Доклад на тему: «развитие речи, памяти, мышления учащихся начальных классов»
| Вид материала | Доклад |
СодержаниеЦели и задачи Упражнение по развитию памяти и внимания на уроках математики |
- Из опыта работы Воротынцевой И. В., учителя начальных классов Практические занятия, 116.67kb.
- Викторина по сказкам «Внекотором царстве» (Для учащихся 1 5 классов), 69kb.
- Развитие речи учащихся начальных классов Учитель начальных классов Федосеева, 107.93kb.
- Тема активные формы и методы работы по развитию речи учащихся учитель: Безруких, 109.53kb.
- Реферат тема: «Обогащение словарного запаса учащихся начальных классов», 344.22kb.
- «Что за прелесть эти сказки!», 104.75kb.
- Доклад на педагогических чтениях на тему «Развитие навыков грамотного письма у обучающихся, 63.76kb.
- Тема урока: «Переместительное свойство сложения», 49.06kb.
- Каждый учитель должен стать новатором, найти свою методику, отвечающую его личным качествам., 63.99kb.
- Урок Мужества на тему «Мужество в наследство потомкам», 132.23kb.
ПРОБЛЕМА, НАД КОТОРОЙ РАБОТАЮ
В КЛАССЕ
ДОКЛАД
НА ТЕМУ: «РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ПАМЯТИ, МЫШЛЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ»
Выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №13 ПОПРОЦКАЯ О.Н.
Проблема, над которой работаю .
- ТЕМА: развитие речи, памяти, мышления учащихся начальных классов.
- АКТУАЛЬНОСТЬ: развитие познавательной сферы школьника, формирование его умственных способностей.
- ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: память, мышление, речь.
- ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: воспитание и обучение личности ребенка, его способностей.
- ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: выработать систему развития речи, памяти и мышления – младших школьников, сделать свою работу на уроках и в воспитательных мероприятиях разнообразной; выявить и понять развивающие возможности отдельных речевых, логических упражнений по развитию мышления, памяти и речи учащихся.
- ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: заниматься развитием мышления, памяти и речи учащихся – постоянно и целенаправленно. Планировать работу в своем классе с учетом его особенностей.
- НАУЧНАЯ ГИПОТИЗА: систематическая, планомерная работа по развитию речи, памяти и мышления личности ребенка обязательно даст положительные результаты, так как речевые, мыслительные умения и навыки развиваются, на мой взгляд, по закону геометрической прогрессии: малый успех приведет к большому; речь, память, мышление совершенствуются, обогащаются и развиваются.
Доклад на тему: «Развитие речи, памяти, мышления учащихся начальных классов».
Давайте будем
доставлять детям
радость общения с нами.
Моя практика работы с детьми младшего школьного возраста всегда носит научный поиск путей организации их радостной и увлекательной жизни в школе, творческое сотрудничество родителей в течении длительного времени, совместный контакт с детьми – это способствует тому, что у меня сложились некоторые педагогические убеждения, исходящие из оптимистических, гуманистических начал обучения и воспитания.
Обучение и воспитание детей младшего школьного возраста в условиях школы требует особого педагогического подхода.
Содержание и методика преподавания начальной ступени школы требует переосмысления с учетом современных условий жизни и требований развития нового общества по новой программе (нового поколения).
Цели и задачи – методы работы я подбираю исходя из индивидуальных особенностей детей класса, так как каждый класс, по всей вероятности, имеет свои неповторимые свойства.
Исходя из того, что было сказано:
В течении двух лет работаю над проблемой развития речи, памяти и мышления.
Почему именно над речью, памятью и мышлением?
Если взять один вид умственной деятельности – речь, то без памяти её будет невозможно развить, а память без мысли – это пустота т.е. «Пустая голова не мыслит». Все виды умственной деятельности - память, мышление и речь взаимосвязаны.
Личность, её отношения, навыки, привычки, надежды, желания, притязания существуют благодаря памяти.
В памяти выделяют три процесса: запоминание, сохранение и воспроизведение.
В своей работе по развитию мышления, памяти и речи вывожу следующее: мышление шире речи, оно опирается не только на язык, но и на память.
Важнейшим источником для речевых упражнений является сама жизнь – всё то, что окружает детей, их собственный опыт. А в опыте школьников особенно ценна его целенаправленная организация на уроках. Материал, собранный в наблюдениях служит и для словарных упражнений и для составления предложений, и для устных рассказов, и для письменных сочинений, и для разнообразных бесед.
Конечно, значительное место в речевых упражнениях занимает и книжный материал. Его анализ развивает мышление учащихся, обогащает их речь.
Выбирая речевые упражнения, я ориентируюсь на определенные формы умственной работы, на анализ и синтез, индукцию и дедукцию, на выделение признаков, особенно существенных, на обобщение, на решение мыслительных задач, на выявление причинно-следственных связей, на сравнение и противопоставление.
На уроках русского языка.
Работая над частями речи.
Мы все знаем, что дети любят сказки и быстрее их запоминают.
При запоминании пройденного материала, имя существительное как часть речи.
Читаю им сказку.
Сказка об имени существительном
Дошли до королевы Морфологии слухи о том, что господа имена существительные мужского, среднего и женского рода хотят объединить свои рода. Только не могут решить какому роду отдать предпочтение.
- пусть все слова – предметы будут моего рода, - заговорил господин Имя существительное мужского рода. Все равно все школьники приписывают мне слова – предметы и женского, и среднего рода.
- Нет уж!- возразила госпожа Имя существительное женского рода.
Мне давно ученики 2 б класса приписывают слова плащ, меч, мяч, дописывая после шипящих Ь знак.
- Не бывать этому! – решила госпожа Морфология. Приставлю-ка я к словам – предметам местоимения: мой, моя, моё. Пусть заботятся о чистоте всех трех родов Имени существительного.
Даю различные задания, упражнения, игры. Например, игра «Поле Чудес».
В первом классе отгадываем слова, на что похожа буква.
Во втором классе усложняется работа отгадывания слов с пропущенными буквами и т.д.
При работе над глаголом даю детям задания, где развивается мышление, память и воспроизводится речь.
Игра «Собери шары».
Задание: собери шары со словами в 2 корзины.
В одну корзину со словами, отвечающими на вопрос что?, а в другую остальные.
На какой вопрос отвечают слова из второй корзины?
К каждому слову, отвечающему на вопрос что?, подберите пару. Здесь идет работа, где дети выделяют однокоренные слова. Дети учатся подбирать и находить новые, а также вставляю слова-ловушки.
Упражнение по развитию памяти и внимания на уроках математики
Начинаю работу от простого к сложному.
Игра «Кто самый внимательный».
Игра заключается в следующем: выставляются предметные картинки, детям предлагаю закрыть глаза. Меняю местами картинки.
Что изменилось?
Как назвать одним словом (учебные вещи, различные предметы и т.д.)?
Какой предмет будет лишний и почему?
Даются задания такого характера: заполни пустое окошечко. Дети вставляют пропущенные цифры, учатся решать уравнения.
Особое место в развитии умственной деятельности на уроках чтения и окружающего мира занимает индивидуальная работа по карточкам. На этих уроках учу наблюдать за явлениями природы, слушать пение птиц, чувствовать запахи цветов, ароматы леса, различать цвет и указывать его оттенки, замечать и выделять различные особенности того или иного животного. Воспитывать у детей любознательность, умение видеть, слышать, обонять, воспринимать мир вокруг нас – это главный путь, который обеспечит основу для развития мышления, речи и памяти, даст материал для различных упражнений и для составления предложений, для рассказов и сочинений.
При изучении раздела сезонные изменения в живой и неживой природе выполняют такие задания: с приходом замы, что произошло в не живой природе?(нарисовать и сочинить стихотворение или подобрать к теме)
При работе над темой дикие и домашние животные даю творческие задания: описать любимое животное.
При заучивании стихотворений применяю свою выработанную уже годами методику. Даю задание закрыть глаза и опустить голову на парту- «ночь», читаю стихотворение с разной интонацией голоса, дети повторяют про себя, и в течение 10 минут дети уже открыв глаза- «день» , смогут повторить заученное стихотворение. При пересказе произведений применяю метод моделирования. Например: При работе над сказкой «Три дочери» использую символы для обозначения героев сказки и с детьми выстраиваем модель с помощью которой дети легко пересказывают ее.
Когда дети путем моделирования пересказывают сказку она долго остается в их памяти, при этом они включают свою речь, наглядно-образное и действенное мышление.
Литература
- Практикум по общей психологии. А. Алексеев.
- Педагогика. И. Харламов.
- Диагностика психологического развития и контроля. И. А. Бабанский.
- Речь младших школьников и пути её развития. М. Львов.
- Повторение и учет знаний по русскому языку. Ф. Костенко.
- Азбука нравственного воспитания. И. Каиров.
- Формирование навыков литературного произношения
у младших школьников. А. Бондаренко.