Geum.ru

Доклад мдоу «Детский сад №76»

Вид материалаДоклад

Содержание


Информационное письмо Минобразования РФ от 25 мая 2001 г. N 753/23-16 "Об информатизации дошкольного образования в России"
6. Физическое воспитание и двигательная активность воспитанников.
7. Эффективность работы дошкольного образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья воспитанников.
IX.Социальное партнерство учреждения
X. Работа по преемственности со школой.
Концепция дальнейшего развития учреждения
Подобный материал:
1   2   3

Информационное письмо Минобразования РФ от 25 мая 2001 г. N 753/23-16 "Об информатизации дошкольного образования в России"

  • Инструктивно-методическое письмо Минобразования России от 14.03.2000 N 65/23-16 "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возрасте в организованных формах обучения"
  • создание в ДОУ информационного фонда о физическом состоянии воспитанников, информирование субъектов образовательного процесса о результатах мониторинга;
  • выявление и анализ причинно-следственных связей между физическим состоянием детей и воздействием факторов окружающего пространства.
  • Для выявления уровня гигиенической культуры и самооб­служивания мы провели педагогические наблюдения в старших и подготовительных группах.
  • прогнозирование, определение неотложных и долгосрочных мероприятий по предупреждению и устранению негативных воздействий на здоровье дошкольника; медико-психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в ДОУ и семье.
  • Диагностика «Сформированность культуры здоровья у педагогического состава: профессиональная подготовленность педагогов по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

    • 5. Психолого-педагогические факторы

    5.1. Психологический климат в группе, на занятиях, наличие эмоциональных разрядок.
    По данным диагностики «Социометрия» в группах дошкольного учреждения создан благоприятный психологический микроклимат.

    На занятиях педагогами ДОУ поддерживается положительный психологический климат через:
    • Взаимоотношения на занятиях: между педагогом и детьми (комфортные, доверительные отношения, направленные на сотрудничество. Педагоги учитывают индивидуальные возможности детей).
    • Взаимоотношения между детьми отличают сотрудничество и дружелюбие, заинтересованность и активность.
    • Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие стрессообразующих факторов, перегрузок воспитанников: вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха которые необходимы для их нормального психофизиологического состояния.
    • Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на занятии: физкультминутки, динамические паузы, минутки релаксации, гимнастика для глаз. Норма: на 5 – 10 минуте занятия (в зависимости от возраста детей) по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого.
    • Наличие на занятиях эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая пауза, поговорки, четверостишия, пословицы и т.п.
    • Положительные эмоции, благоприятное отношение с воспитателем, комфортная обстановка в группе, детском саду.

    5.2. Стиль педагогического общения воспитателя с воспитанниками.
    Выявление доминирующего стиля педагогического общения воспитателей ДОУ проводится с помощью «наблюдения за деятельностью воспитателя»; методик «ваш стиль общения», «стиль педагогического общения». Осуществляем исследование мотивационной («мотивация профессиональной деятельности»), личностной сферы («многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла 16 PF»), и «Я концепция» воспитателей авторитарного и демократического стиля педагогического общения («квантификация межличностных отношений и Я-концепция»).

    Данные диагностики показали, что:
    1. 19% педагогов используют авторитарный стиль общения. Воспитатели с авторитарным стилем педагогического общения склонны к использованию императивных форм требований (приказ, распоряжение, категоричное указание); у них негативные оценочные суждения значительно преобладают над позитивными.
    2. 78% педагогов – это воспитатели демократического стиля педагогического общения. Они чаще прибегают к мягким, оптативным формам (совет, предложение, «опосредованное» требование, просьба), у них большее количество положительных оценок. У воспитателя демократического стиля наиболее ярко выражены такие личностные качества, как доброжелательность, сердечность, высокий интеллект, конформность, совестливость, мечтательность, принципиальность, чувствительность, экстраверсия, реактивная уравновешенность.
    3. 3% педагогов имеют либеральный стиль.

    5.3. Степень реализации воспитателями индивидуального подхода к воспитанникам.
    Степень реализации воспитателями ДОУ индивидуального подхода к воспитанникам проявляется в следующем:

    1) педагоги постоянно изучают и хорошо знают индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников;

    2) умеют диагностировать и знают реальный уровень таких важных личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и другие;

    3) постоянно привлекают каждого воспитанника к посильной для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности;

    4) своевременно выявляют и устраняют причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не удалось вовремя выявить и устранить — оперативно изменяют тактику воспитания в зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств;

    5) максимально опираются на собственную активность личности;

    6) развивают самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько руководя, сколько умело, организовывая и направляя ведущую к успеху деятельность.

    Такой подход предполагает субъект-субъектные отношения воспитателей и детей, а также признает приоритетность личностных ценностей последних в воспитательной деятельности педагога.

    6. Физическое воспитание и двигательная активность воспитанников.

    6.1. Виды и формы занятий, их частота, продолжительность.
    Формы организации двигательной активности детей, использующиеся в ДОУ:
    • Физкультурные занятия.
    • Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, упражнения после дневного сна, закаливающие мероприятия.
    • Самостоятельная двигательная деятельность детей.
    • Активный отдых: туристские прогулки; физкультурный досуг, физкультурные праздники, дни здоровья, каникулы.


    Виды и формы занятий:
    • По содержанию:
      1. гимнастика и подвижные игры.
      2. обучение спортивным упражнениям.
      3. обучение спортивным упражнениям и элементам спортивных игр, развитие ориентирования.
      4. занятия – походы (элементарный туризм)
      5. работа специальных групп для ослабленных детей
    • По использованию методов работы:
    1. смешанного вида (когда на одном занятии происходит разучивание одних упражнений, закрепление и совершенствование других).
    2. игровые занятия.
    3. сюжетные занятия.
    4. контрольные занятия (контроль над усвоением материала за квартал, полугодие, год)


    Частота и продолжительность занятий:

    Занятия проводятся согласно требованиям Программы воспитания и обучения детей в детском саду под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой и региональной программы «Система» (авт. Л.Н. Пустынникова).
    • Частота проведения: в ясельной группе занятия по развитию движений проводятся 2 раза в неделю. Начиная с I младшей группы, проводятся физкультурные занятия. В I младшей группе – 2 раза в неделю; со II младшей группы по подготовительную группу – 2 раза в неделю (в спортивном зале) + 1 занятие на открытом воздухе.
    • Продолжительность занятий составляет: в группах раннего возраста - 10-15 минут; в младшей группе – 15-20 минут; в средней – 20-25 минут; в старшей – 25-30 минут, в подготовительной – до 35 минут.

    6.2. Отсутствие воздействия неблагоприятных для здоровья детей факторов (указать формы).
    • Экологических (наличие программы чистой воды, экологически

    чистого питания, отсутствие патогенности воздушной среды);
    • Антропогенных и техногенных (отсутствие электромагнитных полей

    и загрязнения окружающей среды оксидами азота).
    • Социально-психологических факторов риска.

    Формы:
    1. Магнитные и электрические поля оказывают влияние на адаптацию организма к зиме. С целью ослабления данного влияния проводим закаливание.
    2. В дни геомагнитных возмущений и геомагнитных бурь в целях профилактики сердечно-сосудистых заболеваний и заболеваний кровеносной системы проводим креативную гимнастику, психогимнастику, применяем антистрессовые методики по снижению агрессивности, страха, чувства подавленности, безысходности.
    3. В дни геомагнитных бурь усиливаем профилактическую работу по предупреждению травм.

    Для снижения социально-психологических факторов риска проводим профилактику нервной системы через использование игротерапии, музыкотерапии, атртерапии, цветотерапии.

    7. Эффективность работы дошкольного образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья воспитанников.

    Указать обоснованные показатели динамики состояния здоровья и физического развития за год.
    Оценка физического развития детей проводится 2 раза в год (осень, весна) по данным антропометрии и результатам тестирования физической подготовленности.

    Результаты данного обследования позволили распределить воспитанников по группам физического здоровья:
    • Нормальное физическое развитие – 75% воспитанников.
    • Дефицит массы тела – 18% воспитанников
    • Избыток массы тела – 1,4%
    • Низкий рост – 5,6%.


    Состояние здоровья каждого ребенка оценивается комплексно и включает следующие показатели:
    • Общая заболеваемость составила 362 случая в том числе:

    - острая заболеваемость составила – 305 случаев

    - кишечные инфекции – 1 случай

    - воздушно – капельные инфекции – 41 случай

    - прочие – 15 случаев

    Заболеваемость в случаях на 1 ребенка составила – 2.4
    • пропущено детодней по болезни 1 ребенком – 16 дней.

    Списочный состав – 144 детей. Все дети распределены по группам здоровья.
    • Группа здоровья I – 6,3%
    • Группа здоровья II (функциональные отклонения) – 60,8% из них: ДЧБ – 5,6%
    • Группа здоровья III (хронические заболевания в стадии компенсации) – 32,9%

    Индекс здоровья составляет – 18,8%.

    Детей функционально незрелых к обучению в школе – нет.

    Детей с нарушениями состояния здоровья, вызванными адаптацией к дошкольному учреждению – нет

    Прослеживается динамика улучшения состояния здоровья воспитанников. На начало года состояло на диспансерном учете – 134 ребенка. К концу года снято с диспансерного учета – 44 ребенка.



    IX.Социальное партнерство учреждения


    Организована работа на договорной основе с:

    - Центром психологической помощи.

    - Средней школой № 5.

    - Школой искусств им. Старкова.

    - Детской музыкальной школой.

    - Детской поликлиникой.

    - Центром «Здоровье».

    - Городским краеведческим музеем.

    - Драмтеатром.

    - Школа – театр балета

    - СГПИ

    - Центром занятости населения

    - БМОФ «Березниковский характер»

    - ЗАО «Капитал Ъ Медицинское страхование»

    - ГОУ НПО «Училище № 28»


    X. Работа по преемственности со школой.


    Цель: обеспечение плавного перехода воспитанников детского сада к начальному школьному обучению.

    Задачи:
      1. Способствовать налаживанию преемственности в вопросах отбора содержания, методов и приемов воспитания и обучения детей подготовительных групп детского сада и первоклассников.
      2. Способствовать формированию физической готовности воспитанников к обучению в школе.
      3. Способствовать формированию психических процессов, обеспечивающих специальную готовность к обучению в школе.
      4. Способствовать развитию свойств и качеств личности воспитанников, обеспечивающих мотивационную готовность к обучению в школе.

    В течение года использовались следующие формы организации работы по преемственности:

    - совещания, заседания круглого стола, беседы, взаимопосещения;

    - совместные педагогические советы;

    - семинары, тренинги, деловые игры;

    - организация совместной познавательной и досуговой деятельности.


    Особое место в структуре взаимодействия отводится сотрудничеству с начальной школой № 5, № 14, № 3 т.к. более 80 % выпускников поступают в именно эти школы. Взаимодействие осуществляется по договору и на основе плана совместной работы детского сада и школы по вопросам преемственности. Ежегодно в начале и в конце учебного года в подготовительных группах проводятся родительские собрания на тему: «Подготовка детей к школе вместе с учителями начальных классов». Таким образом, предшкольная подготовка корректируется не только воспитателями, но и учителями начальных классов. В 2008-2009 учебном году выпущено 20 воспитанников.


    Концепция дальнейшего развития учреждения


    Основа концепции учреждения – воспитательно-образовательная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка с целью сохранения здоровья детей и их полноценного физического развития.


    С точки зрения соблюдения интересов личности концепция развития ДОУ направлена на обеспечение:


    Детям: обогащение всестороннего энциклопедического развития неповторимой индивидуальности ребенка в каждой возрастной группе, проявлению каждым из них творческих способностей в разных видах деятельности, а также осознания ими самоценности жизни и радости от волевого усилия.


    Родителям: спокойствие, уверенность в успешном благополучном будущем их детей; возможность выбора программы, технологии работы с ребенком, а также формы посещения ребенком детского сада (пребывание целый день; кратковременное пребывание).


    Сотрудникам: возможности самореализации, проявления творчества в работе; достойные условия работы и возможность профессионального роста.


    VIIII. Обеспечение безопасности