Методические указания по работе с проектом по развитию зрительного восприятия у детей со сложной структурой дефекта
| Вид материала | Методические указания |
- Методы и формы организации коррекционно-педагогической работы по развитию зрительного, 926.51kb.
- Рабочая программа и методические указания Для специальности 030601 «Журналистика», 381.07kb.
- Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений, 1952.87kb.
- Методика развития слухового и зрительного восприятия: Направления, задачи, принципы, 42.57kb.
- Технический Университет «мами», 271.88kb.
- Методические указания к лабораторной работе по курсу «Информатика» для студентов всех, 254.72kb.
- Методические указания к лабораторной работе по курсу «Информатика» Основы алгоритмизации, 441.82kb.
- Психология восприятия план: Понятие восприятия. Физиологические механизмы восприятия, 91.47kb.
- Методические указания по самостоятельной работе над курсовым проектом, 292.72kb.
- Методические указания к курсовой работе для специальностей 220100 Вычислительные машины,, 87.91kb.
Методические указания по работе с проектом
по развитию зрительного восприятия
у детей со сложной структурой дефекта
«Путешествие Маши»
Зрительное восприятие информации из окружающего мира – это сложная работа, в процессе которой осуществляется анализ большого количества раздражителей, действующих на глаз. Чем совершеннее зрительное восприятие, тем полнее, точнее, дифференцированнее отражается окружающий мир. Нарушения зрительного восприятия приводят к трудностям в различении фигур, букв, цифр. Недостаточное развитие зрительного восприятия ведёт за собой отставание в формировании пространственного ориентирования.
Зрительные образы детей с нарушениями в развитии обеднены, часто деформированы и неустойчивы, в них проявляется обобщенное узнавание, отождествление предметов, имеющих некоторое сходство, неадекватность представлений об окружающей действительности. Дети с трудом выделяют в объекте составляющие его части, пропорции, своеобразие строения, могут «упустить» важные детали, не всегда точно распознают цвета и их оттенки.
Цель: развитие зрительного восприятия, зрительного внимания и памяти, зрительно-моторной координации, формирование представлений об отношениях между предметами в пространстве через интерактивный режим доски (плоскости).
Коррекционно-развивающие задачи:
- формирование представлений о явлениях окружающей действительности посредством зрительного восприятия объектов;
- формирование мыслительных операций сравнения, анализа на основе зрительного восприятия изображений предметов; контурных изображений предметов;
- формирование целостности восприятия образа предмета;
- развитие зрительного внимания и зрительной памяти;
- формирование навыков последовательного зрительного обследования и нахождения отличий;
- развитие навыков зрительного конструирования.
Лист 1. Педагог читает начало рассказа о Маше.
Лист 2. Маша пришла в лес. В лесу она увидела много животных. Предлагается найти и назвать всех животных (всего 9).
Лист 3. Некоторые животные заблудились. Маша проводит их к домикам. Нужно ей помочью. Стилусом провести путь по дороге к дому.
Лист 4. Когда Маша провожала животных, она оставила свою корзинку у дерева. Образец этого дерева расположен в нижнем правом углу в рамке. Нужно найти это дерево и подумать, где может быть корзина. Корзина находится за соседним деревом, которое нужно отодвинуть стилусом.
Лист 5. Маша шла в лес за ягодами. Она собирает только красные ягоды. Ей нужно помочь (стилусом захватить ягоды и поместить в корзину).
Лист 6. Когда Маша ходила по лесу, ей встречались разные предметы. Нужно найти, на какую форму похожи эти предметы и поместить в соответствующую часть круга стилусом.
Лист 7. Маша вышла на поляну. Нужно догадаться по частям изображения, что увидела Маша, затем сложить части в целое (дом).
Лист 8. В доме светились окошки. Нужно найти, какие окна в доме из предложенных.
Лист 9. Нужно узнать по силуэтам, кто живёт в доме, а затем открыть шторку и совместить изображение медведя с силуэтом. Перед этим взрослый должен разблокировать шторку и поместить на задний план, чтобы можно было захватывать стилусом медведей.
Лист 10. Маша в доме медведей – нужно найти каждому медведю его стульчик и поставить стилусом медведей к нему.
Лист 11. Мишутка хотел сесть на стульчик, но он сломался. Нужно помочь Маше починить стульчик – выбрать нужные предметы для этого.
Лист 12. В гостиной Маша увидела вазу, от которой откололся кусочек. Помоги Маше найти выпавший кусочек и вставь его на место.
Лист 13. Маша увидела стол в гостиной с лежащими на нём предметами. Стол слева за шторкой, шторку надо открыть, рассмотреть предметы, потом закрыть. Когда Маша шла назад, то обратила внимание, что предметы на столе поменялись. Открываем шторку справа и сравниваем, что изменилось. Если ребенку сложно, открываем обе шторки и сравниваем.
Лист 14. Маша в спальне. Все предметы, не подходящие для спальни, помещаем за экран с помощью стилуса.
Лист 15. Папа-медведь в спальне. Нужно подобрать ему кровать по размеру из 3-х и с помощью стилуса поставить ее в нарисованный прямоугольник.
Лист 16. Мама-медведица в спальне. Нужно подобрать ей кровать по размеру из 3-х и с помощью стилуса поставить ее в нарисованный прямоугольник.
Лист 17. Мишутка в спальне. Нужно подобрать ему кровать по размеру из 3-х и с помощью стилуса поставить ее в нарисованный прямоугольник.
Лист 18. Маша попрощалась с медведями и отправилась к себе домой. Найди самую короткую дорогу, чтобы Маша успела к обеду.