Практикум по изодеятельности Учебно-методический комплекс дисциплины
| Вид материала | Практикум |
- Практикум (ч Металлообработка) Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени, 1273.01kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 102.02kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 329.2kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 195.41kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 183.52kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно методический комплекс, 115.23kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины. Иркутск 2008 Учебно-методический комплекс, 250.7kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 15 Практикум по орфографии и пунктуации Специальность, 430.84kb.
- А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
- И. Д. Алекперов учебно-методический комплекс дисциплины "информатика" Ростов-на-Дону, 952.05kb.
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Бийский педагогический государственный университет
имени В.М. Шукшина»
Практикум
по изодеятельности
Учебно-методический комплекс дисциплины
Б
ийскБПГУ им. В.М. Шукшина
2009
ББК
П
Печатается по решению
редакционно-издательского совета
Бийского педагогического государственного университета
им. В.М. Шукшина
Научный редактор:
канд. пед. наук, доцент И.Н. Чичканова.
Рецензент:
старший преподаватель Н.Г. Верещагина.
П Практикум по изодеятельности [Текст]: учебно-методический комплекс дисциплины
/ Автор-составитель: Т.Н. Зотова; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. - Бийск:
БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. - 30 с. – 30 экз.
Учебно-методический комплекс дисциплины разработан в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования. Содержит учебную программу курса, материалы к практическим занятиям, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов и многое другое, что поможет студентам в освоении данной дисциплины и подготовке к сдаче зачета.
Для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» (заочное отделение), и педагогов дошкольных образовательных учреждений с целью пополнения методической копилки для развития творческих начал в изодеятельности дошкольников.
БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009.
Зотова, Т.Н., 2009.ВВЕДЕНИЕ
Одной из проблем современной психолого-педагогической науки является развитие творческих способностей людей разного возраста. В Концепции художественного образования в Российской Федерации одними из задач являются следующие: вовлечение всех групп населения в активную творческую деятельность, предполагающую освоение базовых художественно-практических навыков; выявление художественно одаренных детей и молодежи, обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития. В качестве одного из компонентов общей готовности ребенка к школе выделяется творческий потенциал ребенка. Общая цель непрерывного образования в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденной Министерством образования РФ, формулируется как развитие креативности (творческости).
Исследования специфики творческого процесса, креативности, творческих способностей и других вопросов, связанных с творчеством, проводили психологи, педагоги и методисты. Можно назвать фамилии В.В. Давыдова, Л.С. Выготского, В.Т. Кудрявцева, Б.П. Никитина, М.И. Нагибиной, Р.В. Овчаровой и др. С философских позиций сущность творчества раскрывали Н.А. Бердяев, В.С. Соловьев и др.
Наиболее благоприятный период для творчества – это дошкольный возраст. Для развития творческих способностей детей необходимо создать условия, которые органично вписываются в образовательный процесс дошкольного учреждения. В этом отношении наиболее эффективны занятия изобразительной деятельностью. Изобразительная деятельность – это деятельность по художественному отражению действительности в зрительно воспринимаемых образах, которые передают внутренний мир человека, т.е. посредством которых он может самовыразиться. Средствами в таком процессе выступают различные материалы и способы их обработки. Виды изобразительной деятельности в дошкольных учреждениях – это рисование, аппликация, лепка и др.
Материалы данной дисциплины помогут студентам получить практические знания и умения по организации изобразительной деятельности дошкольников, а воспитателям систематизировать знания и обогатить методическую копилку специально подобранными заданиями.
При составлении УМКД использовались материалы различных источников, указанных в библиографическом списке, а также в списках литературы к каждому занятию.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Цель и задачи дисциплины
Цель – раскрыть практические основы формирования изобразительной деятельности дошкольников через систему специально подобранных упражнений по обработке различных материалов.
Задачи:
1. Познакомить со спецификой изодеятельности дошкольников при работе с различными материалами.
2. Выделить практические пути формирования изобразительной деятельности дошкольников, подобрать задания и апробировать их в практической работе с детьми.
3. Проанализировать методические материалы для ДОУ с точки зрения разнообразия материалов, используемых детьми в изодеятельности.
Таблица 1
Объем дисциплины и виды учебной работы
| Номер семестра | Учебные занятия | Форма итоговой аттестации | |||||
| Общий объем | В том числе | ||||||
| Аудиторные | Самостоя-тельная работа | ||||||
| Всего | Из них | ||||||
| Лекции | Лабораторные | Практические | |||||
| 10 | 114 | 14 | - | - | 14 | 100 | зачет |
Содержание практических занятий
Развитие творческих способностей дошкольников в изодеятельности.
Арттерапия в изодеятельности детей дошкольного возраста.
Активизация изобразительной деятельности дошкольников при обработке бумаги и картона.
Организация изодеятельности при работе с природными и бросовыми материалами.
Специфика использования текстильных материалов в изодеятельности дошкольников.
Лепка как вид изобразительной деятельности в детском саду.
Нетрадиционные изобразительные техники в детском саду.
Вопросы к зачету
Упражнения для развития творческих способностей дошкольников в изодеятельности.
Диагностика уровня развития творческих способностей детей.
Использование арттерапевтических упражнений в изодеятельности дошкольников.
Производство и окраска бумаги.
Художественное конструирование из бумаги и картона.
Виды изделий, выполненных из природного материала.
Использование бросовых материалов в изодеятельности.
Свободная роспись по ткани.
Декупаж на текстиле.
Разнообразие изделий, выполненных из текстильных материалов.
Развитие творческих способностей дошкольников в изодеятельности.
Арттерапия в изодеятельности детей дошкольного возраста.
Активизация изобразительной деятельности дошкольников при обработке бумаги и картона.
Организация изодеятельности при работе с природными и бросовыми материалами.
Специфика использования текстильных материалов в изодеятельности дошкольников.
Лепка как вид изобразительной деятельности в детском саду.
Нетрадиционные изобразительные техники в детском саду.
Таблица 2
График учебного процесса
| Семестр | Виды и объемы аудиторных занятий по учеб. плану, час. | Виды и объем самостоятельной работы, час. | Всего за семестр | |||||||||||||||
| Л | ЛР | П | Н | КП | Всего за сем. | Подготовка к очередным занятиям | Подготовка к текущему контролю | Выполнение индивидуальных заданий | ||||||||||
| Л | ЛР | П | Н | К | КР | КО | КП | КР | Р | ТЗ | | |||||||
| 10 | - | - | 14 | - | - | 14 | - | - | 28 | 22 | - | - | - | - | - | 25 | 25 | 114 |
Примечание:
Л – лекции; ЛР – лабораторные работы; П – практические задания; К – коллоквиум; КР – контрольные работы; КП – курсовое проектирование; КО – контрольный опрос; Н – подготовка к зачету; КР – курсовая работа; Р – реферат; ТЗ – творческое задание.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Все записи, по возможности, студенты пытаются представить в виде схем, таблиц, рисунков, облегчающих процесс воспроизведения материала.
На практических занятиях студенты апробируют различные техники по изодеятельности, обрабатывая традиционные и нетрадиционные материалы, и обсуждают варианты заданий, с точки зрения доступности для детей дошкольного возраста.
Развитие творческих способностей дошкольников в изодеятельности
План:
1. Упражнения для развития творческих способностей дошкольников в изодеятельности.
2. Диагностика уровня развития творческих способностей детей.
Литература:
Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк [Текст]: кн. для учителя / Л.С. Выготский. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с. – 154000 экз. – ISBN 5-09-003428-1.
Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий [Текст]: методическое пособие / Под ред. Р.Г. Казаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 128 с. - (Серия «Вместе с детьми».). - 7000 экз. - ISBN 978-5-89144-851-3.
Симановский, А. Э. Развитие творческого мышления детей [Текст]: пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 192 с. – Библиогр.: с. 189. - 41000 экз.
Тихомирова, Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимание и воображения дошкольников [Текст]: попул. пособие для родителей и педагогов / Л.Ф. Тихомирова. – Ярославль: Академия развития, 2000. – 288 с. – 12000 экз. – ISBN 5-9285-0112-9.
Никитин, Б. П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - 3-е изд., доп. / Б. П. Никитин. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с. - 600000 экз. - ISBN 5-09-003932-1.
Цель:
Апробировать упражнения для развития творческих способностей дошкольников.
Материалы, инструменты, оборудование:
Карандаш, картон, клей ПВА, ножницы, простой карандаш, цветная бумага, цветные карандаши.
1. Упражнения для развития творческих способностей дошкольников
в изодеятельности
1. Волшебная ладошка. Из цветной бумаги вырежьте ладошку. На что она похожа? Выполните максимальное количество аппликаций.
2. Из картона вырезать фигурки животных (растений), обвести их на бумаге, накладывая изображение друг на друга. Найти, какие животные (растения) спрятались.
3. Завершение рассказа. Студентам предлагается аппликация, изображающая начало какого-либо рассказа. Например: «Стоял ясный солнечный день. По улице шла девочка и вела на поводке смешного щенка. Вдруг откуда ни возьмись...». Необходимо придумать продолжение рассказа и выполнить соответствующую аппликацию, которые оцениваются по следующим критериям: законченность, яркость и оригинальность образов, необычность поворота и сюжета, неожиданность концовки.
Задания студентам:
На занятии студентам предлагается выполнить несколько упражнений.
1. Пофантазируйте и изобразите свое имя в рисунке, узоре или геометрической фигуре.
2. Нарисовано 20 абсолютно одинаковых абстрактных линий. Дополните их и закончите рисунки. У кого получилось больше и оригинальней?
3. Портрет настроений. На первом занятии все студенты должны сделать аппликацию (нарисовать рисунок), отразив свое настроение, преподаватель делает коллаж.
4. Из нескольких наборов цветной бумаги вырезать 12 или более квадратов со стороной 8см. Необходимо рассказать, какой характер и настроение этих цветов.
5. На листе бумаги нарисовать развилку трех дорог, по которой должен проехать богатырь. Цветом дороги нужно показать, что ждет его впереди. Модификация: парус корабля должен рассказать об известии, которое он везет.
6. Нарисовать простым карандашом две абсолютно одинаковые фигуры волшебников. При помощи цвета одного сделать добрым, а другого злым. Нарисовать два ковра с одинаковым орнаментом, цветом показать, какой из них творит добрые дела, а какой – злые.
7. Составление рассказа с использованием определенных образов. Студентам предлагается сделать плоскостные или объемные фигурки. Например: а) девочка, дерево, птица; б) ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь. Нужно составить связный рассказ, используя эти слова.
Арттерапия в изодеятельности детей дошкольного возраста
План:
1. Роль арттерапии в развитии творческих способностей детей.
2. Использование арттерапевтических упражнений в изодеятельности дошкольников.
Литература:
Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании [Текст]: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Добровольская. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 248с. – 10000 экз. - ISBN 5-7695-0561-3.
Вальдес Одриосола, М.С. Арттерапия в работе с подростками. Психотерапевтические виды художественной деятельности [Текст]: метод. пособие / М.С. Вальдес Одриосола. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 63 с. – Библиогр.: с. 61-62. - 3000 экз. - ISBN 5-691-01428-5.
Зотова, Т. Н. Использование элементов арт-терапии на уроках технологии во 2-4 классах коррекции [Текст] / Т. Н. Зотова // Подготовка учителей начальных классов к реализации вариативных образовательных систем: материалы Всероссийской научно-практической конференции (Барнаул, 26-27 сентября 2006 г.) / Барнаульский государственный педагогический университет. В 2 ч. - Барнаул: БГПУ, 2006. - Ч. I. - С. 11-14. - Библиогр.: с. 14. - 100 экз. - ISBN 5-88210-344-4.
Кокоренко, В.Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий [Текст]: монография / В.Л. Кокоренко. - СПб.: Речь, 2005. – 101с. – Библиогр.: с. 100-101. – 1000 экз. - ISBN 5-8989236-4.
Лебедева, Л. Теоретические основы арт-терапии [Текст] / Л. Лебедева // Школьный психолог (приложение к газете «Первое сентября»). – 2006. - №3. – С. 9-11. – Библиогр.: с. 11.
Цель:
Раскрыть возможности арттерапевтических упражнений для формирования изобразительной деятельности дошкольников.
Материалы, инструменты, оборудование:
Карандаш, картон, кисточки для рисования, клей ПВА, краски, ножницы, простой карандаш, салфетка для рук, цветная бумага, цветные карандаши.
1. Роль арттерапии в развитии творческих способностей детей
Арттерапия – лечение искусством.
Цель - содействие раскрытию и развитию сущности человека, его творческого потенциала. Задачи - создание условий для развития творческих способностей личности, умение самовыразиться посредством различных художественно-изобразительных средств.
Роль арттерапии: развитие внимания, памяти, мышления, приобретение коммуникативных навыков, изучение своего жизненного опыта с необычного ракурса; решение нестандартных проблем; умение самовыражаться посредством различных материалов и технологий их обработки.
2. Использование арттерапевтических упражнений в изодеятельности дошкольников
1. Звучащие краски. Звучит классическая музыка. Изобразите при помощи красок на бумаге те образы, которые у вас возникли. Коллективное обсуждение: Как вы думаете, что хотел изобразить автор этого рисунка, что у него на душе?
2 вариант. Студентам предлагается под музыку, закрыв глаза, проводить на бумaгe линии в соответствии с восприятием мелодии. Найти в этих линиях образы и обвести их карандашами разного цвета. Одна и та же линия может использоваться в создании нескольких образов.
2. «Сочиним (нарисуем)?». Темы для рисования или выполнения аппликации: «Самое веселое», «Приятное - неприятное», «Радость - печаль», «Чего на свете не бывает?» и т.д.
3. Кляксография. Поставить кляксы, используя гуашь, тушь или жидкую акварельную краску, и, направляя лист бумаги, дать краске растечься. Увидев образ, дорисовать его элементы, придумать название для работы.
4. «Нарисуй по описанию». Педагог читает текст. Студенты в это время с закрытыми глазами должны представить себе, о чем говорится, а потом нарисовать увиденное.
5. «Волшебная палитра». Студентам предлагается изобразить красками на листе бумаги: как светлеет небо на рассвете, как заходит солнце, как желтеют осенью листья, какое бывает небо перед грозой и др.
Активизация изобразительной деятельности дошкольников
при обработке бумаги и картона
План:
1. Производство и окраска бумаги.
3. Художественное конструирование из бумаги и картона.
Литература:
Барадулин, В. А. Основы художественного мастерства [Электронный ресурс]. - (1,58 MB) - Режим доступа http: // www.remesla.ru/theory/dpi_03/pg_02.php – // www.remesla.ru/theory/dpi_49/pg_02.php Saturday, 29 Nov 2003 23:00:27.
Мардер, Л. Мир цветов и чувств [Текст] / Л. Мардер // Школьный психолог (приложение к газете «Первое сентября»). – 2006. - №3. – С .19-30. - Библиогр.: с.3 0.
Никитин, Б. П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры [Текст]: издание для досуга. - 3-е изд., доп. / Б.П. Никитин. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с. - 600000 экз. - ISBN 5-09-003932-1.
Пухол-Ксикой, Р. Трафаретная роспись. Техника. Приемы. Изделия [Текст]: энциклопедия / Р. Пухол-Ксикой, Х. Х. Касалс; пер. с англ. Е. Лозовской. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. - 144 с. - 10000 экз. - ISBN 5-462-00060-Х.
Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий [Текст]: методическое пособие / Под ред. Р.Г. Казаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 128 с. - (Серия «Вместе с детьми».). - 7000 экз. - ISBN 978-5-89144-851-3.
Рукоделие в начальных классах [Текст]: кн. для учителя по внеклас. работе / А. М. Гукасова, Е. И. Мишарева, И. С. Могилевская и др. Сост. А. М. Гукасова. – М.: Просвещение, 1984. – 192 с.
Ячменева, В. В. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет [Текст]: учебное пособие / В. В. Ячменева. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 184 с. - Библиогр.: с. 182-183. - 10000 экз. - ISBN 5-691-010930Х.
Цель:
Познакомить с техниками, активизирующими изодеятельность дошкольников при обработке бумаги и картона.
Материалы, инструменты, оборудование:
Акварель, баночка для воды, бумага, восковые мелки, газеты, гуашь, картон, кисточки, клей ПВА, ножницы, салфетка для рук, соль, целлофан.
1. Производство и окраска бумаги
1. Производство бумаги. Бумагу мелко нарвать, добавить чуть-чуть стирального порошка, клея ПВА, воды. Оставить на сутки. Затем измельчить. Добавить растения, кусочки ткани, пряжи и т.п. Массу в дуршлаг и дать стечь, затем добавить клей ПВА. Выложить на стопку газет в ткань, сверху накрыть тканью, газетой и поставить груз. Оставить на ночь. Бумагу просушить.
2. Окрашивание бумаги. Неразбавленную гуашевую краску нанести на бумагу для рисования. Процарапать куском толстого картона хаотичные линии. Край картона можно нарезать зубчиками. Линии можно нарисовать тупым концом кисти для рисования (расческой, вилкой).
3. Из картона вырезать полоску (3см на 1см). Картон произвольно согнуть, поместить на пятно краски и сделать оттиски.
4. Прямоугольной формы картон, один конец которого окрашен гуашью, прикложить к бумаге. Нижний конец картона держать, поворачивая верхний край. На бумаге остается след двух клинышков.
5. Неразбавленную гуашевую краску нанести широкой кистью хаотичными короткими мазками на бумагу для рисования. Можно взять несколько цветов.
6. Бумагу закрасить хозяйственной кистью большими мазками (по всей длине или ширине) одним цветом неразбавленной гуаши, подсохнет – покрасить в другой цвет. Щетинки должны оставлять следы.
7. Раскрашивание с солью. Поверхность бумаги оттонировать акварельными красками (по-сырому), посыпать крупной солью.
8. Окрашивание целлофаном. Целлофан покрыть гуашью, сверху на него наложить лист бумаги и слегка пригладить ладошкой.
9. Окраска пеной. В миску с водой налить моющее средство для мытья посуды. Перемешать до появления пены. На пену разбрызгать цветные чернила. Лист бумаги положить сверху на пену и тут же приподнять. Дорисовать до узнаваемого образа.
Более сложный способ - окрашивание под мрамор. Масляную краску смешать с растворителем (бензин, керосин) до консистенции жидкой сметаны. Каждый цвет развести отдельно. Краску разбрызгать по поверхности воды, слегка размешать. На воду кладут лист бумаги, снимают и просушивают.
10. Эффект потрескавшегося полотна. Восковым мелом (свечой) полностью закрасить поверхность белой бумаги. Лист смять. Темной краской прокрасить все трещины. Можно прогладить утюгом (в газете). Использовать для аппликаций.
11. Черно-пестрый фон. Лист бумаги пестро раскрасить цветными мелками. Черную тушь и гуашь смешать в равных количествах. Этой смесью покрыть лист и, пока он не высох, процарапать его.
12. Поверхность бумаги обработать наждачкой и покрасить.
13. Бумагу смять в шарик и опустить в краску. Осторожно вынуть, развернуть и просушить.
14. Окрашивание клейстером. Крахмал, воду и краску подогреть. Нанести на бумагу, нарисовать узоры расческой. После высыхания поверхность протереть навощенной тряпочкой.
15. Рисунок густой краской наносится на бумагу. После высыхания, опустить на 2 секунды в воду.
16. Рисунок с мылом. На бумагу нанести слой мыла. Покрыть краской, рисунок получится пушистым.
17. Лист бумаги сплошь тонируется карандашом. Бумагу затонированной стороной кладем на чистый лист и наносим рисунок.
18. Цветной масляной пастелью нарисовать рисунок (например, звезды), залить все синей акварелью.
19. Рисунок восковыми карандашами. На белом листе нарисовать что-нибудь восковыми мелками (или акварелью). После высыхания покрасить черной тушью. Когда подсохнет, рисунок промыть струей воды под краном.
2. Художественное конструирование из бумаги и картона
1. Лепка из бумаги (из газет). Лепка из бумаги аналогична лепке из пластилина, только поделки не тают и долго сохраняют форму. Размочить в воде газету, слегка отжать и придать ей форму нужного предмета. Мокрую поделку облепить сухой бумажной салфеткой, и пока предмет не высох, раскрасить его, а затем высушить.
2. Конструирование изделий, используя форму обычной ложки. На бумаге обвести контур обычной ложки и вырезать. Затем бумажную ложку намочить в воде и приложить к обычной ложке. Надавливая пальцами, превратить бумажную ложку в объемную. Подсушить, из нескольких элементов сконструировать нужный предмет. Процесс смачивания бумажной заготовки водой можно пропустить. 2 способ: сделать надрез до середины бумажной ложки и, наложив края друг на друга, склеить.
Рис. 1. Конструирование из объемных элементов
3. Клеевые витражи. На лист бумаги или кальки нанести простым карандашом рисунок. Он должен иметь вид мозаики, состоящей из различных по форме элементов. Карандашные линии прорисовать клеем ПВА с узким горлышком. После высыхания акварельными красками раскрасить элементы мозаики. Клеевые линии покрыть черной гуашью. Секрет: прорисовывать линии можно клеем окрашенным в черный цвет.
4. Бумажные фантазии. Обрывки цветных салфеток оборванными краями вверх приклеить в соответствии с эскизом на фон как в мозаике, но как можно ближе друг к другу. То же самое можно сделать и с фантиками из-под конфет, которые предварительно смять в шарики.
5. Рисунок на картоне. Нарисовать эскиз клеем ПВА с узкой насадкой на однотонном картоне. После высыхания покрыть желтой гуашевой краской и протереть черным кремом для обуви (щеткой или тряпочкой). Получится чеканка «под старое золото».
6. Головоломки.
Специфика работы с предлагаемыми ниже головоломками заключается в следующем: элементы одной головоломки окрашены в один цвет, в составлении фигуры участвуют все элементы, которые не накладываются друг на друга, а лишь соприкасаются сторонами или углами. Сначала фигуры составляются по образцу с прорисованными элементами, затем по силуэтному образцу, далее по собственному замыслу.
Рис. 2. Магический квадрат
Рис. 3. Монгольская игра
Рис. 4. Танграм
Рис. 5. Колумбово яйцо
Рис. 6. Вьетнамская игра
Рис. 7. Волшебный круг
7. Солнце. Каждый участник получает полоску бумаги и произвольно ее раскрашивает или выполняет аппликацию. Полосы наклеиваются на большой бумажный круг, который разбивается на сектора по количеству участников и также раскрашивается. Нужно подписать рядом с каждым лучом имена и фамилии всех участников.
8. Изготовление географической карты. Студентам в совместной деятельности необходимо изготовить туристическую маршрутную схему с изображением какой-либо реки. По берегам реки должны быть нанесены схематические изображения городов, деревень, железной дороги, мостов и пр. Далее составляется рассказ о предполагаемом путешествии.
9. Рисовальный конструктор. Студентам предлагается нарисовать на картоне несколько элементов для плоскостного конструктора, вырезать детали и окрасить с двух сторон. Из набора деталей сконструировать совместную композицию.