Педагогіка вищої та середньої школи
| Вид материала | Документы |
- Проблеми сучасного підручника середньої І вищої школи збірник наукових праць, 2383.1kb.
- Донецька філія Центру гуманітарної освіти Національної академії наук України Донецьке, 1642.64kb.
- Практикум з педагогіки вищої школи: Навчальний посібник за модульно-рейтинговою системою, 411.72kb.
- Програма навчального курсу Рівне 2004, 257.31kb.
- Тема лекції: Педагогіка вищої школи як наука та методи педагогічних досліджень. План, 94.94kb.
- Програма секції української та зарубіжної літератур відділення мистецтвознавства, 206.16kb.
- Л. А. Формування полікультурної компетентності вчителів загальноосвітньої школи, 3843.5kb.
- Програма співбесіди з російської літератури для вступників спеціальності, 43.79kb.
- Програма фахового вступного випробування з англійської мови, 63.05kb.
- Лекція: Психологія діяльності та особистості викладача вищої школи. План, 41.14kb.
Розглянуто процес діалогічного навчання. Визначена методика уроків, побудованих на діалогічній основі, їх методичні, психолого-педагогічні, гностичні та етичні особливості. Зіставлені особливості пізнавальної діяльності в монологічного та діалогічному навчанні. Зроблено висновок, що в основі діалогу-бесіди лежать конструкти-уявлення; в основі діалогу-міркування – конструкти-поняття; діалог в практичній діяльності – конструкти певного способу і правила дії; діалог-дискусія – конструкти, які відображають мотиваційно-ціннісну сферу учасників діалогу.
Степанюк, О. В. Співпраця педагога та батьків у період адаптації дитини до дошкільного закладу……………..…………………………544-551
Висвітлено педагогічні умови організації співпраці батьків та вихователів у період адаптації дитини до дошкільного закладу. Наголошено, що найважливішою умовою розвитку дитини в ДНЗ є активне включення батьків у навчально-виховний процес. Тому система взаємодії з родиною повинна бути побудована з урахуванням відкритості, інформованості, стимулювання батьків до співробітництва. Визначено методи підвищення рівня педагогічної освіти батьків: дні відкритих дверей; система консультацій; батьківські збори; проведення батьками спільно з дітьми вечорів відпочинку, свят. Встановлено, що визначальною умовою організації співпраці батьків та педагогів у період адаптації дитини до ДНЗ є створення атмосфери спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки та взаємопроникнення в проблеми один одного.
Заредінова, Е. Р. Діагностика стану виховання оптимістичного ставлення до життя старших підлітків у сучасній українській сім’ї…………………………………………………………………………551-558
Розглянуто чинники, які негативно та позитивно впливають на формування оптимістичного ставлення до життя сучасних підлітків. Методами порівняння, узагальнення, анкетування досліджено стан виховання оптимістичного ставлення до життя. Констатувальний етап експерименту виявив недостатню поінформованість і увагу респондентів з питань уявлення про оптимістичне ставлення до життя, недооцінку ролі сім’ї у вихованні підлітків. Зроблено висновок, що відсутність системи виховання оптимістичного ставлення до життя як в школі, так і сім’ї зумовлює необхідність пошуку ефективних форм спільної діяльності батьків і педагогів, створення спеціальних технологій з виховання оптимістичного ставлення до життя, розробку системи спеціально сформованих впливів, що сприятимуть розвитку механізму оптимістичного ставлення до життя у дітей старшого підліткового віку.
Козаченко, И.А. Процессуальный подход в организации обучения на уроках географии…………………………………………………………………..559-564
Аргументовано, що одним з основних умов досягнення ефективності уроків географії є продуктивна робота на них усіх учнів. Учителі дають освітні завдання в сукупності з виховними і тому процес навчання географії розвиває пізнавальні здібності учнів, їх моральні якості, підвищує підготовку школярів до самостійної діяльності. Обґрунтовано використання лекційно-семінарської системи навчання. Проаналізовано методи проблемного навчання на уроках географії, зокрема, метод проблемного викладення знань, навчально-дослідницький, науково-дослідницький.
Козаченко, І. А. Технологічний аспект виявлення і подолання причин неуспішності учнів та врахування індивідуального підходу в навчанні …………………………………………………………………...565-576
Аргументовано, що спрямованість особистості учня виявляється в ставленні до навчання і в мотивах та цілях, які його визначають. З’ясовано, що причиною неуспішності школярів є негативна мотивація навчальної діяльності. Наголошено, що для виявлення і подолання причин неуспішності учнів та індивідуального підходу в навчанні педагогу важливо знати особливості динамічних проявів їх особистості – темпераменту і емоціональності. Розкрито показники емоційної нестійкості учнів. На підставі експериментальних досліджень особливостей розв’язання логічних задач учнями було помічено, що учні з слабкою нервовою системою прагнуть упорядкувати, кваліфікувати умови задачі і виявляють при цьому велике мистецтво та винахідливість.
Чеботаренко, О. В., Овчаренко О. С. Психолого-педагогічні аспекти формування художнього інтересу учнів………………………………. 577-582
Визначено, що художній інтерес є складовою частиною художньо-пізнавального процесу, результат якого характеризується поняттям культури художнього сприйняття, тобто розвиненої у суб’єкта здатності осягнути і оцінити, емоційно пережити і осмислити те, що сприймається. Зауважено, що естетичний інтерес направлений на гармонізацію стосунків суспільства і середовища, а художній інтерес - на оптимізацію відношень особистості та суспільства. Досліджено психолого-педагогічні аспекти формування художнього інтересу. Виявлено подвійний породжуючий ефект процесу формування художнього інтересу, що сходиться в новому інтересі до мистецтва і літератури.
Яценко, Л. Взаємодія соціального педагога школи з батьками: гендерний підхід ………………………………………………………………………582-590
Розглянуто поняття гендер, гендерна рівність, гендерна освіта, гендерне виховання. Теоретично обґрунтовано проблему взаємодії соціального педагога школи і батьків у гендерному вихованні старшокласників. Визначено основні напрями роботи школи з сім’єю. Проаналізовано основні форми спілкування та активні форми роботи, які сприяють становленню батьків як активного суб’єкта творчого педагогічного пошуку та глибокому усвідомленню ними проблем всебічного розвитку і виховання дітей. Подано рекомендації стосовно педагогічної самоосвіти батьків. Зроблено висновок, що гендерний підхід в роботі соціального педагога потребує усвідомлення як понятійного апарату, так і обґрунтування організаційно-педагогічних форм роботи та їх практичну реалізацію.