Geum.ru

Рабочая программа начальных классов обучение грамоте и развитие речи

Вид материалаРабочая программа
Подобный материал:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16






II класс
III класс
IV класс




го аппарата, для отработки и закрепления правиль-
а) проведение упраж-




ной артикуляции гласных и согласных в словах и
нений по технике речи,




фразах. Произношение скороговорок, чистоговорок,
упражнений с элемен-




стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
тами игры для трени-




Обучение правильному (орфоэпическому) произно-
ровки дыхания («заду-




шению слов при чтении; развитие темпа речи и чте-
вание пламени вообра-




ния, соотнесение его с содержанием высказывания и
жаемой свечи»), силы




текста; выработка умения убыстрять и замедлять
голоса, дикции;




темп речи и чтения, умение увеличивать и уменьшать
б) овладение правила-




силу голоса (от громкой речи до шепота и наоборот)
ми литературного про-




в зависимости от речевой ситуации и коммуникатив-
изношения слов (орфо-




ной задачи высказывания.
эпическими правила-







ми), словесным ударе-







нием;







в) работа над интона-







цией (темпом, ритмом,







логическим ударением,







мелодикой речи и чте-







ния). Произнесение сти-







хотворных строк с раз-







личными смысловыми







оттенками, с различны-







ми намерениями (с раз-







ным подтекстом): с осуж-







дением, похвалой, одоб-







рением.




Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация




произведений.






Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, пред-




ставить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уло-




вить их мелодичность; осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение




планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его




в соответствии с целью высказывания.






3. Требования к уровню сформированности
навыка чтения




Сознательное, правильное
Правильное, сознатель-
Беглое, сознательное,




и выразительное чтение це-
ное, достаточно беглое и
правильное, выразитель-




лыми словами.

выразительное чтение
ное чтение с соблюде-







целыми словами. Соот-
нием основных норм ли-







несение интонации (тем-
тературного произноше-







па, логических ударе-
ния. Осознанное чтение







ний, пауз, тона чтения)
про себя любого по объ-







с содержанием читаемо-
ему и жанру текста.



































Самостоятельная под­готовка к выразитель­ному чтению.




4. Выработка умений работать с текстом




Ответы на вопросы по со-
Подробный, выбороч-
Самостоятельное вы-




держанию текста, нахож-
ный пересказ прочитан-
явление основного смыс-










































































































































































































































































































































































II класс
III класс
IV класс

дение в нем предложений,
ного с использованием
ла прочитанного (фор-

подтверждающих устное
приемов устного рисо-
мулирование главной мыс-

высказывание. Воспроизве-
вания и иллюстраций.
ли своими словами), уста-

дение содержания текста
Установление последо-
новление смысловых час-

по вопросам или картинно-
вательности действия в
тей текста.

му плану, данному в учеб-
произведении и осмысле-
Подробный, выбороч-

нике.
ние взаимосвязи описы-
ный и сжатый пересказ

Подробный пересказ не-
ваемых в нем событий;
текста с опорой на са-

больших произведений с
подкрепление правиль-
мостоятельно состав-

отчетливо выраженным сю-
ных ответов на вопросы
ленный план или сло-

жетом.
выборочным чтением.
весные иллюстрации;

Раскрытие содержания
Самостоятельное де-
нахождение в тексте

иллюстраций к произведе-
ление текста на закон-
материала для состав-

нию; соотнесение их с от-
ченные по смыслу час-
ления рассказа на опре-

рывками рассказа, нахож-
ти и выделение в них
деленную тему.

дение в тексте предложе-
главного; определение с
Соблюдение при пе-

ний, соответствующих им.
помощью учителя темы
ресказе логической по-

Деление текста на час-
и смысла всего произве-
следовательности и точ-

ти, озаглавливание их, вы-
дения в целом.
ности изложения. Вос-

явление основной мысли
•Составление плана
произведение содержа-

прочитанного (с помощью
прочитанного и крат-
ния текста с элементами

учителя).
кий пересказ его содер-
описания (природы, внеш-




жания с помощью учи-
него вида героя, обста-




теля. Словесное рисова-
новки) и рассуждения,




ние картин к художест-
с заменой диалога по-




венным текстам.
вествованием.

Воспитание внимания к
Составление расска-
Выявление особенностей

авторскому слову в худо-
зов о своих наблюдени-
речи действующих лиц

жественном произведении.
ях из жизни школы,
рассказа, сопоставление




своего класса.
их поступков, отношения к окружающим (по од­ному или ряду произве­дений), выявление мо­тивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам.

Сопоставление слов, близ-
Самостоятельное на-
Различение оттенков

ких по значению; понимание
хождение в тексте слов
значения слов в тексте,

значения слов и выражений
и выражений, которые
использование их в ре-

в контексте: различение
использует автор для
чи, нахождение в про-

простейших случаев много-
изображения действую-
изведении и осмысле-

значности слов, отыскива-
щих лиц, природы и
ние значения слов и вы-

ние в тексте (с помощью
описания событий.
ражений, ярко изобра-

учителя) слов и выражений,
Сопоставление и ос-
жающих события, геро-

характеризующих событие,
мысление поступков ге-
ев, окружающую при-

действующих лиц, картины
роев, мотивов их по-
роду (сравнений, эпите-

природы, воссоздание на
ведения, чувств и мыс-
тов, метафор, фразеоло-

этой основе соответствую-
лей действующих лиц;
гических оборотов).

щих словесных картин.
оценка их поступков (с
Составление творче-

Ориентировка в учебной
помощью учителя).
ских пересказов: от

книге: знакомство с содер-
Внимание к языку
имени одного из героев

жанием; нахождение в нем
художественных произ-
(с изменением лица рас-

названия нужного произве-
ведений, понимание об-
сказчика), с вымышлен-

дения; умение пользовать-
разных выражений, ис-
ным продолжением рас-

ся заданиями и вопросами,
пользуемых в нем.
сказа о судьбе героя;

II класс
III класс
IV класс

помещенными в учебных
Ориентировка в учеб-
составление рассказов

книгах.
ной книге: самостоя-
о случае из жизни по




тельное нахождение про-
наблюдениям, с вклю-




изведения по его назва-
чением элементов опи-




нию в содержании, оты-
сания или рассужде-




скивание в учебной кни-
ния.




ге произведений, близ-
Практическое разли-




ких по тематике.
чение художественных и научно-популярных текстов.


Обогащение и акти­визация словаря уча­щихся; развитие устной речи, ее содержатель­ности, последовательно­сти, точности, ясности и выразительности.


Ориентировка в учеб­ной книге: по содержа­нию, самостоятельное пользование методиче­ским и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, снос­ками; ориентировка в по­нятиях «абзац», «подза­головок», «красная стро­ка».
ОБОГАЩЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОПЫТА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЧУВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ






II класс
III класс
IV класс




1. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей




действительности на основе наблюдений. Развитие творческих




способностей школьников




Формирование у школьников способности воспринимать красоту природы,




человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эс-




тетическом отношении к окружающему миру.




На основе проведения
Развитие умений сравнивать состояние приро-




экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоя­нием природы в разное время года, за поведением животных, их позами, выра­зительными движениями.
ды в разное время года; видеть, «открывать» для себя многоцветие мира, многообразие форм и







«настроений» природы, эмоционально отзываться на ее красоту; проявлять интерес к оригиналь­ным, нестандартным взглядам; формировать свое видение окружающего мира, умение находить не­обычное в обычных предметах.





Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе об­щения с природой, людьми;

Накопление опыта живых впечатлений от общения с миром жи­вотных и птиц, которых

Формирование умений различать эмоциональное состояние человека в разных ситуациях, вы-