Студенческая научно-практическая конференция «Социологические чтения» проходила в этом году на факультете истории и социологии Гргу им.
| Вид материала | Документы |
СодержаниеЖенщины и образование: возможности и перспективы Семиотические исследования коммерческой рекламы По объекту рекламной деятельности По характеру используемых средств |
- Iv межвузовская студенческая научно-практическая конференция «Социологические чтения, 1781.52kb.
- Научная и инновационная деятельность кафедры социологии и специальных, 694.4kb.
- Vi республиканская научно-практическая конференция, 79.16kb.
- Информация о студенческой конференции в рамках фестиваля «Дни pr и рекламы на Алтае», 6.14kb.
- Всероссийская студенческая научно практическая конференция «студенческая наука стратегический, 28.45kb.
- Региональная студенческая научно-практическая конференция, 15.85kb.
- Ix всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «федоровские, 406.01kb.
- Конференция проходила под председательством первого заместителя министра мчс россии, 15.66kb.
- Студенческая конференция «Актуальные проблемы экономики и управления в городском хозяйстве», 15.89kb.
- Студенческая научно-практическая конференция «современная российская семья с позиций, 26.42kb.
Литература:
Резюме: В статье рассмотрены некоторые противоречия в развитии информационного общества, а так же возможные способы их преодоления в Республике Беларусь. Summary: The article presents some contradictions in the information society, as well as possible ways to overcome them in the Republic of Belarus. УДК: 316.7:378.661(476.6) ЦЕННОСТИ И ИДЕАЛЫ СОВРЕМЕННОГО ПОКОЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ (НА ПРИМЕРЕ ГрГМУ) Н.Н. Терешко Гродненский государственный медицинский университет, г. Гродно, Беларусь Известное высказывание гласит: «У каждого поколения свои идеалы, у вашего свои, у моего – свои. И жаль то поколение, у которого нет никаких идеалов». Конечно, идеалы современного поколения молодёжи существенно отличаются от таковых у предыдущих поколений, что является закономерным явлением. Мы попытались выявить на основе формализованного интервью ценности и идеалы студентов медицинского вуза. В опросе участвовало 200 человек 4-го и 6-го курсов лечебного факультета. Результаты нашего исследования показывают, что большинство студентов хотят быть похожими на известных политиков. Они называли следующих людей: Ю.Цезарь, В. Путин, адмирал Колчак, Жанна Д’Арк, Маркиза де Помпадур, Екатерина II, Б. Обама, Петр I, Б. Гейц, В. Ленин, М. Тэтчер, И. Сталин, Ф. Кастро, Наполеон, Р. Абрамович. Студенты медики ценят лидерские качества этих знаменитых правителей, полководцев, политиков. Возможно, в будущем они тоже будут занимать какие-либо руководящие должности, потому что восхищаться такими сильными духом людьми могут такие же деятельные студенты. Многие старшекурсники видят идеалы в героях современной литературы и кинематографа, что тоже весьма обнадёживает: Джон Макклейн, А. Джоли, Боб Марлей, Зорро, Скарлет Охара, «Алхимик», Татьяна Ларина, Фреди Меркури, Шурик, Н. Михалков, Шерлок Холмс, Бетмен, Рембо, Янковский. Эти люди стали известными благодаря своей искренности, таланту, смелости. Этих качеств порой не хватает у современной молодежи, и творческих, креативных студентов в медицинском университете не столь много. Для некоторых образы классических героев стоят того, чтобы им подражать. Среди них присутствуют Данко, Ф.Кало, Базаров, А.Вронский, Е. Онегин, Печорин, герой нашего времени Лермонтова, Леонардо да Винчи, М. Ломоносов, Раскольников, граф Монте-Кристо. Любовь к классике должна прививаться еще со школы. И те, кто увидит весь смысл произведений, поймет их значимость на сегодняшний день. Классические писатели легендарны, а их творения вечны. Для студентов медицинского университета закономерно восхищаться врачами, учеными. Среди них – доктор Хаус, доктор Живаго, хирург Ф.Углов, Ч. Дарвин. Отметим, что данных идеалов мало. Хороший врач, ученый должен обладать высоким профессионализмом и гуманизмом. Студенты, видимо, пока не встречали столь идеальных коллег. Два студента отметили, что для них идеалом является Иисус Христос и Апостол Иоанн. Для некоторых людей любовь к Богу превыше всего. И выбрав профессию врача, они совершают благородный поступок, ведь главная цель в медицине – помощь людям. 70% опрошенных старшекурсников не имеют своих идеалов, либо высказывают суждения типа: «Я сам себе идеал». Но еще не известно, сделают ли они для человечества что-то такое, благодаря чему их будут вспоминать через несколько веков, и восхищаться ими, как, например, теми же классиками, легендарными правителями, артистами. Выбором профессии (поступлением в вуз) профессиональное самоопределение не завершается. Это лишь первый этап сложного и, как свидетельствуют многие исследования, непрерывного, не редко противоречивого и болезненного процесса профессионального становления личности. Выяснив идеалы старшекурсников, мы задались целью узнать, какими качествами должен обладать хороший врач, которого мы попытались так же подвести под идеал медицинской профессии. На этот вопрос мы попросили ответить студентов младших курсов для того, чтобы выявить, насколько точно они имеют представление о профессии врача, ибо они гораздо лучше могут судить о враче с позиции пациента. Результаты нашего исследования показали, что современный студент имеет достаточно четкое представление об избранной профессии. В соответствии с выявленными качествами будущей профессии можно типологизировать представления студентов. В основу предполагаемой типологии положена та или иная доминирующая установка, соответствующая той или иной стороне медицинской профессии: этико-деонтологической, гуманистической, профессиональной, культурно-эстетической. Что касается остальных характеристик медицинской профессии, то они скорее подчинены этим основным четырем ее сторонам. Результаты корреляционного анализа показывают, что для большинства студентов, поступивших в медвуз, превалируют этико-деонтологические качества будущей профессии. Так студенты отмечают следующие качества врача (в порядке убывания важности): вежливость, внимательность, терпеливость, умение выслушать, спокойствие и уравновешенность, культурность и интеллигентность, понимание. Комментируя эту составляющую врачебной деятельности, студенты приводили примеры из собственной практики общения с врачом: «Лежал в больнице. Когда родители были в палате, они были ласковы; когда родители уходили, они так кричали, будто закончили не медуниверситет, а ПТУ. Случилось так, что потом впал в кому и счастливо из нее вышел, и тут увидел перед собой настоящего доброго, отзывчивого, сострадательного доктора. Это перевернуло все мои представления о медицинской профессии». Вежливого, дипломатичного доктора студенты противопоставляли доктору «грубому, неуважительному, непонимающему»; подчеркивали, что «хороший доктор – не обязательно с красным дипломом, а с хорошими душевными качествами», «прежде всего, ценит долг и честь». Вторая сторона медицинской профессии – гуманистическая. В первую очередь, по мнению студентов, врач должен быть добрым, гуманным, милосердным, доброжелательным, сочувствующим, безотказным и бескорыстным. Обращая внимание на эту сторону врачебной профессии, студенты отмечали: «Врач – человек с большой буквы, ибо даже замечательный специалист может быть отталкивающей личностью, уходя от которого пациент подумает, как бы скорей уйти из этого кабинета». «Хороший врач оставляет о себе память, прежде всего как о человеке». Многие акцентировали внимание на значении слова как лечебного фактора: «лечение словом – самое первое качество врача. Действие маленькой таблетки в совокупности с человечностью увеличивается во много раз». Отмечая гуманизм медицинской профессии, студенты отмечали также, что «хороший врач – это тот, который ждет пациентов с распростертыми объятиями, а не тот, который грубо обрывает входящего пациента фразой: «Что надо?», ведь каждому пациенту вначале хочется, чтобы его поняли, а потом помогли». Студенты хорошо понимают значение качеств профессионализма и отдают им должное в работе врача. Он должен быть (перечислено в порядке убывания важности): профессионалом своего дела, компетентным, ответственным, квалифицированным, опытным, трудолюбивым, всестороннеразвитым, хладнокровным, добросовестным, находчивым, творческим, талантливым, целеустремленным и гениальным. На сегодняшний день студенты 1-го и 2-го курсов, естественно, еще далеки от формирования профессиональной компетентности, однако прекрасно понимают, что «умение принять быстрое и профессионально верное решение – важнейшая составляющая медицинской профессии». Один из студентов приводит слова хирурга Лео Бакерии: «Когда ты (врач) становишься за операционный стол, у пациента никого ближе уже нет – ни мамы, ни папы, ни бабушки, ни дедушки – только ты. И если человек нам доверяет, мы должны оправдать его доверие». К профессиональным качествам врача опрошенные относят: «умение доктора вдохновить больного на выздоровление даже в самых тяжелых случаях», «профессионал тот, кто не бросает бездушно слов типа «медицина бессильна в данном случае». Студенты обратили внимание и на недопустимые в медицинской профессии такие стороны деятельности как «халатность». Это было отнесено, в первую очередь, к деятельности врачей скорой помощи. В качестве примера приводили случаи, когда человек умирает на глазах прохожих, которые вызвали скорую помощь, а она так и не приехала. Современный первокурсник пока что осуждает аргументацию врачей, обосновывающих свое недостаточное внимание к пациентам низкой заработной платой врача. «Разговоры о низкой зарплате, трудных условиях, недостатке лекарств это аргументы лентяев», – отметил один из опрошенных. Можно заключить словами одного из респондентов: «Хороший профессионал – это золотые руки». Четвертое место в нашей типологии заняли культурно-эстетические качества врача, к которым опрошенные отнесли (перечислено в порядке убывания важности): аккуратность, наличие чувства юмора, опрятность, серьёзность, оптимистичность, пунктуальность, тактичность. Приведем некоторые комментарии сформулированных качеств данного рода: «хороший врач не работает доктором, а лечит людей, делает их здоровыми, красивыми, жизнерадостными», «хороший доктор – еще и просветитель, учит здоровому образу жизни»; «хороший врач и умный, и эрудированный, широкообразованный». Студенты обратили внимание на качества трезвости врача, которые выступают условиями его профессионализма. Выдвижение морально-нравственных, гуманистических ориентиров на первый план в медицинской профессии, опережающих качества профессионализма, свидетельствуют об утрате людьми моральных ориентиров, падении нравов и размывании границ между добром и злом в современном обществе. Философское осмысление подобной ситуации, достигшей некоей критической точки, является предупреждающим фактором общественного развития, за которым можно видеть духовное перерождение общества. Таким образом, можно сказать, что успешность профессиональной стратегии в современном обществе тесно связана со сферой морали. Материальное благополучие стоит в обратной зависимости от принятия традиционных общепризнанных норм и правил поведения и общения, а поведение, основанное на моральном релятивизме, приобретает характер общественно одобряемого. С другой стороны, высшие моральные стандарты, не конвертируясь в материальные блага, компенсируются для их обладателей успешностью, как в профессиональной самореализации, так и частной жизни. Как показало наше исследование (несмотря на существующие погрешности), сохраняется психологическая преемственность моральных установок, для большинства будущих медиков нравственные ориентиры по-прежнему актуальны и, более того, выделены в разряд приоритетов в профессиональной деятельности врача. Резюме: В работе рассматриваются ценности и идеалы медицинского студенчества на основе формализованного интервьюирования студентов 1-го и 6-го курсов. Приводятся результаты данного исследования. Summary: This paper gives consideration to the values and ideals of medical students based upon formalized written interview of the students of the first and sixth years. The results of this study are outlined. ЖЕНЩИНЫ И ОБРАЗОВАНИЕ: ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ Э.М. Трунова Гродненский государственный университет им. Янки Купалы, г.Гродно, Беларусь Доступность знаний и степень их распространения – суммарный показатель прогресса общества. Образование приобщает человека к гуманистическим ценностям, позволяет освоить современные профессиональные стандарты, открывает для него возможность реального участия в общественной жизни. Республика Беларусь имеет значительные достижения в сфере образования. Важным индикатором экономического, политического, культурного развития общества является доступность образования для женщин. Конституция Республики Беларусь гарантирует женщинам равные с мужчинами права на получение образования. Действуют, однако, ограничения в обучении женщин по отдельным профессиям, что продиктовано заботой об их здоровье. Закон запрещает женский труд на тяжелых и вредных производствах. Перечень работ, противопоказанных женщинам, утверждается правительством. По мере модернизации производства и создания безопасных условий труда эти ограничения снимаются. По количественным показателям уровень образования выше, чем у мужчин. Среди работающих женщин 55% имеют высшее и среднее специальное образование, среди мужчин – лишь 38%. Высок и удельный вес женщин среди студентов. На начало 2010/11 учебного года численность обучающихся женщин составила 863 тыс. (51% от общей численности обучающихся), мужчин – 824 тыс. (49%). В белорусских вузах работает 13 339 женщин. Из них – 235 докторов наук и 223 профессора. Для сравнения в израильских колледжах по всей стране в общей сложности 1 100 преподавателей-мужчин и 513 преподавателей-женщин. В Беларуси 4 женщины являются ректорами высших учебных заведений. В то время как ректоров-мужчин – 52 человека. Зато старших преподавателей среди женщин больше, чем среди мужчин – 4 019 против 2 239 соответственно. В Беларуси существует система женского образования. С 1992 г. в городе Жодино Минской области, к примеру, функционирует женская гимназия, которая работает по специальной программе, рассчитанной на подготовку девушек, как к трудовой деятельности, так и к семейной жизни. Наряду с общеобразовательными предметами в программу гимназического образования введены специальные дисциплины: мировая художественная культура, этикет, психология отношений, семья и право, дизайн в быту, живопись, хореография, рукоделие, кулинария, домашнее лечение и т.п. В гимназии, наряду с общим средним образованием, девушки могут получить и специальность младшей медицинской сестры, секретаря-машинистки, а наиболее успешно занимающиеся — секретаря-референта со знанием иностранного языка. Большинство белорусских женщин ориентированы на получение образования в государственных учебных заведениях. Этот выбор обусловлен прежде всего материальными причинами: государство оказывает социальную поддержку студентам данных вузов и это повышает их экономические возможности в приобретении знаний. В системе негосударственных учебных заведений в 1994 г. открыт первый в истории Беларуси женский институт «Энвила». Для поступающих в этот вуз не существует возрастного ценза, в нем обучаются не только женщины Беларуси, но и других новых независимых государств. В институте работает три факультета: психологический, переводческий и экономический. Кроме этого, есть факультет повышения квалификации, подготовительное отделение и научно-исследовательский центр «Женщина ХХI века». На всех факультетах есть учебные предметы, необходимые любой женщине, независимо от выбранной специальности. В их числе: делопроизводство, информатика, психология, техника и культура речи, основы медицинских знаний и домоводства, этикет, дизайн, хореография, история искусств и др. Вместе с дипломом о высшем образовании выпускницы могут получить специальности «секретарь-референт со знанием иностранного языка и персональных ЭВМ» и «домашний воспитатель». Готовя деловых женщин ХХI века, институт учит умению адаптироваться в сложных условиях общественной жизни, использует современные модели обучения, способствующие наиболее полной реализации женщин в семейной и профессиональной сферах. Бесспорно, открытие учебных заведений нового типа, особенно женских, имеет важное значение для повышения качества образования женщин. В системе высшего образования женщины специализируются в основном по гуманитарным дисциплинам. Особенно велика доля женщин в вузах культуры, просвещения, иностранных языков. В последние годы женщины начинают все активнее осваивать юридические и экономические профессии. В настоящее время у белорусских студенток, получающих высшее образование, наибольшей популярностью (128 038 человек) пользуются специальности «коммуникации», «право», «экономика и управление», «экономика и организация производства». В то время как студенты-парни больше всего (58 083 человека) предпочитают высшее образование по профилю «техника и технологии». В профессионально-технических учебных заведениях девушки составляли 32%. Доля девушек среди учащихся средних специальных учебных заведений была больше половины (53%). Удельный вес девушек среди студентов высших учебных заведений – 59%. На отношение женщин к образованию оказывает влияние и их институциональное неравенство. Несмотря на более высокий уровень образования, социальный статус женщин ниже, чем у мужчин. С ростом сложности и престижности труда доля женщин сокращается. Общество не всегда позволяет женщине в полной мере реализовать свой интеллектуальный потенциал. Трудности быта, сложность совмещения семейных и профессиональных обязанностей, недоверие к ее знаниям и интеллекту – таковы основные причины институционального неравенства женщин, истоки противоречия образования, профессиональной деятельности и личной жизни, которые сокращают резерв ее моральных и физических сил, необходимых для интеллектуального роста. Литература: 1. Богданова, И. Женщины в науке: вчера, сегодня, завтра / И. Богданова // Социс. – 2004. − №1. − С.103–110. 2. Петров, Р.В. Международная премия «Женщины в науке» / Р.В. Петров // Наука в России. – 2000. – № 2. – С.10–13. 3. Материалы сайта «Фонд Организации Обьединенных наций в области народонаселения в Беларуси». – Режим доступа: ссылка скрыта. 4. Материалы сайта “Белорусская женская сеть”. Режим доступа: ссылка скрыта 5. Материалы сайта «Женский институт ЭНВИЛА». – Минск, 2005 – 2007. – Режим доступа: http//www.envila.by. УДК: 003:659 СЕМИОТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КОММЕРЧЕСКОЙ РЕКЛАМЫ Ю.А. Тумилевич Белорусский государственный экономический университет, г. Минск, Беларусь В нашей жизни реклама занимает огромное место. Она в значительной степени определяет наш образ и стиль жизни, неизбежно оказывает влияние на наши взгляды, наше отношение к себе и окружающему миру. Она показывает нам готовые формы поведения в той или иной ситуации. Определяет, что хорошо и что плохо. Она действует на потребителей тем сильнее, чем больше в них внутреннего соответствия, готовности принять новые сведения. Полагаем, что наиболее точно научное определение рекламы предложено у Л.Н. Федотовой: «Реклама это феномен современного социума, специфическая информация, производимая определенными общественными структурами для воздействия на массовое сознание» [4, с. 3]. Следовательно, цель коммерческой рекламы – подтолкнуть ее потребителей к принятию решения о приобретении рекламируемых товаров или услуг. Достижению этой цели в большинстве случаев препятствует одно простое обстоятельство: всякий раз, когда человеку навязывают какое-то мнение, он невольно сопротивляется. Поэтому основная задача процесса конструирования рекламы – это опора на предварительно выявленные мотивы и желания самих потребителей с тем, чтобы откликаться на них и удовлетворять их полностью или частично, конструируя соответствующие символические пространства и попутно формируя новые потребности и новые желания с учетом имеющихся. Отсюда вытекают и частные задачи, стоящие перед рекламными кампаниями, определяемые конкретной рыночной ситуацией. К таким задачам «второго плана» можно отнести: - информирование (формирование у потенциальных потребителей осведомленности и информированности о новом товаре/услуге, конкретном событии, о фирме и т.д.); - увещевание (постепенное, последовательное формирование предпочтения, соответствующего восприятию потребителем образа фирмы и ее товаров/услуг; убеждение покупателя совершить ту или иную покупку; поощрение факта покупки и т.п.); - напоминание (поддержание осведомленности, удержание в памяти потребителей нужной информации о товаре/услуге в промежутках между покупками; напоминание, где можно купить данный товар/услугу и т.д.). С точки зрения исследования знакового пространства рекламы считаем перспективным и обоснованным использование следующих классификаций рекламы: 1. По объекту рекламной деятельности: товарная (информирует покупателя об особенностях и достоинствах товаров и услуг, побуждает интерес к ним); престижная, фирменная, корпоративная (представляет достоинства фирмы, выгодно отличающие ее от конкурентов). 2. По характеру используемых средств: печатная; радио- и телереклама; наружная реклама и реклама на транспорте; реклама в сети Интернет. 3. По способу воздействия на аудиторию: зрительная; слуховая; зрительно-обонятельная; зрительно-слуховая и др. В коммерческой рекламе используется множество средств, которые различным образом воздействуют на сознание и подсознание человека, побуждая его поведенчески реагировать на рекламу в нужном производителю/продавцу направлении, т.е. потреблять. Такими средствами могут быть, например, символическое, звуковое сопровождение, цветовые эффекты рекламы. Поэтому знаково-символическая составляющая рекламы вызывает особый научно–исследовательский интерес специалистов самого широкого круга – начиная от тех, кто непосредственно занимается рекламной деятельностью, и, заканчивая теми, кто является «объектом» воздействия рекламы. Изучение семиотических аспектов воздействия рекламы на потребителей позволяет: а) выявить механизмы открытого или скрытого воздействие рекламы на потребителей посредством знаков; б) установить сознательные и бессознательные элементы принятия людьми решения о покупке товара/услуги; в) определить контролируемые, слабоконтролируемые и неконтролируемые аспекты восприятия людьми знаковых элементов рекламы как побудительной силы их потребительского поведения. Таким образом, можно утверждать, что семиотическое исследование рекламы – это особое направление науки и практики, которое, используя познания в области филологии, психологии, психолингвистики, социологии и маркетинга, способное обеспечить производителя рекламного продукта научными знаниями относительно наиболее действенных способов организации знаково-символического пространства рекламы, повышающих ее коммерческую эффективность. |