой.


2.Эмоциональный настрой

1. – Вслушайтесь в себя, в каком вы настроении?
   
2. – Попытайтесь назвать своё состояние
   

• У кого другое настроение?
  

3.- Прислушайтесь, готовы ли к встрече с книгой?

• Давайте послушаем тишину, небо, солнечные блики.
  

4.- Что кому вспомнилось?

(цветной словарь настроений).

!? – Показать свой цвет

5.- Постановка исследовательских, художественных, эстетических задач.

• Сейчас вы исследовали себя, своё настроение, чувства.
  

Легко это или трудно? Почему?

• А что еще можно исследовать на уроке чтения?
  
• Выберите сами позицию кем бы хотели стать:
  
• Автором;
  
• Читателем;
  
• Критиком;
  
• Историком;
  
• Исследователем.
  

3. Проверка домашнего задания
   

«Напуганные медведь и волки» (русская сказка)

(тестирование)

• Итак, мы исследователи. Приготовьте свой аппарат. (Веер)
  

• Какое произведение читали?
  

1. басню
   
2. сказку
   
3. стихотворение
   

• Кто главный герой произведения?
  

1. люди
   
2. волшебные герои
   
3. животные
   

• Почему сбежали кот, баран, козёл?
  

1. надоело жить в селе
   
2. хозяйка хотела зарезать
   
3. захотели путешествовать
   

• Почему медведь пришел к животным?
  

1. шел к лисе лечиться
   
2. устал
   
3. нет дома
   

• Как победили волков?
  

1. позвали охотников
   
2. козёл сорвался и упал на них
   
3. медведь прогнал
   

Итак, спасибо всем, кто хорошо исследовал произведение.

2. 3 2 1 2
   

• Продолжаем путешествие.
  

4. Работа с текстом до чтения.
   

Цель: Развитие антиципации

Ребята, а в следующих двух сказках есть попытка объяснить какие-то повадки животных, даже происхождение их внешнего вида.

Эту сказку нам приготовил Афанасий.

«Сказка мудростью богата.

Скажем сказке приходи.

Это присказка, ребята

Сказка будет впереди».

1. Работа с иллюстрацией, заголовком.
   

• Чьи следы смотрит домовой?
  
• Кто нарисовал? Что ты видишь? Чувствуешь? Что могло случиться?
  

2.- Можно ли из заглавия узнать, о ком это произведение?

• Ребята, эти сказки с вопросом почему в заглавии. Объясняющие сказки, их очень много – повадки животных, даже их происхождение.
  

2. – Как вы считаете, какое это произведение по жанру?
   

• есть ли автор?
  
• Какой вид сказки будем читать? Подтвердится ли?
  

Физминутка

(на осанку)

5. Работа с текстом во время чтения
   

Цель: достижение понимания текста на уровне содержания текста.

1. Чтение про себя
   

• Итак, проверим свои предположения и найдём ответы на вопросы.
  
• Кто главный герой? Какими они показаны?
  

2. Чтение с комментированием (словарная работа по ходу чтения)
   

• Прежде вспомним, как надо читать?
  

(начало – плавно, напевно, немного сонно…)

• затем ритм меняется,
  

(конец – взрыв событий)

Читаем голосами зверей.

Беседа во время чтения.

Физминутка для глаз

6. Работа с текстом после чтения.
   

Цель: Достижение понимания текста на уровне смысла.

• Понравилась ли вам сказка? Какие чувства у вас вызвала?
  
• Какое настроение у вас возникло?
  

• Ребята, а вот Афанасий говорит, что мы читали не сказку, а рассказ.
  

• Кто согласен? Кто не согласен? Почему?
  

• Доказательства:
  

1. начало сказки
   
2. конец
   
3. троекратный повтор (овцы, собаки, пастух)
   
4. волшебство
   
5. герои (положительные, отрицательные, нейтральные)
   

• А какой вид сказки?
  
• Какой именно фрагмент текста на рисунке изображён?
  
• Почему же не стали топиться?
  

7.Организация художественной деятельности.

• Представьте, что я - автор.
  
• О чём же хотели спросить?
  
• Что хотели сказать?
  

8.Подведение итогов урока.

• Попробуйте определить с какими чувствами вы уходите с урока?
  
• Какое открытие удалось сделать?
  
• Попробуйте понять и словами передать, что изменилось в вас.