Приказ № 2010г. 2010г. Рабочая программа по литературе в 9 классе учителя муниципального общеобразовательного учреждения

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель Директор

_______/Яруллина А.Г./ руководителя по УР МОУ «Верхнеуслонская гимназия»

Протокол №_____ от МОУ «Верхнеуслонская гимназия» ____________/Жукова Н.А./

«____»________2010 г ____________/Фаткуллина Л.А./ Приказ №_____

«____»__________2010г. «____»_________2010г.

Рабочая программа

по литературе в 9 классе

учителя муниципального общеобразовательного учреждения

«Верхнеуслонская гимназия»

Осяниной Галины Николаевны.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ________ от

«___» ___________2010 г.

2010 – 2011 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. Науроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Учебно-тематическое планирование по литературе

Класс – 9

Учитель – Осянина Галина Николаевна

Количество часов

Всего – 102 часа; в неделю – 3 часа

Плановых уроков:

на изучение произведений в классе –
внеклассное чтение –
развитие речи –

контрольные уроки –
тесты

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение», 2006.

Учебник: Коровина В.Я., Збарский И.С.., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия. М. Просвещение 2002.

Дополнительная литература:

И.В.Золотарёва, Н.В. Егорова. Литература. 9 класс. М.: «Вако», 2007г.
Г.И.Беленький. Литература. 9 класс. М.: 2Просвещение», 2005 г.
Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г.

Таблицы. Теория литературы

Роды литературы
Художественные системы в литературе
Классицизм. Сентиментализм
Романтизм. Модернизм
Реализм как литературное направление
Темы и мотивы в литературе
Жанры лирики
Жанры лирики
Рифма
Принципы ритмической организации стихотворений
Строфа
Виды строф в лирике
Виды строф в лирике
Твёрдые стихотворные рифмы
стихосложение
Лирический герой
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры

Литература

Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
Русская литература от Нестора до Маяковского.
Русская поэзия XVII-XX веков.
Хрестоматия по русской литературе.
Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
Мудрые мысли и изречения. Том 3.
Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.
А.Грин “Алые паруса”..
А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты.
А.П.Чехов. Рассказы.
Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

Календарно-тематический план (примерный) по литературе.

№

Наименование разделов и тем уроков

Количество часов

Тип и вид урока

Основные виды деятельности

Планируемые результаты освоения

Виды контроля

Домашнее задание

Дата

Литература и ее роль в жизни человека. Шедевры родной литературы.

Лекция с элементами беседы.

Беседа, слово учителя.

Обучение навыкам тезисного записывания лекции учителя.

Выборочная проверка составления тезисов учащимися в тетради. Индивидуальный.

Доработать тезисные записи, выделить опорные моменты.

Древнерусская лит-ра.

Историческая основа

«Слова о полку

Игореве». Герои и

события.

Изучение нового материала.

Беседа, комментированное чтение.

Развитие речи учащихся, умение выделять главное, чтение и анализ эпизодов.

Оценка ответов учащихся, проверка умения работать с текстом.

Коллективный.

1.Разделить поэму на смысловые части, озаглавить. 2.Собрать цитатный материал о главных героях.3.Подготовить выразит. чтение»Золотого слова Святослава.»

Идейный центр поэмы-«Золотое слово Святослава.» Образ автора. Патриотический пафос поэмы.

Характеристика героев, определение средств художественной выразительности, оценка материала, изложенного учащимися.

Коллективный, индивидуальный.

Комбинированный

. Беседа с элементами анализа. Комментированное чтение.

Уметь работать с текстом, отбирать главное, составлять план сюжета, выразительно читать произведение.

1.Подготовить устное сочинение на тему:»Каким вы представляете себе автора.?» 2.Сделать сравнительный анализ «Плача Ярославны.» 3.Выучить наизусть отрывок.

Величие и бессмертие древнерусской литературы. Подготовка к домашнему сочинению

Урок развития речи.

Обучение написанию сочинения-рассуждения. Выработка умений и навыков анализировать произведение с применением цитат.

Уметь раскрывать тему, использование цитат и их оформление на письме, работа с текстом, поиск языковых и художественных средств, умение отбирать материал, необходимый для сочинения.

Проверка составления плана сочинения.

Индивидуальный.

1.Написать сочинение

.2Подготовить: 1.сообщение о классицизме как лит.направлении.;2.сообщение о М.В.Ломоносове.

.Русская лит-ра18века.Классицизм.

М.В.Ломоносов-реформатор русского языка и стихосложения.

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Комбинированный урок.

Беседа, сообщения учащихся, работа со словарем.

Уметь вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал по теме. Чтение и анализ стихов.

Фронтальный опрос. Оценка ответов учащихся, оценка индивидуальных сообщений.

Выучить отрывок ,письменный анализ стихотворения. И\з по биографии Г.Р.Державина с включением

М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия..»:прославление Родины, мира, науки.

Изучение нового материала.

Беседа.

Умение составлять связный текст, умение находить эпитеты, сравнения для воссоздания образа Родины, анализ оды.

Формирование умения анализировать текст. Коллективный, индивидуальный.

Читать и составить план статьи учебника.

Г.Р.Державин. Слово о поэте.»Властителям и судиям.»

Изучение нового материала.

Составление вопросов, нахождение эпитетов в тексте, определение темы и идеи стих.

Развитие умений и навыков связной речи, логического мышления, умения сопоставлять стих. тексты.

Оценка умения составлять вопросы.

Индивидуальный.

1.Сочинение-миниатюра»Речь у памятника Державину»

Д.И.Фонвизин «Недоросль.» Сатирическая направленность комедии.

Изучение нового материала.

Лекция с элементами беседы.

Умение рассуждать, работать с текстом.

Проверка сочинения «Речь у памятника Державину».Ответы учащихся на вопросы учителя.

Прочитать с.49-52 учебника, ответить на вопрос 1,2 на с.60.

Герои и события. Проблемы гражданственности.

Беседа.

Работа с текстом, комментированное чтение.

Умение рассуждать, работать с текстом.

Ответы на вопросы учебника и учителя.

И.з:»Жизнь и творчество Н.М.Карамзина.»Прочитать повесть «Бедная Лиза».

10.

Н.М.Карамзин Личность, творчество, судьба. Понятие о сентиментализме. Стихотворения «Осень», «Берег».

Изучение нового материала

Лекция с элементами беседы.

Составление тезисов лекции учителя по плану: черты сентиментализма, основные жанры сентиментализма, образ автора-рассказчика в сентиментальном произведении. Развитие умения анализировать.

Проверка тезисов(выборочная),сообщения о творчестве Карамзина, умения анализировать стихотворения..

Прочитать повесть «Бедная Лиза» и ответить на вопросы: 1.Эраст-злодей или жертва свих страстей? 2.Как в повести выражено отношение автора-рассказчика к происходящим событиям?

11.

Повесть «Бедная Лиза». Жизнь простых людей. Черты сентиментализма. Утверждение общечеловеческих ценностей.

Урок-практикум.

Работа с текстом, комментированное чтение.

Умение работать в группах, умение анализировать эпизоды прозаического текста, обобщать, делать выводы.

Устный контроль –оценка ответов учащихся ,оценка домашнего задания.

Составить сообщение «Роль портрета и пейзажа в произведениях сентиментализма».2.Написать творческую работу на выбор: 1.Роль пейзажа в повести Карамзина»Бедная Лиза». 2.Осуждает ли рассказчик свою героиню за самоубийство?»(сочинение-рассуждение).

12.

Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя».

Урок развития речи.

Отработка правописной, коммуникативной грамотности, выработка навыка письменно излагать мысли, умение использовать цитаты.

Умение выражать свои мысли, самостоятельно отбирать материал для сочинения.

Подбор цитат, составление плана, анализ цитатного материала, отобранного учащимися.

Завершить сочинение в жанре эссе, письма, рецензии.

13.

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

Изучение нового материала .

Лекция с элементами беседы.

Отработка навыков составления плана лекции.

Проверка плана лекции.

Составить тезисы лекции.

14.

А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга.

Изучение нового материала

Лекция.

Тезисы лекции по данному плану. Индивидуальные сообщения. Составление хронологической таблицы.

Проверка составления хронологической таблицы. Индивидуальный.

Прочитать 1,2 действия комедии и ответить на вопрос: где начинается завязка действия?

15.

А.С.Грибоедов «Горе от ума».Особенности композиции.

Комбинированный урок.

Аналитичес-кая беседа.

Углубление знаний о сюжете, роли экспозиции, завязки, кульминации ,развитии действия и развязки.

Оценка устных ответов учащихся. Коллективный, индивидуальный.

Составить характеристику Фамусова с использованием цитат, выбрать из гостей Фамусова 2-3 действующих лиц и дать им краткую характеристику.

16.

Фамусовская Москва в комедии.

Комбинированный урок.

Составление характеристики героев по плану, комментированное чтение.

Критическая оценка характеров героев, использование цитат для доказательных ответов.

Чтение наизусть. Коллективный, индивидуальный.

Подготовить развернутый ответ о Чацком по группам: 1гр. Что мы знаем о прошлом героя? 2гр. Личная драма Чацкого. 3гр.против чего и как он борется? 4гр. Кто же Чацкий: победитель или побежденный? И\з: подготовить сообщение:»Ка-чалов- исполнитель роли Чацкого.

17.

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов .

Урок-дискуссия.

Разбор вопросов д\з, выступления учащихся.

Развитие устной речи, формирование умения анализировать текст, аргументировать, делать выводы.

Коллективный, индивидуальный, групповой.

Задание по выбору: 1.подготовить вопросы в паре для интервью с одним из героев. 2.выписать из текста афоризмы. 3.проанализировать эпизод «сумасшествия»Чацкого.

18.

Язык комедии. Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения.

Совершенствование ЗУН. Развитие речи.

Анализ эпизода, работа с текстом.

Углубление литературных знаний о классицизме, формирование умения анализировать текст.

Коллективный, индивидуальный.

Прочитать статью Гончарова «Мильон терзаний», законспектировать. Согласны ли вы с критиком в оценке комедии и ее героев?

19,20

И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии»Горе от ума».

Проблемно-исследовательский. Развитие речи.

Комментированное чтение критической статьи, работа по составлению характеристики героя , используя выводы критика.

Умение составлять конспект статьи, умение отстаивать свою точку зрения.

Коллективный, индивидуальный.

домашнее сочинение в эпистолярном жанре.

21.

Романтическая лирика 19 века.

Урок изучения нового материала.

Лекция с элементами беседы.

Умение анализировать стихотворение.

Коллективный, индивидуальный.

И\з: подготовить рассказы о жизни поэтов .Выучить наизусть стихотворение (на выбор).

22.

Практикум по анализу стихотворения поэта-романтика 19 века.

Совершенствование ЗУН. Развитие речи.

Чтение наизусть, работа с текстом.

Развитие речи, совершенствование навыков сопоставительного анализа стихотворений.

Коллективный, индивидуальный.

Подготовить сообщение об истории рода Пушкиных.

23.

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Пушкин в Казани.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Формирование умений работы с библиографическими фактами, творческой историей произведения.

Коллективный, индивидуальный.

И\з: составить заочную экскурсию по пушкинским местам Казани. Опережающие задания: 1гр.:составить реферат о Пушкине, 2гр:о Дельвиге, 3гр:оКюхельбекере.Подготовка к семинару:»Образы природы в лирике Пушкина.

24.

Лирика петербургского периода. «Деревня»,»К Чаадаеву». Тема свободы и власти в лирике Пушкина.»К морю», «Анчар».

Совершенствование ЗУН .Развитие речи.

Аналитичес-кая беседа, анализ стихотворе-ния.

Совершенствование навыков сопоставительного анализа.

Проверка знаний учащихся о казанском периоде жизни Пушкина.

1.Стихотворение наизусть (по выбору).2.Составить тезисный план ответа по теме «Лирика петербургского периода.»3.Письменный анализ одного из стихотворений.

25.

Любовь как гармония души в интимной лирике Пушкина. Адресаты любовной лирики.

Совершенство-вание ЗУН. Развитие речи.

Выразитель-ное чтение и анализ стихотворе-ний.

Определение темы стихотворений. Восприятие, истолкование, оценка стихотворения.

Коллективный, индивидуальный.

Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворения.

1. Письменный анализ одного из стихотворений . 2.Как вы понимаете слова Белинского «Любовь у Пушкина-это не просто чувство человека- но чувство человека-художника?»

26.

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. Начальное понятие о реализме.

Комбинированный урок изучения нового материала.

Беседа, устные выступления учащихся, чтение с комментарием.

Определять тему стихотворения, давать оценку лирическому произведению на основе художественных особенностей.

Фронтальный, перекрестный опрос, индивидуальная работа на определенных этапах урока.

Сочинение-миниатюра «Художественный мир моего любимого стихотворения А.С.Пушкина.

Blog

Приказ № 2010г. 2010г. Рабочая программа по литературе в 9 классе учителя муниципального общеобразовательного учреждения

Содержание