Программа профильного курса для 10-11-х классов средней общеобразовательной школы Ивлев С. А
| Вид материала | Программа |
- Программа профильного курса изучения информатики Алгоритмика, 80.96kb.
- Рассмотрено Рассмотрено Утверждаю на заседании на заседании решение, 667.58kb.
- Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе, 354.53kb.
- Л. Л. Босовой «Информатика и информационные технологии для 5-7 классов общеобразовательной, 383.15kb.
- Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе: авторского планирования, 143.68kb.
- Рабочая программа элективного курса по математике для 10 класса (68 часов), 111.66kb.
- Пояснительная записка Программа данного элективного курса рассчитана на 16 часов. Элективный, 74.11kb.
- Программа элективного курса для учащихся 11 классов «Решение задач с параметрами», 107.67kb.
- Рабочая программа элективного курса «Техника машинописных работ на компьютере» для, 219.13kb.
- Рабочая программа по русской литературе 10 класса учительницы первой квалификационной, 696.57kb.
МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Программа
профильного курса
для 10-11-х классов
средней общеобразовательной школы
Ивлев С.А.
Пояснительная записка
Общие положения
Искусство – это особый вид человеческой деятельности, который развивается по своим специфическим законам. Законы развития искусства и должны лечь в основание курса мировой художественной культуры точно так же, как математические законы лежат в основании школьной математики, а физические законы – в основании школьной физики.
Однако законы математики, естественных наук или языка сегодня более или менее ясны. Из них выделены наиболее элементарные закономерности, которые и являются предметом изучения в школе. В преподавании же художественной культуры все пока еще не так ясно. Этой областью человеческой деятельности занимаются либо практики, которые создают произведения искусства, не всегда вдаваясь в смысл внутренних закономерностей, либо искусствоведы. Последние как раз и занимаются специально законами искусства. Но по традиции и в силу сложности предмета исследования каждый искусствовед работает только в своей области, являясь довольно узким специалистом. Существует, правда, область знаний, которая специально изучает сущность красоты вообще, в любых ее проявлениях – эстетика. Но это философская наука. Построения ее сложны и требуют как знакомства с конкретными областями искусства, так и знания общих философских категорий. Для школьников этот уровень пока еще сложен.
Таким образом, закономерности искусства в целом, во всем его многообразии, сегодня не изучает ни одна наука. Поэтому выделить элементарный, «школьный уровень» изучения искусства пока еще очень трудно.
С другой стороны, потребность в этом необычайно велика. Сегодня, после мировых катаклизмов XX века, мы как никогда понимаем, что художественная культура прошлого – это не культура прошедшего. Культура – это не пейзажи, мелькающие в окнах поезда истории, которые можно просмотреть и выбросить из головы. Художественная культура «вырастает» подобно дереву, в котором каждый следующий слой покрывает предыдущий, и каждая плодотворная ветка не только разветвляется, но и дает плоды. Вот плоды эти и есть те произведения искусства, которыми мы можем наслаждаться. Не надо только забывать, что культура создает эти плоды не для нашего наслаждения, а для продолжения себя – в каждом из плодов есть семена будущих растений (направлений, стилей, гениальных озарений).
Закономерности роста этого «древа искусства» и призван изучать предмет мировой художественной культуры. Это очень важно: изучать закономерности, а не просто эмоционально восторгаться красотой произведений искусства. Потому здесь и не место пустому эмоционально-восторженному восхищению произведениями искусства. «Посмотрите, как это красиво!» - типичное восклицание на уроках МХК. А если ученик в ответ решается заметить, что ему это вовсе не нравится, то следует обвинение в отсутствии у него чувства прекрасного.
При этом забывается, что важнейшими условиями понимания явлений художественной культуры является знание ответов на вопросы: «Как сделано то, чем мы восхищаемся?» и «Почему оно сделано так, а не иначе?» То есть, в искусстве необычайно важны два компонента – технология и смысл. Они и должны составлять основное содержание любого курса МХК и, тем более, профильного курса. Не общие разговоры о красоте того или иного произведения, а конкретное изучение его смысла и технологии выполнения. Ведь большинство учеников, освоивших профильный курс, будут, так или иначе, продолжать свою «жизнь» в сфере искусства.
Сегодня уже накопилось большое количество самых разнообразных программ, учебников и учебных пособий по МХК. В них прослеживаются две тенденции: желание авторов дать историческое развертывание художественной культуры и стремление научить разбираться в основах разных видов искусства. Все чаще появляются также программы, пытающиеся объединить эти два подхода. Обилие программ и их разнонаправленность как раз и свидетельствуют о периоде становления предмета.
Однако главной проблемой в преподавании МХК сегодня является проблема учителя. Ведь учитель, полноценно преподающий этот предмет, должен знать не только специфику различных искусств, не только разбираться в технологических тонкостях каждого из них, но и знать историю и философскую основу искусства. Иначе объединения отдельных видов искусства в единый стиль, которое только и возможно на мировоззренческой основе, не произойдет. Мало быть даже хорошим специалистом в какой-то одной области (художником, музыкантом, историком или литератором). В преподавании общего курса МХК нужно как бы подняться над отдельным видом искусства, увидеть его в ряду других искусств, а все искусство – в целостной культуре человечества.
Важно также постоянно помнить, что в центре урока МХК всегда находится произведение искусства, а не рассказ о нем. Как бы зажигательно учитель не рассказывал о произведении, это не заменит ученикам общения с самим живописным полотном, архитектурным сооружением или музыкальным произведением. Любое произведение искусства – это текст, который создан художником и который нужно хотя бы «прочитать», чтобы начать разговор о нем. Для ученика лучше увидеть одно произведение художника, чем услышать о десятках, не видя их. И потому учитель должен не только сам уметь воспринимать произведение искусства, но и учить этому своих учеников.
Именно поэтому в приложении к программе профильного курса мы даем список произведений искусства, обязательных для освоения в профильном курсе МХК. В ходе конкретных занятий произведений будет рассмотрено, разумеется, больше. Но учитель и ученик должны руководствоваться этим списком в качестве обязательной основы курса. Мы далеки от мысли, что все эти произведения «восхитят» ученика, но узнавать их он обязан.
Особенности дистанционного обучения
Современное дистанционное обучение отличается от традиционной классно-урочной системы, прежде всего, повышенной степенью активности учеников. Пассивное восприятие материала здесь сведено к минимуму. Урок ни в коем случае не должен выглядеть как лекция или страница из бумажного учебника. Здесь урок скорее напоминает активную работу ученика с Рабочей тетрадью, но в электронном виде. Именно задания и вопросы ведут ученика по теме занятия.
В связи с этим неизмеримо возрастает значение форм компьютерных технологий, как сетевых, так и локальных. Так в программе курса в течение каждой более или менее большой темы предусмотрен форум с проблемными вопросами. Причем вопросы, выносимые на форум столь объемны, что проводить его рекомендуется минимум 2-3 недели. Многие трудные темы курса вынесены для обсуждения в чате. Это своеобразная коллективная контрольная работа, которая лишь изредка удается в классе и легко проходит в сети.
Важной формой сетевой работы является организация поиска в Интернете. При этом важно отметить, что наиболее значимые ресурсы сети англоязычные. Поэтому для плодотворного поиска в занятии будут даны необходимые для этого англоязычные термины. Так постепенно ученик будет привыкать к работе не только в Рунете. При этом важно учитывать, что любой поиск должен быть организован по каким-то определенным критериям. Эти критерии, которые определяются в заданиях, и должны быть введены в поисковые машины.
В некоторых темах курса, связанных с живописью, присутствуют задания на создание цветовой диаграммы. Ученик при этом должен выявить наиболее предпочтительные в той или иной культуре или у того или иного художника цвета, и представить их с помощью любой программы (Word, Paint Brash и др.).
Многие темы курса логически завершаются (или сопровождаются) созданием небольших презентаций. Здесь ученик должен не просто собрать материал из сети, но и систематизировать его, выстроить в определенном порядке и по определенному признаку, указанному в задании. Как итоговое задание вообще для всего курса предполагается создание небольшого сайта (из нескольких страничек), отражающего культурную жизнь того населенного пункта, в котором живет ученик. Здесь ученик должен показать знание истории художественной культуры и ее теоретических основ.
Важным и трудным в дистанционном преподавании МХК является вопрос оценивания ученического труда. Мы постараемся в каждом конкретном случае предлагать критерии для оценивания и соответствующую шкалу. Однако многие виды учебной деятельности (участие в форумах, чатах, выполнение творческих заданий) четко и однозначно оценить трудно. Поэтому очень многое будет зависеть от сетевого учителя, от его компетенции. В любом случае предлагаем ориентироваться на государственный стандарт по МХК, в котором определены знания, умения и навыки, которыми должен овладеть учащийся.
Требования к выпускнику
Изучение мировой художественной культуры на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления;
- воспитание художественно-эстетического вкуса и культуры восприятия произведения искусства, толерантности, уважения к культурным традициям народов России и других стран мира;
- освоение знаний о закономерностях развития культурно-исторических эпох, стилей, направлений и национальных школ в искусстве; о ценностях, идеалах, эстетических нормах на примере наиболее значимых произведений; о специфике языка разных видов искусства;
- овладение умением анализировать художественные произведения и вырабатывать собственную эстетическую оценку;
- использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
В результате изучения мировой художественной культуры на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
- особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;
- роль знака, символа, мифа в художественной культуре;
уметь:
- сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
- понимать искусствоведческие термины и пользоваться ими;
- осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
- уметь аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой художественной культуры;
- уметь выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы, сочинения, рецензии);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения путей своего культурного развития; профессионального самоопределения;
- ориентации в классическом наследии и современном культурном процессе;
- организации личного и коллективного досуга;
- самостоятельного художественного творчества.
- определения путей своего культурного развития; профессионального самоопределения;
Тематическое планирование
курса МХК
Профильный уровень
10-11 класс
(210 часов)
| Тема | Использование информационных технологий | Часы |
| Художественная культура Древнего мира - 28 часов | | |
| Первобытность - 4 часа | | |
| Понятие художественной культуры | | 1 |
| Наскальная живопись | Поиск материалов по теме в Интернете | 1 |
| Мегалитическая архитектура | | 1 |
| Основные мифологические мотивы в искусстве | Форум «Первобытность и примитив» | 1 |
| Древний Египет - 4 часа | | |
| Погребальные комплексы Древнего Египта | | 2 |
| Храмовые комплексы Древнего Египта | Создание цветовой диаграммы росписей храмовых комплексов | 1 |
| Рельефы, росписи и скульптура Древнего Египта | Поиск материалов по теме в Интернете (мифологические персонажи) | 1 |
| Междуречье - 2 часа | | |
| Город и зиккурат в Междуречье | Форум «Пирамиды и зиккураты» | 1 |
| Миф о Гильгамеше и его воплощение в искусстве Междуречья | Чат для контрольной работы в группе | 1 |
| Древняя и средневековая Индия - 3 часа | | |
| Буддийские и индуистские храмы и монастыри Индии | | 1 |
| Древнеиндийский эпос “Махабхарата” и “Рамаяна” | Поиск материалов по теме в Интернете (иллюстрации эпоса) | 1 |
| Синтез искусств в Древней и Средневековой Индии | | 1 |
| Древние и средневековые Китай и Япония - 4 часа | | |
| Китайский дом, дворец, храм | Создание цветовой диаграммы китайской архитектуры | 1 |
| Синтез искусств в погребальных комплексах Древнего и Средневекового Китая | | 1 |
| Своеобразие культуры Японии | Форум «Восток и Запад» | 2 |
| Месоамерика - 2 часа | | |
| Древние культуры Месоамерики | Чат для контрольной работы в группе | 2 |
| Культура Древней Греции - 7 часов | | |
| Дворцы Крита и их росписи | Создание цветовой диаграммы росписей дворца в Кноссе | 1 |
| Классический древнегреческий храм и его ордерная структура | | 2 |
| Афинский Акрополь | | 1 |
| Этапы развития древнегреческой скульптуры | Поиск материалов по теме в Интернете (персонажи мифологии) | 1 |
| Греческая керамика и ее роспись | | 1 |
| Древнегреческий театр и его творцы | Создание итоговой презентации «От мегалитов до Парфенона» | 1 |
| Культура Древнего Рима - 2 часа | | |
| Особенности древнеримской архитектуры | Составление сравнительной таблицы (Word) по архитектуре Древней Греции и древнего Рима | 1 |
| Древнеримская скульптура от каноп этрусков до скульптурного портрета | Форум «Античность и современность» | 1 |
| Художественная культура средневековья - 29 часов | | |
| Культура Византии в IV - XI веках - 3 часа | | |
| Византийские храмы и их структура | | 1 |
| Иконоборчество в Византии и создание теории иконописи | Чат для контрольной работы в группе | 1 |
| Реформа церковной музыки в Византии, жанры церковного пения | | 1 |
| Культура Киевской Руси IX - XI веков - 4 часа | | |
| Деревянное строительство в Древней Руси | | 2 |
| Орнамент в художественной культуре | Поиск материалов по теме в Интернете (современный орнамент) | 1 |
| Летописи, поучения и хожения в древнерусской литературе | | 1 |
| Раннехристианская культура - 4 часа | | |
| Раннехристианское искусство (катакомбы) | Форум «Византийская икона и живопись катакомб» | 1 |
| Придворная академия Карла Великого | | 1 |
| Театр жонглеров и шпильманов раннего средневековья | | 1 |
| Григорианский хорал и светская музыка средневековья | | 1 |
| Романский стиль в западноевропейской культуре - 5 часов | | |
| Романская архитектура (собор и крепость) | | 1 |
| Деревянная и каменная средневековая скульптура | | 1 |
| Католическая месса (происхождение, смысл и структура) | | 1 |
| Церковный театр средневековья (литургическая драма, миракль, мистерия) | | 1 |
| Средневековая рукописная книга | Поиск материалов по теме в Интернете (средневековые миниатюры) | 1 |
| Культура мусульманского мира - 1 час | | |
| Основные особенности мусульманской архитектуры | | 1 |
| Стиль готики в западноевропейской культуре - 5 часов | | |
| Средневековый город | | 1 |
| Готический собор, его конструкция и интерьер | | 2 |
| Герб в культуре средневековья | Форум «Элементы геральдики в современной символике» | 1 |
| Светский театр средневековья (фарс, соти, моралиэ, Адам де ла Аль) | | 1 |
| Русская культура XI - XV веков - 7 часов | | |
| Каменное зодчество Древней Руси | Составление сравнительной таблицы (Word) по архитектуре Византии и Древней Руси | 2 |
| Символика православного храма и система его росписей | | 2 |
| Древнерусское культовое пение | | 1 |
| Развитие русской иконописи от Богоматери Владимирской до парсуны | Создание итоговой презентации «От фаюмского портрета до икон А. Рублева» | 2 |
| Художественная культура Возрождения - 25 часов | | |
| Культура итальянского Возрождения - 16 часов | | |
| Развитие архитектуры итальянского Возрождения | | 3 |
| Европейская картина и ее особенности | Форум «Икона и картина» | 2 |
| Треченто в живописи | | 2 |
| Поиски идеала в творчестве Рафаэля | Создание цветовой диаграммы живописи Рафаэля | 2 |
| Многогранность таланта Леонардо да Винчи | | 2 |
| Скульптура итальянского Возрождения | Поиск материалов по теме в Интернете (материалы скульптора) | 1 |
| Творчество Микеланджело | | 2 |
| Высокий ренессанс в Венеции | | 1 |
| Музыка Возрождения | | 1 |
| Культура “Северного Возрождения” в Германии и Нидерландах - 4 часа | | |
| Искусство гравюры (техника и выразительные возможности) | Поиск материалов по теме в Интернете (виды гравюры) | 1 |
| Творчество А. Дюрера | | 1 |
| Протестантский хорал и нидерландские полифонисты | | 1 |
| Протестантский настольный алтарь, его мастера. П. Брейгель Старший | Чат для контрольной работы в группе | 1 |
| Возрождение в Испании - 1 час | | |
| Мавританская культура | | 1 |
| Английское Возрождение - 2 часа | | |
| Театр Возрождения в Англии (В. Шекспир) | Поиск материалов по теме в Интернете (иллюстрации к произведениям В. Шекспира) | 1 |
| Музыка английского Возрождения (Г. Пёрселл) | | 1 |
| Русская культура в XVI - XVII веках - 2 часа | | |
| Шатровые и столпные русские храмы, русское узорочье | Форум «Было ли возрождение на Руси?» | 2 |
| Художественная культура Нового времени - 90 часов | | |
| Культура западноевропейского барокко - 13 часов | | |
| Итальянское барокко (архитектура, интерьеры, скульптура, фонтаны) | | 1 |
| Опера барокко | | 2 |
| Оратория, кантата, “страсти” (И.С. Бах и Г.Ф. Гендель) | | 1 |
| Музыкальные инструменты барокко (орган, клавесин). Фуга | Форум «Полифония и человеческое мышление» | 2 |
| Садово-парковое искусство (парки итальянские, французские, английские) | Поиск материалов по теме в Интернете (типы парков) | 1 |
| “Золотой век” испанской живописи (Эль Греко, Д. Веласкес) | Создание цветовой диаграммы живописи Эль Греко | 2 |
| Жанр натюрморта в живописи | | 1 |
| Фламандское барокко (П.П. Рубенс) | | 1 |
| Голландское барокко (Рембрандт и “малые голландцы”) | | 2 |
| Культура русского барокко - 3 часа | | |
| Петр I и быт начального Петербурга | | 1 |
| Архитектура русского барокко (Д. Трезини, Б. Растрелли, Д. Ухтомский и др.) | Создание итоговой презентации «Архитектурные формы возрождения и барокко» | 2 |
| Классицизм в культуре Западной Европы - 4 часа | | |
| Принципы классицистической архитектуры | | 1 |
| Особенности живописи классицизма и рококо (Н. Пуссен и А. Ватто) | Создание цветовой диаграммы живописи Пуссена и Ватто | 1 |
| Классицистический театр (Корнель, Расин, Мольер) | | 1 |
| Рождение и основные принципы сценического балета (Новерр, Люли) | Поиск материалов по теме в Интернете | 1 |
| Культура русского классицизма - 5 часов | | |
| Мастера русского архитектурного классицизма (В. Баженов, М. Казаков) | Составление сравнительной таблицы (Word) по архитектуре барокко и классицизма | 2 |
| Дворянский бал | Форум «Дворянский бал и современная дискотека» | 2 |
| Русская классическая дворянская усадьба | | 1 |
| Культура эпохи Просвещения - 16 часов | | |
| Театр французского Просвещения (Бомарше, бульварные театры) | | 1 |
| Расцвет английской живописи (У. Хоггарт, Т. Гейнсборо) | | 2 |
| Опера Просвещения (К. Глюк, В. Моцарт) | | 2 |
| Соната и симфония в творчестве “венских классиков” (Й. Гайдн, В. Моцарт, Л. Бетховен) | Форум «Венские классики в современной обработке» | 3 |
| Жанр портрета в живописи, русский парадный и интимный портрет (Ф.Рокотов, Д. Левицкий, В. Боровиковский) | | 3 |
| Мастера русского скульптурного портрета (Ф. Шубин, Э. Фальконе, М. Козловский) | Чат для контрольной работы в группе | 2 |
| Русские столичные, провинциальные и крепостные театры | | 1 |
| Русская музыка конца XVIII века | | 2 |
| Романтизм в мировой культуре - 19 часов | | |
| Романтическая литература | | 1 |
| Поэтический романтизм (Г. Гейне, У. Блейк, П.-Б. Шелли, Э. По) | Создание презентации «Поэт-романтик» (по выбору ученика) | 1 |
| Академизм и романтизм в живописи и скульптуре (Ж. Давид, Д. Энгр, Э. Делакруа, Ф. Гойя) | | 2 |
| Романтическая опера (К. Вебер, Р. Вагнер) | Форум «Вагнер и фэнтези» | 3 |
| Комическая опера | | 3 |
| Инструменты романтической музыки: фортепиано (Ф. Шопен) и скрипка (Н. Паганини) | Поиск материалов по теме в Интернете (произведения живописи с музыкальными инструментами) | 3 |
| О. Кипренский, А. Венецианов, В. Тропинин | | 2 |
| Жанр пейзажа в живописи | | 1 |
| М. Глинка и пути развития русской музыки | Чат для контрольной работы в группе | 3 |
| Культура Западной Европы II половины XIX века - 12 часов | | |
| Литература реализма (Стендаль, Г. Флобер, Э. Золя, П. Мериме) | | 1 |
| Эклектизм как стиль архитектуры | | 2 |
| Реализм в западноевропейской живописи (Ж. Милле, Г. Курбе, О. Домье) | | 1 |
| Рождение оперетты (И. Кальман, И. Штраус, Ж. Оффенбах) | | 2 |
| Реалистическая опера (Дж. Верди, Ж. Бизе, Ш. Гуно) | | 4 |
| Импрессионизм в живописи, литературе, музыке | Создание цветовой диаграммы живописи импрессионистов | 2 |
| Русская культура II половины XIX века - 18 часов | | |
| Развитие русской архитектуры (историзм, эклектика) | Поиск материалов по теме в Интернете | 2 |
| Жанр бытовой картины в России (П. Федотов) | | 2 |
| Академизм и антиакадемизм в русской живописи (“Передвижники”) | | 3 |
| Разнообразие жанров в русской живописи (марина, портрет, пейзаж, батальный и исторический жанры) | Поиск материалов по теме в Интернете | 3 |
| Русский городской и профессиональный романс | Форум «Русский романс и современная авторская песня» | 2 |
| Разннобразие творческих интересов композиторов “Могучей кучки” | | 3 |
| Национальное и интернациональное в творчестве П.И. Чайковского | Поиск материалов по теме в Интернете (Чайковский в современном театре) | 3 |
| Художественная культура XX века - 38 часов | | |
| Архитектура XX века - 4 часа | | |
| Стиль модерн (Ф. Шехтель) | Создание минисайта по культуре своего населенного пункта | 2 |
| Конструктивизм в архитектуре (Ле Корбюзье, советская архитектура) | Составление сравнительной таблицы (Word) по архитектуре модерна и конструктивизма | 2 |
| Изобразительное искусство XX века - 11 часов | | |
| Разнообразие в русской живописи начала века (христианская живопись, реализм, жанровая и мифологическая живопись) | Создание презентации «Русский импрессионизм» | 4 |
| “Мир искусства” | | 1 |
| Скульптура С.Т. Коненкова и А.С. Голубкиной | | 1 |
| Постимпрессионизм живописи (П. Сезанн, П. Гоген, В. Ван Гог, А. Тулуз-Лотрек) | | 1 |
| Направления зарубежного модернизма (фовизм, экспрессионизм, кубизм, футуризм) | Поиск материалов по теме в Интернете | 2 |
| Абстракционизм как способ видения мира | | 1 |
| Сюрреализм как выражение подсознания художника | Форум «Живопись XX века – развитие или деградация?» | 1 |
| Театральная культура XX века - 5 часов | | |
| К.С. Станиславский и его “система” | | 2 |
| Русский режиссерский театр В. Мейерхольда, Е. Вахтангова, А. Таирова | Чат для контрольной работы в группе | 1 |
| “Русские сезоны” С. Дягилева и русский балет начала века | | 1 |
| Новые формы театрального действа (театр абсурда, мюзикл, хэппенинг и др.) | | 1 |
| Художественная культура и техника - 2 часа | | |
| Искусство кинематографа | Форум «Может ли кино подняться над реализмом?» | 2 |
| Музыкальная культура XX века - 16 часов | | |
| Поиски в русской музыке рубежа веков: религиозно-философская (С. Танеев), национально-романтическая (С. Рахманинов), национально-конструктивистская (И. Стравинский), символическая (А. Скрябин) | Поиск материалов по теме в Интернете (искусство светомузыки) | 4 |
| Мечта и реальность в музыке С. Прокофьева | | 2 |
| Творчество Д. Шостаковича | | 2 |
| Массовая музыкальная культура XX века | Чат для контрольной работы в группе | 1 |
| Джаз, его стили и направления | | 1 |
| Творчество композиторов “нововенской школы” и обновление классического музыкального языка | | 1 |
| Национальные композиторские школы XX века | | 3 |
| Современные системы профессионального музыкального языка (алеаторика, коллаж, сонористика, конкретная и электронная музыка) | Форум «Проблема происхождения искусства» | 2 |