Geum.ru

Конспект урока. Тема: «Интерпретация романа «Обломов»

Вид материалаКонспект

Содержание


Домашнее задание к уроку
Ход урока
Первый этап.
Переход ко второму этапу.
Подобный материал:
Конспект урока.

Тема: «Интерпретация романа «Обломов» в критике и кинематографе».


Цикл уроков по творчеству Гончарова в десятом классе.

  1. Серьезное искусство и тихая жизнь Гончарова.
  2. Роман «Обломов» - книга, родившаяся из сна.
  3. Обломов и Штольц.
  4. Любовь Ильи Обломова и Ольги Ильинской.
  5. Почему Обломов предпочел сон пробуждению?
  6. Интерпретация романа «Обломов» в критике и в кино.
  7. Урок контроля.



Образовательные цели цикла:
  1. дать представление о жизни и творчестве Гончарова;
  2. способствовать формированию представления об особенностях стиля писателя;
  3. дать представление об идейно-художественном своеобразии романа «Обломов»;

Воспитательные цели:
  1. способствовать дальнейшему формированию уважения достоинства человека, толерантности;

Развивающие цели:
  1. содействовать развитию у детей навыков критического мышления;
  2. формировать умение учащихся работать в группе;
  3. способствовать формированию целостной картины мира у учащихся.

способствовать формированию ключевых компетенций у учащихся
    1. Учебно-познавательных: умение организовать планирование, самооценку своей деятельности; умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам; умение ставить познавательные задачи, выдвигать гипотезы, формулировать выводы; умение аргументировать свою точку зрения; умение выступать с устными отчётами о результатах своих исследований, в том числе и с использованием ИКТ, осуществлять рефлексию собственной деятельности.
    2. Социокультурных: умение определять своё место в коллективе (группе);
    3. Коммуникативные: владение способами взаимодействия, совместной деятельности с окружающими; умение выступать с устным сообщением, задать вопрос.
    4. Информационные: владение навыками работы с различными источниками информации: художественным произведением, учебной статьёй, интернетом, видеофильмом, устным сообщением; умение самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать, сравнивать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.



Данный урок проводится на заключительном этапе изучения романа «Обломов».


Домашнее задание к уроку:

просмотр фильма Н.С. Михалкова «Несколько дней из жизни Обломова» (опережающее задание);

работа в рамках технологии развития критического мышления: маркировка статей Добролюбова и Дружинина (прием «Инсерт») с целью эффективного чтения и размышления. Использованные символы: «+» - полностью согласен, « - « - у меня другое мнение, «!» - даже не догадывался об этом подумать.


Цели урока:
  1. Выявить своеобразие полемики, развернувшейся вокруг романа.
  2. Дать представление о способах видения литературного произведения критиками и режиссерами.
  3. Формировать умение аргументировано отстаивать собственную точку зрения относительно оценки текста в критике.


ХОД УРОКА


Приветствие. Постановка целей урока.
  • На протяжение нескольких уроков мы изучали роман Гончарова «Обломов». Только мы с Вами знаем, каких трудов нам стоило дойти до заключительного этапа. Произведение непростое, особенно для современного школьника, но несмотря на это, актуальное.
  • Роман вызвал бурные споры в критике, неоднократно ставился на театральной сцене, вторую жизнь получил благодаря кинематографу.
  • Как Вы думаете, откуда такая популярность? (актуальность…)
  • Сегодня мы с Вами посмотрим на роман глазами критиков и режиссеров, познакомимся с различными взглядами на произведение и попробуем выступить в роли рецензентов фильма. (Целеполагание). Запишите тему урока. (Слайд №1).


Первый этап.

Анализ домашнего задания. Дискуссия по прочитанным статьям.
  • С какими статьями познакомились дома? (Добролюбов, Дружинин).
  • Как соотносятся точки зрения критиков, сходятся ли Добролюбов и Дружинин во мнениях? (Принцип антитезы).
  • Расскажите, пожалуйста, о взгляде на роман Добролюбова, что Вас привлекло, вызвало сомнения? (ответ по технологии «Инсерт»).


Работа со статьей. Интерпретация глазами современного школьника.

  • А как оценил роман Дружинин?
  • С чем Вы согласны, что Вас удивило, а что вызвало сомнения?
  • Точка зрения какого критика Вам ближе и почему критики так серьезно разошлись во взглядах? (позиция, разница во взглядах обусловлена тем, что Добролюбов смотрел на героя с революционных позиций, а Дружинин видел в нем общечеловеческий тип).
  • Молодцы. Тяжело было читать роман? (Конечно).

Переход ко второму этапу.
  • А может, нужно было просто воспользоваться экранизацией романа? Вы познакомились с фильмом Н.С.Михалкова. Может, пора бы уже переходить от чтения к прямому просмотру? ( Уловка).
  • Попробуйте сформулировать, что такое экранизация романа, любого произведения? (Режиссерская интерпретация).
  • Правильно. Расскажите, что бы было, если бы Вы сначала посмотрели фильм, а потом прочитали роман? (Изменение авторского замысла).

Третий этап.
  • Обратимся к фильму. Итак, режиссер: Никита Михалков. В ролях: Табаков в роли Обломова. Фильм 1979 года.
  • Что дал лично Вам просмотр фильма?
  • Какие изменения в сознании произошли? Смогли ли отметить режиссерские находки? (Музыка Беллини, Рахманинова, живописные иллюстрации)
  • Расскажите о любимом эпизоде фильма. (Просмотр и анализ эпизода).
  • Предлагаю обратиться к эпизоду «стыд Обломова». Сосредоточьтесь на чувствах, которые вызывает у вас герой.


ИТОГИ
  • Пришло время подвести итоги нашей работы. Как Вы понимаете, какова роль критики? И каковы цели критического произведения и его экранизации? Сходны ли они?



  • Роман написан более 100 лет назад, но живет и будет жить. В критике, на сцене, в кино. И..в нашей жизни. Согласны? В ком из Вас нет Обломова? В качестве домашнего задания предлагаю снять видеоролик «Современный Обломов». (Инициативная группа). Продолжить фразу: «Если бы я был режиссером фильма об Обломове…» (5-10предложений.)