Должность: учитель начальных классов. Год рождения
| Вид материала | Документы |
- Описание профессиональных достижений, 161.14kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования «Рассмотрено», 5332.15kb.
- Н. А. Место работы, должность, 115.52kb.
- Анализ работы методического объединения начальных классов за 2010-2011 учебный год, 1022.88kb.
- Педагогическое творчество как условие выживания школы. Автор доклада на городском семинаре, 39.5kb.
- Анализ работы методического объединения учителей начальных классов сш№16 в 2007-2008, 397.08kb.
- Наименование учебного заведения, год окончания, 863.42kb.
- Внеклассное мероприятие по окружающему миру для учащихся начальных классов Учитель, 60.96kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средней, 6366.24kb.
- Артеменкова Надежда Николаевна, учитель начальных классов с. Объячево, Прилузский район,, 102.06kb.
Павлова Мария Петровна
Д
олжность: учитель начальных классов.Год рождения: 2 февраля 1948 года
Место рождения: 2 Лючинский наслег
Кобяйский район Якутская АССР.
Общий стаж: 39 лет.
Педагогический стаж: 39 лет.
Образование: высшее
Окончила: ВПУ.- 1969г.,
ЯГУ ПФ ПиМНО -1988г.
УПД: Высшая
Специальность: учитель
начальных классов
Занимаемая должность: учитель
начальных классов
Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мастахская средняя общеобразовательная школа»
Звания:
1987г. – Отличник народного просвещения РСФСР
2002г. – «Лучший учитель года» улуса
2008г. – Медаль «За вклад в социально экономическое развитие Кобяйского улуса
1987г. - Делегат Х съезда учителей Республики
Делегат Республиканского фестиваля идей учителей начальных классов «Исток - 1»
Делегат Республиканского фестиваля идей учителей начальных классов «Исток - 2»
Делегат Республиканского фестиваля идей учителей начальных классов «Исток - 3»
Номинант «Бигэ ыал» Уоьээ Булуу улууьун Ороьутаа5ы норуот педагогикатын музейа
Делегат 1 слета учителей и общественности учебного округа «Лена» «От съезда к съезду
Награды Министерства образования Республики Саха (Якутия):
1987г. – МО Республики Саха (Якутия)
2001г. – МО Республики Саха (Якутия)
2004г. – Диплом образовательного округа «ОбрАз»
2006г. – МО Республики Саха (Якутия)
2006г.- Благодарственное письмо за вклад в последипломное обучение работников образования республики г. Якутск 2006 г. ИПКРО О.М. Чоросова
2007 г.
Благодарственное письмо за плодотворный труд в системе образования Якутск министр Ф.В.Габышева
2008 г.
Медаль « За вклад в социально экономическое развитие Кобяйского улуса» Глава МО « Кобяйский улус РС(Я)
Внесена в энциклопедии «Лучшие люди – России».
1-й раздел. Эссе учительницы «Моя педагогическая философия»
(Из опыта работы учителя Павловой М.П.)
Для меня школа – это творческая мастерская, весь социально-психологический микроклимат, который создаёт условия для самореализации личности. Моя школа для ребёнка – это второй дом, где он проводит большую часть своего времени, это мир, в котором он живёт и, как губка, впитывает весь уклад и традиции школы. И это от меня зависит, полюбит ли ребёнок школу и будет с тёплыми чувствами вспоминать её или возненавидит навсегда.
Урок Время познаний, споров, поиска истины; время трудностей и переживаний, побед и неудач; время жизни. Жизни, порой весёлой, а порой печальной, сложной или беззаботной. Школа - вот мой мир. Для каждого она своя. Для кого-то – это шумный праздник, для кого-то – тоскливое присутствие, один видит её как место для сотрудничества, другой как казарму. Я думаю, школа должна быть миром открытий и откровений, жизненной радости для учащихся и педагогов, миром спокойствия, гармонии и сотрудничества. И мы, учителя, можем превратить учение в процесс развития познавательных стремлений. Наше призвание – открывать мир, и в этом процессе учитель и ученик дополняют друг друга: если позиция ученика: «Я так много хочу знать, помоги мне», то позиция учителя: «Возьми то, что хочешь узнать и понять, если трудно, разберёмся вместе». Когда это чувствуешь, становится легко и свободно. Дети сами идут на контакт. Поднятая рука – не только сигнал учителю «Я знаю», но и «Можно, я попробую». Эту попытку ответить следует вовремя поддержать, дать возможность ученику поверить в себя. Тогда дети раскрывают себя и свои возможности на каждом уроке.
Новое время выдвинуло очень актуальные требования к образованию: воспитание людей с новым типом мышления, инициативных, творческих, интеллектуально развитых, компетентных Обычный школьный урок даёт вдумчивому учителю безграничные возможности для творчества. На уроке рождаются новые открытия и новые идеи; от него, словно от родника, берут начало мощные реки педагогического творчества. Главное в работе, не только знание своего предмета, умение доступно его преподнести, но и умение любить детей, верить в каждого из них, умение находить «жемчужину» в каждой «раковине». Быть не только наставником, но и другом. Трудности, неудачи, разочарования отступают, когда видишь блеск глаз своих учеников. Их радостное, коротенькое приветствие: «Көрсүөххэ диэри!», тёплые объятия заставляют забыть обо всём, пробуждают в тебе силы и желание сделать всё, чтобы этот яркий свет, эта любовь не только никогда не исчезали, а разжигались и становились всё сильнее и ярче. Ты готов свернуть горы, отбросить своё плохое настроение и идти вперёд, дарить ученику радость познания и помочь ему поверить в себя. Я уверена, что человек, переживший такую радость, не захочет творить зло, причинять вред другим, в нём проснётся желание поделиться своими чувствами с другими, стремление совершенствоваться и познавать всё больше и больше. В центре внимания современного образования, а значит, каждого педагога поставлены личность, уважение к ней, стремление помочь ее развитию. Я понимала, что если ребенку в детстве удастся добиться успеха в каком – либо виде деятельности, у него появится уверенность в себе и шанс добиться успеха в жизни. И первая цель, которую я поставила перед собой: выявить и раскрыть способности детей, разбудить лучшее, что в них есть и развить это лучшее в дальнейшем. Несомненно, жилка таланта есть в каждом ребенке. Надо только найти ее.
Я иду по знакомой тропинке в Мастахскую среднюю школу, где работаю уже сороковой год. Сегодня меня ждет встреча с первоклассниками, пятнадцатый раз. Это будет путь соучастия и сотрудничества. Ведь мы не просто попутчики. Вы и я – сооткрыватели мира искусства. Я верю, мы его обязательно откроем. Так будем же доверять друг другу, ведь нам долгие годы идти плечом к плечу. Будем уважать друг друга, у нас доброе сердце и теплые души. Тебе не хватает любви? Ф.М.Достоевский сказал: «Красота спасет мир». А я бы еще добавила:… и любовь. Любовь – великая воспитательница. Я знаю, как она нужна, особенно детям, и постараюсь, чтобы они почувствовали мою любовь, заботу и внимание. Будем помогать друг другу, впереди нас ждут трудные испытания. Я думаю, что нам будет интересно вместе. Я пойму и приму вас такими, какие вы есть. Мне не будет трудно, ведь я знаю заветные слова и открою их вам: «Мы с вами одной крови: вы и я…» В пути мы не будем молчать и бездействовать, станем беседовать и трудиться вместе. Думается, наше общение будет взаимовыгодным и взаимообогащающим. Всем, что я знаю и умею, непременно поделюсь с вами. А ваши любознательность и заинтересованность не позволяют мне успокаиваться. Конечно, я хочу, чтобы вы верили каждому моему слову, но буду довольна, если вы станете сомневаться, рассуждать и спорить. В трудной ситуации я подам вам руку, но буду гордиться, если вы справитесь с ней сами.
Вперед, первоклассник! Вместе искать и находить, пробовать и ошибаться, падать и подниматься – в этом наше развитие и движение.
Возьми в руки кусочек глины. Не смотри, что с виду она неприглядна. Из нее можно делать такие чудесные вещи, которые еще долго будут хранить тепло твоих рук. Мы с тобой прикоснемся к удивительному миру народной игрушки. Поможет нам в этом вековой опыт народных мастериц и мастеров – игрушечников. Ты научишься прекрасно лепить и украшать свои изделия. Твой талант будет с каждым днем раскрывать все шире и шире. Ты испытаешь радость от того, что сам, собственными руками, сотворишь маленькое чудо.
Ты научишься преодолевать трудности, побеждать их. Молодец! Ведь в любой работе нет ничего хуже равнодушия. Ты повзрослеешь, перед тобой откроются тайны и красоты искусства, прежде скрытые. Ты почувствуешь потребность творить красивое. Вот он – миг моего счастья. Мы зашагаем дальше, неторопливо и внимательно наблюдая за тем, что вокруг. Мы заглянем в прошлое, остановимся на настоящем. Счастье трудных дорог. Мы ощутим его. Я замечаю изменения в тебе – ты стал интересен себе, ты оцениваешь себя, критикуешь, радуешься тому, что с каждым шагом узнаешь что-то новое. Нам не в чем себя винить. Наш путь не был пустым и скучным. Значит, твоя душа открыта, ум любознателен, а сердце полно доброты.
Мы идем, и я вижу, как растет твоя уверенность, как совершенствуются твои умения, интеллект, ты становишься мастером своего дела. У тебя появляется потребность все творчески переосмыслить. Порой ты даже споришь. Ты – личность. Я помогла тебе стать таким, каким ты стал. Я не разочаровалась. Дальше иди один. Ты сможешь! Только не останавливайся! Помни: рост человека измеряется не от ног до головы, а от головы до неба. Посмотри, где оно…
Творчески работающий учитель постоянно задается вопросом: как построить урок, чтобы детям было интересно учиться, а сам педагог испытывал бы моральное и профессиональное удовлетворение от своего труда. Развитие у учащихся интереса к учёбе, развитие творческих способностей каждого ученика ставлю целью своей работы. Для того, чтобы «пробудить» ученика, зажечь в нем костер желания узнавать новое, вовлечь в раздумья, познавательную деятельность, есть только одно средство: интерес через содержание учебного материала, через необычные формы уроков, через внеклассные мероприятия, через приближение изучаемого материала к жизни ученика. Для осуществления поставленных целей применяю занимательное изложение учебного материала, использую фрагменты из художественной литературы, истории, примеры, взятые из повседневной жизни, знакомлю детей с достижениями современной науки и техники. Провожу разнообразные тематические мероприятия, определенные занятия, например, «Решение шахматных задач», «Игра в теннис», «Бисероплетение», «Занимательная математика» и другие. Также вовлекаю своих учащихся в драмкружок, кружок «Хомус», «Кылыhах», спортивные секции, танцевальные кружки.
Проведение новых форм уроков (уроков-путешествий, исследований, диспутов, игр и др.), использование нетрадиционной системы оценки знаний учащихся, проведение внеклассных мероприятий в форме интеллектуальных игр, таких, как «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», КВН и т. д. Позволяют активизировать детей, пробудить их познавательный интерес.
Современная психология утверждает, что любому человеку необходима игра, чтобы поддерживать его в нормальном состоянии, обеспечивать психологическую разрядку. На уроках игра приобретает особенно большое значение. Игра способствует развитию творческих способностей, воспитывает у учащихся стремление к победе и к новым знаниям, развивает мышление, внимание, фантазию.
Поэтому в своей педагогической деятельности я часто использую игры, игровые моменты, ситуации.
Закончился еще один рабочий день. Такой беспокойный, насыщенный заботами и волнениями. Я возвращаюсь домой. Завтра снова на работу и я рада этому, потому что там меня любят и ждут ребята. С ними мне работать в ХХI веке.
И я постараюсь использовать все свои знания и умения, что бы разбудить в моих учениках лучшее, что в них есть и сделать их счастливыми.
Сенека утверждал: «Уча других, мы учимся сами». Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать мир. Я счастлива, потому что я отдаю тепло своей души. Я счастлива, потому что вижу результаты своего труда. Кто-то из моих учеников станет известным филологом, кто-то, путешествуя по миру, будет удивлять окружающих великолепным талантом, кто-то будет хорошим отцом или матерью, а кто-то станет просто добрым человеком. И я очень рада, что среди них есть и учителя!
2-й раздел. Описание программы, педагогической технологии
«Эффективность использования УДЕ на уроках математики»
Современное содержание математического образования направлено главным образом на интеллектуальное развитие младших школьников, формирование культуры и самостоятельности мышления.
Важнейшим фактором в развитии мыслительных операций служат педагогические системы развивающего обучения. К такой системе относится методика обучения по УДЕ. Одна из основных целей технологии – создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширение математического кругозора. В основу УДЕ положен принцип: чтобы обучать ускоренно и при высоком уровне знаний, необходимо рассматривать целостные группы взаимосвязанных понятий.
Данный аспект является главным в развитии личности ученика, так как мышление влияет на воспитанность человека. Достаточная подготовленность к мыслительной деятельности снимает психологические нагрузки в учении, предупреждает неуспеваемость, сохраняет здоровье.
Сущность УДЕ сводится, таким образом, к объединению знаний во времени или пространстве. Элементы знания, по традиции разведенные по разным разделам и годам обучения, объединяются и образуют целостный сплав структурно новых знаний.
УДЕ – это специфическое отображение в дидактике объективной тенденции всей современной науки и интеграции знаний, ведущей к углублению обобщения в познавательных процессах и способствующей освоению учащимися возрастающего объема информации за меньшее, чем прежде, время.
Таким образом, технология УДЕ приводит к сокращению расхода учебного времени учителя в среднем на 20 процентов при одновременном повышении качества знаний учащихся в сравнении с обучением по общепринятым ныне программам и учебникам. В теоретическом плане эта система представляет открытие качественно нового явления в психологии обучающегося, а именно: при последовательном обучении по учебникам УДЕ в мышлении учащихся возникает особый алгоритм самонаращивания знаний.
Обучая математике по технологии УДЕ в начальной школе, учитель создает базу для продолжения этой методической линии в старших классах. Благодаря УДЕ в начальной школе сама по себе решилась проблема преемственности между начальными и средними классами школы. Дело в том, что эффективные приемы обучения, освоенные в начальной школе в действиях над целыми числами, продолжают работать своими подсознательными механизмами и при изучении тех же действий и задач на множестве дробных чисел.
Методическая система УДЕ обладает достоинством преемственности и чем раньше начать применять элементы этой системы в младших классах, тем больше они будут способствовать развитию активного мышления школьников.
Положительные результаты УДЕ проявляются в последующие годы. Первый способ укрупнения дидактических единиц - совместное и одновременное изучение взаимно связанных вопросов программы. Например, сложение изучается вместе с вычитанием, умножение с делением, на одном уроке изучается периметр и площадь и т д.
Академик А. Маркушевич признал обоснованность предложения о необходимости слияния в школьных учебниках, излагаемых по традиции четырех тем (сложение, вычитание, умножение, деление)- в две укрупненные; « Сложение- вычитание», «Умножение- деление».
Одна из основных целей технологии - создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширение математического кругозора.
Несомненный плюс этой системы состоит в том, что через преобразование, изменение, обобщение, сравнение ранее пройденного идёт активное повторение. А это - залог прочности знаний. Это - экономия времени, увеличение объёма подачи.
Поставленная проблема способствовала выбору темы работы: «Эффективность освоения математических знаний в начальных классах посредством УДЕ».
Объект исследования – укрупненные дидактические единицы.
Предмет исследования – применение УДЕ в практике начальной школы на уроках математики.
Актуальность: в технологии УДЕ решается проблема преемственности обучения в начальной школе и в базовой девяти летке.
Гипотеза – применение УДЕ на уроках математики дает:
- взаимосвязанные понятия и операции совместно и одновременно;
- широкое использование метода обратных задач;
- применение деформированных упражнений;
- укрупнение исходных упражнений посредством самостоятельного составления учеником новых заданий;
- одновременная подача одной и той же математической информации на нескольких кодах;
- развитие творческого мышления и воспитания любознательности учащихся;
- формирование умения и наблюдать и анализировать явления.
Цель исследования – достижение целостности математических знаний как главное условие развития и саморазвития интеллекта учащихся;
- создание информационно более совершенной последовательности разделов и тем математики, обеспечивающее единство и целостность.