Geum.ru

Роль зрительного опыта в развитии психических функций

Вид материалаКнига
Подобный материал:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19
Зрительный опыт мы понимаем как систему операций (способов, навыков), обеспечивающих формирование перцептивного зрительного образа. Разли= чают ранний и ситуативный зрительный опыт. Ранний зрительный опыт складывается с первых шагов существо= вания младенца как совокупность способов зрительного анализа внешнего мира. Ситуативный зрительный опыт — это использование способов зрительного анализа внешнего мира в конкретной ситуации.

Некоторые исследователи пытаются показать включение зрительной информации в пространственные представления. О роли зрительных впечатлений свидетельствует, например, тот факт, что испытуемые, знакомые с городским районом, легко определяют по нескольким сделанным из одной точки, но под разными углами снимкам местоположение фотокамеры

[Hock, Schmelskopf, 1980]. В том же ключе могут быть интерпретированы факты использования конкретной зри= тельной информации (например, номера домов, их цвет, архитектурные детали) при ориентации и формировании представлений о пространстве [Scholkopf, Mallot, 1995].

Роль зрительного опыта можно определить и по тому, как изменяются пространственные представления, сформиро= ванные без его участия. Вопрос о возможности формирования


93

у слепых (особенно, слепых от рождения) мысленных пред= ставлений о географическом окружении, а также о том, насколько эти представления могут быть аналогичны пред= ставлениям зрячих, становится принципиальным.

Из литературы можно выделить три основных предполо= жения о влиянии зрительного опыта на когнитивные карты: во=первых, утверждают, что отсутствие зрительного опыта делает когнитивные карты менее точными и менее полными; во=вторых, сомневаются в существовании у слепых обзорного вида когнитивных карт, формирование которых связывают с симультанным способом представления информации, характерным для зрительного анализатора; в=третьих, полагают, что отсутствие зрительного опыта изменяет способы и характер развития когнитивных карт.


Точность когнитивных карт. Точность соответствия когни= тивных карт реальным пространственным соотношениям между объектами часто оказывается в центре дискуссий о форме мысленных репрезентаций и механизмах их фор= мирования. На первый взгляд кажется бесспорным, что про= странственные представления слепых должны проигрывать по этому показателю пространственным представлениям зрячих. Например, в эксперименте С. Кейзи [Casey, 1978] участвовали 10 полностью слепых и 10 частично зрячих студентов, которых просили сконструировать уменьшенную модель территории школы, в которой они учились в течение года. Каждая модель оценивалась по количеству включенных элементов и точности их расположения относительно друг друга. Результаты показали преимущества частично зрячих над слепыми по одному и по другому критерию. Модели большинства полностью слепых демонстрировали, что у их ав= торов нет точного знания ни о взаиморасположении зданий, ни об общей конфигурации территории.

В ряде экспериментов было продемонстрировано, что сле= пые, имевшие ранний зрительный опыт испытывают меньше трудностей в представлении окружающего пространства. Так, в эксперименте Дж.Райзера, Дж.Локмана и Г.Пика [Ries=


94

er, Locman, Pick, 1980] испытуемым предлагалось оценивать расстояния между 15 точками с помощью метода сравнения триад с последующим многомерным шкалированием данных. Полученные результаты слепых от рождения были значи= тельно хуже и карт субъективного представления зрячих, и карт поздно ослепших.

В нашем эксперименте слепые от рождения, поздно ослепшие и зрячие взрослые испытуемые давали оценки расстояний между 10 пунктами небольшого города россий= ской провинции (Волоколамск), территорию которого они изучали в течение двух месяцев. Такие исследования со слепыми испытуемыми практически отсутствуют. Боль= шинство из них проводилось либо на моделях пространства, либо в помещениях, либо на приусадебных участках терри= торий реабилитационных центров. Однако мы считаем, что одним из факторов, стимулирующих развитие про= стран ственных репрезентаций, является расширение пространства, которое субъект включает в свою деятель= ность. Конструирование представлений о небольшом пространстве может существенно отличаться от создания представлений об обширных участках территорий. Про= странство города является оптимальным вариантом, поскольку его нельзя охватить одномоментно, даже исполь= зуя зрение, и, в тоже время, представления о нем форми= руются преимущественно на основе опыта перемещений и практической деятельности.

Полученные результаты согласовывались в целом с экс= периментами С.Кейзи [Casey, 1978] и противоречили результатам Дж.Райзера, Дж.Локмана, Г.Пика [Reiser, Lock= man, Pick, 1980]. Дисперсионный анализ показал значимые различия в точности оценок расстояний между группой зрячих и обеими группами слепых (F(2, 21)=6,9; p<0,05). Различия между группами слепых от рождения и поздно ослепших были незначимыми (F(1, 15)=2,76). В условиях пространства города ранний зрительный опыт (который есть у поздно ослепших) не давал преимущества в точности передачи пространственных отношений.


95

Надо отметить, что точного совпадения карт субъек= тивного представления и физического расположения объектов не было ни у одной из групп испытуемых. Карты субъективного представления поздно ослепших не являлись более точными, чем карты слепых от рождения. В некотором смысле они были даже хуже, поскольку испытывали на себе искажающие тенденции, характерные и для зрячих, и для слепых. Расстояния в хорошо изученных районах в картах поздно ослепших были значимо завышены. Множество ориентиров, на которые приходится опираться, передви= гаясь с тростью, растягивают реальное пространство. Оценки расстояний в малоизученных районах были значимо искажены. Слепые от рождения более уверенно оценивают расстояния в пространстве города, который они изучали, передвигаясь по нему с инструктором или с другими студен= тами. Однако их оценки имеют меньшую согласованность, чем оценки зрячих. Представление о пространстве города у них более фрагментарное.

В другом нашем эксперименте, проводившемся на тер= ритории Школы Восстановления Трудоспособности Слепых г.Бийска (Алтайский край), более подробно исследовалось влияние и взаимодействие зрительного и практического опыта освоения местности. В нем принимали участие зрячие и тотально (не имеющие светоощущения) слепые взрослые

(в группы входили как поздно ослепшие, так и слепые от рождения, различия между ними анализировались при сравнении индивидуальных результатов). Часть слепых и зрячих испытуемых имели длительный и профессиональ= ный опыт изучения тестового участка местности (препо= даватели Школы). Другая часть зрячих и слепых имели пятидневный опыт изучения этой местности (в первый раз приехавшие в Школу реабилитанты и их зрячие родствен= ники). Еще одна группа слепых имела двухмесячный опыт изучения местности (закончившие обучение реабилитанты). Испытуемые должны были оценить расстояния по пря= мой линии между 11 точками на территории Школы. Территория представляет собой ансамбль кирпичных


96

и деревянных построек с оборудованными спортивными площадками, местами отдыха, хорошим парком, располо= женными на огороженном участке, площадью приблизи= тельно 1,5 га. Дисперсионный анализ групповых различий показал, что фактор зрения не был существенным; значим был только фактор практического опыта (F(1,27)=11,5; p<0,05). Зрячие, имевшие пятидневный опыт освоения местности находились на том же уровне точности, что и сле= пые прошедшие двухмесячный курс обучения. Представле= ния слепых, имевших длительный и профессиональный опыт освоения местности, были даже точнее (хотя различия были незначимы), чем представления зрячих, имевших такой же опыт (см. рисунок 3.2).