Урок Наше творчество
| Вид материала | Урок |
- Шашина Светлана Валерьевна Содержание. Что такое творчество. Совместимо ли творчество, 193.23kb.
- Тема урок, 284.21kb.
- Урок по устному народному творчеству Цель, 32.17kb.
- Урок на тему: «Творчество Алексея Гавриловича Венецианова подвиг правды и поэзии», 149.66kb.
- Ясинская Светлана Георгиевна моу сош №22 г. Череповец Япишу письмо другу урок, 53.14kb.
- Урок-презентация «Сказки Пушкина», 41.67kb.
- С. А. Есенине Творчество Есенина цикл урок, 161.7kb.
- Объединения Трёх Королевств. Ба Кин упоминает о нем в своих сказка, 1369.25kb.
- Провела Алексеева Надежда Ивановна Этот урок, 107.71kb.
- План урока Вводное слово учителя. Целеполагание, 117.05kb.
У. Вы долго готовились к этому сочинению: вместе в классе работали и дома прислушивались к себе, чтобы понять свое отношение к краскам, звукам, запахам осени. Сегодня обсудим все вместе, что получилось. Скажу сразу - почти все справились. Много сочинений вошло в журнал. Видите, какой он толстый! Но в классе прочитаем только некоторые. И среди них не все будут самыми удачными: отдельным авторам постараемся сегодня помочь. «Краски осени». У. Больше всего сочинений о красках осени. С них и начнем. Послушайте и оцените сочинения Саши (1) и Алеши (2). (1) Однажды Антилопа Элли увидела из клетки чудную картину. Деревья стояли, как золотые, а надо вам сказать, что она никогда не видела осени. Она смотрела удивляясь: "Как красиво! Ведь там, где жила я, все было зеленое! А тут листья - золотые, лимонные, свекольные, багряные". И правда, было замечательно. Деревья были одеты в платье разного цвета: золотое, багряное, сливающееся. О! Это было так замечательно, что у Элли дух захватило. Вот посмотри в окно и увидишь то же, что и антилопа. (2) Тучи, хмурое небо, желтые, золотые, багряные листья. Ветер. Осень. Но бывают и солнечные деньки. Ярко светит солнце, как-то радостно опадают листья. Тут целый мир красок: листья яркие, темноватые, небо хмурое и светлое. Осень выполняет свою работу и в цветах. Она меняет лето на зиму. Небо она делает хмурым, а с листьями возится подольше, сначала озолотит, а потом уже скинет. У. Что удалось Саше? Д. (по очереди). Герой, который рассказывает. Есть краски осени. Все листья разные. У. Интересное вúдение - деревья одеты в платья. Лена. Зверь редкий. У. Хорошо показана картина «глазами» зверя. И нас приглашают посмотреть на осень вместе с антилопой. А что удалось Алеше? Д. (по очереди). Передал краски, а так не очень интересно, что небо хмурое. Рассказчик как-то скептически все описывает. Листья с небом сочетаются. У. Алешин рассказчик передает контраст: небо - хмурое, а листья - золотые. Рассказчик привносит какую-то печаль. А какое название больше подойдет к этому сочинению: «Краски осени» или «Осенние краски»? Настя. Там так осенне, так скучно... «Осенние краски» - это как бы заунывно звучит. У. Я думаю, что для Алешиного сочинения лучше подходит название «Осенние краски» - там грусть и радость, и это передает слово «осенние». А Сашино сочинение лучше назвать «Краски осени». «Запахи осени». У. Теперь почитаем сочинения про осенние запахи. Помните, вы сами говорили, что писать про них труднее, чем про краски. Но нашлись ребята, которые не испугались, попробовали написать на эту тему. Послушайте сочинения Андрея (3) и Насти (4). (3) Я ежик. Я вам расскажу про запахи, которые бывают осенью. Например, запах грибов всегда выделяется из других, потому что в нем есть такой запах очень вкусного аромата. Еще когда гуляешь среди садов, то запах яблок и других вкусных вещей. И все эти запахи выделяются. И всегда хочется идти на них. А невкусный запах листьев после дождя создает свежесть. А запах трухлявого пня только осенью в сырость и после дождя создает запах йода. И все эти запахи бывают только осенью. (4) Я молодой щенок Вовка. Мне идет только первый год, первая Осень. Больше всего меня поразили запахи в моей первой осени (мне тогда было только полтора месяца). Первый раз я тогда выехал из города. Я очень удивился, когда услышал все эти запахи. Но мама Лада сказала, что бояться нечего. - Осенью всегда много запахов, - объяснила она. Я понюхал землю. Она всегда пахла чем-то странным и удивительно вкусно. - Чем она пахнет? - спросил я. Мама понюхала землю и сказала, что земля пахнет листьями, по которым проскакал зайчонок-листопадничек, и объяснила, что листопадничек - это зайчонок, который родился во время листопада. Тогда я понюхал дерево и почуял острый запах, очень похожий на этот. - Там, на дереве, зайчонок, я по запаху узнал! - крикнул я. - Дурачок, - сказала мама. - Ведь осень же! Всем пахнет! Я принюхался и услышал даже запах осеннего ветра, прелых листьев и замерзающей воды. Такие запахи бывают только осенью. У. Понравились вам эти сочинения? Дима. У Насти похоже на сказу «Бемби»: когда герой родился, мама все объясняла. И когда он увидел белку, мама сказала: «Глупенький ты у меня». У. Настя, ты читала эту сказку? Настя. Нет. Андрей. Щенок услышал, как все пахнет. Дима. Прелые листья, листопадничек, ветер. У. Замерзающая вода. Дима. Мне понравился герой и мама Лада. Они такие интересные. У. Характер героев виден, и запахи осени найдены. У. А какие удачи у Андрюши? Саша. Что ежик ходит в какой-то сад и чувствует, что кончается лето. У. Запах трухлявого пня что ему напоминает? Дима. Йод. У. Автору удалось передать, что это чувствует маленький ежик. Авторы по-разному назвали свои сочинения: Андрей назвал «Запахи осени», а Настя – «Осенние запахи». Почему, как вы думаете? Д. ... «Звуки осени». У. Есть интересные работы и на самую трудную тему – «Звуки осени». Авторы постарались услышать осень. Оцените сочинения Димы (5) и Мити (6). Я прочитаю их, к сожалению, не полностью, только то, что непосредственно про звуки. (5) Когда мы ехали с юга, мы видели собрание аистов. Они собрались около горки сена, а один из них стоял в стоге сена и начал кричать. Я думаю, он говорил про то, куда они улетят. А потом они полетели, а кто стоял в стоге сена, тот полетел впереди. И они так жалобно щебетали, что мне стало грустно. (6) Я был у бабушки на даче. Осенью над нами всегда летят утки. И когда они летят, то слышится пронзительный свист. Я много раз ходил через лес на пруд для того, чтобы посмотреть на уток. Однажды я услышал выстрел. Это у нас часто бывает осенью. Но все-таки пошел посмотреть в лес, что там такое, очень уж странный выстрел. Через день я уехал, а когда снова приехал, я узнал что тот охотник вовсе не охотник, а браконьер. Он вдобавок ловил бобров в нашем пруду. Только жалко, что из-за него я больше не услышал свиста уток. У. Что услышал РГ у Димы? Павлик. Как аисты щебетали. У. Диминому РГ кажется, что он подслушал разговор аистов. А что особенно удалось Мите? Павлик. Вместе с ним становится жалко. У. Он сумел найти такие слова, что читателю вместе с рассказчиком становится грустно. Послушайте cочинение Юли. - Что за звуки в осени? Ночью - одни, днем - другие! - вздыхала старая сова, которая прожила уже двести лет. - Совсем однообразные, - пискнул совсем еще маленький воробей. - Глупый и маленький воробей! Посмотри вокруг! Сколько цветов, как много на деревьях красных, желтых листьев! А каждый цвет имеет свой голос! - А, понял, понял, и правда много! Желтый - пение соловья, красный - аккорды дятла, и, наконец, зеленый - печальное кукование кукушки! - Молодец! Ставлю тебе 5. А как ты себе представляешь коричневый? - Коричневый - курлыканье отлетающих журавлей! Но тут я подбежал к дереву, и они улетели. У. Что же получилось у Юли? Действительно ли коричневый цвет напоминает курлыканье? Вы когда-нибудь об этом думали? Д. Нет. У. Сравним это cочинение с сочинениями Димы и Мити. Мальчики вспомнили то, что они на самом деле слышали осенью, что только осенью и можно услышать. А для Юлиного РП зазвучали краски, и зазвучали они голосами птиц. Вот еще как, оказывается, можно услышать осень. «Приметы осени». А некоторые наши авторы постарались сразу найти все приметы осени. Вот послушайте cочинение Лены. Однажды листик Лимон и листик Малинка встретились. Малинка говорит: - Здравствуйте, синьор Лимон. А Лимон: - Привет. - Какой вы грубый! - сказала Малинка. - Ну, давайте поговорим о чем-то. Ну, например, о красках осени. - Давайте, - согласился Лимончик. - Знаете, - сказала Малинка, - я шла, и вдруг у меня в глазах что-то замелькало. Вы спросите - что? А я скажу - краски осени. А какого они цвета? Зеленого, красного, бордового, лимонного. - Как вы посмели сказать "лимонного"? Это я Лимон. И все. И никто иначе, - возразил Лимон. - Ну ладно, тогда серый и голубой. - А я все слышал. - Звуки осени, да? - спросила Малинка. - Ну, говори. - Я иду-иду, и вдруг слышу, как листик стихи читает, я поближе подошел, слышу только что-то шуршит. А еще, бывало, иду, песенки напеваю, а меня дождь перебивает и поет: тра-та-та, тра-та-та... Запахи осени. Или после дождя так свежестью пахнет, так, что любое душное помещение проветрит на три дня. И еще иногда в жаркий день солнце пахнет горячим шаром. У. Кому понравилось? Кому нет? Почему? Тата. Синьор Лимон, видно, из «Чиполлино».. Сережа. Там не одна тема, а все вместе: и про звуки, и про запахи. У. Верно. Это cочинение на тему «Приметы осен»". Зара. А про птиц не было. У. Разве обязательно перечислить все приметы? Дима. Разговор про запахи непонятен. Саша. Малинка - не ягодка, а листочек. И Лимон тоже. У. Может быть, автор такими именами хотел цвет листика показать? Но вот удалось ли нам представить эти листочки? Могут именно так вести себя листики? Д. Нет, они же не ходят, у них ног нет. У. Поможем автору. Как лучше выразить мысль, если листик не может сказать «иду», «шел»? Д.(по очереди). Лечу, перелетаю. Порхаю, как бабочка. Меня переносит какая-то сила. Кувыркаюсь, когда ветер не очень сильный. Когда сухая земля, дует ветер, то листик как бы по земле продвигается. У. Листик говорит, что он песенки напевает. В чем может быть особенность звучания песенки листика? Д. (наперебой). Шу-шу. Шепчут, шуршат, шелестят. Кружусь - звуки [ Ж ], [ Ш ]. У. А что удачно получилось у Лены? Саша. И про краски, и про запахи. Она все соединила. У. Сочинение Наташи на ту же тему – «Приметы осени». Ежик первый раз вышел на улицу. И что-то все время шелестело. Он поднял голову и увидел: все вокруг разных цветов - бордового, малинового, лимонного, коричневого, и все листья на деревьях как будто такое поле, которое никогда не оканчивается. Листья с деревьев все падают, падают. И оказывается, это листья шелестят под ногами ежика. И все усыпано листьями. Кажется, что весь мир из листьев. Где-то еще слышится карканье ворон, и когда над головой пролетают некоторые птицы, они свистят своими большими, красивыми крыльями. Небо уже не такое голубое, оно уже потемнело. Чаще идут дожди. Стало холодно, с каждым днем все холоднее. Разные звери суетятся, готовятся к зиме. У. Что получилось? Ира. Как шелестят листья. У. Листья, листья - потоки листьев. Это удача – «весь мир из листьев». Тата.. Ежик маленький, первый раз на улице - сразу понятно. У. Оцените теперь cочинение Павлика на ту же тему. Однажды белка вылезла из дупла и потянулась. - Ой, как хорошо пахнет, - заметила она. - Листья опадают. - Разве уже осень? - Да, - ответила ее соседка. - Скоро зима будет опять, - ответила она. - Значит, нужно запасаться, - подумала она и сказала вслух. - Не нужно! - ответила соседка. - Ведь осень - это хорошо: листья желтые, красные, и так хорошо опускаются, как будто корабль на волнах. - Ты мне про приметы осени не болтай! Сама знаю. Все равно запасаться надо. У. Что удалось автору? Максим. У него две белки. Одна - веселенькая, беззаботная, а другая - заботливая. У. Как видит осень первая белка? Дима. Блаженство! И с места двигаться не хочет. У. А вторая белка? Андрей. Заботливая. Ей надо на зиму запасаться. Тата. Мне не понравилось, что все время повторяется «она». У. Да, Павлик за этим не проследил. Можно было бы заменить «она» другими словами: белка, белочка, первая белка... Но ему удалось передать разговор двух белок, выразить их разное отношение к осени. Мы уже не успеваем прочитать другие работы, можете с лучшими сочинениями познакомиться в нашем журнале. Урок 10. И.Бунин «Листопад» Акцентное вычитывание лирического текста
У. Сейчас я прочту вам очень большое стихотворение Ивана Алексеевича Бунина «Листопад». Послушайте и подумайте: какое настроение хочет нам передать рассказчик? Меняется ли оно? Учитель читает. У. Какое же настроение передает нам рассказчик? Меняется ли оно? Д. Рассказчик любуется теремом, но терем будет разрушен, и это усиливает грусть. У. Да, об этом говорят такие слова: осень «…в пустом бору / Раскрытый терем свой оставит». «А там, как буйный пляс шамана, / Ворвутся в голую тайгу Ветры», «Они разрушат старый терем». И хотя мир опять станет красивым, ведь «На этом острове пустом / Повесят инеи сквозные, / И будут в небе голубом /.Сиять чертоги ледяные / И хрусталем и серебром», - сожаление о разрушенном тереме у рассказчика остается. Кстати, а кто здесь рассказчик? Д. ... У. Это очень трудно уловить, рассказчик о себе явно не заявляет, но мы чувствуем, что главное в стихотворении - переживания рассказчика по поводу уходящей осени. А можно ли Осень назвать героиней этого произведения? Или герой все-таки рассказчик, который вот так необычно увидел осенний лес? Это очень трудные вопросы. Но в тексте есть подсказки для читателя. Например, обращение рассказчика к читателю: «Теперь уж тишина другая: / Прислушайся - она растет...» И обращение рассказчика к лесу: «Прости же, лес! Прости, прощай...» Кто же здесь рассказчик? Д. Рассказчик-герой. У. Верно. Все-таки главный здесь - герой-рассказчик. Вернемся еще раз к началу текста Прочитайте теперь сами отрывок из этого стихотворения внимательно и скажите: какую картину рисует нам Бунин, как развивается настроение РГ. Строфа 1. Лес, точно расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. РГ начинает со слова «лес», и не просто «лес», он его сравнивает с теремом – «точно терем расписной». И дальше - нарядная цветовая картина: «лиловый, золотой, багряный». Лес-терем вызывает у РГ веселое светлое настроение: «Веселой, пестрою стеной / Стоит над светлою поляной». Строфа 2. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца, Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца, И Осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем свой. РГ начинает всматриваться в лес-терем: березы, елочки, клены - все это радует глаз рассказчика. Березы «желтою резьбой блестят». Елочки (уменьшительно-ласкательный суффикс), «как вышки». И над всем этим – «оконца» неба, «просветы». И не только зримую картину рисует рассказчик, но и передает запах: «Лес пахнет дубом и сосной». Это может быть сказано и не только про лес, но и про дом: деревянный дом летом тоже пахнет по-особому. И в этот «пестрый терем», с желтой резьбой берез, с просветами-оконцами вступает Осень. Осень как живая, Бунин даже это слово написал с большой буквы. Она же не просто входит в терем, а «вступает», что подчеркивает торжественность ее появления. Но вступает она «тихою вдовой». Первый намек на то, что настроение РГ изменится, что что-то случится, не всегда будет радость в этом расписном тереме. Строфа 3. Сегодня на пустой поляне, Среди широкого двора, Воздушной паутины ткани Блестят, как сеть из серебра. Сегодня целый день играет В дворе последний мотылек И, точно белый лепесток, На паутине замирает, Пригретый солнечным теплом; Сегодня так светло кругом, Такое мертвое молчанье В лесу и в синей вышине, Что можно в этой тишине Расслышать листика шуршанье. Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Стоит над солнечной поляной, Завороженный тишиной (…) РГ переводит взгляд на поляну. Она - как двор перед теремом, украшенный драгоценными тканями: «Воздушной паутины ткани / Блестят, как сеть из серебра». А на поляне - мотылек. Он, как «белый лепесток», то «играет», а то «замирает, / Пригретый солнечным теплом». Это очень красиво, но чувствуется какая-то грусть в словах «последний» мотылек «на паутине замирает». «Сегодня так светло кругом», казалось бы, свет, но: «Такое мертвое молчанье / В лесу и в синей вышине» что это слегка пугает, настораживает. Повтор шипящих звуков подчеркивает шуршание листьев. И повтор первых дух строк стихотворения: «Лес, точно терем расписной, / Лиловый, золотой, багряный». Но следующие две строки иные: «Стоит над солнечной поляной, / Завороженный тишиной». Поляна была «светлой», стала «солнечной» - усиление яркости, света, тепла. В то же время в первый раз лес стоял «веселой, пестрою стеной», а теперь стоит «завороженный тишиной», вспомните - царит «мертвое молчанье». Яркость картины усиливается, но уходит веселье, лес - завороженный, как в сказке. Вывод. Сравнивая осенний лес с теремом, РГ рисует сказочную картину: лес - это завороженный тишиной расписной терем, с желтой резьбой березовой листвы, с оконцами, с вышками елочек, темных на фоне желтых берез и неба. В этот сказочный терем входит необычная хозяйка – Осень. Но входит она «тихой вдовой», внося грусть, создавая ожидание скорого конца всей этой красоты. У. Надеюсь, что теперь вы сможете выразительно прочитать этот отрывок, передать всю красоту осеннего леса, все оттенки настроений РГ. Дети читают стихи, класс оценивает выразительность чтения. Задание на дом. Желающие могут выучить наизусть отрывок из этого стихотворения.. Всем подготовиться к конкурсу чтецов «Жизнь природы»: самостоятельно выбрать стихотворение, относящееся к пейзажной лирике, и выучить его наизусть. Урок 11. Жизнь природы Конкурс чтецов Мы уже писали об особой форме работы - конкурсах чтецов. Эти конкурсы наполняют для детей смыслом традиционное требование: читать выразительно. Выразительное чтение (наизусть или по книге) - это интерпретация текста, выполняемая ребенком практически и требующая понимания мыслей и чувств автора, способов их выражения (чему и способствует работа по акцентному вычитыванию). В форме конкурса может проходить обычно скучная процедура проверки техники чтения. Ведь такие уроки-конкурсы эмоционально насыщенны, они преодолевают скуку нудного чтения одного и того же текста разными детьми (такое чтение волнует только самого читающего, и то с точки зрения получения отметки). Выслушивать заданное всем одно и то же стихотворение лучше индивидуально во внеурочное время. Как показывает наш опыт, такие конкурсы нужно проводить не реже одного раза в четверть, а давать задание на дом всем детям выучить одно и то же стихотворение целесообразно раза два в месяц. Конкурсы способствуют развитию не только способности к выразительному чтению, но и становлению адекватной самооценки и взаимооценки детей через сопоставление с взрослой оценкой. («Взрослое» жюри, как мы писали, состоит из трех человек. В состав жюри можно приглашать учителей, родителей, старшеклассников. Оценка производится по шестибалльной системе, чтобы не возникали ассоциации с отметкой.) В 4 классе для оценки чтения детей появляется параллельно взрослому детское жюри: каждый ребенок в процессе конкурса заполняет свой «протокол судьи», после урока подводятся итоги и объявляются победители. Эта судейская работа детей в еще большей мере способствует формированию у них адекватной оценки. Темы конкурсов могут быть различными, например: пейзажная лирика; стихи, сходные по эмоциональному тону, - «веселые стихи», «таинственные стихи», стихи о дружбе, стихи одного автора и т.д. Конкурсы желательно проводить один-два раза в четверть. 1 Оне (устаревшее) – они. |