Програма навчального курсу Рівне 2004
| Вид материала | Документы |
- Програма спецкурсу Рівне 2008 ббк 88. 454р, 278.92kb.
- Програма навчального курсу, 767.18kb.
- Програма навчального курсу Рівне 2008, 317.15kb.
- Програма дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти, 77.05kb.
- Програма навчального курсу «Політологія» розділ І. Теоретико-методологічні засади політології, 2712.63kb.
- Програма та методичні рекомендації до вивчення курсу загальні розлади розвитку: проблеми, 164.99kb.
- Програма проведення педагогічного експерименту щодо впровадження кредитно модульної, 49.62kb.
- Програма навчального курсу, 198.67kb.
- Програма навчального курсу, 175.42kb.
- Програма навчального курсу менеджмент туризму, 163.43kb.
Міністерство освіти і науки України
Рівненський державний гуманітарний університет
Інститут психології та педагогіки РДГУ
Психолого-природничий факультет
Кафедра загальної психології та психодіагностики
“ЗАТВЕРДЖУЮ”
Проректор з навчальної роботи
____________________2004р.
.
Загальна психологія
Програма навчального курсу
Рівне – 2004
Психологія
1. Опис предмета навчального курсу
Предмет: загальна психологія
| Курс: 1 Підготовка бакалаврів | Напрям, спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень | Характеристика навчального курсу |
| Кількість кредитів, відповідних ECTS: 3 Модулів: 4 Змістових модулів: 2 Загальна кількість годин: 108 Тижневих годин: 2 | 0101„Педагогічна освіта” 6.010103 „Педагогіка і методика середньої школи. Мова (із зазначенням мови) та зарубіжна література” Бакалавр | Обов’язковий Рік підготовки: 1 Семестр: 1,2 Лекції (теоретична підготовка): 40 годин Семінари: 14 годин Самостійна робота: 54 години Індивідуальна робота: психолінгвістичне есе, реферат на обрану тему: 12 годин Вид контролю: екзамен |
2. Мета: Засвоїти психічне у його зв’язках, істотних властивостях та закономірностях перебігу. Опанувати систему понять і категорій психології в контексті логіки розвитку психологічної думки. Оволодіти психологічними знаннями і механізмами нескінченного процесу пізнання, самовдосконалення і особистісної самореалізації.
3. Програма
Пояснювальна записка
Програма курсу “Психологія” рекомендується для студентів непсихологічних спеціальностей, для тих, хто вивчає психологію в межах обов’язкової програми вищої освіти.
Сучасний студент здатний засвоїти базові психологічні знання в їх “природній” формі, а не у вигляді популярних нарисів. Окремі труднощі, які виникатимуть при ознайомленні з новою галуззю знань, будуть компенсовані задоволенням від розуміння власної психіки, динаміки її розвитку і формування.
Програма передбачає засвоєння основ психологічних знань відповідно до світових стандартів. У ній, з урахуванням сучасних досягнень наук психологічного циклу, розглядаються загальні питання психології, психічні та пізнавальні процеси, стани і властивості, емоційно-вольова сфера особистості, її індивідуально-типологічні властивості.
Зміст поданих у програмі розділів є результатом узагальнення робіт вітчизняних та зарубіжних психологів і відповідає вимогам Державного стандарту підготовки спеціалістів. Основою програми є роботи класиків вітчизняної психологїї: С.Л.Рубінштейна, Л.С.Виготського, Б.Г.Ананьєва, Б.М.Теплова, О.М.Леонтьєва, Г.С. Костюка, С.Д.Максименка та ін.
Завдання курсу
Вивчати якісні, структурні, класифікаційні характеристики психічних явищ і процесів, що мають не тільки теоретичне, а й практичне значення.
Аналізувати становлення і розвиток психічних явищ і процесів у зв’язку з обумовленістю психіки об’єктивними умовами життя і діяльності людини.
Вивчати фізіологічні механізми, що лежать в основі психічних явищ, оскільки без знання про них неможливо правильно оволодіти практичними засобами їх формування і розвитку.
Сприяти плановому впровадженню наукових знань психології в практику (оволодіння науковими і практичними методиками навчання і виховання, раціоналізації процесу праці в різних видах людської діяльності).
Змістовий модуль 1. Психіка як осередок життя
Тема 1. Психологія як наука. Мозок і психіка
Психологія як наука, її своєрідність. Завдання курсу. Етапи історичного поступу психології (міфологічний, філософський, науковий). Структура сучасної психології. Основні напрямки вітчизняної та зарубіжної психології ХХ - XXIст. Основні галузі психології.
Психологія в пошуках свого предмета. Психіка як об’єкт дослідження психології: біологічні основи психіки, природа і соціальна детермінація психічного. Структура психіки. Основні форми вияву психіки. Специфіка психічного відображення. Неусвідомлені психічні процеси.
Методологічні принципи психології. Методи психологічних досліджень.
Місце психології в системі наук. Психологія та інші науки.
Відмінність між життєвою та науковою психологією.
Тема 2. Психологічна теорія діяльності
Теорія діяльності і предмет психології. Діяльність як зв’язок суб’єкта з об’єктом.
Співвідношення понять „діяльність”, „поведінка”, „активність”. Відмінні ознаки діяльності людини і активності тварини. Активність особистості та її структура.
Психологічні характеристики діяльності: продуктивний, творчий і суспільний характер. Основні поняття психологічної теорії діяльності.
Діяльність та її структура. Мета й мотиви діяльності. Зовнішня і внутрішня підструктури діяльності, їх взаємозв’язок.
Різновиди діяльності. Принцип суб’єктно-діяльнісного підходу в психологічній практиці. Характеристика провідних видів діяльності. Мотиви трудової діяльності. Вимоги до людини з точки зору безпечного та ефективного виконання процедур трудового процесу.
Діяльність і психічні процеси.
Особистість як суб’єкт діяльності. Вплив мотивації на безпеку життєдіяльності.
Тема 3. Спілкування як соціально-психологічне явище
Спілкування як суб’єктно-суб’єктна взаємодія. Різновиди спілкування, його функції. Соціальна функція спілкування.
Структура спілкування: комунікація, інтеракція, перцепція, асиміляція. Засоби спілкування. Техніка і прийоми спілкування. Тренінг спілкування.
Розвиток спілкування. Педагогічне спілкування. Поняття комунікативної компетенції.
Проблема співвідношення спілкування і діяльності.
Психологічний клімат у родині. Конфлікти у родині, їх чинники та шляхи подолання.
Тема 4. Психологія особистості. Соціальні групи
Співвідношення змісту понять „людина”, „індивід”, „особистість”, „індивідуальність”. Я - концепція. Характеристики особистості.
Теорії особистості: соціодинамічні, експериментальні, структурні, динамічні. Сучасні психологічні структури особистості.
Спрямованість як інтегральна і генералізована властивість особистості. Розвиток особистості в єдності соціалізації та періодизації. Етапи соціалізації особистості. Проблема періодизації особистісного розвитку у вітчизняній та зарубіжній психології. Диференційно-психологічні розбіжності. Вікові етапи розвитку особистості, поняття про вікові кризи. Життєві кризи особистості.
Розвиток особистості, біологічне і соціальне в особистості. Активність особистості. Потреби як джерело активності. Самосвідомість і самооцінка особистості. Психологічний захист особистості. Компоненти поняття „психологічний комфорт” у застосуванні до характеристики саморегуляції особистості.
Поняття про групу. Класифікація груп. Психологічні характеристики малих груп. Лідерство і керівництво як феномен малої групи. Міжособистісні стосунки в групі. Методи діагностики міжособистісних відносин у групі. Психологічна сумісність і конфлікти у міжособистісних стосунках.
Діалектичне поєднання соціалізації та індивідуалізації. Позитивні та негативні впливи групи на особистість. Самопочуття особистості в групі. Інтимні міжособистісні стосунки. Структура взаємостосунків у сім’ї.
Змістовий модуль 2. Пізнавальна функція психіки
Тема 5. Когнітивна підструктура особистості
Пізнавальні процеси. Методи діагностики рівня розвитку пізнавальних процесів. Пізнавальні процеси і професійна діяльність. Характеристика пізнавальних процесів. Індивідуальні властивості пізнавальних процесів, форми їх виявлення. Методи підвищення ефективності пізнавальних процесів.
Тема 6. Відчуття. Сприймання
Сенсорно-перцептивний рівень пізнання.
Уявлення про відчуття. Інформаційний баланс та перевантаження, сенсорна ізоляція та депривація. Природа відчуттів. Теорії відчуттів. Фізіологічні механізми відчуттів. Класифікація і різновиди відчуттів. Субсенсорні відчуття. Їх значення та експериментальні докази існування. Загальні властивості відчуттів: якість, інтенсивність, тривалість, просторова локалізація. Головні закономірності відчуттів: чутливість, адаптація, сенсибілізація, синестезія органів чуття.
Походження відчуттів. Індивідуальні особливості людських відчуттів. Вдосконалення відчуттів у процесі вправляння. Гігієна органів чуття.
Сприймання як активний процес побудови перцептивного образу. Функції сприймань. Явище аперцепції. Основні властивості образів сприймань: предметність, константність, цілісність, категоріальність. Класифікаційні характеристики сприймань. Різновиди сприймань. Сприймання простору, часу, руху, форми; сприймання людини людиною як особливий вид міжособистісного
розуміння. Ілюзії сприймань.
Розвиток сприймань (філогенез та онтогенез). Індивідуальні особливості сприймань.
Тема 7. Пам’ять
Загальні уявлення про па’мять. Значення пам’яті в житті і діяльності людини. Теорії пам’яті: асоціативна, гештальттеорія, біхевіористична, діяльнісна, когнітивна та ін. Процеси пам’яті: запам’ятовування, збереження, відтворення, забування. Явище ремінісценції. Основні критерії класифікації пам’яті. Види пам’яті. Формування і розвиток пам’яті.
Фізіологічний, біохімічний, психологічний підходи до розкриття механізмів пам’яті.
Індивідуальні розбіжності. Структурні компоненти пам’яті, режими запам’ятовування; мнемонічні прийоми. Типи пам’яті: наочно-образна, словесно-абстрактна, проміжна. Шляхи, прийоми і засоби покращення людської пам’яті.
Тема 8. Мислення та інтелект
Поняття про мислення. Основні психологічні характеристики мислення як пізнавального процесу. Мислення як процес та діяльність. Мислительні дії та операції. Види мислення та їх характеристика. Форми мислення. Теорії мислення в психології (асоціативна, теорія біхевіоризму та гештальтизму, діяльнісна, кібернетична та ін.). Розвиток мислення. Мова і мислення.
Поняття інтелекту. Коефіцієнт інтелекту. Професійний інтелект.
Поняття творчого мислення, його особливості та умови продуктивності. Індивідуальні особливості мислення. Методи дослідження мислення.
Тема 9. Уява
Поняття про уяву як особливу форму людської психіки. Види уяви: активна, пасивна, продуктивна, репродуктивна; їх особливості. Сновидіння, галюцинації, марення як види уяви. Основні функції уяви. Уява в аутотренінгах та психотерапії. Зв’язок творчості з уявою.
Фізіологічне забезпечення процесів уяви. Соціальна природа уяви. Індивідуальні особливості уяви. Взаємодія уяви як ідеального з органічними процесами як матеріальним.
Тема 10. Уявлення
Визначення уявлень і його основні характеристики. Уявлення як психічний процес відображення предметів чи явищ, що не сприймаються в даний момент. Типи уявлень: уявлення пам’яті, уявлення уяви. Механізми виникнення уявлень. Основні характеристики уявлень: наочність, фрагментарність, нестійкість, не постійність. Уявлення як результат узагальнення образу.
Види уявлень. Класифікація уявлень за модальністю: зорові, слухові, рухові, нюхові та ін. Класифікація уявлень за змістом і за ступенем узагальнення. Характеристики окремих видів уявлень.
Індивідуальні особливості уявлення і його розвитку. Індивідуальні особливості уявлення: зоровий тип, слуховий тип, руховий тип. Етапи формування уявлень у людей. Умови розвитку уявлень.
Первинні образи пам’яті та персеверуючі образи. Загальні поняття про первинні образи пам’яті. Загальне поняття про персеверуючі образи. Подібність і відмінність між образами памяті і персеверуючими образами.
.
Змістовий модуль 3. Регулятивна функція психіки
Тема 11. Увага як форма психічної активності
Увага як вибіркова спрямованість і зосередженість психічної діяльності. Функції уваги. Теорії уваги. Види уваги і їх характеристика. Властивості уваги: стійкість, переключення, обсяг, розподіл, зосередженість (концентрація).
Увага в структурі психічних явищ. Уважність як психічна активність. Увага в навчальній діяльності. Розвиток уваги. Тестування особливостей уваги.
Тема 12. Поняття про волю. Мотивація
Основні якості волі як психічного явища. Функції волі: стимулююча, спрямовуюча, контролююча, захисна. Вольова регуляція поведінки. Психологічна структура вольового акту: наявність перешкод, боротьба мотивів, прийняття і виконання рішення. Вольові якості особистості: первинні (сила волі, наполегливість, витримка); вторинні (рішучість, сміливість, упевненість); третинні (відповідальність, дисциплінованість, принциповість, діловитість, ініціативність). Теорії волі. Безвілля, його причини і боротьба з ним. Основні напрямки розвитку волі.
Самовиховання волі. Проблема свободи волі і шляхи її вирішення.
Спрямованість і мотиви діяльності особистості. Основні характеристики мотиваційної сфери людини. Психологічні теорії мотивації.
Тема 13. Афективна сфера особистості
Емоції, почуття, стани як психічні явища. Функції емоцій та почуттів: комунікативна, сигнальна, мотиваційна, оціночна, стимулююча, захисна. Регулююча функція емоцій. Фізіологічне підґрунтя емоцій і почуттів. Форми переживання емоцій і почуттів (види емоцій): власне емоції, афекти, пристрасті, настрій, стрес, фрустрації; позитивні, негативні, стенічні, астенічні. Види почуттів: моральні, інтелектуальні, естетичні, практичні. Вираження емоцій і почуттів (експресія). Емоційні стани, механізми їх виникнення. Властивості емоційних станів: якість, динаміка перебігу, амбівалентність, полярність, активність, інтенсивність, глибина, тривалість.
Психологічні теорії емоцій. Проблеми емоцій у ХVІІІ-ХХІ ст. Концепції І.Ф.Гербарта, В.Вундта. Концепція походження емоцій Ч.Дарвіна. Теорія емоцій Джемса-Ланге. Теорія емоцій Кенона- Барда. Активаційна теорія Ліндслея-Хебба. Теорія когнітивного дисонансу Л.Фестінгера. Інформаційна концепція емоцій Т.В.Симонова.
Індивідуальна своєрідність емоцій і почуттів. Совість як одна з вищих емоційно-моральних особистісних якостей людини. Любов як емоційне почуття. Емоції і особистість. Методи корекції психічного та психофізичного стану людини. Засоби регуляції емоційних станів.
Змістовий модуль 4. Інструментальна функція психіки
Тема 14. Темперамент
Поняття про темперамент. Типи вищої нервової діяльності та темперамент. Проблема класифікації типів темпераментів. Сучасні підходи до психологічних характеристик типів темпераменту.
Темперамент і особистість. Роль темпераменту в трудовій і навчальній діяльності. Методи діагностики темпераменту.
Тема 15. Характер
Поняття про характер. Структура характеру. Риси і властивості характеру. Типології характерів. Формування характеру.
Характер, індивід, особистість. Характер і темперамент. Проблема національного характеру.
Тема 11. Здібності
Поняття про здібності. Ознаки здібностей. Структура здібностей. Різновиди здібностей. Рівні сформованості здібностей. Природа людських здібностей. Здібності і особистість. Формування і розвиток здібностей.
4. Структура залікового кредиту курсу
| Тема | Кількість годин, відведених на | ||
| Лекції | Практичні | Самостійну роботу | |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Модуль I. Психіка як осередок життя | |||
| 1. Психологія як наука. Мозок і психіка. | 4 | | 8 |
| 2. Діяльність. | 2 | | 4 |
| 3. Спілкування як соціальне явище. | 2 | 2 | 4 |
| 4. Психологія особистості. Соціальні групи. | 2 | 2 | 4 |
| | 10 | 4 | 20 |
| Модуль 2. Пізнавальна функція психіки | |||
| 5. Когнітивна підструктура особистості. Методи діагностики. | 2 | | 4 |
| 6. Відчуття і сприймання. | 2 | 2 | 2 |
| 7. Пам’ять і мислення. | 4 | 2 | 2 |
| 8. Уявлення. Уява і творчість | 2 | 2 | 2 |
| | 10 | 6 | 10 |
| модуль 3. Регулююча функція психіки | |||
| 9. Увага як форма психічної активності. | 2 | | 2 |
| 10. Воля. Мотивація. | 4 | 2 | 6 |
| 11. Емоції і почуття. | 4 | 2 | 4 |
| | 10 | 4 | 12 |
| модуль 4. Інструментальна функція психіки | |||
| 12. Темперамент. | 2 | | 2 |
| 13. Характер. | 4 | | 4 |
| 14. Здібності. | 4 | | 4 |
| | | | |
| Всього | 40 | 14 | 54 |
5. Теми практичних занять
- Спілкування як соціальне явищ ( 2 год. )
- Психологія груп ( 2год. )
- Методи діагностики когнітивної підструктури особистості. (2год.)
- Мова і мислення ( 2 год. )
- Уява і творчість ( 2 год. )
- Воля. Мотивація ( 2 год. )
- Емоції та почуття ( 2 год. )
6. Завдання для самостійної роботи
Модуль 1. Психіка як осередок життя
1.1. До ХХ ст.. розвиток психологічних знань пройшов шлях від анімістичних уявлень до поняття про психіку як суб’єктивний образ об’єктивного світу. Покажіть, які факти, здобуті наукою в різні періоди, привели в кінцевому результаті до висновку, що психіка є суб’єктивний образ об’єктивного світу (перерахуй основні віхи на цьому шляху).
На початку ХХ ст. наступає криза в психології. В чому її суть і причини? Чи є кризовою психологія початку ХХI ст.? ( 1 год., 1 бал )
1.2. У першій половині ХХ ст. психологія вступила в період створення наукових основ розробки її найважливіших проблем. У нашій країні і за рубежем виникали різноманітні наукові школи і напрямки.
Дайте їм короткі характеристики: 1) що нового внесла кожна школа в психологію; 2) чим були викликані дослідження в даному напрямку; 3) яку роль у прогресі наукових знань про психіку відіграли дослідження (гіпотези, висновки, відкриття) школи; 4) яке сучасне значення цих висновків для психології; 5) як вплинула криза в психології на зародження і розвиток цих шкіл і напрямків. (Відповіді за пунктами 1, 2, 3, 4, 5 запишіть в конспект: а) біхевіоризм;
б) гештальтпсихологія; в) фрейдизм (психоаналіз) і неофрейдизм; г) реактологія і рефлексологія в СРСР; д) генетична психологія; е) когнітивна психологія;
ж) культурно-історична теорія Л.С. Виготського; з) теорія діяльності
Л.С. Виготського, С.Л. Рубінштейна, О.М. Леонтьєва.) ( 3 год., 5 бали )
1.3. Напишіть коротко, що ви знаєте про українську психологію дореволюційного періоду (до 1917р.).
Які об’єктивні і суб’єктивні труднощі подолала вітчизняна психологія в радянський період розвитку?
Проаналізуйте сучасний стан психології в Україні. Знаючи основні напрямки досліджень вітчизняних психологів, окресліть схему актуальних проблем і вклад провідних українських психологів у розвиток сучасної психологічної науки (С.Д. Максименко, Г.О. Балл, Н.В. Чепелєва,
М.Й. Боришевський, Г.В. Ложкін, Ю.І. Машбиць, М.Л. Смульсон, В.О. Моляко, Р.О. Семенова, Л.Ф. Бурлачук, Л.М. Карамушка, Н.Ю. Максимова, В.В. Клименко та ін. ) Відповіді запишіть у зошит ( не більше 2-3 сторінок) ( 2 год., 3 бал ).
2.1. Покажіть, що конкретно нове вніс І.М. Сєченов в психологію (відповіді запишіть у конспект): а) в поняття рефлексу; б) у поняття співвідношення між психікою і свідомістю; в) в поняття психіки як функції мозку; г) в поняття ролі психічних процесів як регуляторів дії щодо забезпечення пристосовницького ефекту; д) в поняття мозку як ланки рефлексу, у відповідних відділах якого (мозку) зберігається і опрацьовується інформація про зовнішній світ. (1 год.,
1 бал).
2.2. І.П. Павлов (1849-1936), спираючись на теоретичні висновки І.М.Сєченова, відкрив закономірності регулювання мозком взаємодії тварини (і людини) з зовнішнім середовищем, названі вченням про дві сигнальні системи.
Що таке умовний рефлекс? Що таке перша і друга сигнальні системи? Як ці поняття співвідносяться з попередніми поглядами на психіку, на рефлекс? (1 год., 1 бал).
3. Психологічна структура діяльності: мотиви – цілі – засоби – результат, та складники діяльності: діяльність, дії, операції. На основі такого розуміння:
- проаналізуйте психологічну структуру будь-якої знайомої діяльності (конкретного виду гри, навчання або роботи);
- покажіть, як пов’язана будь-яка діяльність (навести конкретний приклад) з потребою (через мотив? через ціль? через засоби? через результат? або з чимось із них прямо і беспосередньо, а з чимось опосередковано?);
- діяльність співвідноситься з мотивом, дія з метою, а операція з умовами виконання діяльності. Наведіть приклади ( 2 год. 3 бал ).
Підготувати письмові відповіді на запитання:
- Гра, навчання, праця як провідні види діяльності людини, їх порівняльна характеристика;
- Діяльність і психічні процеси. ( 2 год., 1 бал )
4. Підготувати реферат на одну із запропонованих тем:
- Розвиток спілкування.
- Педагогічне спілкування.
- Поняття комунікативної компетенції.
- Проблема співвідношення спілкування і діяльності ( 4год., 3 бали )
5. Самостійно опрацювати психологічні механізми ego-захисту за книгою: А.Ф Бондаренко. Психологічна допомога: теорія і практика. – К., 1997. –С. 42-45 ( 2 год., 2 бали ).
6. Дібрати літературу та самостійно опрацювати (для обговорення на практичному занятті) такі питання: самопочуття особистості в групі; інтимні міжособистісні стосунки; структура взаємостосунків у сім’ї ( 2 год., 1 бал ).
Модуль 2. Пізнавальна функція психіки
7. Сприйняття, уявлення, пам’ять, уява, мислення – ось п’ять психічних пізнавальних процесів. Доберіть приклад однієї психічної діяльності, в якій усі вони наявні як невід’ємні її компоненти, і опишіть коротко цю діяльність з погляду функціонування в ній цих процесів (2 год., 1 бал ).
8. Мозок як головний орган психіки та мозок як центральний відділ нервової системи. Сигнали від зовнішніх предметів (світло, звук, запах та ін.) викликають збудження нервових закінчень (рецепторів), надходять по нервових волокнах до мозку (головного чи спинного), викликають його збудження (імпульсивне, рефлекторне, автоматичне або свідомо регульоване, довільне). Такий вигляд має загальна схема взаємозв’язку психічного та фізіологічного (нервового), схема зв’язку в діяльності мозку та психіки. Тепер прочитайте рекомендовану літературу з фізіологічних основ психології, психофізіології, нейропсихології та ін. Чому І.М.Сєченов вважав великою помилкою твердження про те, що психічні процеси починаються і закінчуються у свідомості? Як насправді відбувається: де починаються і закінчуються психічні процеси? Як вважали до Сєченова? ( 2 год.,
1 бал ).
9. Мова – зовнішній виразник думки. Чи може бути (чи буває), що мова вчителя при викладенні нового матеріалу не є вираженням його мислення?
Чи може мова студента (виступ на семінарі) не бути виразником його мислення? Якщо так то чому? Якщо ні, то чому? Обґрунтуйте письмово у зошиті (1 год., 1 бал).
10. Усі психічні пізнавальні процеси з плином життя людини отримують розвиток, але різний: у когось краще і швидше розвиваються відчуття (наприклад, зорові або слухові), у когось – мова, у декого – мислення або пам’ять та ін. Чим пояснюється відмінність у ступені розвитку психічних процесів у різних людей? Обґрунтуйте відповідь, спираючись на першоджерела. Складіть список опрацьованої літератури. (1 год., 1 бал )
11. Підготувати для обговорення на практичних заняттях та записати у зошити такі питання: індивідуальні особливості мислення (до даного питання виписати одну з методик вивчення особливостей мислення людини); поняття інтелекту; вимірювання інтелекту; поняття творчого мислення, його особливості та умови продуктивності ( 2 год., 1 бал ).
12. Уявлення та уява. Придумайте (знайдіть у житті, підберіть з літератури) приклад на тему „уявлення уяви”, „уявлення і пам’ять”. Наведіть приклад їх взаємозв’язку (2 год., 1 бал).
13. Опрацювати такі питання з психології уваги: психологічні теорії уваги ( Т. Рібо, Д.Н. Узнадзе, П.Я. Гальперин та ін.); розвиток уваги ( 2 год., 1 бал ).
Модуль 3. Регулююча функція психіки
14. Підготувати реферати на одну із тем:
- Розвиток волі у людини.
- Самовиховання волі.
- Проблема свободи волі і шляхи її вирішення (4 год.. 2 бали).
15. Підготувати психологічне есе на тему: „ Мотивована поведінка як характеристика особистості”( 4 год., 2 бали ).
16. Самостійно в дослідницькому плані опрацювати такі теми:
- Функціональне призначення різних людських емоцій.
- Порівняльний аналіз різних теорій емоцій.
- Емоції і особистість. Персональний емоційний аналіз індивідуальності творчих особистостей ( 4 год., 2 бали )
Модуль 4. Інструментальна функція психіки
17. У письмовій формі підготуйте питання для самостійного вивчення: темперамент і особистість; роль темпераменту в трудовій і навчальній діяльності; методи діагностики темпераменту ( детально опрацювати методику „ Формула темпераменту”) ( 2 год., 1 бал)
18. Що таке характер? Порівняйте риси характеру, названі в різних психологічних працях, з моральними якостями людини (див.: Словник з етики. – М., 1983. – С. 443) і зробіть висновок: чому ті самі поняття (наприклад, вимогливість, працьовитість, марнославство, самолюбство, гордість, скромність і т.д.) вживаються для позначення властивостей (рис) характеру і моральних якостей особистості? З певним характером люди народжуються чи характер виховується при житті? ( 4 год., 3 бали).
19. Що таке здібності? Чи є вони вродженими особливостями особистості, чи повністю набуваються при житті? Або вродженими є якісь можливості (задатки), що виявляються і розвиваються в діяльності? Чи можуть бути задатки, що так і не стануть здібностями, або, якщо не виявляються здібності до чого-небудь, то не було і задатків? Інакше кажучи, чи можуть розвиватися здібності у людини, наприклад, до математики або до музики, до техніки або до управлінської діяльності, якщо спочатку ніяких задатків помічено не було? Обґрунтуйте думку, спираючись на першоджерела наукових праць. Додайте список опрацьованої літератури ( 2 год., 1 бал ).
20. Чи бачите ви відмінність між поняттями «здібності» і «схильності», а також між якісними характеристиками, якими наділяють люди ту або іншу людину: «обдарований», «мудрий», «розумний», «ерудований», «начитаний», «освічений», «здібний»? (2 год., 1 бал).
7. Індивідуальні навчально-дослідні завдання
1.Психологічне есе на одну із тем:
- “У чому сенс життя? ”;
- “Людина і мислительно-мовленнєві процеси.”;
- “Спрямованість особистості”.
Об’єм 3-5 сторінок (4 год., 5 балів).
Мета: перевірка засвоєння основних філософських питань психології; розуміння сутності важливих для життєдіяльності людини категорій і понять системи психологічних знань.
2.Комплексний опис будови одного із словників:
- Давыдов В.В. Психологический словарь.– М., 1983.
- Психологический словарь / Под ред. А.В. Петровського – М., 1990.
- Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. Мн.: Харвест, 2003. -796с.( Библиотека практической психологии).
- Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. -2 изд.,испр. и доп. – Ростов н\Д.,1998.
- 512с.
План опису:
- Коли і ким складений словник?
- Мета і завдання словника.
- Скорочення, умовні знаки, використані у словнику.
- Кількість слів. Чим визначається їх відбір.
- Принципи класифікації слів.
- Зміст словникової статті, її будова.
- Прийоми пояснення слів.
- Як і з якою метою використовуються ілюстрації?
- Висновок про тип словника (4 год., 5 балів).
Мета: перевірка засвоєння принципів класифікації та способів тлумачення
психологічних термінів у словниках.
8. Методи навчання: проблемні лекції; лекції-семінари; лекції-конференції; робота з науковими першоджерелами; виконання творчих завдань, робота в Інтернеті.
9.Методи оцінювання: поточне тестування: оцінки за виконання індивідуальних завдань, творчих завдань; оцінки за термінологічні диктанти; іспит.
10. Розподіл балів, що присвоюються студентам
| Поточне тестування | ІНДЗ | Сам.робота | Іспит | Сума | |||
| ЗМ1 | ЗМ2 | ЗМ3 | ЗМ4 | 10 | 40 | 10 | 100 |
| 10 | 10 | 10 | 10 | ||||
Шкала оцінювання:
90-100 балів – відмінно (А);
75-89 балів – добре (ВС);
60-74 балів – задовільно (DЕ);
40-59 балів – незадовільно з можливістю повторного складання (FX);
1-39 балів – незадовільно з обов’язковим повторним курсом (F).
11. Методичне забезпечення: опорні конспекти лекцій; нормативні документи; ілюстративні матеріали; НМК “Загальна психологія” (Рівне, 2000); тестові завдання; роздавальний матеріал.
12. Література
- Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологи – М., 1986.
- Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1996. – 326с.
- Психологический словарь / Под ред. Петровского А.В. – М., 1990.
- Давыдов В.В. Психологический словарь – М., 1983.
- Петровский А.В., Ярошевский Краткий психологический словарь – М., 1985.
- Хрестоматия по психологии /Под ред. А.В.Петровского – М., 1987.
- Основи загальної психології /За ред. С.Д.Максименка – К., 1998. – 256с.
- Сергеев К.К. Общая психология как точная наука. – Херсон, 1995. – 237с.
- Немов Р.С. Психология. Книга 1. Общие основы психологи. – М., 1995. – 573с.
- Столяренко Л.Д. Основы психологи. – Ростов-на-Дону, 1997. – 736с.
- Основи психології / За загальною ред. О.В.Киричука, В.А.Роменця – К.,1997.
- М’ясоїд П.А.Загальна психологія. – К., “Вища школа”, 2000.
- Введение в психологию / Под общей ред. А.В.Петровского – М., 1998.
- Рубинштейн С.Л. “Основы общей психологии” – СПб, Москва-Харьков-Минск, 2000.
- Майерс Д. Психология - СПб,2001.- 848с.
- Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб, 2001. - 592с. (серия „Учебник нового века”)
- Павелків Р.В. Загальна психологія. Підручник. - К.,2002. – 506 с.
- Психологія/ Ю.Л. Трофімов, В.В. Рибалка, П.А. Гончарук та ін.; / Заа ред. Ю.Л.Трофімова. -3-тє вид., стереотип. –К.: Либідь, 2001. – 560 с.
- Психология: Учебник для гуманитарних вузов \ Под общей ред. В.Н.Дружинина. - СПб,2003. - 656с. - (серия»Учебник нового века»).
- Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. Минск: Харвест, 2003. - 796с.( Библиотека практической психологии).
- Загальна пихологія. Методичний посібник до практичних занять. / Укладачі: Ніколайчук Г.І., Галабурда О.П., ч. 1. – Рівне: РДГУ,2000. - 90с.
- Загальна пихологія. Методичний посібник до практичних занять. / Укладачі: Ніколайчук Г.І., Галабурда О.П., ч. 2. – Рівне: РДГУ,2000. - 90с.
- Воробйов А.М. Програма державного екзамену з психології (для студентів спеціальності 7.040101 „Психологія” та спеціальностей напряму 0101 „Педагогічна освіта” ). –Рівне: РДГУ, 2003. – 42 с.
- Цимбалюк І.М., Яницька О.Ю. Загальна психологія. Модульно-рейтинговий курс для студентів вищих навчальних закладів. –К.: ВД „Професіонал”, 2004. -304 с.