для учащихся 10-14 лет. Аннотация

Вид материала

Содержание

Законы общения
Занятие № 20. Идем в гости?
Модуль ЖЕЛАЕМ УСПЕХА..
Надо знать, что ты в настоящее время можешь изменить, а что — нет.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

ЗАКОНЫ ОБЩЕНИЯ

Занятие № 17. «Мои друзья и я»

Модуль «Законы общения» в этом курсе представлен темой, в которой ребята знакомятся с разными способами общения. Главная цель таких занятий— понять, какими могут быть способы общения людей друг с другом при непосредственном контакте, ввести в активную лексику слова, обозначающие способы общения.

Я начинаю обычно с рассказа или чтения отрывка из библейского предания о Каине и Авеле. Не дочитывая до конца, останавливаюсь и спрашиваю учеников, как они думают, какое наказание последовало за поступком Каина? Рассказываю об изгнании его (можно показать отрывок из видеофильма). Спрашиваю, почему изгнание, лишение права общаться считалось самым страшным наказанием? Ведь можно было охотиться, ловить рыбу, там было достаточно тепло, короче, жить можно было бы... Рассказываю о старцах-пустынниках, отшельниках, показываю репродукцию картины Крамского «Христос в пустыне». Спрашиваю, почему эти люди не страдали от одиночества? Беседуя, мы приходим к выводу, что есть два разных слова, которыми можно назвать жизнь человека без общения с другими — ОДИНОЧЕСТВО и УЕДИНЕНИЕ Сравниваем эти слова, подбираем к ним слова , подходящие по смыслу..

Спрашиваю ребят, знакомы ли им оба этих слова по их личному опыту? Мы смотрим отрывок из видеоверсии фильма «Чучело» («бойкот»), обсуждаем события фильма, позиции героев. Прошу рассказать учащихся о похожих событиях из их жизни. Ребята делают вывод: УЕДИНЕНИЕ — это «когда я сам захотел — ушел, захотел — пришел», «когда я хочу побыть один и подумать», а вот ОДИНОЧЕСТВО — это «очень тяжелая вещь», «можно даже заболеть», «это тебе насильно не дают общаться »...

Выслушиваю рассуждения учащихся (кстати, уже можно наблюдать: кто-то будет рассказывать Вам, а кто-то уже будет все чаще обращаться к классу. Вот эти, последние — на пороге психологического возрастного кризиса: «я — как все» начинает меняться на «я — как я». Помогайте им, ободряйте: не всегда, это будут лучшие ученики). Спрашиваю, с кем они сами общаются чаще всего: с родителями, друзьями, одноклассниками? А как общаются, какие средства у них есть? «Словами», — отвечают они. Тогда я прошу их вспомнить, как общаются те, кому речь недоступна. Ребята вспоминают о языке глухонемых. Спрашиваю, используют ли язык жестов люди, умеющие разговаривать? Мы вспоминаем жесты приветствия и прощания, удивления и угрозы, оценочные жесты («ты с ума сошел», «все отлично», «никому не говори» и т. д.).

Спрашиваю, какие жесты ребята чаще всего употребляют дома? В своей компании? А какая мимика, по их мнению, самая уместная (пусть продемонстрируют):

в разговоре о последнем футбольном матче, когда любимая команда проиграла;
при слушании рассказа о чудесах и волшебных превращениях;
при рассказе о том, как кого-то стошнило в самолете;
по прочтении телеграммы о приезде любимого родственника?

Можно поиграть в «шарады», но условия конкретны: приглашается пара друзей, одному на ухо сообщается информация, которую надо передать другу «из-за стекла» (больницы, школы, дома). Сообщения могут быть такими, например: «Мне нужна маленькая записная книжка, она в тумбочке под телефоном» или «Принеси мне завтра побольше апельсинов!», «Завтра будет контрольная работа по русскому языку». Передающий стоит напротив принимающего информацию и передает ее только жестами и мимикой.

Рабочие материалы для занятия 17.

1. Ты часто используешь для передачи сообщений междометия, которые напоминают звуки живой природы:

Бам, динь-динь, динь-дон, бух, плюх, бум, трах, буль-буль, бултых, тук-тук, пиф-паф, бабах, вжик-вжик.

Нарисуй картинки, которые соответствовали бы каждому звуку.

2.

Занятие № 18. Как понять зверей и птиц?

Второе занятие мы посвящаем беседе о способах общения, о языке «братьев наших меньших» — животных и растений.

Цель этого урока не только сообщить новую информацию, но и дать детям возможность активно ее отрефлексировать. Вспомните, как самозабвенно в раннем детстве они перевоплощаются в кошек, собак и других животных, безошибочно воспроизводя их эмоции и язык общения. Хорошо, если Вам удастся записать на видео танцы аборигенов, имитирующие животных, — это будет отличным подкреплением видеоряда урока.

Сначала проведите разминку. Назовем эту игру-разминку «Маугли». Вспомните с ребятами книгу Киплинга, можно показать отрывок из мультфильма (такая мотивация на урок помогает «вработаться», обостряет восприятие последующей информации).

Затем попросите ребят изобразить на языке Маугли 3-4 варианта «сообщения »:

«не подходи!» (поза защиты и угрозы);
«все ко мне!» (волчий вой);
«давай играть» (легкий подскок к партнеру, легкий шлепок ладонью и отскок).

Ребята должны отгадать, какие «сообщения» на языке Вы передали. Обсудите, как им удалось это понять.

Попросите ребят рассказать и показать, как они понимают своих домашних животных: как их питомцы просят есть, гулять, играть. Как выражают боль, радость, тоску. По мере их рассказов обобщайте информацию с точки зрения того, чем и как общаются животные, выписывая на доске слова в два столбика:

вой прижатые уши

лай втянутые когти

мяуканье лежит на спине

пищание скалит зубы

урчание виляет хвостом

Попросите ребят дать название каждому столбику: язык звуков, язык поз и мимики. Спросите у ребят — как себя ведет собака на улице, кошка в новом доме (обнюхивает все новое). Зачем? «Читает» носом следы других собак. Запишите в новый столбик слово «метки», это еще один «язык» животных — язык «запахов». Рассказывая ребятам о том, как общаются птицы, дельфины, насекомые, дописывайте в столбики слова: «свист», «пение», «танец пчел». Расскажите о жестах примирения, признания силы другого. Обязательно подчеркните, что поза-сигнал «я сдаюсь» у животных ведет к окончанию боя, противника не убивают.

Спросите учащихся, есть ли у животных способность к изучению иностранных языков? Если ответят отрицательно, покажите несколько команд для собаки. Разве это не иностранный язык для животного?

Обязательно расскажите об опытах с растениями. К двум отдельно стоящим растениям прикрепляли датчики, фиксирующие изменения биоритмов, и выводили провода в другую комнату. Затем в комнату с растениями входил человек и надламывал ветку одного из них. В другой комнате на мониторе ученые видели «всплеск», как будто растение давало знак «мне больно, плохо». Затем человек уходил, а в комнату по очереди входили разные люди. Поврежденное растение не реагировало ни на кого. Как только входил человек-«вредитель», «всплеск» на мониторе повторялся. Мало того, одновременно такой же «всплеск» на мониторе давали и неповрежденные растения, причем растения реагировали так, даже если этот человек-«вредитель» входил не один, а в группе других людей. Попросите учащихся высказать свое мнение о результатах опыта. Помогите им сделать вывод - растения могут «чувствовать» и на расстоянии. Напомните, как комнатные растения «хиреют», когда уезжает человек, заботящийся о них и по-настоящему их любящий.

«На расстоянии» чувствуют сообщения и животные. Я рассказываю о своем опыте: когда мой дедушка заболел, его охотничий пес, русский спаниель Гек, все две недели, пока дед был в больнице в тяжелом состоянии, практически не ел, не играл, лежал в углу, положив голову на лапы. И однажды утром я проснулась от того, что Гек стоял около кровати, повизгивая и переминаясь с ноги на ногу. Как будто звал меня куда-то. Все утро он был возбужден, хорошо поел, радостно играя на прогулке. А когда мы позвонили в полдень в больницу, нам сказали, что дедушку перевели из реанимации в палату, ночью кризис миновал, и он хорошо себя чувствует.

Вспомните, как животные чувствуют приближение землетрясений, других природных катастроф.

Можно закончить урок игрой-рефлексией «Урок в зверинце»: пусть каждый выберет себе животное, придумает, как это животное научилось благодарить за урок (голосом, жестами, мимикой) и покажет это по Вашему сигналу. Приготовьтесь, 2-3 минуты Вам придется выдержать... Отпускайте их по очереди, разгадывая, кто это такой, и прощаясь «на языке» этого животного

Может быть, кто-то из ваших учеников мечтает стать артистом? Тогда эти задания для них. Попросите их дома подготовить, а на следующем занятии мимикой, походкой, междометиями изобразить:

встревоженного кота,
грустного пингвина,
восторженного кролика,
хмурого орла,
разгневанного поросенка.

Пусть попробуют изобразить походку:

человека, который только что хорошо пообедал,
человека, у которого жмут ботинки,
человека, который неудачно пнул кирпич,
человека, у которого начался острый приступ радикулита,
человека, оказавшегося ночью в лесу.

Модуль № 10

Занятие № 19. «Гость в дом — радость в дом»

49

Постройте весь этот урок как ролевую игру «Я принимаю гостей». Лучше всего — узнайте, у кого из учеников будет день рожденья. Объявите тему урока и, чтобы иметь четкий план урока, запишите на доске этапы подготовки к дню рожденья:

Этап I. Составление списка приглашенных.

Этап П. Подготовка пригласительных билетов.

Этап III Составление сценария дня рожденья.

Этап IV. Подготовка помещения и праздничного стола.

Этап V. Выбор одежды именинника.

Этап VI. Правила приема гостей и принятия подарков.

Этап I. Спросите у ребят, кого и как они приглашают на свои дни рожденья. Обсудите правило — приглашать друзей и родственников. Продумайте, сколько человек смогут поместиться за столом, играть и танцевать в помещении.

Этап П. Придумайте веселые пригласительные билеты. Обсудите, что там может быть изображено. Пусть ребята нарисуют один-два билета в тетради. Обязательно проиграйте момент вручения билета, кому и какие слова лучше сказать (девочке из другого класса, которую впервые приглашаете домой, или другу, с которым дружите с детского сада).

Этап III. Сначала спросите у ребят, что они делают на днях рожденья. Расскажите о своих домашних праздниках, играх, конкурсах. Я обычно рассказываю о «цветочной почте», шуточной лотерее для гостей (шутливые призы подготавливаются адресно, для каждого гостя, а при розыгрыше действует какой-то код: либо известный только ведущим лотерею порядок гостей, либо шифр имени и т. д.). Можно устроить маленький конкурс для именинника, а лотерейные билеты раздавать участникам концерта за песни, стихи и т. д. Только тогда надо учесть и тех, кто не сможет спеть или станцевать. Для них надо придумать веселые необидные задания. Можно подготовить кроссворд про именинника на большом плакате. Можно поиграть в «Поле чудес», шарады и многое другое.

Запишите с ребятами в тетрадях сценарий дня рождения с указанием примерного времени:

15.00 — Сбор гостей, прием подарков и поздравлений. Отгадывание гостями кроссворда про именинника.

15.30 — Угощение гостей за праздничным столом.

16.30 — Концерт-поздравление «Подарок имениннику».

17.30 — Танцы, подвижные игры во дворе.

19.00 — Чай с тортом.

19.30 — Шуточная лотерея с призами.

20.00 — Игра в шарады, танцы.

22.00 — Прощанье с гостями, проводы гостей.

Этап IV. Теперь надо подготовить комнаты и стол к приему гостей. Как можно украсить квартиру? (Шарики, игрушки, шутливые указатели, кроссворд про именинника, газета с фотографиями именинника и его друзей и близких...). А как правильно сервировать стол? Все зависит от меню. Обсудите, что понадобится из столовых приборов, если будет на столе салат, нарезки, горячее блюдо, соки, фруктовая вода, масло, хлеб. А если бутерброды, канапе, пирожки, т. е. порционные блюда? (Для работы Вам понадобится набор тарелок, столовых приборов, бумажные салфетки и т. д.). Обсудите правила сервировки, дайте возможность 2-3 учащимся сервировать разные столы. Добавьте маленькие украшения — букеты, бантики и т. д. Предложите, когда стол будет готов, разложить на столе карточки с именами приглашенных. Пусть ребята подумают, как рассадить гостей, а Вы подскажите главные правила: если за столом бабушка или другой самый старший родственник, его сажают рядом с именинником. Девочек и женщин рассаживают среди лиц мужского пола, чтобы те могли проявить заботу и галантность.

Этап V. Хозяину праздника очень важно знать правила приема подарков (поблагодарить и сразу развернуть, открыть коробку, рассмотреть, выразить свою радость) и приема гостей (хозяин должен встретить каждого гостя и не оставлять, пока не найдет гостю занятие или не включит его в общение с другими гостями). Проиграйте эту ситуацию.

В конце занятия попросите ребят сказать, какие правила из обсужденных сегодня были для них раньше незнакомы, а какие используются при подготовке праздников в их доме.

Занятие № 20. Идем в гости?

Это тоже ролевая игра. Но теперь все ученики не хозяева, а гости. Сценарий вы придумаете сами, исходя из своих ресурсов и возможностей ваших детей. Можно, например, раздать правила по группам или парам, и попросить придумать сценку, в которой это правило нарушается. а потом – как изменить поведение, чтобы соблюсти это правило. Главная цель занятия – помочь ребятам присвоить такие правила:

Правила знакомства и представления

Когда вы кого-либо знакомите или знакомят вас, постарайтесь смотреть собеседнику в лицо. И улыбайтесь. Знакомство, начатое с доброжелательной улыбки, наверняка будет иметь для вас положительное продолжение.
Когда представляют мужчину или ребенка, он должен встать. Дама встает лишь в случае знакомства с гораздо более старшей женщиной или с весьма почтенным во всех отношениях мужчиной.
В обществе (в гостях, в театре) знакомит людей друг с другом хозяйка (хозяин) дома или организатор мероприятия.
Трудности знакомства возникают, если один из приглашенных приходит с опозданием. Ни в коем случае не здоровайтесь в первую очередь со своими друзьями, старыми знакомыми, оставляя без внимания всех остальных. Хозяин дома представит вас всем сразу и усадит на свободное место. Опоздавший может потом сам познакомиться с ближайшими соседями по столу.
Если возникла необходимость быть представленным, а вокруг нет никого, кто мог бы вам в этом помочь, то следует просто подать руку и четко назвать себя.
Своих сестру, брата представляем словами: «моя сестра», «мой брат». Знакомство с матерью и отцом — исключение из этого правила: родителям представляют друзей и знакомых, но не наоборот.
Представляя кого-либо, следует четко произносить его имя и фамилию.
Среди ровесников вполне допустимо при знакомстве называть только имя.
Не говорите, представляя вашего спутника или спутницу, — «Это мой друг». Такое подчеркивание личных отношении может обидеть остальных. Просто назовите имя.

Правила поведения в гостях

Если ты пришел в гости, веди себя так, чтобы твой приход был приятен хозяевам.
Не сиди молча, заставляя хозяев тебя развлекать. Расскажи сам что-нибудь интересное, предложи какое-нибудь занятие или игру.
Не включай без конца магнитофон — может быть, остальным не хочется сейчас слушать музыку.
Но если ты сам умеешь петь, играть или декламировать, не отказывайся, когда тебя об этом попросят.
Не будь ломакой, а постарайся доставить удовольствие присутствующим. Впрочем, и здесь должно быть чувство меры. Спой или сыграй две-три вещи, но заставляй слушать себя без конца.
Особенно это относится к любителям подробно рассказывать случаи из своей жизни. Помни, что чаще всего такие случаи кажутся очень интересными главным образом тебе самому.
Если то, чем тебя занимают, покажется тебе скучным, не показывай этого хозяевам, чтобы их не огорчить.
Если кто-либо из других гостей тебе неприятен, не подчеркивай этого. Будь с ним так же вежлив, как с остальными, иначе ты поставишь в неудобное положение хозяев.
Не надо, конечно, лицемерить и любезничать с людьми, которых ты не уважаешь, но быть вежливым надо всегда.
Если тебе не понравилось в гостях или было скучно, не рассказывай об этом товарищам. Это неблагородно по отношению к хозяевам, которые, наверное, старались принять тебя получше и делали это как умели.

Как вести себя за столом

Когда ешь, не откусывай сразу больших кусков — это некрасиво.
Не разговаривай с полным ртом. Если тебе задали вопрос, сначала проглоти пищу, а потом ответь.
Во время еды не прихлебывай громко, не дуй на слишком горячее блюдо, не стучи ложкой по тарелке. Старайся есть беззвучно.Мясо отрезай небольшими кусочками. Когда съешь один кусок, отрежь следующий. Не нарезай на кусочки всю порцию сразу: от этого твоя тарелка будет выглядеть неряшливо, а еда быстро остынет.
Жареную или вареную птицу надо брать с тарелки вилкой, отрезая небольшими кусочками, а когда отрезать уже трудно, можно взять пальцами косточку и обглодать.
Косточки из рыбы тоже можно вынимать вилкой и пальцами. Но пальцы при этом не облизывают, а вытирают салфеткой.
Гарнир — овощи, картошку, макароны — набирай на вилку с помощью хлебной корочки.
Не ешь ложкой то, что можно отлично есть вилкой.
Не ешь с ножа — это некрасиво, да и легко порезаться.
Рыбу, сырники, котлеты, яичницу, запеканку, заливное ножом резать не надо — их легко разломить вилкой.
Когда пользуешься ножом, держи его в правой руке, а вилку — в левой. Не перекладывай их из руки в руку, пока не съешь все блюдо.
Косточки от компота не выплевывай прямо на блюдце. Поднеси ложку ко рту, выплюнь на нее косточку и положи на блюдце.
Если тебе нужно что-нибудь достать, не тянись через весь стол, а вежливо попроси передать.
Из общего блюда бери крайний кусок, не выбирая. Ведь взяв кусок получше, ты оставляешь соседу кусок похуже, а это невежливо.
Не подбирай хлебом остатки соуса с тарелки. Не допивай прямо с блюдца сок от компота.
Окончив еду, ложку не облизывай. Грязные нож и вилку на скатерть не клади.
Не ставь без разрешения свою грязную тарелку на грязную тарелку соседа и не отодвигай свою грязную посуду в его сторону.
Когда пьешь чай, не оставляй чайную ложку в чашке или в стакане — он может опрокинуться. Размешав сахар, положи ложку на блюдце.
Не сиди боком к столу или положив ногу на ногу — это некрасиво и невежливо.
За едой не читай — это не только невежливо по отношению к окружающим (мол, книжка тебе интереснее, чем они), но и вредно.

Не катай шариков из хлеба, не кроши его зря, доедай все корки (они, кстати, полезнее мякиша). Помни всегда, сколько людей трудились, чтобы вырастить и убрать урожай и испечь хлеб. Не забывай также, что для миллионов ребят на земле крошка хлеба — еще драгоценность!

Модуль ЖЕЛАЕМ УСПЕХА..

Занятие № 21 «Что такое «не везет»

Модуль «Желаем успеха» в цикле курсов «Экология и мир человека» один из важнейших. Может показаться на первый взгляд, что тема этого модуля — «Что такое «не везет», тема успеха, удачи и т.д. — не имеет отношения к экологии. Однако это ошибочное мнение. Мы уже обсуждали во введении основные принципы экологического мировоззрения. Но если понимать эти принципы только как основу для сохранения окружающего мира, то мы рискуем обречь человека на роль абсолютного альтруиста. Экологическое системное мышление должно «работать» не только, когда человек думает о других людях и окружающей его природе, но и когда он думает о себе (если точно — когда он вообще ДУМАЕТ)...

Подавляющее большинство людей думают о себе, о своих проблемах гораздо чаще, чем о проблемах окружающего мира — это факт. Самая большая ошибка (учителя, родителя) пытаться, игнорируя этот факт, научить ребенка ПРАВИЛЬНО думать об окружающем его мире, оставляя его наедине с личными проблемами.

Успех в жизни — будь то успешная учеба, умение общаться с людьми, успех в работе — чаще всего рассматривается только с одной точки зрения: как ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. А что, если применить и к этому понятию принципы системного мышления? Тогда успех — это еще и мотив, рычаг, средство в процессе саморазвития ребенка. Научить его анализировать причины собственных неудач и собственного успеха не менее важно, чем научить правилам поведения в природе и обществе. Более того, человек, умеющий анализировать и прогнозировать собственный успех, сможет сознательно «вписать» себя в окружающий мир, САМООПРЕДЕЛИТЬСЯ в нем.

Итак, содержание модуля «Желаем успеха» — теория и практика СВОБОДЫ ВЫБОРА и личной ОТВЕТСТВЕННОСТИ за свой выбор.

У подростков уровень самосознания и мыслительных навыков обобщения еще невысок. Поэтому опираться при проведении занятий по этой теме будем прежде всего на их способность чувствовать.

В начале урока прочитайте вместе с учащимися стихи Р. Сефа «Можно все перевернуть...» Спросите их, что из того, что «можно сделать», получится?.. Почему не получится?..»

Придите к выводу: надо заранее знать, получится ли то, что ты хочешь сделать, или что-то помешает. Пусть ребята попробуют вспомнить случаи, когда то, что они хотели сделать, у них не получалось, какие чувства они тогда испытывали (злобу, обиду, ревность...).

Чаще всего, люди в таких ситуация говорят, что им «не везет», говорите Вы и предлагаете поиграть в «неудачника». Только «неудачником» будет не один из них, а какой-то мальчик (Вы можете посадить на стол игрушку — Буратино, например). Таким приемом Вы освободите психику учеников от негатива — искать неудачи в себе.

Итак, Буратино — неудачник по определению. Теперь Вы будете читать вслух из рабочих материалов ситуации, а ребята будут обсуждать результаты действий и мыслей Буратино. По ходу обсуждения введите такие понятия:

факт — то, что произошло;
мнение — то, что я думаю по поводу факта;
вывод — то, к чему я пришел после своих размышлений.

Попросите их определить «мысли Буратино» где факт, где его мнение, а где вывод.

Обсудите, какие чувства возникали в Буратино в каждой ситуации (злость, обида, ревность...). Спросите ребят, что Буратино мог изменить — факт, мнение, вывод? Как бы они посоветовали изменить мнение и вывод?

Сделайте вывод: чтобы тебе и окружающим было хорошо, очень важно составить правильное мнение о том, что происходит вокруг тебя.

Покажите, какие разные мнения могут быть по поводу одного и того же факта, и пусть ребята решат, какие мнения могут привести к неудачным последствиям:

1. факт: «Мороженое — это лакомство и еда»

мнения:

а) «Шоколадное мороженое вкуснее»

б) «Самое лучшее мороженое — шоколадное, все другие сорта — просто гадость!»

2. Факт: «Велосипед загрязняет окружающую среду»

мнения:

а) «Лучше ездить на велосипеде, чем на машине»

б) «Каждый должен все время ездить на велосипеде»

3. Факт: «Математика — предмет, который изучают в школе»

мнения:

а) «Математика труднее других предметов»

б) «Все должны знать математику на «отлично».

Помогите ребятам предсказать, какие результаты для человека будут иметь мнения типа а) или б). Попросите их найти слова в предложениях б), которые превращают мнения в причину неудач («самое», «все», «каждый», «должен»). Запишите их в тетрадь, добавьте еще категоричные слова («всегда», «никогда», «никто», «только»...). которые ведут к неуспеху и конфликтам. Обязательно обсудите ситуации. когда эти слова оправданы ( выполнение законов, моральных обязательств и т.д.)

Закончите урок игрой-рефлексией: Вы называете факт, а желающие высказывают мнения, не ведущие к неудачам:

1. Ребята дразнят меня «коротышкой».

2. Толя не хочет дружить со мной.

3. В воскресенье Гидрометцентр обещает дождь.

4. В моем подъезде сломался лифт.

Рабочие материалы к занятию.

Р. Сеф

Можно все перевернуть:

В кухонной плите уснуть,

пообедать вверх ногами.

растопить плиту снежками,

можно плыть на топоре

и купать слона в ведре.

Только разреши узнать:

ты

в духовке будешь спать?

Ты

накрыть поможешь маме

стол к обеду вверх ногами?

Ты

решишься на заре

в море плыть на топоре?

И захочет ли купаться

африканский слон

в ведре?..

2. Почему не везет Буратино?

Мальвина обещала позвонить – и не позвонила. Она нечестная. Не буду с ней дружить.
Летучая мышь обозвала меня деревянным дураком. Надо её обозвать тоже.
Мне не хватило порции в школьной столовой. Меня обделили нарочно. В следующий раз съем чужую порцию.
Я не понимаю, как решать задачи по математике. Я глупый. Никогда не смогу научиться.

Занятие № 22

В начале урока повторите основную мысль предыдущего занятия: то, что уже произошло, — это факт, его изменить нельзя; то, что мы думаем по поводу факта — это наше мнение, его можно изменить; может быть много разных мнений по поводу одного факта. То, что мы решаем сделать или как мы обобщаем свое мнение — это вывод; что принесет нам вывод — успех или неудачу, боль или радость — зависит от того, какое мнение мы выбираем.

Обсудите с ребятами поведение животных, используя слова «факт», «мнение», «вывод». Ночная бабочка летит на свет, потому что ее ведет инстинкт: свет в темноте она принимает за белый цветок. Птица слышит звук «манка» и попадает в сеть. Дикие животные имеют одно «мнение» на каждый факт — это результат долгого приспособления к условиям среды. Но так они могут сделать неверный «вывод» и потерпеть неудачу. У человека есть возможность иметь разные мнения и свободу выбирать из разных мнений такие, которые принесут ему удачу.

Значит, уметь выбирать из множества мнений — залог успеха в жизни человека.

Вокруг нас происходит много такого, что нам не нравится: кто-то не хочет с тобой дружить, тебе не покупают то, что тебе хочется, иногда не хватает времени на любимые занятия, кусаются пчелы, жалит крапива и т. д. Если человек, размышляя об этом, знает КАК выбирать из мнений лучшее, он будет делать меньше ошибок, ему будет «везти».

Познакомьте учащихся с главным правилом выбора мнений:

НАДО ЗНАТЬ, ЧТО ТЫ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ МОЖЕШЬ ИЗМЕНИТЬ, А ЧТО — НЕТ.

Пусть ребята напишут в своих тетрадях такие факты, которые им в настоящее время не нравятся больше всего. А затем попросите их подумать, что из этого они могут изменить и как. После этого попросите их обвести красным карандашом те неприятные факты, которые они изменить не могут. Расскажите, что одним из главных условий успеха в жизни для человека является умение принимать неприятные вещи, которые не можешь изменить, такими, какие они есть. Прочитайте вместе с ними афоризм о мудрости, обсудите, чего не хватает человеку, чтобы изменить ситуацию вокруг себя, чего не хватает, чтобы не вмешиваться в то, чего изменить не можешь, чтобы не навредить своим вмешательством.

Запишите вывод: «Мудрость — это умение выбирать из разных мнений самое верное».

Вспомните с ребятами, каких героев былин и сказок мы называем мудрыми. Попросите рассказать, кто у них в семье самый мудрый и почему они так думают. Сравните понятия «мудрец», «умный человек» и «глупец», используя активный словарь урока («факт», «вывод», «мнения»).

Blog

Курс «Мой мир мой дом» из цикла «Экология и мир человека. Уроки экологического мышления» для учащихся 10-14 лет. Аннотация

Содержание