Должность: учитель начальных классов. Год рождения

Вид материала

Содержание

Роль решения задач
3-й раздел. Иллюстрация работы, основанной на технологии «Эффективность использования УДЕ»
Вклад уде в саморазвитие мышления учащихся
II Сүрүн чааһа
Түмүк оҥорторуу.
Календарный план по физкультурно-оздоровительным занятиям (фрагмент)
Проект программы элективного курса (Фрагмент)
Фрагменты из задачника по методике УДЕ, составленного Павловой М.П.
Сууманы булууга задачалар
Фрагменты воспитательной работы
Обучения на уроках
Познавательные способности (34 час).
Упражнения и игры для развития восприятия
Игры и упражнения для развития воображения.
Игры и упражнения для развития памяти.
Игры и упражнения для развития внимания
Растительный мир.
Животный мир
Звуковая культура речи.
Конструирование (17 час).
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3

Роль решения задач

Так, если мы хотим сформировать у школьников правильное понятие о сложении, необходимо, чтобы дети решили достаточное количество простых задач на нахождение суммы, практически выполняя каждый раз операцию объединения множеств без общих элементов. Например, предлагается задача: «У девочки было 4 цветных карандаша и 2 простых. Сколько всего карандашей было у девочки?» В соответствии с условием задачи дети раскладывают, например, 4 палочки, затем придвигают еще 2 палочки к 4 и считают, сколько всего палочек. Далее выясняется, что для решения задачи надо к 4 прибавить 2, получится 6. Выполняя многократно подобные упражнения, дети постепенно будут овладевать понятием о действии сложения. Выступая в роли конкретного материала для формирования знаний, задачи дают возможность связать теорию с практикой, обучение с жизнью. Решение задач формирует у детей практические умения, необходимые каждому человеку в повседневной жизни. Например, подсчитать стоимость покупки, ремонта квартиры, вычислить, в какое время надо выйти, чтобы не опоздать на поезд, и т. п.

Использование задач в качестве конкретной основы для ознакомления с новыми знаниями и для применения уже имеющихся у детей знаний играет исключительно важную роль и формировании у них элементов материалистического мировоззрения. Решая задачи, ученик убеждается, что многие математические понятия (число, арифметические действия и др.) имеют корни в реальной жизни, в практике людей.

Одним из мало используемых средств освоения знаний в школе служит способ матричного (табличного) представления знаний. Таблица упражнений «незаметным образом» (в пределах самого упражнения!) увеличивает время для освоения дополнительной структурной (не числовой) информации.

Матрица представляет собой особый учебный прием, позволяющий обучающемуся проникнуть во внутреннюю взаимосвязь числовых и иных результатов. Простейшими матрицами являются четверки примеров на сложение и умножение.

Сам процесс решения задач при определенной методике оказывает весьма положительное влияние на умственное развитие школьников, поскольку он требует выполнения умственных операций: анализа и синтеза, конкретизации и абстрагирования, сравнения, обобщения. Так, при решении любой задачи ученик выполняет анализ: отделяет вопрос от условия, выделяет данные и искомые числа; намечая план решения, он выполняет синтез, пользуясь при этом конкретизацией (мысленно «рисует» условие задачи), а затем абстрагированием (отвлекаясь от конкретной ситуации, выбирает арифметические действия); в результате многократного решения задач какого-либо вида ученик обобщает знание связей между данными и искомым в задачах этого вида, в результате чего обобщается способ решения задач этого вида.

3-й раздел. Иллюстрация работы, основанной на технологии «Эффективность использования УДЕ»

Укрепненные дидактические единицы ( УДЕ) на уроках математики

Применительно к математике начальных классов система УДЕ предполагает следующие нововведения:

1. Совместное и одновременное изучение взаимно обратных действий.

Так, с самых первых уроков в первом классе сложение и вычитание рассматриваются как единая тема.

Например, в пределах числа 3 изучается «вся наличная математика», т.е. исчерпывающая четверка упражнений, записываемая, например, таблицей:

Таблица 2

	1+2=3			3-2=1
	2+1=3			3-1=2

2*6=12	12:6=2
6*2=12	12:2=6

Аналогичный подход к действиям второй ступени реализуется начиная со II класса:

2. Центральное место в системе УДЕ занимают упражнения по обращению суждений. Скажем, получение суммы чисел («к 1 прибавить 2 - получается 3») тут же подкрепляется получением разности (с теми же числами: «от 3 отнять 1 -получается 2»).

Или еще: «от 2 до 3 не хватает единицы (1)» —> «число 3 превышает число 2 на единицу».

Это же делается и во втором классе.

Вслед за рассуждением: «2 увеличить в 6 раз - получится 12» -конструируется обращенное суждение: «12 больше 2 в 6 раз»

3. В методической системе УДЕ уделяется особое внимание достижению в
мыслительных операциях целостности знаний. (Понятие «целостность»
является философской категорией, относящейся к более общему вопросу о
взаимосвязи «частного и целого».)

4. В психологическом отношении в системе УДЕ оправдывается широкое использование перемежающегося противопоставления в чем-то контрастных суждений.

Особое значение имеет здесь то, что сравнимые понятия и операции, равно и соответствующие записи, раскрывающие их смысл, располагается рядом в параллельных колонках - такая технологическая деталь облегчает зрительную переработку соответствующей информации.

Проводя уроки математики в I, 2 классах учитель должен обратить внимание на пары задач, пары формул, пары рисунков, которые намеренно записываются рядом друг против друга в параллельных колонках.

Научившись извлекать дополнительные знания из противопоставляемых (словесно или графически) простейших контрастных носителей информации (плюс-минус, больше-меньше, над-под и т.п.), ученику и через годы удается легко раскрывать содержание и более сложных, но структурно столь же симметричных суждений (взаимно обратные функции, взаимно обратные теоремы и т.п.)- (14, С. 5-6)

ВКЛАД УДЕ В САМОРАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

В практике обучения так много случаев, когда школьник, получив от старшего лишь небольшую помощь, делает дальнейшие шаги в познании вполне самостоятельно.Если, например, ученику объяснены пары переходов

3+4-7 и 7-4-3 3+5=8 и 8-5-3,

то достаточно решить следующий пример на сложение 3+6=9, чтобы он уже сам сообразил (без подсказки учителя!) ответ обратного примера: 9—6=3 и т.д.

Учитель добивается настоящих успехов тогда, когда умеет раскрывать возможности учащихся по саморазвитию их интеллекта. В «Кратком словаре по философии» (М., 1985. С. 385) указывается, что саморазвитие объекта достигается тогда, когда часть развивается в органическое целое. (16, С.74-75)

Принцип УДЕ в обучении математике реализуется следующим образом: 1 Совместное и одновременное изучение взаимосвязанных понятий и операций; 2) широкое использование метода обратной задачи; 3)применение деформированных упражнений;4)укрупнение исходного упражнения по средством самостоятельного - составления учеником новых заданий; 5) одновременная подача одной и той же математической информации на нескольких кодах.

Практика обучения показывает, что изучение действий сложения и вычитания выгодно осуществлять на одних и тех же уроках, ибо это облегчает осуществление процесса контроля. Наглядное иллюстрирование взаимно-обратных операций заставляет ученика применять рассуждение, т.е. логические средства исследования, способствующие развитию мыслительных операций. (7,0.17)

Главной особенностью методической системы УДЕ является достижение целостности знаний, превращение отдельного знания в систему взаимодействующих знаний.

Фактор времени при УДЕ проявляется как в большом, так и в малом. В публикациях методистов, перепроверявших в различных условиях систему УДЕ, приводятся также цифровые данные об ускоренном усвоении знаний. Так, педагог Б. И. Коротяев писал, что при совместном изучении взаимно-обратных действий тема была изучена за 10 ч против 17 по плану, причем качество знаний в этом классе оказалось самым высоким.

Учитель, который применяет на своих уроках методику укрупнения знаний, встречается с поистине удивительным явлением: на составление и решение обратной задачи времени тратится в несколько раз меньше, чем на решение одной исходной задачи; в этом мы находим объяснение тому, почему прием составления обратных задач так заметно сокращает время усвоения программных знаний. Ученик в наших классах нередко научался составить и решить 3—4 взаимно-обратных задачи в 2—3 действия в течение 4—5 мин!

Надежным ускорителем в постижении математических знаний оказывается прием деформации вычислительных упражнений. С каждым переизданием стабильных учебников таких заданий теперь становится все больше.

Фактически доказано, что методика укрупнения дидактических единиц содействует выработке таких качеств личности, как меньшая опрометчивость в суждениях и поступках, большая обдуманность умозаключений и контрольных операций.

Методическая система, основанная на укрупнении знаний, проявляется в первую очередь локально в микродидактике урока, в правильности ответа к отдельному упражнению. Но, будучи используемой систематически, методика УДЕ проявляет свой эффект суммарно, глобально, при подведении итогов успеваемости за учебную четверть, за год. Подобные факты доказывают благотворное влияние системы укрупнения знаний не на отдельного ученика (сильного ИЛИ слабого), а на коллектив класса в целом.

Процесс обучения должен иметь развивающий характер и содержать в себе проблемные ситуации. В тонкой сфере воспитания должна постоянно присутствовать «мыслительная деятельность - без переутомления, без рывков, спешки и надрыва духовных сил» ( В. Сухомлинский). (18, С. 16)

В чём преимущества УДЕ?

Сокращение учебного времени.
Общее количество усваиваемой школьником информации возрастает.
Усвоение его происходит всегда с опережением во времени при более
высоком качестве усвоения.
УДЕ открывает путь к раскрытию эмоций! (10, С.40-41)

Несомненный плюс этой системы состоит в том, что через преобразование, изменение, обобщение, сравнение ранее пройденного идёт активное повторение. А это - залог прочности знаний. Это - экономия времени, увеличение объёма подачи.

Аһа5ас уруок фрагменнара

Предмет: Математика

Кылаас: 4

Учуутал: Павлова Мария Петровна

Күнэ- дьыла: 2002-2007

Тема: Экономическай типтээх задачалары УДЕ ньыматынан суоттааһын.

Үөрэтэр сыала:

Задача суоттуур дьоҕуру салгыы иҥэрии, экономика туохха наадатын быһаарыы,ыал,нэһилиэнньэ наадыйыытын, кыһалҕатын көрүҥнэрин кытта билиһиннэрии.

Сайыннарар сыала:

Олоххо ахтыыбынай өйү-санааны салгыы иҥэрии.
Оҕо өйдүүр-саныыр дьоҕурун, тылын-өһүн, түмүк оҥорор сатабылын салгыы сайыннарыы.

Иитэр сыала:

Улахан дьоҥҥо, кырдьаҕастарга, кыаммат дьоҥҥо убаастабылы,кинилэргэ өйдөбүллээх сыһыаны, аһыныгас санааны иитии.
Дьиэ кыылларыгар тапталы иитии.
Бэйэ-бэйэни өйөнсүү тыыныгар иитии.
Өбүгэ үгэстэрин тутуһарга иитии.

Туттар тэрил:

Компьютер
Проектор
PowerPoint[Презентация]
Трое из Простоквашина мультфильмтан фрагменнар
Харчы(копия)
Карточкалар №1, №2, №3,№4
Таблица (ценник)
Дуоска

Бу уруокка экономикаҕа сыһыаннаах задачалары суоттуохпут. Уруокка маннык сыаллары ситиһэргэ кыһаллыахпыт:

Задача суоттуур сатабылбытын салгыы сайыннарарга кыһаллан үлэлиэхпит;
Бу уруоктан экономика туохха наадатын, биһиги дьоммут туохха наадыйалларын, кинилэр кыһалҕаларын кытта билсиһиэхпит;
Ол кыһалҕаны туоратарга биһиги туох көмөлөөх буолуохпутун быһаарсыахпыт;
Уруокка араас дьарыктар баар буолуохтара, онно барытыгар ахтыыбынай кыттыыны баҕарабын, бэйэ-бэйэҕитигэр көмөлөсүһүөҕүҥ, эйэлээхтик үлэлээҥ.

Этэҥҥэ уруок устун айанныаҕыҥ!

II Сүрүн чааһа

Урут барбыппытын санаһыаҕыҥ

Эһиги соруккут: бу холобурдары сөпкө суоттаан арыйдаххытына тыллар тахсыахтара.

Х+85=147 300*7=2100 400:8=50 480-180+20+60+380

Экономика харчы дохуот наадыйыы(потребность)

Билигин бу тыллар тула үлэлиэхпит:

Наадыйыы диэн тугуй?

Күн сиригэр киһи туохха кыһаллара, наадыйара барыта наадыйыы, наада, эбэтэр нууччалыы потребность диэн ааттанар.Хас биирдии киһи наадыйара араас-араас буолар.Ол кини олоҕун таһымыттан тутулуктаах.Бу ыйытыыга, тыл ис хоһоонун дириҥник өйдүүргэ биһиэхэ Простоквашинаттан сылдьар доҕотторбут көмөлөһүөхтэрэ. (Кинилэри билэҕит? Ким суруйбут айымньытай?). Оҕолор эппиэттэрэ.

Фрагмент 2 холбонор мультфильмтан: «Что мы все без молока, да без молока».

Матроскин ханнык сүөһүгэ наадыйда? (ынахха).

- Экономика диэн тугуй?

Экономика - хаһаайыстыбаны сөптөөхтүк дьаһайыы.

- Харчы диэн тугуй?

Харчы- харчы кумааҕы, тимир буолар. ҥКини тугу эмэ атыылаһарга туттуллар.Сыана кээмэйэ, атастаһыы ньымата буолар.

(Фрагмент 2 «Надо корову купить. А где деньги взять?»)

- Дьэ, ынах атыылаһарга туох наада? (Харчы)

- Харчы суох буоллаҕына тугу гынабыт?(Оҕолор эппиэттэрэ).

Туох эрэ наадалааҕы атыылаһаары, туох эрэ наадата суоҕу атыылыахха эбэтэр тугу эрэ атыны оҥоруохха.

Киһи-киһи наадата араас буолар.Хас биирдии ки»и бэйэтин наадатын араастаан толорор. Ким эрэ бэйэтин атыытын толкуйдаан, былааннаан атыылаһар. Ким эрэ,мээнэ атыылаһар.

Билигин оонньуохпут. Эһиэхэ барыгытыгар тэҥ харчылааххыт.

Маҕаһыыҥҥа бардыбыт. Эһиги соруккут: бэйэҕит наадыйыыгытын учуоттаан бу табаартан атыылаһаҕыт,бу суумаҕа.

Өтүйэ- 76солк. Эрбии- 102солк.

Атырдьах- 150солк. Килиэп- 18солк.50харч.

Үүт- 20солк. Малабар(уст) -12солк.

Хубба Бубба- 12солк. Леденцы (Холодок) -6солк.

Бурдук(куул)- 750 солк. Шариковай уруучука- 5солк.

Гелевай уруучука- 10солк. Түүппүлэ - 700солк.

Төһө суумаҕа атыыласпыккытын ааҕыҥ (тэтэрээккэ). Кимиэхэ төһө суума орто? Тоҕо ордордуҥ? (оҕолор эппиэттэрэ) Ким барытыгар атыыласта? Кимиэхэ харчыта тиийбэтэ?( оҕолор эппиэттэрэ).

Түмүк оҥорторуу.

Аны маннык тылы быһаарыаҕыҥ

Дохуот - харчынан эбэтэр атын да көрүҥүнэн, государствоҕа, тэрилтэҕэ эбэтэр ханнык эрэ ыалга, киһиэхэ киирэр барыс дохуот диэн ааттанар.

(Фрагмент 3 «Рождение теленка»)

Ньирэй төрөөтөҕүнэ туох буоларый ? дохуот ду , ордук (избыток) ду? Задача суоттаан билигин билиэхпит. Дуоскаҕа ким тахсарый?

Матроскин ынаҕа сылга 550л үүтү биэрэр. Гаврюша 600л үүтү иһэр.Бэйэлэрин наадаларыгар сыл устата 2000л үүтү тутталлар.Матроскин төһө дохуоту киллэриэй? Өскөтүн ордубут үүтүн литрин 20-лии солк. атыылаабыт буоллаҕына.

Түмүк оҥорторуу: Ол,аата ньирэй дохуот эбит.Ынах ньирэйэ суох үүт биэрбэт.

Дьэ, Матроскин ынахтаах, ньирэйдээх буолла, оччоҕо ынаҕа үүт биэрэр.

Фрагмент 4 «Вся посуда занята молоком, даже в умывальнике молоко».

Доҕотторбутун кытта туох буолла? Билигин задача суоттаан билиэхпит.

Мурка күн аайы 9л үүтү биэрэр. Дьиэлэригэр 2 биэс литрдээх көстүрүүлэ, икки 10-нуу литирэлээх биэдэрэ, 7литрдээх рукомойник, 3литрдээх бааҥка баар. Хас күнүнэн үүттэрин кутар иһиттэрэ туолуой, өскөтүн Матроскин күн аайы 3 литри И»эр, Дядя Федор - 1л. Шарик Матроскины кытта иирсэн үүт олох испэт буоллаҕына.

Эһиги кинилэргэ ханнык этиини киллэриэ этигитий? Тугу сүбэлиигит?

Хас биирдии киһи бэйэтин үлэтин түмүгүн бэйэтэ дьаһайара үчүгэй дии. Үутү атыылыахха сөп, үүттэн араас ас көрүҥүн оҥоруохха сөп. Өссө кырдьаҕас дьоҥҥо бэрсиэххэ , ынахтара суох, молокопунктан кыайан баран атыыласпат дьоҥҥо атыылыахха сөп.

Научно-методическая статья по технологии УДЕ

( в сокращении)

Укрупненной дидактической единицей называют систему родственных единиц учебного материала, в которой симметрия, противопоставления, упорядоченные изменения компонентов учебной информации в совокупности благоприятствуют возникновению единой логико – пространственной структуры знания. Это совокупность не только взаимодействующих, но и взаимосодействующих компонентов, ориентированных на получение фокусированного полезного результата.

Знания, которыми учащиеся овладевают посредством системы укрупнения дидактических единиц, обладают качеством системности. Обучение посредством УДЕ в психофизиологическом плане означает подключение резервных (подсознательных) механизмов переработки информации (мысленное манипулирование символами, изменение их порядка и т.п.)

УДЕ – это специфическое отображение в дидактике объективной тенденции всей современной науки и интеграции знаний, ведущей к углублению обобщения в познавательных процессах и способствующей освоению учащимися возрастающего объема информации за меньшее, чем прежде, время.

Обучая математике по технологии УДЕ в начальной школе, учитель создает базу для продолжения этой методической линии в старших классах. Благодаря УДЕ в начальной школе сама по себе решилась проблема преемственности между начальными и средними классами школы. Дело в том, что эффективные приемы обучения, освоенные в начальной школе в действиях над целыми числами, продолжают работать своими подсознательными механизмами и при изучении тех же действий и задач на множестве дробных чисел. Положительные результаты УДЕ проявляются в последующие годы. Этот процесс еще более заметен, если приемы УДЕ будут использованы и учителями старших классов. Если, скажем, умение конструировать взаимно-обратные примеры и задачи ученика научили уже в I классе (2*5 = 10 —>• 10:2 = 5 —> 10 : 5 = 2), то ему гораздо легче постигать логику взаимно-обратных теорем (функций, преобразований) в старших классах. (2, С.32)

Первый способ укрупнения дидактических единиц - совместное и одновременное изучение взаимно связанных вопросов программы. Например, сложение изучается вместе с вычитанием, умножение с делением, на одном уроке изучается периметр и площадь и т д.

Чтобы получить наибольший эффект по технологии УДЕ, надо непрерывно и долго работать на ее основе.

Одна из основных целей технологии - создание действенных и эффективных условий для развития познавательных способностей детей, их интеллекта и творческого начала, расширение математического кругозора.

Таким образом, работа доказала действенность, целесообразность и эффективность применения технологии УДЕ в начальной школы.

Календарный план по физкультурно-оздоровительным занятиям (фрагмент)

Автор: Павлова М.П.

1.

2.

3

4

5

6

7

8

9

3 четверть

Теоретическая часть. Программа питания. 10 ошибок.

Практическая часть. Дыхательная гимнастика. Игра: «Аэроплан» (Аляска).

Теоретическая часть. Следствия и опасности избыточного веса.

Практическая часть. Дыхательная гимнастика. Игра: «Аэроплан» (Аляска).

Теоретическая часть. Проверка веса.

Практическая часть. Дыхательная гимнастика. Игра: «Пионербол»

Теоретическая часть. Анализ рациона питания.

Практическая часть. Дыхательная гимнастика. Игра: «Пионербол»

Теоретическая часть. Калорийность некоторых продуктов питания(в калл на 100г веса).

Практическая часть. Оздоровительный бег.

Игра: «Поднять тощую корову» (Республика Саха )

Теоретическая часть. Составить личную программу.

Практическая часть. Дыхательная гимнастика. Игра: «Толкать друг друга»

Теоретическая часть. Программа физической активности. ОРУ игра: «Борьба волов»

Теоретическая часть. Диагноз физической активности. Практическая часть ОРУ . игра: «Борьба волов»

Теоретическая часть

Программа повышения физической активности. Практическая часть ОРУ . игра: «Борьба волов»

Итоговой урок.

Проект программы элективного курса (Фрагмент)

«Решение шахматных задач»

Для учащихся 5 классов

Автор – составитель: Павлова Мария Петровна

Введение элективного курса «Шахматы _ школе» позволяет реализовать многие позитивные идеи. Игра в шахматы помогает нравственному становлению детей. Важны те качества, которые развивались при этом в учениках. Сила воли, сообразительность, терпение, умение дружить, умения проигрывать и выигрывать.

Примерная тематика:

Краткая история шахмат;
Шахматная нотация;
Ценность шахматных фигур
Задачи

К концу учебного года дети должны знать:

Обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;

Ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур;

Принципы игры в дебюте;

Основные тактические приемы.

К концу учебного года дети должны уметь:

Записывать шахматную партию;

Матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

Проводить элементарные комбинации

Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;

Находить несложные тактические удары и проводить комбинации;

Точно разыгрывать простейшие окончания.

Фрагменты из задачника по методике УДЕ, составленного Павловой М.П.

Автортан

Математика курдук уустук наука5а олук уруу кыра кылаастанса5аланар. Билинни кэмнэ ханнык ба5арар оҕо задачаны суоттааьыны наһааыарыр5атар – ол иһин маннык проблема үөскээтэ. Кыра кылаастан оҕозадачаны хайа ба5ар ортуттэн ырыта уорэниэхтээх .Ханнык ба5арар ойдобулгэ тоттору дьайыы диэн хайаан да баар буолуохтаах . Бу утарыта турар дьайыылыры бииргэ эрэ тутан уорэттэххэ билиини биэрии кодьуустээх буолар. Пособие Пюревя Мучкаевич Эрдиниев технологиятыгр ол05уран оноьулунна . Бу технология (УДЕ) ырытыытыгар анаммыт система. Пособие5а 20 чыыьыла састаабыгар анаммыт боростуой задачалар киирдилэр . Хас биирдии задача5а:

1. Ис хоьоонун арыйар уруьуй

2. Кылгас усулуобуйата схема, четреж комотунэн кордорулуннэ.

3. «Тройка чисел» бэрилиннэ

Сууманы , арааьы булууга уонна тэннээьиннэ задачалар бэрилиннилэр .Маннайгы кылаас программатыгрp сыьыаран оноьулунна.Пособие учууталга, тороппуккэ уонна уорэнээччигэ ананар. Бу бэриллибитзадачалар комолорунэн ханнык ба5арар боростуой задача5а 050 тотторузадачаны а. э. «триада задач» онорор кыахатныа.

Ваня 15 солкуобайдаах. Тоьо эрэ солкуобайга кинигэ атыьmаспытыгар 8 солкуобайа хаалбыт. Кинигэ сыаната тоьонуй?
Сууманы булууга задачалар

1. Ваня 15

солкуобайдаах этэ . 7 солк. Кинигэ атыьmаспыт. Хас солкуобай хаалбытый?

Ваня 7 солкуобайга кинигэ атыыласпытыгар 8 солкуобайа ордубут

Ваня5а бастаан хас харчьmаа5ай?

2. Кирээдэ5э 17 огурсу баара. 9 огурсуну быьан ьmбыттар. Хас огурсу хаалбытый?

Кирээдэ5э 17 огурсу баара. Хас эрэ огурсуну быьан ьmбыттарыгар 8 огурсу хаалбыт. Хас огурсуну баспыттарый?

Кирээдэттэн 9 огурсуну ылбыттарыгар 8 огурсу хаалбыт. Кирээдэ5э бастаан хас огурсу баарай?

Задачниктан дидактическай материал холобура.

Фрагменты воспитательной работы

Тема работы: «Индивидуальное развитие способностей детей через совместную деятельность партнёров»

Цель работы: формирование и раскрытие творческой индивидуальности младшего школьника.

Задачи работы:

1 Развивать субъектность личности каждого учащегося;

2 Создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного,

этетического и физического самовыражения личности младшего школьника;

Поддержать творческие устремления и действия каждого ребёнка.

Использование в совместной работе с учащимися и родителями форм, приёмов и методов моделирования воспитательной системы класса это творческая мастерская: смотр-конкурс рисунков «Моя семья», социометрический эксперимент, методики «Герб класса», «Цветок настроения», «Часы развития», «Родители ребёнок». организационно-деятельностная игра «Развитие личности младшего школьника», анкетирование «Проектируем образ класса» и др.

Важную роль в раскрытии и развитии творческих способностей учащихся сыграла работа творческих мастерских с участием детей и взрослых, которая строится на основе следующих педагогических идей (И.А.Мухина)

Основная цель работы творческой мастерской заключается не в том, чтобы дать учащимся готовые знания, а подтолкнуть их к поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься, эмоционально раскрыться, побудить к общению и творчеству.

Развитию субъектности личности младшего школьника способствует формирование са

модеятельных и самоуправленческих начал в жизни класса. Самоуправление осуществляется посредством деятельности и смены (один раз в месяц) дежурного командира класса, создания и работы советов дела при подготовке и проведении классных творческих поручений.

В развитии младших школьников целесообразно используем социокультурный потенциал местности: Музей имени Федоры Егоровой в селе Мастах, библиотеки, выставки, танцевальные коллективы «Сайдам» и « Урумэччи», кружки музыкальной школы, шахматно-шашечный кружок, спортивные секции, предметные кружки русского , якутского языков, математики.

Проведены и использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно – воспитательного процесса:

1 Методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника.

2 Модифицированный тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».

3 Методика «Герб класса».

4 Социометрические методы.

5 Анкета «Я и ценности моей жизни», « Я и моя школа».

6 Краткий тест творческого мышления.

7 Организационно – деятельностная игра « Развитие личности младшего школьника».

8 Тест «Цветок настроения»

9 Сочинение – рассуждение «Каким я стал за этот год и почему».

10 Творческая мастерская «Я и класс, в котором вижу»

11 Сбор – коллективный разговор об итогах прошедшего месяца (четверти, полугодия, года)

Планируемые мероприятия на 2005 – 2006 учебный год ( 2 полугодие)

(фрагмент)

Месяц февраль
Нравствен ный	познавать ный	Коммуника тивный	физический	Эстетичес кий
13.02.2007 г. Урок этической грамматики: « все на белом свете солнышкины дети» Семья Гуляевых	6.02.2007г. Классный час: « Дьиэ кэргэн оло5ун сиэрэ – туома» Кл. рук. Павлова М.П.	10.02.2007 год Мастерская творческого письма: « Путешествие в мир мудрых мыслей»	24.02.2007 г. Спортивный конкурс « Самый быстрый и ловкий» Кл.рук., шефы - семиклассники	1 – 28.02.2007 год. Выставка семейных газет Семья Михайловых

Кылаас коллективын творческай улэтэ

Темата: Доҕордоһуу.

Проблемата: Ким доҕордоох ол дьоллоох.

доҕор диэн кимий
дьиҥнээх доҕор.
атас туһугар атах тостор.
үтүө киһи элбэх доҕордоох
доҕордуулар үчүгэйи оҥороллор.
Элбэх харчытааҕар элбэх доҕор ордук.
Биир бэйэҥ бэрт буолуоҥ суоҕа.

О5олор айан суруйуулара

Мэник куобах.

Куобах сайын бороҥ, кыһын маҥан өҥнөөх буолар. Сайын кини өҥө от-мас быыһыгар саһарыгар туһалыыр,кыһын маҥаныгар хаар курдук буолар.

Биирдэ куобах оҕото ийэтин кытта үрэх кытыытыгар от сии сылдьыбыттара.Ол саҕана үрэх саҥа тоҥон эрэр этэ. Куобах оҕото ийэтин тылын истибэккэ чараас муус устун төттөрү-таары сүүрэкэлии сылдьыбыта.Эмискэ мууһа тостон сүүрүк устун барбыта. Куобахчаан мууска олорон наһаа куттаммыта. Хата кини дьолугар, мууһа маска иҥнэн хаалбыта. Куобахчаан тыаҕа ыстаммыта. Онон кини өлөртөн быыһаммыта.

Оҕолоор, улахан дьон тылын истэр буллуҥ. Павлов Проня.

Балык уҥуоҕа.

Биирдэ аҕалара илимнээн кэлбит. Эбэтиттэн элбэх эмис собону бултаабыт. Ийэлэрэ сибиэһэйдии собо миинэ буһарбыт. Кинилэр икки оҕолоохтор уоллаах кыыс. Оҕолор оскуолаттан кэлбиттэригэр эбиэттии олорбуттар. Собо сиэн сылыбыраппыттар.Бары саҥарбакка аһыы олорбуттар. Онтон уоллара бэҕэһээ телевизорынан көрбүт киинэтин кэпсээн барбыт. Ийэтэ- Айдаарбакка аһаа- диэн буойбут. Уоллара истэ да барбатах. өссө Киһиргии- киһиргии кэпсээбитин курдук кэпсии олорбут.Арай кэпсээн иһэн уҥуохха харан, хараҕын түҥ-таҥ көрб;үт. Дьоно уҥуоҕу нэһиилэ ылан, уолларын быыһаабыттар.

Ийэтин тылын истэн аралдьыйбакка аһаабыта буоллар, балык уҥуоҕар харыа суох этэ. Захарова Ангелина.

Проект программы обучению на дому

Развитие познавательных способностей обучающегося

подготовительного класса по индивидуальной специальной (коррекционной ) школы вида 8

Автор-составитель: Павлова Мария Петровна, учитель начальных классов (высшая категория)

Цель данной программы: повышение желания учащегося учиться, общаться с окружающими, создание атмосферы познания мира.

Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности умственно отсталых детей является создание эмоциально - благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать на уроках.

Л.С. Выготский, исследуя проблему обучения, написал: «Если школьник обучается по программе , предложенной ему взрослыми , то дошкольник принимает эту программу в той мере, в какой она станет его собственной. Для того, чтобы ребенок сделал ту или иную программу своей, необходимо использовать те виды деятельности, которые привлекают его, соответствуют его возрасту». Следовательно, гарантия полноценного развития существует только тогда, когда обучение опирается на знание закономерностей психического и индивидуального развития ребенка.

Деятельность и общение являются важнейшими показателями уровня психического развития ребенка. В них концентрируются и отражаются все достижения – состояние мышления, воображения, речи памяти, внимания, воли.

Предлагаемая программа предназначена для усиления коррекционного воздействия на личностное развитие обучающегося. Содержание программы способствует развитию таких психических процессов, как восприятие, воображение, память, внимание, без которых невозможно успешное обучение ребенка в школе. Предлагаются развивающие упражнения и игры. Все задания расположены по степени возрастания их сложности.

Обучения на уроках

Недельная нагрузка

№	Предметы	Количество в неделю	Количество уроков в году
1	Развитие познавательных способностей	1	34
2	Ознакомление с окружающим миром	1	34
3	Развитие речи	2	68
4	Развитие элементарных математических представлений	2	68
5	Конструирование	1 час через неделю	17
6	Изобразительная деятельность	1 час через неделю	17
7	Физкультурные занятия	1	34
8	Итого	9

Познавательные способности (34 час).

Восприятие.

Восприятию ребенка следует специально учить. Иначе такие особенности восприятия, как слитность, неточность, синкретичность, будут осложнять процесс обучения и жизнедеятельности.

Упражнения и игры для развития восприятия

Воображение.

Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Основной задачей воображения является представление ожидаемого результата до его осуществления.

Игры и упражнения для развития воображения.

Память.

Память является одним из основных свойств личности. Человек, лишенный памяти, по сути дела перестает быть человеком.

Игры и упражнения для развития памяти.

Игровой тренинг для развития памяти.

Внимание

Внимание – это форма организации познавательной деятельности, основное условие осуществление познавательного процесса.

Игры и упражнения для развития внимания

Игровой тренинг для развития внимания

Ознакомление с окружающим миром (34 час.)

Ознакомление с природой. Расширять представления о растениях и животных.

Растительный мир. Учить узнавать и называть цветы, траву, дерево; различать по внешнему виду, вкусу некоторые овощи и фрукты (наиболее распространенные данной местности), называть их.

Животный мир. Учить находить на картинке и называть собаку, кошку, курицу и петуха, зайца, медведя, выделяя наиболее характерные особенности.

Развитие речи (68 час).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки в окружающем развивать понимание речи и активизировать словарь.

Обогащать словарь.

Учить использовать эти слова в речи

Звуковая культура речи. Приучать говорит внятно, не торопясь. Упражнять в правильном произношении гласных и согласных звуков.

Развитие элементарных математических представлений (68 час).

Количество и счет. Учить количественному счету в пределах пяти. Учить порядковому счету в пределах 5; правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными; Учить сравнивать две группы предметов и формировать на основе счета представление о равенстве (неравенстве). Учить уравнивать неравные группы двумя способами,

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине ( длине, ширине, высоте).

Ориентировка в пространстве. Продолжать учить определять направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед – назад, вверх – вниз, направо – налево), обозначать словами положения предмета по отношению к себе («впереди меня – стол», «позади меня – шкаф», «справа от меня – дверь», «слева – окно»).

Конструирование (17 час).

На занятиях по конструированию продолжать знакомить с основными формами строительного материала и развивать простейшие конструктивные умения.

Знакомить с формой, величиной, деталей строительного материала. Учить называть полученные элементарные постройки и обыгрывать их используя сюжетные игрушки, соразмерные масштабам постройки.

Учить разбирать постройки и аккуратно складывать детали в коробки.

Изобразительная деятельность (17 час).

Вызывать интерес к рисованию, лепке, обучать элементарным умением в рисовании и лепке, учить изображать простые предметы и явления окружающей жизни.

Рисование. Учить правильно сидеть при рисовании; знакомить с бумагой, карандашом, краской, гуашь, учить правильно их использовать.

Продолжить знакомить с цветами; красный, зеленый, желтый, белый, черный, синий.

Лепка. Воспитывать интерес к лепке. Знакомить со свойствами глины: мягкая, можно отделять куски, лепить из нее.

Учить отрывать комочки от целого куска скатывать прямыми движениями ( карандаши, столбики для заборчика, шарики). Учить соединять концы столбика, скатанного прямые движениями, в виде кольца ( бараночки, колечки).

Физкультурные занятия (34 час).

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Основные движения

Обще – развивающие упражнения

Подвижные игры

Фрагмент календарного плана КРО

Месяц	Ознакомление с окружающим миром и развитие речи	Развитие речевого (фонематического) восприя тия	Развитие элементар ных математических представ ления	Работа с психологом (ВИДЫ работы)
Сентябрь	Обследование ученика
	1. Начало	1. Звук	1. Соотнесение числа	Выделение
	осени.	и буква А.	и количества. Цифра 1.	лишнего
	2. Цветы		2. Геометрическая фигура	признака.
	осенью.		круг.
	1 . Деревья	1. Звук	1. Сравнение предметов.	Выделение
	и кустарники	и буква А.	2. Понятия «сверху»,	лишнего.
	осенью.		«снизу».	Продолжи
	2. Грибы.			ряд.
Октябрь	1. Овощи.	1. Звук	1. Знакомство	Рассмотри
	2. Овощи.	и буква И.	с образованием	картинки
			и составом числа 2.	и запомни их.
			2. Признаки предметов.	Игра
				«Вершки
				и корешки».
	1. Фрукты.	\. Звук	1. Понятия «высокий —	Выделение
	2. Наш	и буква 0.	низкий», «выше — ниже»,	лишнего.
	детский сад		«одинаковые по высоте».	«Сложи
			2. Понятия «спереди»,	картинку».
			«сзади» («перед», «за»,
			«между»).
	1. Овощи —	1. Звук	1. Закрепление понятий	Выделение
	фрукты.	и буква О.	«больше — меньше».	лишнего.
	2. Игрушки.		2. Сравнение предметов	«Угадай по
			по одному-двум	описаниию».
			признакам.

4-й раздел. Заключение и материалы, отражающие прогресс детей

Позитивная динамика успеваемости и качества обучения учащихся за последние три года

Результаты выпускных административных контрольных работ:

предметы	% выполнения	%качества
Якутский язык	100	92,5
Математика	100	91,6
Русский язык	100	91,6

Пятый класс – выпуск 2006-2007 учебного года:

успеваемость выпускников составляет 100%, при качестве 91,6%.

Успеваемость учащихся ежегодно составляет 100%, при качестве

2 класс 2004 – 2005 уч. год

% успеваемости 100%, качества 78,5%

3 класс 2005 – 2006 уч. год

% успеваемости 100%, качества 84,6%

4 класс 2006 – 2007 уч. год

% успеваемости 100 %, 1 качества 84,6%

4 класс 2007 – 2008 уч. год

окружающий мир % успеваемости 100%, качества 100% Изобразительное искусство % успеваемости 100%, качества100%

5 класс 2007 – 2008 уч. год

% успеваемости 100%, качества 91,6%

Увеличение количества учащихся (в %), принимающих участие в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровней

Участие учащихся в кустовой олимпиаде

Победители кустовой олимпиады:
2005 г. Павлов Проня – 2 класс – 1 место математика
2006г. Павлов Проня, – 3 класс – 1 место математика
Гуляев Коля – 3 класс – 2 место математика
Павлов Проня – 3 класс – 3 место
2007 г. Павлов Проня – 4 класс – 1место математика
Захарова Ангелина – 4 класс – 2 место якутский язык

Улусный конкурс «Полярная звезда»:

Дьяконов Ариан – лауреат
Ильинова Роксана – конкурс песни «Капельки весны» -3 место

Улусные научно-практические конференции:

Ильинова Роксана – выставка к 85-летию Платона Ламутского
Винокурова Катя – дипломант 2-й степени в конкурсе «Аман ос» (2008)
Захарова Ангелина - Диплом 1 степени в к-се «Аман-ос» в улусном НПК «Олонхо эйгэтин олохсутуу, муудараьын, философиятын кэнэтии» (2008)
Улусный конкурс рисунков к 60-летию ВОВ:
сертификат
Улусное открытое первенство:
Стручков Семен – 1 место на первенство Кобяйского улуса по боксу (2007)
Стручков Семен – 3 место на первенство Кобяйского улуса по боксу (2006)
Республиканские турниры
Стручков Семен – 1 место по боксу на призы мастера спорта Юрия Федорова
Стручков Семен – 1 место по боксу спорта СССР, заслуженного тренера РС(Я) Васильева В.В.
Стручков Семен – 1 место по боксу ветерана бокса, заслуженного врача РС(Я) Трофимова И.С.

Увеличение количества и повышение качества творческих работ учащихся

Результаты внеурочной деятельности

Достижения выпускников начальных классов в 2004 -2007 уч. гг.

Алексеев Валентин

По республике 3класс1.Сертификат международном математическом конкурсе – игре « КЕНГУРУ» 3 класс – количество баллов 36, место в школе 3, место в регионе 596, место в улусе 29 01.06г

2. Сертификат в конкурсе « Русский медвежонок – языкознание для всех» 3 класс 2 место 27 баллов 2005 г.

4 класс 1 Сертификат в конкурсе « Русский медвежонок – языкознание для всех» 4 класс 1 место 40 баллов 2006 г .2 Сертификат в международном математическом конкурсе – игре « КЕНГУРУ» 4 класс – количество баллов 27, место в школе 3, место в улусе 75 01.06. 07 г

Гуляев Коля

По Мукучинскому кусту 3 классГрамота в кустовой олимпиаде по математике 3 класс 2 место22.04.06 г

По республике 4 класс.1. Сертификат в конкурсе « Русский медвежонок – языкознание для всех» 4 класс 6 место 2006 г.

Захарова Ангелина

По Мукучинскому кусту 4 классГрамота в кустовой олимпиаде по якутскому языку 4 класс 14.04.07 с Багаджа

По республике 3 классСертификат в международном математическом конкурсе – игре « КЕНГУРУ» 3 класс – количество баллов 43, место в школе 2, место в регионе 403, место в улусе 21 01.06г.

4 классСертификат в конкурсе « Русский медвежонок – языкознание для всех» 4 класс 8 место 19 баллов 2006 г.Сертификат участие в Республиканском конкурсе песни и танца « САРДАНАЛААХ ААРТЫК – 2007» 4 класс февраль 2007 г. с Октемцы, Хангаласский улусСертификат в международном математическом конкурсе – игре « КЕНГУРУ» 4 класс – количество баллов 27, место в школе 3, место в улусе 75 01.06. 07 г.

Обутова Сайыына

По Мукучинскому кусту 4 классСертификат Алампа - А.И. Софронов 120 сааьыгар аналлаах кустовой « Аман ос» тыл этээччилэр курэхтэьиилэрин кыттыылаа5ар 09.12.06

По республике , 3 классСертификат в международном математическом конкурсе – игре « КЕНГУРУ» 3 класс – количество баллов 12, место в школе 5, место в регионе 1496, место в улусе 856 01.06. 06 г.

4 классСертификат участие в Республиканском конкурсе песни и танца « САРДАНАЛААХ ААРТЫК – 2007» 4 класс февраль 2007 г. с Октемцы, Хангаласский улус

Сертификат в международном математическом конкурсе – место в улусе 82 01.06. 07 г.

игре « КЕНГУРУ» 4 класс – , место в школе 6

Павлов Проня

По Мукучинскому кусту 2 класс Дипломант 3-й степени в кустовой олимпиаде по математике 2005 г. 2 класс

3 классДипломант 1-й степени в кустовой олимпиаде по математике 2006 г. 3 классДипломант 3-й степени в кустовой олимпиаде по русскому языку 2006 г. 3 класс

4 классДипломант 1-й степени в кустовой олимпиаде по математике 2007г. 4 класс

По улусу 3 классУчастник 6 улусных Сметанинских чтений по докладу « Сытыы ой, сымса толкуй куурээнэ Т. С. Сметанин «Корудьуос кун» хоьоонугар». ( сертификат). 2005г. 3 класс.

Участник 4 улусной научно –практической конференции учащихся «Шаг в будущее» по докладу « Сытыы ой, сымса толкуй куурээнэ Т. С. Сметанин «Корудьуос кун» хоьоонугар» .( сертификат) 2005г.

По республике 3 классУчастник конкурса «Русский медвежонок- языкознание для всех» 2005 года и набрал в нем 31 баллов , занял 1 место среди учеников 3 класса.

Спиридонов Айтал

По республике 3 классСертификат в международном математическом конкурсе – игре « КЕНГУРУ» 3 класс – количество баллов 6, место в школе 6, место в регионе 1582, место в улусе 91 01.06г

4 классСертификат в конкурсе « Русский медвежонок – языкознание для всех» 4 класс 5 место 27 баллов 2006 г.Сертификат в международном математическом конкурсе – игре « КЕНГУРУ» 4 класс – количество баллов 19, место в школе 9, место в улусе 92 01.06. 07 г

Уваровская Сайаана

По Мукучинскому кусту 3 классГрамота в Мукучинской кустовой выставке,посвященной 85 – летию эвенского писателя П.С. Ламутского, 75 – летию Кобяйского улуса и 375 – летию вхождения Якутии в состав России 3 класс 21.03.06 г.

4 классСертификат Алампа - А.И. Софронов 120 сааьыгар аналлаах кустовой « Аман ос» тыл этээччилэр курэхтэьиилэрин кыттыылаа5ар 09.12.06 г

По республике 3 классСертификат в международном математическом конкурсе – игре « КЕНГУРУ» 3 класс – количество баллов 26, место в школе 4, место в регионе 991, место в улусе 56 01.06г

4 классСертификат в конкурсе « Русский медвежонок – языкознание для всех» 4 класс 2 - 3 место 29 баллов 2006 г.Сертификат участие в Республиканском конкурсе песни и танца « САРДАНАЛААХ ААРТЫК – 2007» 4 класс февраль 2007 г. с Октемцы, Хангаласский улус Сертификат в международном математическом конкурсе – игре « КЕНГУРУ» 4 класс; место в школе - 8

Цыпандин Вова

По республике 4 класс Сертификат в конкурсе « Русский медвежонок – языкознание для всех» 4 класс 2 - 3 место 2006 г.

Введение кружков, секций, факультативов

Во внеурочное время знакомлю детей с достижениями современной науки и техники. Развитие у учащихся интереса к учёбе - это развитие творческих способностей каждого ученика ставлю целью своей работы. Для того, чтобы «пробудить» ученика, зажечь в нем костер желания узнавать новое, вовлечь в раздумья, познавательную деятельность. Поэтому провожу разнообразные тематические мероприятия, определенные занятия, например, «Решение шахматных задач», «Игра в теннис», «Бисероплетение», «Занимательная математика» и другие. Так например, ведение элективного курса «Шахматы в школе» позволяет реализовать многие позитивные идеи. Игра в шахматы помогает нравственному становлению детей. Важны те качества, которые развивались при этом в учениках. Сила воли, сообразительность, терпение, умение дружить, умения проигрывать и выигрывать.

Также вовлекаю своих учащихся в драмкружок, кружок «Хомус», «Кылыhах», спортивные секции, танцевальные кружки.

5-й раздел. Информация об использованных педагогом способах распространения обобщенного и представленного в «Портфолио» опыта работы на муниципальном, республиканском и российском уровне.

Наличие наград за 2004 – 2009гг:

Грамота министерства просвещения ЯАССР 1985г.

Отличник народного просвещения РСФСР 1987г.

Делегат 1Х съезда учителей республики 1987г.

Почетная грамота министерства ОРСаха (Якутия) 2002 г.

Почетная грамота министерства ОРСаха (Якутия) 2002 г.

2006 г.

Благодарственное письмо за вклад в последипломное обучение работников образования республики г. Якутск 2006 г. ИПКРО О.М. Чоросова

2007 г.

Благодарственное письмо за плодотворный труд в системе образования Якутск министр Ф.В.Габышева

Туоьу сурук кору тумугунэн Уоьээ Булуу улууьун Ороьутаа5ы норуот педагогикатын музейын « Бигэ ыал» альбомугар киллэриллибитин иьин

2008 г.

Медаль « За вклад в социально экономическое развитие Кобяйского улуса» Глава МО « Кобяйский улус РС(Я)

Внесена в энциклопедии «Лучшие люди – России».

Blog

Должность: учитель начальных классов. Год рождения

Содержание

Роль решения задач