Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 050715 «Логопедия» Москва
| Вид материала | Программа |
- Программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности №060400 (080105., 423.42kb.
- Программа междисциплинарного итогового государственного экзамена по специальности для, 169.76kb.
- Программа междисциплинарного итогового государственного экзамена по специальности для, 196.74kb.
- Программа итогового междисциплинарного государственного экзамена по специальности высшего, 856.01kb.
- Программа государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности 080105., 929.59kb.
- Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030501 «Юриспруденция», 542.73kb.
- Программа государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности 080105., 1084.8kb.
- Программа государственного междисциплинарного итогового экзамена по специальности 080107, 348.09kb.
- Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена направлению подготовки/специальности, 1092.32kb.
- Программа междисциплинарного государственного экзамена специальность №020700 История, 504.84kb.
1 2
Тема 1. ЛогопсихологияТеоретические основы логопсихологии. Соотношение первичных и вторичных признаков в структуре речевого дефекта. Психологическая характеристика детей с нарушениями речи: гностические процессы, особенности мнестической деятельности, нарушения мыслительных операций, личностные особенности детей с нарушениями речи.
Литература:
№ 5, № 6, № 7, № 11, № 13, № 14 (основная)
№ 2, № 8, № 14, № 15 (дополнительная)
Тема 2. Коррекционно-педагогические системы воспитания и обучения детей дошкольного возраста (Дошкольная логопедия)
Предмет, задачи и методы дошкольной логопедии. Система помощи детям с нарушениями речи.
Организация коррекционно-педагогического процесса в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушениями речи. Коррекция и развитие речи. Физическое воспитание. Умственное воспитание. Трудовое воспитание. Нравственное воспитание. Эстетическое воспитание. Ознакомление с окружающим миром. Формирование различных видов деятельности.
Планирование логопедических занятий. Взаимосвязь в работе логопеда и других специалистов.
Воспитание детей с речевыми нарушениями в семье.
Подготовка детей к школе.
Литература:
№ 1, № 3, № 4, № 7, № 8, № 9, № 10, № 12 (основная)
№1, №2, №3, №6, №7, №8, № 10, № 11, № 17 (дополнительная)
Тема 3. Логопедия
Теоретические и методологические основы специальной педагогической науки об обучении, воспитании лиц с нарушениями речи, этиологии, симптоматике, классификации, структуре и коррекции речевого дефекта. Виды речевых нарушений и их коррекция.
Дислалия, ринолалия, дизартрия: история, статистические сведения, терминология, определение, этиопатогенез, классификация, формы и методика логопедического воздействия, эффективность, профилактика, специальные пособия, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация.
Нарушения голоса. История, статистические сведения, терминология, этиология, механизмы нарушения, классификация, симптоматика, особенности коррекционной работы, прогноз, эффективность.
Заикание и несудорожные нарушения темпо-ритмической стороны речи. История, определение, причины, механизмы, классификация, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика, комплексный подход к преодолению нарушений, особенности работы с различными возрастными категориями, обзор основных методик, профилактика, эффективность, предупреждение рецидивов.
Алалия. История, определение, статистика, этиология, механизмы нарушения, классификация, дифференциальная диагностика, динамика развития, обследование, принципы и содержание коррекционно-воспитательного воздействия.
Афазия. История, определение, статистика, нейролингвистический подход, причины и механизмы, классификация, дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз, специфика обследования, принципы и методы восстановительного воздействия.
Фонетико-фонематические нарушения речи. Общее недоразвитие речи. Определение, история, классификация, обследование. Дифференциальная диагностика и содержание коррекционного обучения. Уровни недоразвития речи.
Нарушения письменной речи: дисграфия, дислексия, история, определение, статистические сведения, этиология, связь с нарушениями психических процессов и устной речи, механизмы, классификация, дифференциальная диагностика, коррекция.
Логопедическая работа при нарушениях слуха, зрения, интеллектуальных нарушениях, детском церебральном параличе, комбинированных нарушениях.
Профилактика речевых нарушений.
Литература:
№ 1, № 3, № 3, № 4, № 8, № 9, № 10, № 12 (основная)
№1, №2, №3, №4, №5, №6, №7, №8, №9, №10, №11, №13, №15, №17 (дополнительная)
Тема 4. Невропатология
Значение курса невропатологии для специальной педагогики. Эволюция нервной системы. Строение и функции нервной системы человека. Возрастная эволюция мозга. Понятие о системогенезе.
Структура нервной системы. Особенности строения чувствительной и двигательной нервной клетки. Понятие о синапсе. Проводящие пути.
Цитоархитектоника коры головного мозга. Три блока в структуре нервной системы: энергетический, гностический, программирования и мотивации деятельности.
Общие представления о болезнях нервной системы. Основные неврологические синдромы.
Неврологические основы патологии речи: афазии, алалии, дислексии, и дисграфии, дизартрии, дислалии, расстройства темпа и ритма речи, несудорожного характера заикания. Расстройства речи, обусловленные нарушениями слуха, зрения, интеллекта.
Учение о высшей нервной деятельности. Понятие о сигнальных системах. Значение биоритма для жизнедеятельности организма. Значение стресса в детском возрасте.
Физическое развитие и внешняя среда, их значение для умственного и речевого развития ребенка. Медико-психолого-педагогическое консультирование. Раннее выявление детей с отклонениями в развитии. Лечебно-педагогический комплекс. Динамика наблюдений.
Литература:
№1, №3, №6, №11 (основная)
№3, №8, №15 (дополнительная)
Тема 5. Психолингвистика
Современные принципы анализа высших психических функций. Функциональные системы, речевая функциональная система. Теория динамической локализации высших психических функций и речи. Психологические и лингвистические основы теорий речевой деятельности. Язык, речь, речевая деятельность, общение.
Структура речевой деятельности. Единицы и элементы речевой деятельности. Речевые действия и операции. Обязательные и факультативные функции речи. Лингвистические и паралингвистические средства речи. Речь в системе психических процессов. Речь и мышление. Модели порождения речевого высказывания. Восприятие речи как сложная перцептивная мыслительная и мнемоническая деятельность. Усвоение ребенком родного языка. Поэтапное формирование речевых способностей. Довербальный этап и его роль в развитии речевой способности. Период однословных высказываний. Освоение ребенком звукового строя речи (гласных и согласных фонем, слоговой структуры слов, интонационных конструкций). Овладение морфологическими категориями существительного, прилагательного, глагола. Усвоение синтаксических структур. Усвоение лексических единиц (слов и фразеологизмов). Детские речевые интонации и их лингвистические предпосылки. Овладение способами организации текста. Усвоение ребенком письменной формы речи. Метаязыковые способности ребенка.
Литература:
№1, №3, №5, №6, №13 (основная)
№1, №6, №8, №16 (дополнительная)
Тема 6. Развитие речи в норме и недоразвитие речи
Предпосылки нормального развития речи у ребенка. Анатомическая и физиологическая целостность центральной нервной системы и периферического речевого аппарата, нормальное развитие тех систем мозга и психической деятельности, которые обеспечивают формирование речи.
Этапы нормального речевого онтогенеза.
Социальные условия нормального развития речи.
Патологическое развитие речи.
Недоразвитие речи: общее и фонетико-фонематическое.
Литература:
№1, №3, №4, №5, №13, №14 (основная)
№1, №2, №6, №7, №8, №10, №11, №15, №16 (дополнительная)
Тема 7. Логопедическая ритмика
Логопедическая ритмика как логоритмическое и музыкально-ритмическое воспитание детей с речевыми нарушениями. Задачи и содержание. Особенности развития координации общих движений, тонкой произвольной моторики, мимики лица, речевого дыхания у лиц с речевыми нарушениями. Понятие о психомоторике. Дифференцированная логоритмика.
Литература:
№ 1, №3, №10, №12 (основная)
№8, №10, №11 (дополнительная)
Тема 8. Логопедические практикумы
Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада для детей с нарушениями речи. Практическое ознакомление с организацией логопедической работы в детском саду. Присутствие на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях в логопедических группах для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, общим недоразвитием речи, заиканием. Знакомство с документацией логопеда и оборудованием логопедического кабинета. Специфика деятельности воспитателя логопедической группы. Коррекционная направленность занятий воспитателя с детьми. Взаимодействие в работе логопеда и воспитателя, логопеда и воспитателя с родителями.
Речевой режим специального учреждения.
Литература:
№ 1, №3, №7, №8 (основная)
№ 2, №8, №10, №11 (дополнительная)
Тема 9. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения
Основные понятия анатомии и физиологии органов слуха. Возрастные особенности органов слуха. Физиологические основы деятельности слухового анализатора. Особенности исследования слуховой функции у детей. Патология органов слуха. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей.
Периферический и центральный отделы речевого аппарата. Анатомическое строение, функции и возрастные особенности органов речи. Физиология органов речи. Особенности исследования органов речи у детей. Патология (аномалии развития и заболевания) органов речи у детей: клиническая характеристика и особенности течения у детей. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей.
Особенности устной и письменной речи при нарушениях слуха и зрения.
Основные вопросы офтальмологической помощи детям. Анатомия и физиология органа зрения с учетом возрастных особенностей детей. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей. Врожденная и приобретенная патология органов зрения. Офтальмогигиенические рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с той или иной патологией. Причины глубоких нарушений зрения у детей. Основные вопросы гигиены и охраны зрения у детей. Связь лечебно-воспитательной работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения.
Литература:
№ 5, №6, №14 (основная)
№ 8, №10, №11 (дополнительная)
Раздел II
СОДЕРЖАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО МОДУЛЯ
Тема 10. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями
Оценка речи как высшей психической функции. Методологические требования к средствам психолого-педагогического диагностического исследования. Особенности дизонтогенетического развития детей с речевыми расстройствами.
Методы и принципы психолого-педагогической диагностики (наблюдение, изучение истории развития ребенка, анкетирование родителей, психолого-педагогический эксперимент, тестирование и др.). Основные психодиагностические модели в изучении детей с нарушениями в развитии. Дифференциация нарушений речевого развития (различных типологических вариантов) с сенсорной, интеллектуальной и эмоциональной патологией.
Организация и содержание диагностической деятельности логопеда.
Организация и содержание работы ПМПК.
Литература:
№1, №3, №7, №11, №14 (основная)
№2, №8, №10, №11, №12, №14 (дополнительная)
Тема 11. Логопедия
Логопедическое обследование детей с разными речевыми нарушениями:
Дислалия, ринолалия, дизартрия.
Алалия. Афазия.
Нарушения голоса.
Нарушение темпа и ритма речи несудорожного характера.
Заикание.
Фонетико-фонематические нарушения речи. Общее недоразвитие речи.
Нарушение письменной речи: дисграфия, дислексия.
Логопедическое обследование при нарушениях слуха, зрения, интеллектуальных нарушениях, детском церебральном параличе. Трудные случаи диагностики.
Комбинированные нарушения.
Литература:
№1, №3, №7, №11, №14 (основная)
№2, №8, №10, №11, №12, №14 (дополнительная)
Тема 12.Технология обследования и коррекция произносительной стороны речи
Строение и функционирование артикуляционного и голосового аппарата. Голосовые и произносительные характеристики устной речи при разных речевых нарушениях. Технология формирования и коррекции речевых звуков. Технология формирования речевого дыхания и темпо-ритмической стороны речи.
Литература:
№1, №3, №7, №8, №10, №11, №12, №14 (основная)
№2, №3, №8, №10, №11, №12, №14 (дополнительная)
Тема 13. Логопедические практикумы
Индивидуальные логопедические занятия с детьми дошкольного возраста. Наблюдение индивидуальных занятий логопеда с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Направления индивидуальной работы. Анализ индивидуальных занятий логопеда.
Обследование детей с дислалией, ведение протоколов обследования. Составление перспективных и текущих планов индивидуальных занятий. Овладение методиками работы над звукопроизношением и фонематическим восприятием. Оформление индивидуальных тетрадей. Составление конспектов индивидуальных занятий и их анализ.
Логопедическое обследование детей, имеющих разные формы речевой патологии (дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, дисграфия, дислексия). Обследование детей, диагностика речевых нарушений, оформление речевых карт. Организация, планирование и проведение студентами индивидуальных, подгрупповых логопедических занятий с детьми. Специфика содержание индивидуальной работы с детьми, имеющими разные формы речевой патологии. Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ. Основные разделы индивидуальных программ работы с детьми, страдающими дислалией, ринолалией, дизартрией, алалией, дисграфией, дислексией. Анализ разработанных студентами программ.
Литература:
№1, №3, №7, №8, №10, №11, №12, №14 (основная)
№1, №2, №3, 36, №7, №8, №10, №11, №15 (дополнительная)
Тема 14. Технические средства диагностики и коррекции слуха и речи
История создания сурдотехнических средств. Принципы исследования слуховой функции. Объективные и субъективные методы исследования слуха. Различные типы аудиограмм. Звукоусиливающая аппаратура коллективного и индивидуального пользования. Условия использования разных типов аппаратуры. Слухопротезирование. Использование сурдотехнических средств в быту неслышащих людей.
Литература:
№14 (основная)
№8, №10, №11 (дополнительная)
Раздел III
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО МОДУЛЯ
Тема 15. Коррекционно-педагогические системы воспитания
и обучения детей дошкольного возраста
Система помощи детям с речевыми нарушениями в России и других странах.
Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. Характеристика программы.
Основы умственного, физического, трудового, нравственного, эстетического воспитания в специальном дошкольном образовательном учреждении. Сенсорное воспитание. Развитие и коррекция речи. Развитие и коррекция мышления. Ознакомление с окружающим миром. Формирование различных видов деятельности детей с нарушениями речи: предметной, игровой, изобразительной, конструктивной.
Основы семейного воспитания детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Индивидуальная коррекционно-воспитательная работа.
Подготовка детей с речевыми нарушениями к обучению в школе. Планирование коррекционно-педагогического процесса в специальном дошкольном учреждении.
Литература:
№1, №3, №4, №9, №14 (основная)
№10, №11 (дополнительная)
Тема 16. Логопедия
Методики логопедической работы с детьми с разными речевыми нарушениями в различных специальных образовательных учреждениях:
Дислалия, ринолалия, дизартрия.
Алалия. Афазия.
Нарушения голоса.
Нарушение темпа речи.
Заикание.
Фонетико-фонематические нарушения речи. Общее недоразвитие речи.
Нарушение письменной речи: дисграфия, дислексия.
Логопедическая работа при нарушениях слуха, зрения, интеллектуальных нарушениях, детском церебральном параличе.
Литература:
№1, №2, №3, №4, №7, №8, №10, №11, №12, №14 (основная)
№1, №2, №3, №6, №7, №8, №10, №11, №17 (дополнительная)
Тема 17. Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями
Педагогические основы воспитания детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Системы логопедического и педагогического обследования, воспитания детей. Организация и содержание коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи.
Литература:
№1, №2, №3, №4, №7, №8, №10, №11, №12, №14 (основная)
№1, №2, №3, №6, №7, №8, №10, №11, №17 (дополнительная)
Тема 18. Методика развития речи (специальная)
Научные основы развития речи детей. Проявления общего недоразвития речи. Направления логопедической работы по развитию речи. Формирование пассивного и активного лексикона, словообразовательных навыков, грамматического строя речи, связной речи у детей. Содержание и структура занятий (уроков) по развитию речи.
Литература:
№3, №4, №5, №7, №11, №12, №13, №14 (основная)
№1, №2, №6, №7, №8, №10, №11 (дополнительная)
Тема 19. Логопедические практикумы
Индивидуальные и фронтальные формы коррекционно-педагогической работы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (классах коррекционно-развивающего обучения). Знакомство с организацией логопедической помощи детям в специальной школе. Наблюдение за проведением индивидуальных занятий и уроков цикла «Русский язык». Обследование младших школьников с речевой патологией. Планирование и проведение студентами индивидуальных занятий. Основные направления и содержание индивидуальной работы. Планирование, составление конспектов и проведение студентами фрагментов уроков. Анализ индивидуальных занятий и фрагментов урока.
Литература:
№1, №2, №3, №4, №7, №11, №12 (основная)
№5, №8, №9, №10, №12, 313, №17 (дополнительная)
Вопросы для подготовки к экзамену по специальности «Логопедия»
I. Теоретико-методологический модуль
- Предмет и задачи логопедии.
- Причины и клинические механизмы недостатков речевого развития детей.
- Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками речевого развития.
- Лингвистическая и педагогическая классификация речевых нарушений.
- Различные подходы к классификации нарушений речевого развития.
- Структура и содержание речевой деятельности. Психологические механизмы речи.
- Система порождения речевого высказывания и ее нарушения.
- Значение и содержание преемственных связей между дошкольными учреждениями и специальными школами в обучении и воспитании детей с нарушениями речи.
- Основные причины речевых нарушений у детей.
- Афазия, её причины, формы, степень выраженности у детей и подростков.
- Клиническая классификация речевых расстройств.
- Алалия, её причины, формы, степень выраженности у детей и подростков.
- ОНР как системное нарушение устной речи.
- Этиопатогенетические механизмы дизартрии. Различные критерии классификации дизартрий. Характеристика разных форм.
- Психолого- педагогическая классификация речевых расстройств.
- Заикание, причины и характеристика дефекта.
- Система организации логопедической помощи в России.
- Социальное общение как условие развития речи и интеллекта.
II. Диагностический модуль
- Принципы и методы психолого-педагогического обследования детей с недостатками речевого развития.
- Приемы и методы логопедического обследования детей с недостатками речи. Дифференциальная диагностика нарушений.
- Сопоставительный анализ нарушений речи. Основы дифференциальной диагностики.
- Дифференциальная диагностика алалии от сходных состояний, дизартрии от дислалии. Диагностически значимые показатели.
- Отграничение аномалий речевого развития от возрастных особенностей речи.
- Критерии отграничения первичных нарушений речи от сходных состояний, обусловленных нарушениями слуха, умственной отсталостью и др.
- Логопедическое обследование. Формы, содержание, приемы, оценка результатов.
- Проблемы ранней диагностики и предупреждения нарушения речи средствами коррекционного обучения и воспитания.
- Принципы и методы психолого- педагогической диагностики. Комплектование специальных учреждений для лиц с нарушением речи.
III. Практико-ориентированный модуль
- Особенности коррекционно-логопедической работы в условиях специальных (коррекционных) детских учреждений.
- Организация и содержание коррекционно- воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи. Взаимосвязь работы логопеда и воспитателя.
- Система ранней профилактики нервно – психических нарушений у детей как основа предупреждения развития речевой патологии.
- Комплексный лечебно-педагогический подход к преодолению речевых нарушений у детей.
- Основные принципы и методы логопедического воздействия.
- Задачи и содержание логопедической ритмики в системе комплексной психолого-педагогической работы с заиканием.
- Логопедическая ритмика и методы ее проведения.
- Профилактика нарушений голоса у лиц голосоречевых профессий.
- Фонетико-фонематические нарушения и их коррекция.
- Профилактическая работа по предупреждению нарушений речевого развития детей дошкольного возраста.
- Комплексный медико – педагогический подход при устранении речевых нарушений.
- Формы дислалии, направление и методы коррекции нарушений звукопроизношения.
- Дизартрия как системное нарушение речи и ее коррекция.
- Основные этапы логопедической работы по исправлению звукопроизношения.
- Цели и задачи подготовительного этапа логопедической работы по коррекции недостатков звуковой стороны речи.
- Этап дифференциации звуков речи в логопедической работе с детьми.
- Предупреждение недостатков звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста.
- Направленность и приемы коррекционной работы при ламбдацизме и ротацизме.
- Направленность и приемы коррекционной работы при сигматизме.
- Использование наглядности и игр при коррекции недостатков звукопроизношения.
- Задачи и содержание логопедической работы при разных уровнях ОНР.
- Системные нарушения устной речи (алалии, афазии, сложные дизартрии, общее недоразвитие речи) и их педагогическая коррекция.
- Афазия как системное нарушение устной речи, коррекционно-восстановительная работа.
- Алалия как системное нарушение устной речи и ее коррекция.
- Нарушения письменной речи (дисграфии, дислексии), формы нарушений, психолого-педагогическая коррекция.
- Профилактика нарушений письменной речи.
- Анализ современных методов преодоления заикания у детей, подростков и взрослых.
- Нарушения чтения при различных отклонениях речевого развития и коррекция.
- Особенности логопедической работы при нарушениях слуха.
- Особенности логопедической работы при нарушениях зрения.
- Особенности речевого развития и логопедической работы при нарушениях интеллектуального развития.
- Роль семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании ребенка с речевыми нарушениями.
- Использование игр и игровых упражнений в логопедической работе с детьми.
- Психолого-педагогическое направление в коррекции заикания у детей.
- Особенности речи и личности заикающихся детей и подростков. Методики логопедической работы с детьми дошкольного возраста.
- Методики логопедической работы со школьниками, страдающими заиканием.
- Темпо-ритмические нарушения речи несудорожного характера и их педагогическая коррекция.
- Особенности коррекционно-логопедической работы в условиях специальных (коррекционных) детских учреждений.
- Использование технических средств в коррекционно-логопедической работе.
- Ринолалия. Содержание и методы коррекционной работы.
- Структурные и функциональные нарушения речедвигательного аппарат (дислалии функциональные и органические) и их педагогическая коррекция.
- Структурные и функциональные нарушения речедвигательного аппарат (несложные дизартрии, ФФН) и их педагогическая коррекция.
- Мелодико-интонационные нарушения речи (ринофонии, афонии) и их педагогическая коррекция.
- Направления и приемы работы при ринолалии.
- Методы преодоления и предупреждения нарушений письма.
- Речевые нарушения и их коррекция при детском церебральном параличе.
- Формирование фонематического восприятия.
- Развитие лексико-грамматической стороны речи.
- Развитие речевой моторики и ее значение для развития речи.
- Формирование связной речи у детей.
- Содержание и организация логопедической работы в учреждениях системы здравоохранения.
- Работа с родителями и профилактика речевых нарушений у детей.
Списки рекомендуемой литературы
Основная:
Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание: Хрестоматия. – М., 2001.
- Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. – М., 2001.
- Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 2002.
- Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М., 2003.
- Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 2003.
- Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М., 2000.
- Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М., 2003.
- Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / Под ред. Т.В. Волосовец. – М., 2000.
- Селиверстов В.И. История логопедии. Медико-педагогические основы: Учебное пособие для вузов. – М., 2003.
- Селиверстов В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. – М., 2000.
- Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей. – М., 2002.
- Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи: Пособие для логопедов, студентов пед. вузов и родителей. – СПб., 2004.
- Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. – М., 2000.
- Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002.
Дополнительная:
Громова О.Е. Формирование начального детского лексикона. – М., 2004.
- Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб., 2000.
- Дьякова Е.А. Логопедический массаж. – М., 2003.
- Ишимова О.А. Логопедическая работа в школе. – М., 2004.
- Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. для логопеда. – М., 1998.
- Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.
- Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. – М., 2002.
- Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2004.
- Письмо и чтение: трудности обучения / Под ред. О.Б. Иншаковой. – М., 2001.
- Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000.
- Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М., 2001.
- Семаго Н.Я., Семаго М.М. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов. – М., 2000.
- Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. – М., 1997.
- Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. – М., 2005.
- Ушакова Т.Н. Речь: истоки и принципы развития. – М., 2004.
- Фрумкина Р.М. Психолингвистика. – М., 2001.
- Шорох-Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств. – М., 2000.
Содержание
Цели государственного экзамена
Требования к уровню подготовки выпускника
Методические рекомендации по подготовке к экзамену
Критерии оценки знаний выпускника
Содержание программы государственного экзамена
Раздел I. Содержание теоретико-методологического модуля
Тема 1.Логопсихология
Тема 2. Коррекционно-педагогические системы воспитания и обучения детей дошкольного возраста (дошкольная логопедия)
Тема 3. Логопедия
Тема 4. Невропатология
Тема 5. Психолингвистика
Тема 6. Развитие речи в норме и недоразвитие речи
Тема 7. Логопедическая ритмика
Тема 8. Логопедические практикумы
Тема 9. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения
Раздел II. Содержание диагностического модуля
Тема 10. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями
Тема 11. Логопедия
Тема 12. Технология обследования и коррекция звукопроизносительной стороны речи
Тема 13. Логопедические практикумы
Тема 14.Технические средства диагностики и коррекции слуха и речи
Раздел III. Содержание практико-ориентированного модуля
Тема 15. Коррекционно-педагогические системы воспитания и обучения детей дошкольного возраста
Тема 16. Логопедия
Тема 17. Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями
Тема 18. Методика развития речи
Тема 19. Логопедические практикумы
Вопросы для подготовки к экзамену
Списки рекомендуемой литературы