Учебно-методический комплекс по дисциплине история и философия науки дополнительной образовательной программы
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Топчий Юрий Александрович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 1644.7kb.
- Людмила Павловна Гордеева, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 523.17kb.
- Рязанцев Николай Павлович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры «Философия,, 686.04kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и методология юридической науки»:, 884.81kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине история россии начала ХХ в. Специальность:, 448.36kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине История мировых цивилизаций Специальность:, 533.71kb.
- Игнатов Вячеслав Сергеевич, кандидат философских наук, профессор, профессор кафедры, 453.79kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «история и философия науки» для аспирантов, 1736.63kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Философия права" (для студентов, 524.1kb.
- Назарова Вероника Сергеевна учебно-методический комплекс, 691.74kb.
Френсис Бэкон - основатель эмпирической философии. Дуализм и рационализм в психологических воззрениях Декарта. Психика и психология в учениях Гоббса, Спинозы, Канта, Гербарта. Монадология Лейбница и психология сенсуализма Локка. Изучение ощущений и восприятий. Первая психологическая лаборатория Вундта. Исследования памяти Эббингауза. Дискуссия Кавелина и Сеченова в России о природе психического - победа физиологической психологии и учения И.П. Павлова об условных рефлексах. Возникновение парапсихологии. Развитие новых областей психологического знания - ассоциативная психология, бихевиоризм, психоанализ, глубинная психология. Советский период развития психологии.
В начале XIX века стали складываться новые подходы к психике. Отныне не механика, а физиология стимулировала рост психологического знания. Имея своим предметом особое природное тело, физиология превратила его в объект экспериментального изучения. На первых порах руководящим принципом физиологии было “анатомическое начало”. Функции (в том числе психические) исследовались под углом зрения их зависимости от строения органа, его анатомии. Умозрительные, порой фантастические воззрения прежней эпохи физиология переводила на язык опыта.
Становление экспериментальной психологии. Кризис методологии ассоцианизма. Учения об эмоциях и личности. Прорыв от психофизиологии к психофизике был знаменателен и в том отношении, что разделил принципы причинности и закономерности. Ведь психофизиология была сильна выяснением причинной зависимости субъективного факта (ощущения) от строения органа (нервных волокон), как этого требовало “анатомическое начало”. Психофизика же доказала, что в психологии и при отсутствии знаний о телесном субстрате, строго эмпирически, могут быть открыты законы, которым подвластны ее явления.
Развитие областей психологического знания. Основные психологические школы. Чем успешнее шла в психологии экспериментальная работа, чем обширнее становилось поле изучаемых его явлений, тем стремительнее росла неудовлетворенность версий о том, что уникальным предметом этой науки служит сознание, а методом – интроспекция.
А) Функционализм.
У истоков стоял Уильям Джемс (1842-1910). Он известен как лидер прагматизма философии, которая оценивает идеи и теории, исходя из того, как они работают на практике, принося пользу индивиду.
Б) Рефлексология.
Павлов вводил в это понятие принцип условности. Отсюда и его главный термин – условный рефлекс.
В) Бихевиоризм.
Кредо этого направления запечатлено в термине «поведение» (английское «бихевиор»), а само оно было названо бихевиоризмом. Его «отцом» принято считать Уотсона, который в 1913 году изложил манифест новой школы.
Г) Психоанализ.
Основоположником можно считать Фрейда (1856-1939), как и многие другие классики современной психологии, он долгие годы занимался изучением центральной нервной системы, приобретя солидную репутацию специалиста в области психоанализа. Главной среди этих процессов была признана имеющая сексуальную природу энергия влечения.
Д) Психоаналитическое учение.
Создали ученики и сподвижники Фрейда: Юнг К. (1875-1961) и Адлер А. (1870-1937). Юнг назвал свою психологию – аналитической, Адлер – индивидуальной.
Развитие дифференциальной психологии, разработка тестов. Возникновение психотехники. Развитие этнопсихологии, ее влияние на психологические теории детства и представления о социокультурной обусловленности психики человека. Становление социальной психологии, появление различных подходов к проблеме взаимосвязи человека и общества.
Предмет психологии и методы психологического исследования в когнитивной психологии. Подход к психике как к системе переработки информации, структурный анализ восприятия, памяти, мышления. Методологические проблемы современной психологии.
3.2.2.2. Планы семинарских занятий
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1
1. Особенности психологии как научного знания.
2. Проблема древневосточных представлений о душе.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2
- Античная психология.
- Гиппократ. Теория темпераментов.
- Платон, Аристотель. Учения о душе и ее структуре.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3
- Психология и религия.
- Августин Аврелий. Христианское учение о времени и душе.
- Схоластика. Аристотелизм в средневековье.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4
- Психология в механистической картине мира.
- Механицизм Р. Декарта.
- Ассоционизм Д. Гартли.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5
- Психология как наука. Современные учения о психике.
- Формирование научной психологии.
- Модернизм и постмодернизм в представлениях о психике.
3.2.3. Специальный раздел «История и философия биологии»
3.2.3.1. Лекционный материал
и материал для самостоятельной работы
Тема 1. Предмет философии биологии и его эволюция
Природа биологического познания. Основные этапы эволюции представлений о месте и роли биологии в системе наук. Роль философской рефлексии в развитии наук о живом. Соотношение философской и внутринаучной рефлексии.
Специфика научного взгляда на мир. Историческое развитие форм знания о живом. Биология и иные формы знания о живом.
Тема 2. Становление научной биологии
Декартовская физика и биология. Принцип «животное – машина» и познание живого.
Преформизм и эпигенез. Витализм и механицизм.
Проблема сущности жизни. Соотношение философской и естественнонаучной интерпретации жизни. Философия жизни и традиция научной философии в понимании сути живого.
Основные этапы развития представлений о происхождении жизни. Субстратное и функциональное представление о сущности жизни. Кибернетика, теория информации и общая теория систем о сущности жизни. Теория самоорганизации и возникновение жизни. Философские основания исследований происхождения жизни.
Тема 3. Принцип развития в биологии
Основные этапы становления эволюционного сознания. Креационизм и эволюционизм: исторические и современные аспекты соотношения.
Структура и основные принципы эволюционной теории. Социальные и культурные детерминанты формирования дарвиновской теории эволюции. Развитие эволюционных идей: формирование синтетической теории эволюции.
Проблема детерминации в биологии: телеология, механический детерминизм, финализм. Детерминизм и индетерминизм в понимании развития живого. Телеология и телеономия. Функциональное описание и объяснение в структуре биологического знания.
Проблема направленности эволюционного процесса. Биологический прогресс. Мировоззренческое влияние эволюционной теории на культурная самосознание 19-20 веков. Роль ЭТ в формировании принципов глобального эволюционизма.
Основные эволюционные этапы антропогенеза. Основные направления миграции представителей рода Homo. Философские основания понимания антропогенеза: между «голой обезьяной» и духом.
Тема 4. Биофилософия
Проблема специфики предмета биологического знания. Соотношение биологии с другими естественными науками. Проблема лидера естествознания. Проблема построения новой философии природы.
Генетика человека. Итоги международной программы «Геном человека».
История развития и основные проблемы евгеники. Позитивная и негативная евгеника. Соотношение евгеники и расовой теории. Современные проблемы медицинской генетики и философский анализ ее перспектив.
Человек в современном биологическом знании. Множественность образов человека в современной культуре. Изучение человека и его места в мире средствами биологии.
Использование методов этологии в изучении человека. Проблема агрессии (К.Лоренц). Тема пола и этология любви. Проблемы динамики народонаселения в перспективе этологии.
Тема 5. Человек и природа в социокультурном измерении
Основные исторические этапы соотношения общества и природы. Становление экологической проблематики. Экофильные и экофобные мотивы в истории общественного сознания. Проблемы урбоэкологии.
Учение о биосфере. Соотношение биосферы, ноосферы и техносферы. Соотношение принципов гуманизма и антропоцентризма. Исторические перспективы развития современной цивилизации.
Соотношение науки и техники. Технологические компоненты в современном биологическом знании. Техническое освоение человеком самого себя. Трансгуманизм и перспективы появления «пост-человека». Теоретические принципы понимания экологического кризиса. Анализ возможных сценариев развития современной цивилизации с позиций науки о живом.
Формирование биоэтики. Основные этические принципы в современных биологических исследованиях. Регулятив ценности жизни и его в биологическом знании.
3.2.3.2. Планы семинарских занятий
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1
- Специфика мифологического представления о живом.
- Соотношение фюзиса и технэ в античной культуре.
- Средневековая матрица сознания в представлении о сущности жизни. Идея лестницы существ.
- Формирование научной биологии. Основные методологические и мировоззренческие принципы научной биологии. Тезис Декарта «животное – машина».
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2
1. Учения о биологическом механицизме.
2. Представления о жизненной силе.
3. Проблема происхождения жизни.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3
- Основные теоретические и методологические принципы синтетической теории эволюции (СТЭ).
- Место человека в мире с позиций СТЭ. Основные этапы антропогенеза.
- Изменение методологических и мировоззренческих подходов к изучению эволюции жизни и перспективе человека в современной биологии.
- Биофилософия и ценность жизни.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4
- Итоги и загадки генома человека.
- Евгеника – между расовой теорией и медицинской генетикой.
- Биологические основы агрессии человека.
- Ожидает ли европейскую цивилизацию вымирание?
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5
1. Культура и натура-история осмысления проблемы различия.
2. Теория биосферы и ноосферы. В. Н. Вернадский.
3. Жизнь, организм, техника.
- Методические рекомендации по самостоятельной работе
аспирантов и соискателей
- Контрольные вопросы для самостоятельной работы
аспирантов и соискателей
- Природа познавательного отношения человека к миру. Субъект и объект познания.
- Знание и его значение в человеческой жизни.
- Формы познания. Интуитивное и дискурсивное знание.
- Чувственное и рациональное в познании.
- Истина как цель познания. Критерии истины. Проблема полезности и истинности знаний.
- Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности.
- Наука, её роль в освоении человеком мира. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).
- Роль науки в современном образовании и формировании личности.
- Специфика научного познания. Основные отличия науки от обыденного знания, преднаучных и вненаучных форм познания. Наука и паранаука.
- Наука как процесс получения нового знания. Научное исследование. Познавательная ситуация. Субъект и объект научного исследования.
- Научная проблема. Способы выявления и постановки научных проблем.
- Наука как система знания. Структура науки.
- Классификация наук. Естествознание и гуманитарные науки. Наука и техническое знание.
- Наука как социальный институт. Формы организации науки.
- Наука и общество. Коммуникативный аспект науки.
- Философия и наука, их родство и различие.
- Философия и гуманитарное знание.
- Философские основания науки. Философия и развитие науки.
- Философия науки в структуре философского знания. Соотношение гносеологии и эпистемологии.
- Философское учение о методе и методология науки.
- Логика научного познания.
- Научные понятия (термины). Логические приемы образования понятий.
- Основные виды умозаключений. Их роль в научном мышлении.
- Законы и формы мышления.
- Философское учение о языке и язык науки.
- Научные языки и методы их построения.
- Особенности языка социально-гуманитарных наук.
- Культурно-историческая природа языка.
- Философское учение о развитии и логика развития научного знания.
- Предмет и структура философии науки. Её основные функции.
- Вклад Аристотеля в исследование феномена науки и её соотношение с философией.
- Александрийская наука: Эвклид, Архимед, Эратосфен.
- Учение Ф.Бэкона о науке и её роли в прогрессе человеческого общества. Учение о методе.
- Назначение науки и структура научного знания по Р. Декарту. Методология научного исследования.
- Основания научного знания в философии И. Канта. Методологическая функция метафизики.
- Первый позитивизм (О. Конт) как философия науки..
- Проблема науки в неокантианстве. Методологическое разграничение «наук о природе» и «наук о культуре».
- Образ науки в русской философии. Русский натурализм и космизм.
- В. И. Вернадский о науке и её роли в становлении неосферы.
- М. Вебер о науке и «рационализации» мира. «Наука как призвание и профессия».
- Г. Гадамер о методе и постижении истины.
- Проблема верификации и процедура «фальсификации».
- К. Поппер. «Логика и рост научного знания». Концепция развития науки.
- Т. Кун. «Структура научных революций». Концепция смены научных парадигм.
- И. Лакатос. «Доказательства и опровержения». Методология научно-исследовательских программ.
- Отрицание адекватности рациональных реконструкций истории науки П. Фейерабендом.
- Метод и методология. Классификация методов.
- Эмпирический и теоретический уровни научного знания.
- Средства и методы эмпирического познания. Наблюдение и эксперимент. Моделирование.
- Средства и методы теоретического познания. Абстрагирование и идеализация. Анализ и синтез, индукция и дедукция.
- Моделирование в науке. Роль моделей в познании. Мысленный эксперимент и теоретическое моделирование.
- Научная теория, её структура и функции.
- Возникновение, развитие и устаревание научных теорий.
- Проблема истины в научном познании. Наука и ценности культуры.
- Основной цикл научного исследования.
- Особенности проблемной ситуации в науке. Элементы проблемной ситуации.
- Вопрос как способ языкового оформления проблемы.
- Понятие гипотезы, их виды. Способы обоснования гипотез
- Основания научного знания. Идеалы и нормы научного познания.
- Научная картина мира и стиль научного мышления.
- Дифференциация и интеграция в науке. Проблема единства науки.
- Преднаука и наука в собственном смысле слова.
- Античная наука и первые научные программы.
- Биология Аристотеля.
- Наука в средневековом обществе.
- Катастрофизм и униформизм.
- Проблема присхождения и сущности жизни.
- Развитие эволюционных идей в биологии.
-
- История и перспективы генной инженерии.
- Научные революции и смена типов научной рациональности.
- «Новая наука» в трудах Г. Галилея и И. Ньютона. Основные особенности классической науки.
- «Постнеклассическая» наука и современное общество. «Переоценка ценностей» и проблема аксиологической суверенности науки.
- Особенности неклассической и постнеклассической науки. Стиль мышления в науке ХХ века. Проблема «нелинейности» мышления.
- Научная методология как система. Роль системного метода в научном познании.
- Этические нормы и ценности науки.
- Свобода научного поиска и социальная ответственность ученых.
- Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях.
- Понятие дискуссии и особенности научной дискуссии.
- Критика и особенности научной критики.
- Доказательство и опровержение, их виды.
- Специфика человеческого бытия. Место человека в мире.
- Особенности социально гуманитарных наук на основных этапах развития европейской культурно-исторической традиции
- Исторические трансформации социальных наук в России.
- Эволюция представлений о прогрессе в социально-гуманитарных науках.
- Информационное общество как современная фаза жизни мирового сообщества и социально-гуманитарные науки.
- Постмодернизм как проявление кризиса классического идеала рациональности.
- Явные и неявные ценностные предпосылки в социально-гуманитарных науках.
- Оценочные суждения в науке. Ценности и эпистемология
- Описание и оценка. Виды обоснования оценок
- Объяснение - функция теории. Природа и типы объяснений.
- Понимание в социально-гуманитарных науках,
- Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям
- Понимание жизни в её биологическом смысле. Биосфера. Эволюция живого.
- Социокультурное и антропологическое содержание понятия жизни.
- Ценность жизни в различных культурных дискурсах.
- Исторические предпосылки формирования биоэтики.
- Основные принципы и правила современной биоэтики.
- Социальные, этико-правовые и философские проблемы применения биологических знаний.
- Экологическая этика и её философские основания.
- Происхождение человека, его место и специфика в ряду живых существ и положение в мире.
- Человек, культура, цивилизация. Человек и история.
- Образы человека в истории философской мысли.
- Философия о смысле существования человека.
- Структура и формы сознания. Происхождение сознания.
- Сознание и бессознательное: эмоциональное, волевое и рациональное в сознании.
- Самосознание. Структура самосознания. Индивидуальность и личность
- Игра как форма свободного самовыявления человека.
- Истолкование роли игры в развитии человеческой культуры.
- Типология игр и субъектов игр. Философия спортивных игр.
3.3.2. Тематика рефератов
- Наука, её место и роль в духовном освоении действительности.
- Современная наука и теистический эволюционизм.
- Наука и искусство. Научно понятийная и образная картины реальности.
- Специфика научного познания в сравнении с религиозным и художественным познанием.
- Основной цикл научного познания.
- Проблемы научного поиска.
- Научная проблема.
- Научная дискуссия.
- Классификация наук: история и современное состояние
- Наука как социальный институт.
- Философия и наука: родство и различие.
- Взаимодействие философии и гуманитарного знания.
- Роль философии в развитии науки.
- Предмет, структура и функции философии науки.
- Особенности социально-гуманитарного познания
- Исследование феномена науки и её соотношения с философией в «Метафизике» и «Физике» Аристотеля.
- Учение Платона о душе
- Учение Аристотеля о душе.
- Учение о душе в Средние века.
- Учение Ф. Бэкона о науке («Новый органон»).
- Р. Декарт о науке и методе научного исследования («Рассуждение о методе»).
- Роль Р. Декарта в развитии философских основ психологии.
- Психофизическая проблема в Новое время.
- И. Кант об основаниях научного знания и методологической функции метафизики («Критика чистого разума»).
- В. Вундт: обоснование психологии как науки о непосредственном опыте.
- Разработка Д. Дьюи прагматизма, как философской основы психологии.
- З. Фрейд и его философия психологии.
- Учение Ж. Пиаже о развитии интеллекта.
- В. И. Вернадский о науке и её роли в становлении ноосферы («О науке»; «Научная мысль как планетное явление»).
- Г. Риккерт о науке («Науки о природе и науки о культуре»).
- М. Вебер о науке и «рационализации» мира («Наука как призвание и профессия).
- Г. Гадамер о научном познании («Истина и метод»).
- И. Пригожин, И. Стенгерс о сущности синэргетики («Порядок из хаоса»).
- Д. Бернал о роли науки в жизни общества («Наука в истории общества»).
- К. Поппер и его концепция развития науки («Логика и рост научного знания»).
- Концепция смены научных парадигм Т. Куна («Структура научных революций).
- Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса («Доказательства и опровержения»).
- «Эпистемологический анархизм» П. Фейерабенда («Наука – миф современности». «Наука в свободном обществе»).
- Этические аспекты науки.
- Этические проблемы современной науки.
- Основания научных исследований по Дж. Холтону («Тематический анализ науки»).
- Наука и общество по М. Малкею («Наука и социология знания»).
- Основания и проепосылки научного познания.
- Научноная картина мира и стиль научного мышления.
- Идеалы и нормы научного познания
- Методы построения научных теорий.
- Абстрагирование и идеализация в научном познании.
- Взаимодействие эксперимента и теории в их развитии.
- Научное предвидение, его формы и возможности.
- Роль интуиции и дедукции в современной науке.
- Проблемы объяснения и понимания в научном познании.
- Язык как средство построения и развития наука.
- Виды научных гипотез и их эвристическая роль.
- Системно-структурные исследования и их место в современной науке.
- Роль аналогии в научном познании.
- Моделирование в науке.
- Структура и функции научной теории.
- Проблема истины в научном познании.
- Идеалы и нормы научного познания.
- Научная картина мира и стиль научного мышления.
- Возникновение античной науки: атомистическая научная программа.
- Научная программа Аристотеля.
- История развития науки в эпоху эллинизма
- Наука в Средние века.
- Формирование науки Нового времени в трудах Галилея.
- Научная программа Ньютона.
- Научные революции и смена типов научной рациональности.
- Информационные технологии в современной науке.
- Коэволюционная стратегия в современной науке.
- Экологическая проблематика в современном научном мировоззрении.
- Человек как философская и педагогическая проблема.
- Педагогика и философия образования.
- Творчество и современная система образования.
3.3.3. Требования к составлению и оформлению реферата
Тема реферата в обязательном порядке должна быть согласована с научным руководителем аспиранта (соискателя) и преподавателем, ведущим дисциплину «История и философия науки». Кроме того, тема реферата в обязательном порядке должна быть зарегистрирована в деканате факультета ПНПР. Титульный лист реферата должен быть оформлен в соответствии с предлагаемым образцом (см. приложение). Объём реферата – 30 страниц формата А4, размер шрифта 14, через 1,5 интервала, параметры страницы стандартные. Реферат должен быть структурирован, т.е. должен быть разбит на главы и параграфы, содержать введение и заключение, список литературы. В списке литературы должно содержаться не менее 20 источников по теме реферата.