Geum.ru

Программа специльной (корррекционной) общеобразовательной школы ручной труд для детей с умеренной умственной отсталостью (1-4 классы)

Вид материалаПрограмма

Содержание


Методическое оснащение мастерской
Список литературы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Методическое оснащение мастерской



Мастерская должна быть достаточно полно оснащена и в методическом плане: литературой по методике трудового обучения во вспомогательной и массовой школе, методическими разработками и наглядными пособиями.

К пособиям и статьям для учителей массовой школы нужно составить аннотации, в которых указывается, что из данных материалов применимо во вспомогательной школе. Методические разработки, конспекты уроков по конкретным темам следует накапливать из года в год, отбирая лучшие и заменяя устаревшие. К этим пособиям прилагается и необходимая наглядность (образцы изделий, предметно-операционные и графические планы, рисунки и т.д.). Наличие таких материалов в мастерской позволит опытным педагогам повысить качество преподавания, а начинающим избежать ошибок и правильно вести уроки труда.

Важную роль в оптимизации процесса обучения играет использование средств наглядности. По цели использования на уроках труда в младших классах их можно разделить на несколько групп:
  1. Наглядные средства, помогающие объяснить конечную цель работы (образцы изделий, натуральные предметы, чучела, муляжи, рисунки, игрушки, технические рисунки).
  2. Наглядные средства, применяемые для обучения планированию (планы в таблицах, предметно-операционные, графические планы).
  1. подробный предметно-операционный план, отражающий сведения о выполнении новых или сложных приемов.

2) сокращенный предметно-операционный план, содержащий только основные операции.

Наглядные средства, способствующие выполнению двигательного трудового приема (макеты, демонстрирующие правильный прием работы инструментом; узлы различных соединений; плакаты, показывающие, как надо держать инструмент).

Наглядные средства иллюстративного характера (коллекция гербарий, образцы готовой продукции и т.д.).

Для уроков труда многое должны сделать сами учителя. Помимо образцов изделий, нужно иметь предметно-операционные планы на изготовление ряда объектов из бумаги, картона, текстильных материалов, планы в таблицах, плакаты с правилами безопасной работы, макеты стежков, соединений, технические рисунки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ




  1. Антипов В.И. Руководство трудовым обучением в младших классах вспомогательной школы. В сб. Проблемы обучения умственно отсталых детей. /Под ред. Перовой М.Н. – М.: МГПИ им. Ленина, 1979, с. 81-85.
  2. Гульянц Э.К., Базин И.Я. Что можно сделать из природного материала. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1984.
  3. Жумабекова Ф.Н. Дидактические игры по изобразительной деятельности (учебно-методическое издание). – Алматы: Рауан, 1991.
  4. Игрушки и пособия для детского сада. Оборудование педагогического процесса: Книга для воспитателя и заведующего детским садом: Из опыта работы воспитателей дошкольных учреждений Москвы. /Под редк. В.М.Изгаршевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1987.
  5. Казахский орнамент. ²àçຠîþ. Альбом для раскрашивания. – Алма-Ата: Онер, 1986.
  6. Карбушева Г.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с Казахстаном. – Алма-Ата: Мектеп, 1984.
  7. Ковалева Е.А. Дифференциация учащихся вспомогательных школ по уровню работоспособности. Типологические особенности учащихся вспомогательных школ в трудовом обучении. В сб. науч. тр. Редкол.: С.Л.Мирский (отв.ред.) и др.– М.: Изд. АПН СССР, 1983.
  8. Ковалева Е.А. Характеристика типов учащихся в трудовом обучении. Типологические особенности учащихся вспомогательных школ в трудовом обучении. В сб. науч. тр. Редкол.: С.Л.Мирский (отв.ред.) и др.– М.: Изд. АПН СССР, 1983.
  9. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах: Книга для учителя. Из опыта работы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1985.
  10. Конышева Н.М. Умелые руки. Учебник-тетрадь по художественному труду для 1 класса четырехлетней начальной школы. – Linka-press, 1997.
  11. Конышева Н.М. Чудесная мастерская. Учебник по трудовому обучению для учащихся 1 класса трехлетней и 2 класса четырехлетней начальной школы – 3-е изд. - Linka-press, 1997.
  12. Конышева Н.М. Наш руковотворный мир (от мира природы – к миру вещей). Учебник по трудовому обучению для учащихся 2 класса трехлетней и 3 класса четырехлетней начальной школы. – 2-е изд. - Linka-press, 1997.
  13. Конышева Н.М. Секреты мастеров (ремесла древние и современные). Учебник по трудовому обучению для учащихся 4 класса четырехлетней начальной школы. - Linka-press, 1998.
  14. Конышева Н.М. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда: Пособие для учителей и студентов педвузов. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. – 88с.
  15. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнобразования. Учебное пособие для студентов сред. пед. Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 192с.
  16. Кириллова А.Г. Система работы по развитию речи на уроках трудового обучения. – Дефектология, 1996, № 2, с. 27-33.
  17. Кузнецов В.П. Работа с бумагой и картоном на уроках труда в начальных классах. – М.: Просвещение, 1867.
  18. Левина М. 365 веселых уроков труда. – М.: Рольф, 2000.
  19. Литягин В.А. Комплекс коррекционного оборудования для развития измерительно-двигательных навыков и пространственного воображения учащихся школы VIII вида. – Дефектология, 2001, № 1, с. 42-47.
  20. Майорова И.Г., Романина В.И. Дидактический материал по трудовому обучению: Пособие для учащихся 1 класса трехлетней начальной школы. – 3-е изд., доработ. – М.: Просвещение, 1989.
  21. Мирский С.Л. Основные положения дифференциации учащихся 4-8 классов. Типологические особенности учащихся вспомогательных школ в трудовом обучении. В сб. науч. тр. /Редкол.: С.Л.Мирский (отв.ред.) и др.– М.: Изд. АПН СССР, 1983, с.4-8
  22. Мирский С.Л. Типологические особенности учащихся в процессе овладения двигательными трудовыми действиями. Типологические особенности учащихся вспомогательных школ в трудовом обучении. В сб. науч. тр. /Редкол.: С.Л.Мирский (отв.ред.) и др.– М.: Изд. АПН СССР, 1983, с. 46-64.
  23. Мирский С.Л. Типологические особенности учащихся в пространственной ориентировке: Сб. науч. тр. Дифференцированный подход к учащимся младших классов вспомогательной школы в процессе обучения. /Ред.кол.: В.В.Воронова (отв. редактор) и др. – М.: Изд. АПН СССР, 1984.
  24. Мирский С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении. – М.: Педагогика, 1990. Научн.-исслед. ин-т дефектологии Акад пед. Наук СССР. – М.
  25. Мирский С.Л. Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.
  26. Мирский С.Л. Изучение трудовых возможностей учащихся вспомогательной школы. – Дефектология, 1997, № 4, сю-16-20.
  27. Мирский С.Л. Развивающее обучение – главное условие подготовки учащихся вспомогательной школы к труду. – Дефектология, 1999, № 1, с. 25-30.
  28. Мирский С.Л. Организация развивающего обучения во вспомогательной школе. – Дефектология, 2000, № 3, с. 32-37.
  29. Мирский С.Л. Развитие понимания речевой информации учащимися вспомогательной школы на уроках труда. – Дефектология, 2001, № 5, с. 44-52.
  30. Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы. Пособие для учителей /Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1983.
  31. Оригами. Бумажный конструктор для детей: - Пер. с японского. Вы. 1. – Новосибирск: Студия Дизайн ИНФОЛИО, 1994.
  32. Оригами. Игрушки из бумаги. Пер. с японского. – Вып. 2. – Новосибирск: Студия Дизайн ИНФОЛИО, 1995.
  33. Оригами. Игрушки из бумаги. Пер. с японского. – Вып. 3. – Новосибирск: Студия Дизайн ИНФОЛИО, 1995.
  34. Розанов И.Г., Зивитаев П.А. Уроки ручного труда во втором классе. /Под ред. М.Н.Скаткиной. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1956.
  35. Павлова Н.П. Применение предметных карт на уроках труда во вспомогательной школе (конспект уроков). – Дефектология, 1977, № 4, с.48-54.
  36. Павлова Н.П. Типологические особенности учащихся в овладении общетрудовыми умениями. Типологические особенности учащихся вспомогательных школ в трудовом обучении. В сб. науч. тр. /Редкол.: С.Л.Мирский (отв.ред.) и др.– М.: Изд. АПН СССР, 1983, с. 8-46.
  37. Павлова Н.П. Трудовое обучение в 1-2 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988.
  38. Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы – М.: Просвещение, 1969.
  39. Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа). С. 1. – М.: Просвещение, 1990. – с. 137-165.
  40. Программа обучения и воспитания умственно отсталых детей дошкольного возраста. – М., 1983.
  41. Пудова В., Лежнева Л. Игрушки из природных даров. – М.: Махаон, СПб.: Валери СПД, 1999.
  42. Розанов И.Г., Завитаев П.А. Уроки ручного труда во втором классе. Под ред. М.Н.Скаткиной. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1956.
  43. Романина В.И. Дидактический материал по трудовому обучению: 2 класс: Пособие для учащихся трехлетней начальной школы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1990.
  44. Ромашина В.И. Дидактический материал по трудовому обучению: Пособие для учащихся 3 класса трехлетней начальной школы. – М.:Просвещение, 1988.
  45. Сатканов О. Трудовое обучение для учащихся 1 класса (учебник). – Алматы: Рауан, 1994.
  46. Сатканов О. Трудовое обучение для учащихся 2 классов (учебник) – Алматы: Рауан, 1993.
  47. Сатканов О. Трудовое обучение для учащихся 3 классов (учебник). – Алматы: Рауан, 1994.
  48. Сергеева Д.В. Взаимосвязь занятий по конструированию с ручным трудом. – с.41-50. – В кн. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста (Из опыта работы). Сост. Л.В.Русскова /Под ред. М.А.Васильевой. – М.: Просвещение, 1984.
  49. Сорокина Г.М. Организация деятельности младших школьников на уроках трудового обучения. – Дефектология, 1989, № 5, с. 48-84.
  50. Стратан В.С. Использование дидактических игр и управлений на уроках ручного труда во вспомогательной школе. – Дефектология, 1984, № 2, с.53-59.
  51. Стремляева О.И. Организация трудовой деятельности детей дошкольного возраста. Пособие для заведующих, воспитателей детских садов. – Алматы: Рауан, 1994.
  52. Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду: Книга для воспитателей детского сада и родителей. – 2-е изд.. – М.: Просвещение, Владос, 1994.
  53. Ткаченко В.Г. Обучение приемам работы измерительной линейкой на уроках труда во вспомогательной школе. – Дефектология, 1999, № 5, с. 31-33.
  54. Толенбаев С., Омирбекова М. Казахские орнаменты. – Алматы: Каганат, ЛТД, 1993.
  55. Толенбаев С., Омирбекова М. Способы создания казахского орнамента. – Алматы, Каганат, ЛТД, 1993.
  56. Трудовое обучение во вспомогательной школе. Под ред. В.И.Бондаря. – Киев: Радянська школа, 1981.
  57. Филенко Ф.П. Природные материалы на уроках труда в начальных классах. – М.: Просвещение, 1971.
  58. Хамзова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение, 1984.
  59. Хохрина В.Т. Методические указания к проведению занятий с конструктором в IV классе вспомогательной школы. – М., 1970, с. 20.
  60. Цайтлин Н.Е., Демидова А.П. Справочник по трудовому обучению. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1983.
  61. Шинкоренко В.А. О развитии элементов конструктивной деятельности у учащихся вспомогательной школы на уроках ручного труда. – Дефектология, 1982, № 2, с. 38-41.