Прогноз спортивного мастерства по индивидуальным характеристикам психометрических показателей

Вид материала

Документы

Содержание Новый этап в изучении индивидуальности человека Психологическая гибкость и ндивидуальность движений Основные вехи, предметные области и методологические Развитие интегральной индивидуальности

Подобный материал:

• Врамках научной программы конференции предлагается рассмотреть следующие вопросы: Инновационные, 60.19kb.
• Утверждаю: Председатель федерации спортивного туризма, 73.23kb.
• Положение кубок Сибирского федерального округа по спортивному туризму, 53.21kb.
• Рабочая программа по повышению спортивного мастерства секции спортивного ориентирования, 62.8kb.
• Положение о проведении открытого зимнего чемпионата и первенства Чувашской Республики, 25.53kb.
• Положение о проведении спортивного праздника лыжного спорта в Ленинском районе города, 15.53kb.
• Задачи соревнований: повышение спортивного мастерства участников, обмен опытом организации, 126.72kb.
• Администрация белоярского района постановление, 325.06kb.
• Азвития и популяризации зимних видов спорта в Российской Федерации, а также повышения, 269.39kb.
• В. С. Лисин Не надейтесь, что в этой книге Вы отыщите секреты, которые мгновенно выведут, 4040.81kb.

Новый этап в изучении индивидуальности человека

Русалов В.М.

Институт психологии РАН,

Москва


Психология индивидуальности, с нашей точки зрения, становится сегодня той площадкой, на которой вновь сливаются, когда-то разделившиеся две ветви психологии - общая и дифференциальная. С общепсихологической точки зрения, индивидуальность - это уникальная, автономная, внутренне конгруэнтная, динамически уравновешенная, саморазвивающаяся система. И как уникальная, сингулярная система она не может быть статистически сравнима ни с какой другой индивидуальностью. Здесь уместен только метафорический язык (например: индивидуальность самобытная, транцендентальная и т.д.). Такое понимание индивидуальности близко к понятию личности (здесь термины взаимозаменяемы) в психоаналитической, экзистенциальной и гуманистической психологии (А.Адлер, К.Юнг, В.Франкл, А.Маслоу, К. Роджерс, и др.). Достоинтства и недостаки такого подхода очевидны - глубина психологического анализа и отсутствие адекватных способов измерения.

С дифференциально-психологической точки зрения, индивидуальность - это профиль (вертикальный срез) психологических свойств конкретного человека относительно обобщенных свойств конкретной популяции, к которой принадлежит данный конкретный человек (В.Штерн). Однако при таком понимании индивидуальности один и тот же человек может иметь много "индивидуальностей" (много профилей) в зависимости от конкретных популяций, с которыми он сравнивается. Существование универсальной общечеловеческой репрезентативной выборки, с которой можно было бы сравнить конкретного человека, и с теоретической, и практической точки зрения, является бессмысленным. Отсюда следует, что индивидуальность с дифференциально-психологической точки зрения всегда "локальна" и ограничена конкретной выборкой. Здесь проблема индивидуальности сливается с проблемой индивидуальных различий. Индивидуальность конкретного человека описывается профилем значений в рамках конкретной популяции по всем возможным исследуемым показателям ( личности, темперамента, по полу, возрасту и т.д.). Такая индивидуальность несет в себе отпечаток выборки и теряет свою уникальность.

Мы предлагаем объективно измерить индивидуальность как уникальную систему свойств, отличную от других индивидуальностей? Мы считает, что можно. Нами разработан специальный способ оценки свойств различных уровней индивидуальности - на всех ее уровнях - объективными, надежными и валидными методами. Результаты этой разработки используются нами уже более пяти лет в практической работе. Суть метода заключается в следующем. Конкретный человек сравнивает имплицитно свои свойства (смыслы, ценности, отношения, свойства интеллекта, характера, темперамента и т.д.) не со свойствами других людей, а со своими собственными свойствами. Сравнивая попарно на экране компьютера свойства того или иного уровня индивидуальности, конкретный человек должен решить, какое из предъявленных свойств (смыслов, ценностей, свойств интеллекта, характера и т.д.), для него является в настоящее время более ценным, более важным, более значимым, более выраженным, и выбрать эти предпочитаемые свойства. В результате этих выборов выстраивается иерархизированная пирамида субъектно-содержательных свойств (напрмер, ценностей), пирамида динамико-содержательных личностных личностных свойств (интеллекта, характера), пирамида темпераментальных свойств и т.д. Регистрация времени реакции выбора свойств, которая обязательно включена в процедуру измерения, позволяет уточнить иерархию свойств индивидуальности в пирамиде, в случае равного числа выборов. Естественно, что данный метод может быть реализован только в компьютерном варианте. Многократные повторные исследования пирамиды свойств отдельных испытуемых (отдельных индивидуальностей) показывают высокую устойчивость структуры внутренних свойств. Тест-ретестовая корреляция, полученная в повторных исследованиях через 2-4 недели, имеет значение не менее 0.8. Успешное решение ряда практических задач свидетельствует о высокой валидности метода. Таким образом, в современной психологии грань между общей и дифференциальной психологией, изучающими индивидуальность человека, фактически стирается. Разработанный нами метод позволит в дальнейшем ответить на многие вопросы о том, как и в какое время созревает отдельная индивидуальность. А пока лишь можно высказать предположение, что индивидуальность, связанная с уникальностью, самобытностью, созревает (достигает своего устойчивого апогея) довольно в позднем возрасте примерно в среднем - к 30 - 50 годам.


ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГИБКОСТЬ И НДИВИДУАЛЬНОСТЬ ДВИЖЕНИЙ

Сахарова Н.А

Дубна


Наше тело имеет неограниченное число степеней свободы движений. Индивидуальное развитие постепенно ограничивает эти степени свободы движений, и каждый человек со временем приобретает своё собственное индивидуальное ограничение этой изначальной свободы движений тела. Этот феномен В.П.Зинченко называет первым парадоксом психологии: «избыточное число степеней свободы представляет собой необходимое условие осуществления необыкновенных и далеко еще не раскрытых возможностей человеческого действия, а способы их преодоления составляют тайну механизма построения свободного целесообразного, точного действия» (1, с.44).В идеале, развивающийся человек научается произвольно использовать эту свободу движений своего тела для координированных движений в пространстве в соответствии с той или иной социальной задачей. Однако, в ситуации стресса возможны и потеря координации (не только пространственной, но и социальной ориентации), и утрата подвижности тела (ступор тела). Кроме этого, при шоковой травме многим людям помогает выжить механизм диссоциации, когда человек как бы выходит из своего тела, смотрит на него (и на всю шоковую ситуацию) со стороны, теряя при этом телесную чувствительность

Гибкость и свобода тела ребёнка соответствует гибкости и свободе проявления эмоций. Сдерживая эмоций, ребёнок напрягает те или иные мышцы тела, и психологическая привычка не выражать определённые эмоции на уровни тела соответствует хроническому мышечному напряжению, которое влияет на индивидуальное функционирование тела (индивидуальность походки, позы, мимики, голоса и т.д.). Психологическая гибкость означает большую степень проявления себя. Если говорить про выражение и чувствование эмоций, то психологическая свобода (гибкость) будет означать возможность испытывать и проявлять полярности эмоций, например: полярность «ненависть-любовь».

Движения также имеют свои полярности. Д.Боаделла называет их моторными полями (2). Общее для всего живого моторное поле - поле пульсации. Остальные моторные - парные и соответствуют полярностям совершаемых телом движений: сжатие-расширение, покой-активность, притягивание-отталкивание, движение по прямой- круговые, вращательные движения. Д.Боаделла выделил эти моторные поля, исходя из пре- и перинатального опыта моторного развития ребенка. Индивидуальность психомоторного развития связана с том, что психические травмы развития накладывают ограничения на свободу использования своего тела в разных полярностях моторных полей. Например, человек, живущий с детства в постоянном страхе, может «застрять» в моторном поле сжатия (так как при страхе тело сжимается). И для него будет недоступна радость раскрытия и расширения тела, которое часто сопровождается внутренним переживанием ощущения свободы.

Рассмотрим более подробно моторные поля движения по прямой-вращения. В психологическом смысле моторное поле движения по прямой связано с целенаправленной активностью человека. Вращательные движения связаны с привычкой человека «ходить вокруг да около» как на телесном, так и на психологическом уровне. Эту пару моторных полей можно исследовать, наблюдая за телодвижениями человека. В поле вращения человек, даже когда просто стоит, совершает более или менее заметные повороты телом (бедрами, головой, руками). Если ему надо дойти до определенного места в пространстве, скорее всего он подойдет сбоку, используя не самый короткий и прямой путь. Он больше исследует все особенности пространства (и справа, и слева) на пути к своей цели. Это моторное поле, как и другие моторные поля, проявляется не только в движениях, но и в речи, в особенностях протекания познавательных процессов. Так, в речи это поле будет проявляеться в том, что человек говорит намеками, часто меняется тема разговора.

Если же человек «застрял» в поле движения по прямой, он всегда будет «идти напролом», обходные пути будут вызывать у него отрицательные эмоции. И вращательные движения будут им восприниматься как непривычные и не очень приятные. Затрагиваются также восприятие и мышление – эти люди не видят ничего «около» и «вокруг». Положительной, сильной стороной таких людей является настойчивость и прямолинейность в достижении цели, они привыкли прямо высказывать свои мысли и свое мнение (что не всегда приятно в личном общении, но весьма эффективно в деловых отношениях).

По Д.Боаделле, поле вращения формируется еще во внутриутробном развитии, далее плод вращается во время родов, и важным этапом психомоторного развития является момент, когда ребенок, который тянется взглядом и руками за заинтересовавшим его предметом, поворачивается сначала на живот, а затем обратно на спину. Кататься по полу или катится, вращаясь, на боку с горки – это удовольствия ребенка более старшего возраста. Если же в личной истории развития были какие-либо двигательные ограничения, поле вращения (как паттерн движений) не развивается в достаточной мере (а может и вовсе быть неосвоенным человеком).

Поле движения по прямой (по другому Д.Боаделла называет его полем канализации – ребенок проходит целенаправленно по прямой по родовому каналу) связано с процессом рождения, которое является первым серьезным событием в жизни человека. Индивидуальная история рождения оказывает влияние на поле движения по прямой, на то, как человек в дальнейшем достигает глобальные цели в своей жизни.

Таким образом, мы может говорить об индивидуальности движений человека, соответствующих индивидуальности его личной истории развития. А гибкость использования человеком полярных моторных полей свидетельствует о психологической гибкости человека, который может по разному проявлять себя в разных жизненных ситуациях.


Литература:

1. В.П.Зинченко Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Часть 1. Живое знание. Самара: Изд-во Самарск.гос.пед ин-та, 1998. –216с.
   
2. Д.Боаделла. Моторные поля как основные паттерны потоков движений//Энергия и характер. - №2 -2002-С.3-21
   

ОСНОВНЫЕ ВЕХИ, ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ОРИЕНТАЦИИ ПСИХОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

Семенов И.Н.

Государственный университет – Высшая школа экономкик,

Москва


Проблема индивидуальности является ключевой для любого периода развития психологии, ибо главным ее интересом всегда был и будет человек – во всём уникальном своеобразии и феноменологическом разнообразии состояний и черт, свойств и качеств, характеризующих его как целостное единство психики и сознания, деятельности и поведения, субъектности и личности. В истории психологии индивидуальности можно выделить следующие основные вехи: 1)латентно-философский этап от античности до Х1Х века, когда в период умозрительной доэкспериментальной психологии (в рамках философии, обществознания и естествознания) возникла самоё идея индивидуальности, которая получила свою как категориально-методологическую проработку (в учениях Пифагора «о числе», Платона «о душе», Монтеня и Жана де Лабрюйера «о нравах и характерах», Локка «о рефлексии», Лейбница «о монадах», Канта «о субъекте», Фихте «о Я и о фактах его сознания», Гегеля «о субъективном духе», К.Маркса «об отчуждении» личности, Киркегора «об её экзистенции»), так и понятийно-психологическую конкретизацию (в трудах Аристотеля «о душе», Теофраста «о характере», Хуана Уарте «о способностях», Ф. Гальтона «о генеральном факторе одаренности», В.Освальда «о типологии творчества», Н.Я.Пэрны «о ритмах творчества»; 2)номинативно-адлерианский этап, когда в начале ХХ века возникает собственно «индивидуальная психология» Адлера как первая теоретическая система психологического знания, концентрирующаяся на изучении индивидуальности с соответствующим концептуально-методологическим обоснованием и эмпирической и психотехнологической верификацией; 3)дифференциально-психофизиологический этап в середине ХХ века, когда в трудах И.П.Павлова, Б.М.Теплова, В.Д.Небылицына, В.С.Мерлина, А.М.Русалова и других изучаются биологические, мозговые, нейрофизиологические и психофизиологические аспекты индивидуальных различий человека в плане основных свойств его нервной системы и темперамента; 4)личностно-типологический этап во второй половине ХХ века, когда индивидуальность связывалась с типологическим своеобразием личности (В.Штерн, А.Лазурский, и др.), проявляющимся в индивидуальном стиле ее деятельности (Е.А.Климов, Г.А.Берулава, В.А.Толочек и др.) и поведения (А.М.Матюшкин и др.); 5)экзистенциально-рефлексивный этап на рубеже ХХ-ХХ1 веков, когда акцентируется бытийность, субъектность, активность и креативность уникального существования человека как целостного единства всех процессов и состояний его психики, рефлексивно презентирующих феноменологию смыслового взаимодействия внутренней и внешней жизни человека (К.Роджерс, К.А.Абульханова, А.Г.Асмолов, А.А.Бодалев, Д.А.Леонтьев, И.Н.Семенов, Е.Б.Старовойтенко, В.Д.Шадриков и др.). Доминировавшие на каждом этапе аспекты психологии индивидуальности, разумеется, дополнялись изучением остальных аспектов уникальности конкретного человека в рамках основных методологических ориентаций современной психологии: естественно-научной, кибернетико-технологической и социально-гуманитарной.. Так, в современной психологии индивидуальности дифференцируются такие предметные области ее изучения, как своеобразие личности в норме и патологиии (К.А.Абульханова, А.Г.Асмолов, Б.С.Братусь, Б.В.Зейгарник,В.Н.Мясищев, А.В. и В.А.Петровские, Е.Б.Старовойтенко и др.), характер (Б.Г.Ананьев, Н.Д.Левитов и др.) и мотивация поведения человека (Анастази, Вилюнас, А.В.Запорожец и др.)), темперамент и индивидуальные свойства нервной системы (Б.М.Теплов, В.Д.Небылицын, А.Н.Лебедев и др.), индивидуальные различия и индивидуальный стиль деятельности (В.С.Мерлин, Е.А.Климов, Толочек и др.), гетерохронность и системность онтогенеза психических процессов и функций (Б.Г.Ананьев, П.К.Анохин, В.М.Бехтерев, Л.С.Выготский и др.), профессионально важные качества и способности (А.А.Деркач, В.Н.Дружинин, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков и др.), рефлексивность самосознания и личностные смыслы деятельности и творчества (Н.Г.Алексеев, А.А.Бодалев, В.В.Давыдов, В.П.Зинченко, А.Н. и Д.А.Леонтьевы, В.С.Мухина, Н.И.Непомнящая, Я.А.Пономарев, И.Н.Семенов, Е.Б.Старовойтенко и др.), психологическое время человека и периодичность его продуктивной самореализации (А.К.Болотова, Н.Я.Пэрны и др.), субъектность жизнедеятельности и внутренний мир жизни человека (К.А.Абульханова, С.Л.Рубинштейн, В.Д.Шадриков и др.), метаинтегральность и духовность человека (Дорфман, Н.А.Коваль, В.Д.Шадриков и др.), уникальность и акмеологичность творческой индивидуальности (В.Г.Аникина, А.В.Балаева, Е.П. Варламова, А.А.Деркач, И.Н.Семенов, С.Ю.Степанов, Д.В.Ушаков и др.). Предложенная периодизация психологии индивидуальности акцентирует основные этапы и концептуальные подходы ее изучения в логике познавательного движения от восходящей к античной идее единства разнообразных свойств, образующих своеобразие характера человека через дифференциально-типологическое вычленение составляющих это своеобразие элементарных свойств нервной системы и темперамента, а также черт и качеств личности. Эта логика психологического познания индивидуальности оказалась весьма противоречивой: во-первых, гносеологически она вела к нейрофизиологическому (В.Д.Небылицын) и даже биологическому (В.М.Русалов) редукционизму в, казалось бы, психологической трактовке индивидуальности (на необходимость преодоления обнаружившегося редукционизма в школе Б.М.Теплова-В.Д.Небылицына указывали их ученики Т.Ф.Базылевич и А.И.Крупнов), а во-вторых, онтологически была недостаточной для концептуально-феноменологической дифференциации таких психологических реальностей как личность и, собственно, индивидуальность человека. Как нам представляется, онтологическую основу их многосложного соотношения составляет то, что личность представляет собой биосоциальное единство человека с доминированием его «обращенности» к общественным связям и «отчужденно-остранённым» отношениям, реализующимся «деятельностно-ролевым» образом. Напротив, индивидуальность являет собой экзистенциально-смысловое единство целостного человека как уникального субъекта, рефлексивно углубленного в себя и непосредственно обращенного в процессе общения к другому конкретному человеку как к «ближнему» и одновременно как к рефлексивно-диалогическому ресурсу самоактуализации, саморазвития, самопознания, самореализации и самосовершенствования своего «я». На путях интеграции междисциплинарных знаний об этих процессах и их концептуально-экспериментального изучения открывается конструктивная перспектива построения психологической теории индивидуальности.


РАЗВИТИЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ

Силина Е.А.

Пермский государственный педагогический университет

Пермь


Категория развития является одной из центральных для любого психологического направления и само содержание понятия “развитие” в различных психологических концепциях существенно варьирует. Анализ теоретических воззрений на проблему развития и конкретных экспериментальных исследований школы В.С. Мерлина позволяет выделить некоторые основополагающие позиции относительно развития интегральной индивидуальности. Коротко их можно представить в следующих положениях:

Поскольку человеку присущи все формы развития материи, то развитие их, начиная от химических, и кончая социально-историческими, представляется как относительно самостоятельный и качественно определенный процесс, несводимый к развитию любой из них. Это положение основано на философской концепции соотношения высших и низших ступеней развития материи. Таким образом, между разными уровнями существует сходство, преемственность, связь и одновременно качественное своеобразие.

Так как иерархические уровни индивидуальности определяются разными закономерностями (физиологическими, нейрофизиологическими, психодинамическими, психологическими и социально-психологическими), между ними существует известная степень рассогласованнности, то система интегральной индивидуальности находится в состоянии неустойчивого равновесия. Изучение развития интегральной индивидуальности при этом предполагает исследование взаимосвязей между уровнями свойств и внутри отдельных уровней. В ходе развития выделяются дискретные фазы, ступени развития отдельных внутриуровневых или межуровневых взаимосвязей свойств с определенными границами между ними. Это приводит к представлениям о дискретных закономерностях развития.

В связи с различной ролью основных факторов развития (генетического и средового) на уровни интегральной индивидуальности, мы разводим понятия «развитие» и «формирование». “Развитие” непосредственно и в большей спепени обусловлено генетически, в то время как “формирование” связано, решающим образом, с влиянием социальных условий, то есть понятие “формирование” — уже понятия “развитие”. Составляющими «развития» являются процессы созревания генетически детерминированных свойств (нервной системы, темперамента и наследственно обусловленных мотивов), фенотипические изменения в проявлениях свойств индивидуальности, раскрытие и развертывание.

Применительно к свойствам уровней интегральной индивидуальности в качестве общего принципа развития рассматривается его гетерохронность. В данном контексте она заключается в том, что формирование личности возможно лишь на определенном уровне зрелости свойств темперамента, а свойства темперамента раскрываются на основе уже сложившихся свойств нервной системы. И уже сложившееся свойство более высокого иерархического уровня (личности) начинает влиять на свойства нижнележащих уровней (темперамента). Различные типы детерминации внутри одного и различных уровней свойств позволяют под новым углом рассмотреть некоторые проблемы в науках о человеке, так, вопрос о связи свойств темперамента и свойств личности может рассматриваться как проблема соотношения генотипических и средовых детерминант. Можно считать доказанным, что наследственные основания индивидуальности связаны с относительно высоким генетическим контролем свойств уровней “человек-организм”, “человек-нервная система” и “человек-индивид”.

Наличие много-многозначной зависимости между свойствами любых уровней может рассматриваться как возможное влияние средового фактора на генотипические характеристики. Свойства темперамента могут рассматриваться как полиморфная основа для формирования социально-детерминированных свойств личности и поведения в логике гено-средовых отношений и поисков предикторов индивидуального развития.

С достаточной отчетливостью возрастная динамика развития интегральной индивидуальности проявилась при изучении темперамента. Исследование темперамента и свойств нервной системы от дошкольного возраста до взрослости дополнили фактическим материалом первоначальные представления о развитии названных разноуровнвевых свойств. Полученные данные, прежде всего, свидетельствуют о том, что развитие темперамента заключается в следующих проявлениях:

• изменении степени выраженности отдельных его свойств;
  
• усилении взаимосвязей внутри показателей свойств темперамента и личности, что показано в очень значительном количестве исследований. Неоднократно обнаружено, что структура связей темпераментальных характеристик складывается примерно к 13 годам, и с этого периода она идентична соответствующим структурам взрослых ;
  
• сохранении в онтогенезе индивидуальных различий по отдельным свойствам интегральной индивидуальности, как например, нервной системы и темперамента и структурам одного иерархического уровня в целом (например, типа темперамента). Это создает устойчивость индивидуальных различий отдельных уровней интегральной индивидуальности и целостной системы интегральной индивидуальности человека;
  
• с возрастом усиливаются одно-многозначные связи внутри уровней свойств нервной системы и темперамента и много-многозначные связи между двумя данными уровнями. В онтогенезе оба типа связей дивергируют.
  

Относительно возрастного развития личностых свойств полученные данные свидетельствуют о том, что оно определяется не только обьективными социальными требованиями, но и внутренней логикой системных связей между свойствами личности, с одной стороны, и закономерными соотношениями со свойствами ниже- и вышележащих уровней свойств (темперамент, социальные характеристики групп и т.п.), с другой. В исследовании развития личности мы не можем отвлечься от целостной характеристики индивидуальности, наоборот, влияние индивидуальности как общего фактора на все проявления личности и ее роль в закономерностях личности — одна из основных задач исследования. Формирование личности в концепции интегральной индивидуальности получает новый смысл в связи с формирующим экспериментом или коррекционной работой, когда преодоление негативных свойств личности осуществляется благодаря воздействию на опосредующие переменные — индивидуальные особенности деятельности.